Что такое готовность детей к школе?
статья

Ступакова В.И., старший воспитатель ГБДОУ № 85

Приморского района Санкт-Петербурга

ЧТО    ТАКОЕ    ГОТОВНОСТЬ    ДЕТЕЙ   К    ШКОЛЕ?

                Готовность к школе охватывает различные стороны психического развития ребенка и полностью может быть определена только специалистом – психологом.  

        Подобный анализ  может осуществляться путем наблюдений за детьми, изучения продуктов их деятельности, с помощью несложных экспериментов (в виде отдельных поручений ребенку, проведения дидактических игр и пр), бесед.  

• ФИЗИЧЕСКОЕ   РАЗВИТИЕ.    В этой характеристике можно выделить две стороны.  Первая сторона – это овладение двигательными навыками.   Двигательная неловкость, нарушения координации могут служить показателями серьезных отклонений. Может ли ребенок прыгать на одной ноге, перекладывать мелкие предметы, ловить мяч – в этом проявляются не просто его физические достижения, но и уровень его общего развития.

    Однако существует и другая сторона развития двигательной сферы.  Данная сторона проявляется в том, что движения ребенка выражают его эмоциональное состояние, его переживания по поводу различных событий.   Понимание «языка движений» позволяет увидеть переживания ребенка, особенности их проявлений, то есть проникнуть в глубину его эмоциональной сферы.

• СОЦИАЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ.  Под социальным развитием понимаются качественные изменения возможностей ребенка к жизни в обществе, к взаимодействию с другими людьми, детьми и взрослыми, формирование представлений о самом себе. Это означает, что ребенок хорошо  ориентируется в новой обстановке; способен выбрать адекватную альтернативу поведения; знает меру своим возможностям; умеет попросить о помощи и оказать её; уважает желания других людей, может включиться в совместную деятельность со сверстниками и взрослыми. Он не будет мешать своим поведением другим, умеет сдерживать себя и заявить о своих потребностях в приемлемой форме.

• РАЗВИТИЕ РЕЧИ И РЕЧЕВОГО ОБЩЕНИЯ.  Показатели развития речи и речевого общения  характеризуют способность ребенка использовать язык и неречевые средства для налаживания взаимоотношений и взаимодействия с окружающими людьми. Показатели охватывают владение фонетическими, лексическими и грамматическими средствами языка и использование их в разных ситуациях общения: в играх и других совместных видах деятельности, в словесном творчестве, в разговорах со сверстниками и взрослыми.

• ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ  РАЗВИТИЕ. Под ним понимается развитие основных познавательных процессов: восприятия, памяти, мышления, воображения  и внимания.  

При определении уровня овладения знаниями важно отметить две основные характеристики. Первая – это сами знания.    Вторая характеристика – это освоение способов их получения. Сюда входит развитие у ребенка умения слушать взрослого, отвечать на вопросы, задавать вопросы, самостоятельно экспериментировать с действительностью. Уровень овладения подобными способами наряду с освоенной ребенком информацией характеризует содержательную сторону его умственного развития.

• ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ.  Это  способность к созданию нового образа (в рисунке, в конструкции, в сочинительстве, в движении), который отличается оригинальностью, вариативностью, гибкостью и подвижностью.  Эти показатели относятся как к конечному продукту, так и к характеру процесса деятельности.

В случаях явного несоответствия развития ребенка  возрасту при определении  готовности к школьному обучению следует  обратиться к специалистам: психологу, логопеду, дефектологу.