Консультация для родителей "Экологическое воспитание в группе ЗПР с детьми ОВЗ"
консультация (средняя группа)

МУНИПАЛЬНОЕ  БЮДЖЕТНОЕ  ДОШКОЛЬНОЕ  ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ  ДЕТСКИЙ  САД  КОМБИНИРОВАННОГО  ВИДА  №3 «СВЕТЛЯЧОК»

 (МБДОУ № 3)

155043, Ивановская обл., г.Тейково, ул.Молодежная, д.12А,

тел. 8(4932)-92-96-64, 8-963-152-96-64, эл.адрес: mbdou3svetliachok@mail.ru

ИНН 3704002708 КПП 370401001

КОНСУЛЬТАЦИЯ ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ С ДЕТЬМИ ОВЗ

«ЭКОЛОГИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ В СЕМЬЕ»

Средне-старшей группы ЗПР

                                         Разработала:

                                                              Воспитатель: Ковалева М.Д.

Тейково

2022

Современные проблемы взаимоотношений человека с окружающей средой могут быть решены только при условии формирования экологического мировоззрения и повышения экологической культуры людей.

В связи с тем, что экологическое образование обозначено в настоящее время как первостепенная государственная проблема, возникла необходимость создания системы непрерывного экологического воспитания, начиная с дошкольного возраста.

Экологическое образование — это новое направление дошкольной педагогики. Главная задача – научить детей любить и беречь природу, воспитывать защитников природы.

Дети с ограниченными возможностями здоровья — это дети в возрасте от 0 до 18 лет, не признанные в установленном порядке детьми - инвалидами, но имеющие временные или постоянные отклонения в физическом и (или) психическом развитии и нуждающиеся в создании специальных условий обучения и воспитания.

Дети с ограниченными возможностями здоровья обладают равными правами и потребностями в приобщении к экологической культуре и труду, как и другие члены общества.

Экологическое воспитание - составная часть нравственного воспитания. Оно формирует у детей с ОВЗ правильное отношение к окружающему миру, к людям, к природе и к самому себе, что становится стержнем нравственного воспитания ребенка.

Целью экологического образования воспитанников с ОВЗ является формирование основ экологической культуры, системы ценностных отношений к природе, развитие потребности бережного отношения к окружающему миру.

В процессе работы по экологическому образованию воспитанников педагог решает следующие задачи:

1. Расширять и обобщать знания детей о мире природы, как целостной взаимосвязанной системе.

2. Обогащать представление детей о природе родного края, представителях растительного и животного мира.

3. Сформировать понимание необходимости сохранения, охраны и спасения природы для выживания на земле самого человека.

4. Развивать познавательный интерес детей к природе, желание активно изучать природный мир.

5. Развивать общие познавательные способности: умение наблюдать, описывать, строить предположения и предлагать способы их проверки, находить причинно - следственные связи.

6. Воспитывать нравственные чувства, выражающиеся в сопереживании природе, и эстетические чувства, связанные с красотой природного мира.

7. Воспитывать основы гуманно-ценностного отношения детей к природе через понимание ценности природы, ориентацию на оказание помощи живым существам, сохранение природных объектов ближайшего окружения, проявление ответственности за свои поступки.

В результате систематической работы по формированию у воспитанников экологической культуры можно спрогнозировать следующие результаты: у воспитанников пополнятся знания о мире природы, об объектах и явлениях живой и неживой природы; расширятся представления о природе родного края; сформируются элементарные правила поведения в природе; сформируется осознанность необходимости сохранения, охраны и спасения природы для выживания на земле самого человека. В ходе работы воспитанники получат навыки и способы изучения природного мира. У них будет развит познавательный интерес детей к природе и сформируется ответственность за свои поступки.

Для успешной реализации программ экологического воспитания дошкольников с ОВЗ необходимо следовать основным принципам:

1. Индивидуальный подход

При разработке программ экологического воспитания, при выборе методов и средств работы необходимо учитывать психофизиологические и психологические особенности и индивидуальные возможности развития каждого ребенка.

2. Игровая форма занятий.

Исходя из особенностей развития психических процессов детей с ОВЗ, все занятия нужно проводить в игровой форме, что повысит познавательный интерес и эмоциональную и творческую активность воспитанников.

3. Систематичность, последовательность и непрерывность в работе.

Работа по формированию экологического сознания у детей с ОВЗ проводится педагогами ежедневно, непрерывно и должно подчиняться системе «от простого к сложному».

4. Междисциплинарный подход в формировании экологической культуры.

Экологическое воспитание детей с ОВЗ должно охватывать все сферы и виды деятельности.

5. Коррекционная направленность.

Воспитательная работа должна быть направлена на формирование экологических знаний, и коррекцию имеющихся нарушения развития.

6. Связь с жизнью и практикой.

На занятиях воспитанникам с ОВЗ недостаточно только картинного и дидактического материала. Необходимо использовать реальные предметы окружающего мира, которые будут способствовать работе всех анализаторов: зрительного, слухового, вкусового и тактильного, что обеспечит более высокий уровень усвоения воспитанниками программного материала.

7. Единство требований и действий педагогов, семьи, общества.

Одним из компонентов формирования экологической культуры, дошкольников является просветительская работа с их родителями привлечение родителей к совместной работе с целью гармонизации детско – родительских отношений.

Для воспитания экологической культуры у воспитанников необходимо ответственно подходить к выбору методов и форм работы с ними.

Чтобы повысить эффективность воспитания экологической культуры у воспитанников с ОВЗ необходимо использовать разнообразные формы и методы работы с детьми

Наглядные методы: наблюдения, экскурсии, целевые прогулки, просмотр презентаций. Наблюдения развивают у детей с ОВЗ интерес к природе, формируют представления об особенностях окружающего мира.

Словесные методы: экологические занятия, беседы, рассказы педагога

чтение художественных произведений. Беседы с воспитанниками должны быть короткими, содержательными, интересными, разнообразными. Для воспитания гуманных чувств, нравственности экологической культуры рекомендуется использовать экологические сказки, инсценировки.

Игровые методы: дидактические и подвижные экологические игры, спортивные эстафеты и конкурсы, экологические развлечения и праздники.

Практические методы: участие в экологических трудовых акциях, выставках, конкурсах, изготовление наглядных пособий, эксперименты и опыты, экологические проекты. Труд создаёт особенные благоприятные условия в развитии мышления и воспитания любви к природе. А творческие занятия являются эффективным методом для развития творческого потенциала, эмоционально-волевой сферы, интеллекта и психики.

В работе активно привлекаются возможности современных информационно-коммуникационных технологий, которые позволяют в игровой форме достигнуть нового качества знаний детей экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни детей с ОВЗ.

Таким образом, на формирование экологического сознания оказывают влияние экологические знания и убеждения. Источником этих знаний является педагог, который может, обладая необходимыми знаниями, дробиться высокого уровня сформированности экологической культуры у воспитанников.