Стиль воспитания в семье как коммуникативная аттракция.
статья

Стиль воспитания в семье как коммуникативная аттракция.

Федоркова Е.А.

Главным институтом воспитания человека является семья. Опыт, приобретенный ребенком в семье, оказывает большое влияние на развитие и становление его личности.

Исторически сложилось так, что воспитательная функция принадлежала как родителю, так и педагогу. А в наше время эта принадлежность не столь определенна в силу того, что сейчас мы все чаще встречаем педагога обучающего, но не воспитывающего, а родителя – лишь отчасти включенного в процесс воспитания. Вероятнее всего, это связано с увеличенным темпом жизни человека в целом, новыми требованиями общества, а также совершенно иной формой взаимодействия человека с техническим оснащением его жизни.

Внутрисемейное взаимодействие родитель-ребенок будет интересно рассмотреть через категорию «стиль воспитания». Под стилем воспитания мы понимаем синтетическую характеристику взаимодействия родителя и ребенка, обобщенное описание типичных коммуникативных приемов, способов, тактик, применяемых родителем в общении с ребенком. Соответственно и качество воспитания будет зависеть от того, насколько компетентен родитель в этих вопросах, как они преломляются в стиле воспитания по отношению к своему ребенку.

Проблема стиля воспитания с точки зрения научного подхода имеет продолжительную историю и включает разные авторские классификации. Ещё в 30-х гг. немецким психологом Куртом Левиным [2] была предложена классификация стилей воспитания, в которой выделяют три стиля: «автократический», «демократический» и «свободный». А. А. Бодалев [4] определяет такие стили, как «автократический», «демократический», и либеральный». Н.Ф. Маслова [3] рассматривает два основных стиля: «демократический» и «авторитарный». Основываясь на данных авторов, рассмотрим такие три стиля воспитания ребёнка: авторитарный, демократический и попустительский.

Авторитарный стиль воспитания - более жесткий стиль руководства с опорой на наказание, подавление инициативы и принуждение. Возраст ребенка не учитывается, ему предъявляются требования неукоснительного подчинения. Часто такие родители ждут от своего малыша достижений, превосходящих его возможности со стороны ребёнка.

При авторитарном стиле родитель сам выполняет руководящие и организаторские функции, а ребенку доверяют только исполнительские. Ш. А. Амонашвили [1] называет такой характер отношений императивным. В основе всего этого лежит недоверие к возможностям ребенка. При этом родитель авторитарного типа не замечает, что инфантилизм ребенка, его безынициативность и несамостоятельность в значительной степени результат авторитарных тенденций к гиперопеке.

Авторитарные отношения исключают душевную близость с детьми, поэтому между ними и родителями редко возникает чувство привязанности, что ведет к подозрительности и враждебности к окружающим.

Демократический стиль воспитания предполагает разделение функций между родителем и ребенком. При этом учитываются особенности возраста, признаки взросления воспитуемого. Родитель-демократ понимает, что для формирования у детей ответственности на них нужно возлагать ответственность. Чтобы развить инициативность, нужно уважать даже не вполне разумную инициативу и ни в коем случае не подавлять её. Для формирования умения принимать самостоятельные решения демократический стиль воспитания в перспективе даст весомое значение для формирования здоровой личности ребёнка.

При демократическом стиле воспитания родители проявляют твердость, заботятся о справедливости и последовательном соблюдении дисциплины, что формирует у ребенка правильное, ответственное социальное поведение.

Попустительский стиль («либеральный», «снисходительный») когда ребенок должным образом не направляется, практически не знает запретов и ограничений со стороны родителей. Для такого стиля воспитания характерны безынициативность со стороны родителя, низкая активность и недостаточно развитая ответственность в выполнении своих функций. В связи с этим наблюдается склонность пустить воспитание на самотек и, как результат, происходит переоценка возможностей ребенка со стороны родителей.

Таким образом, в современном обществе родителю необходимо быть компетентным, а именно: научиться использовать соответствующий стиль воспитания.

Список литературы:

1. Амонашвили Ш.А. Педагогическая симфония: В 3 ч. - Екатеринбург - 1993. – 320. с
2. Левин К. Теория поля в социальных науках / Пер. с англ. - СПб.: Сенсор, 2000б. - 368 с. 
3. Маслова Н.Ф. Стиль руководства учителя как способ социально-психологического воздействия//Организатор и организаторская деятельность. Л., 1975
4. Семья в психологической консультации / Под ред. В.В. Столина, А.А. Бодалева. — М.: Педагогика, 1989. 208с.