Консультация для родителей : «Развитие речевой активности детей посредством развивающих игр».
консультация (старшая группа)

         Дошкольный возраст – этап активного речевого развития. В формировании речи ребенка большую роль играет его окружение, а именно родители. Очень важно содержание совместной деятельности ребенка и взрослого в ходе их общения. Речь не передается по наследству, ребенок перенимает опыт речевого общения от окружающих. Благодаря речи дети познают окружающий мир, накапливают знания, расширяют круг представлений о предметах. Игры интересны для дошкольников, эмоционально захватывают их.  Именно развивающие игры являются наиболее доступной формой обучения, когда ребенок, играя, незаметно для себя усваивает те сведения и умения, которые необходимо, как мы считаем,  ему дать. Развивающие игры доставляют детям радость, наслаждение, интерес познания. Любая игра учит запоминать, мыслить, анализировать, экспериментировать, обобщать. В итоге она помогает развивать умственные способности детей.

Особым видом игровой деятельности является дидактическая игра. В дидактической игре ребенок не только получает новые знания, но также обобщает и закрепляет их. По характеру используемого материала дидактические игры условно делятся на игры с предметами, настольно-печатные игры и словесные игры.                                                                                                                                                                   Предметные игры: это игры с народной  (деревянные конусы из одноцветных и разноцветных колец, бочонки, шары, матрешки, грибки и др.)   Дидактической игрой, мозаикой, различными природными  материалами (листья, семена и т. д.). Эти игры развивают у детей восприятие цвета, величины, формы.                                                                                                                                                                                  Настольно-печатные: направлены на уточнение представлений об окружающем, систематизацию знаний, развивают мыслительные процессы и операции (анализ, синтез, обобщение, классификацию и др.).

Настольно печатные : игровая задача состоит в том, чтобы подобрать картинки по сходству.                                                                                                                                                                                                            Лото: они строятся по принципу парности: к картинкам на большой карте подбираются тождественные изображения на маленьких карточках. Тематика лото самая разнообразная: «игрушки», «посуда», «одежда», «растения» и т. Д. Игры в лото уточняют знания детей, обогащают словарь.                                                                                                                                                                                                 Домино: принцип парности реализуется через подбор карточек-картинок при очередном ходе. В игре развиваются память, сообразительность и т.д.

Разрезанные картинки и складные кубики: игры направлены на развитие внимания, на уточнение представлений, на соотношение между целым и частью.

Игры типа «лабиринт»: развивают пространственную ориентацию, умение предвидеть результат действия.                                                                                                                                                              Словесные игры: в эту группу входит большое количество народных игр типа «краски», «черное и белое» и др. Игры развивают внимание, сообразительность, быстроту реакции, связную речь.                              В каждой дидактической игре своя обучающая задача, что отличает одну игру от другой.

Игровые правила

Основная цель правил игры в группах старшего дошкольного возраста – организовать действия, поведение детей. Правила могут запрещать, разрешать, предписывать что-то детям в игре, делать игру занимательной

Игровые действия

Дидактическая игра отличается от игровых упражнений тем, что выполнение в ней игровых правил направляется, контролируется игровыми действиями. 

          Так же в старшем дошкольном возрасте дети овладевают основными     типами  монологической и диалогической речи. Большое значение в развитии связной речи дошкольников отводится    играм. С одной стороны, речь развивается и активизируется в  игре, а с другой ­ сама игра развивается под влиянием развития речи. Чем больше знаний имеют наши дети, чем шире их духовный мир, тем игра становится интересней, самодеятельной. Играя, дети проявляют     дружеские  отношения друг к другу, а речь помогает проявить своё       отношение, чувства,  мысли, переживания к выполняемому действию. В словесной игре дети учатся думать о вещах, которые они в данное     время  непосредственно не воспринимают.                                                   Игры имеют большое значение для развития мышления ребенка, так     как в них  дети учатся высказывать самостоятельные суждения, делать выводы и  умозаключения, не полагаясь на суждения других, замечать логические  ошибки. Из словесных игр очень интересными для развития речи являются игрыпредположения: «Что было бы…?» или «Что бы я сделал...», «Кем бы   хотел  быть и почему?», «Кого бы выбрал в друзья?» и др. Эти игры помогают  развить у детей умение высказывать предположения.  К первым относятся предположения: «Стало бы  темно», «Нельзя было бы играть», «Нельзя читать, рисовать» и т. д., которые  дети  высказывают, исходя из своего опыта. Можно с уверенностью говорить о том, что эти игры учат детей           фантазировать, и даже побуждают к активному высказыванию детей с  речевыми проблемами.

          Для того чтобы речь ребёнка развивалась правильно, родителям необходимо соблюдать несколько условий:

 1.Не старайтесь ускорить ход естественного речевого развития!

 2.Не перегружайте ребёнка речевыми занятиями.

 3.Игры, упражнения, речевой материал должны соответствовать его возрасту.

Играя с ребёнком, будьте дружелюбны и уважительны к нему. Он должен чувствовать, что эти занятия - не скучная неизбежная повинность, а интересная, увлекательная игра, в которой он обязательно должен выиграть.

Речевые игры дома:

1. «Четвёртый лишний».

Ребёнок должен назвать, что лишнее, и объяснить почему.

Н-р: ваза- роза- нарцисс- гвоздика.

2. «Посчитай». Считаем всё, что можно

посчитать. Н- р: одно яблоко, два яблока, три яблока, четыре яблока, пять яблок_.

Можно добавить прилагательное: одно красное яблоко, два красных яблока…

пять красных яблок и т.д.

3.«Скажи наоборот».

Взрослый называет какое - либо слово, а ребёнок подбирает «слово наоборот».

Существительные: смех- …, лето- …, день- …, холод- …,север- … и т.п.

Глаголы: пришёл- …, нырнул- …

Прилагательные: широкий- …, маленький- …, богатый-… и т.п.

Наречия: далеко-…, высоко- …

4. «Отгадай загадку».

Загадки учат детей образно мыслить. Предлагайте детям отгадывать их как можно чаще.

Н- р: «Круглый бок, жёлтый бок, сидит на грядке колобок. Что это?» (Репка).

Загадывайте детям описательные загадки, н-р: Это овощ, растёт на грядке, круглый, красного цвета, сладкий на вкус, его кладут в салат. (Помидор)

5. «Назови, какой…». Образование прилагательных. Н-р, сок сделан из яблок, значит он яблочный, варенье из яблок - яблочное и т. д.

6. «Подумай и ответь». Предлагайте детям словесные логические задачи.

Н-р: Кого в лесу больше: ёлок или деревьев?

      Развитие речи ребенка напрямую связано с развитием общей моторики у детей. Поэтому двигательной активности ребенка тоже нужно уделять большое внимание, играя с ним в игры на развитие координации движений, пространственной ориентации.