Консультация для родителей "Поговорим об игрушках"
консультация

Поговорим об игрушках

Наверняка у вашего малыша огромный арсенал ярких, привлекательных игрушек. На сегодняшний день их не так сложно найти, но вот что найти гораздо сложнее,- это игрушки, которые минимально реалистичны.  Максимальная реалистичность в игрушках мешает детям развивать фантазию (зачем придумывать, если есть «почти настоящий чайник, который кипит»?).  Игрушки, «полностью готовые к употреблению», не будят у ребенка воображение. А вот палки, камешки, сломанные машинки и т.д., отлично справляются с этой задачей! Установите себе правило: не выбрасывать вещи ребенка, не спросив его разрешения. Совершенно случайно может оказаться так, что машинка с отломанными дверцами и без колес давно уже превратилась в «космический аппарат».

Фантазиям быть! Предоставляйте ребёнку возможность свободно фантазировать, спокойно и без критики: ведь это здорово нарисовать два солнца, раскрасить траву в синий цвет, а его любимый мышонок вполне может стать суперменом.

К сожалению, современные наблюдения таковы, что дети дошкольного возраста стали меньше играть в сюжетно-ролевые игры, и тому есть множество причин. Однако мне бы хотелось ещё раз напомнить о важности подобной игры для развития ребенка:

• играя, ребёнок стремится подчиняться тем или иным правилам, причём их выполнение доставляет массу эмоций.
• это в свою очередь делает поведение ребёнка более осмысленным и осознанным.
• в игре ребёнок учится контролировать, оценивать себя (понимать, что он делает, как он это делает) и хотеть действовать правильно.

И не забывайте. Игра – это пространство свободных действий!

Если вы хотите, чтобы ваш ребенок научился самостоятельно принимать  решения в повседневной жизни - чаще играйте (это могут быть любые игры, в которых есть правила: сюжетно-ролевые, настольные игры).  В дошкольном  возрасте игра выступает в качестве пространства для свободных действий, ведь только в игре можно опробовать самые разнообразные варианты того или  иного поведения. Предоставляйте возможность ребенку чаще играть в  подобные игры! Только так он сможет обогатить свой опыт самостоятельных  действий, тем самым ему легче будет научиться действовать самостоятельно в реальной жизни!

Виды игрушек

Игрушки классифицируют по материалам, из которых изготовлены игрушки, по способам изготовления, по способу использования детьми и их воспитательному воздействию.

В современной педагогической литературе классификация игрушек строится на основе их использования в разных видах игр:

1. Виды игрушек подразделяются по принципу соотносимости с разными видами игр: сюжетными, дидактическими, спортивными, играми-развлечениями.

• Сюжетно-образные игрушки, прообразом которых являются одушевленные и неодушевленные объекты окружающего мира, используются преимущественно в сюжетных играх:
• а) куклы; б) фигурки людей; в) фигурки животных; г) предметы игрового обихода; д) театральные; е) празднично-карнавалные; ж) технические.
• Дидактические игрушки предназначены для дидактических игр, в содержании или конструкции которых заложены обучающие (развивающие) задачи:
• а) собственно дидактические — основаны на принципе самоконтроля; б) дидактические игры (наборы) с правилами — предназначены преимущественно для игр на столе (полиграфические и прочие); в) конструкторы и строительные наборы; г) игры-головоломки; д) музыкальные игрушки.
• Спортивные игрушки.
• Игрушки — забавы

2. Игрушки по степени готовности:

• Готовые.
• Сборно-разборные, состоящие из трансформирующихся частей и деталей.
• Заготовки и полуфабрикаты для игрушек-самоделок.
• Набор различных материалов для создания игрушек-самоделок.

3. Игрушки по виду применяемого сырья:

• Деревянные.
• Пластмассовые.
• Металлические.
• Из тканей, в том числе набивные игрушки.
• Резиновые.
• Из бумаги и картона.
• Из керамики, фарфора и фаянса.
• Из древесных материалов, папье-маше.
• Из новых синтетических материалов.

4. Игрушки по величине:

• Мелкие (размером от 3 до 10 см).
• Средние (размером от 10 до 50 см).
• Крупногабаритные (соразмерные росту детей в разные возрастные периоды).

5. По функциональным свойствам:

• Пневматические.
• Магнитные.
• Электрифицированные (в том числе электротехнические, электромеханические, радиофицированные, на электронной элементной основе).
• Электронные (на компьютерной основе).
• Наборы игрушек (или деталей) — совокупность деталей одной или нескольких игрушек, связанных между собой по назначению или функциональному признаку.
• Игровые комплекты, объединённые единой темой (задачей).

6. Игрушки по художественно-образному решению:

• Реалистические.
• Условные.
• Конструктивные.

В дополнение к игрушкам в детских учреждениях создается разнообразное игровое оборудование: домики, макеты автомобилей, самолетов и т.д.

Игрушка в детском саду должна быть представлена во всем ее разнообразии. Учитывая многообразные функции игрушек в педагогическом процессе детского сада, необходимо отбирать их целенаправленно, в соответствии с возрастными особенностями детей. Игрушки должны способствовать развитию разных видов игр, удовлетворять индивидуальные потребности и интересы детей и вместе с тем побуждать их к коллективным играм. Подбор игрушек должен содействовать физическому, умственному, нравственному и эстетическому воспитанию детей.

 Подбор игрушек для разных возрастных групп

В младших группах должны быть игрушки, обеспечивающие развитие движений и их совершенствование: крупные мячи для катания, перекатывания, бросания; разнообразные цветные грузовики, каталки, тележки.

Сюжетно-образные игрушки (куклы, животные, предметы обихода) по содержанию и оформлению отражают окружающий мир, близкий детям. Игровые действия с ними доступны, просты.

Подбор дидактических игрушек определяется задачами сенсорного воспитания и развития речи. Игрушки должны способствовать развитию восприятия предметов, их цвета, формы, величины и т. д., понимания и употребления слов, обозначающих различные свойства и качества.

С игрушками-забавами малыши ещё не умеют действовать сами, они лишь смотрят и радуются движению смешных заводных игрушек.

У детей средней группы роли в игре выделяются более отчётливо, и, кроме игрушек, им необходимы дополнительные предметы: матросские шапки, флаги, барабан, бинокль, трубка врача и т. д. Из строительного материала дети 4 лет создают более сложные постройки, чем малыши, поэтому он должен быть в разных наборах. Игрушки-забавы воспитанники средней группы сами приводят в действие.

Дети 4-5 лет умеют играть коллективно и использовать комплектные игрушки. Например, комплект игрушек «Домашние животные» вызывает желание совместно строить конюшню, стеречь стадо и т. д.

Дошкольники старшей и подготовительной групп шире соприкасаются с жизнью, их представления, опыт общения, организации игры позволяют использовать игрушки, которые дают возможность развития сложных сюжетов: игры в «путешествия», «театр», «школу», «зоологический сад» и др. Широко должны быть представлены технические игрушки с ясно выраженными признаками и способами движения (наборы комплектов «Строитель», «Маленькая портниха», «Маленький художник» и др.).

Дети 6-7 лет проявляют большой интерес к играм спортивного характера. Движения у них более координированы, поэтому необходимы не только крупные, но и небольшие мячи для игр, для попадания в цель и другие спортивные игрушки, развивающие мелкую мускулатуру, совершенствующие координацию, точность движений. Детей интересуют игры, требующие ловкости, усилия, тренировки. Для этого нужны такие игрушки, как детский крокет, бильбоке, кегли, городки. В летнее время детям дают спортроллер, а зимнее - лыжи и коньки.

Большое значение приобретают театральные игрушки, составляющие необходимый реквизит для оформления игр-представлений, игр-драматизаций: костюмы и отдельные детали их, маски, игрушки, изображающие бинокли, трубы, орудия труда и др.

В программе воспитания в детском саду даны указания о подборе игрушек по возрастным группам.

 Методика ознакомления детей с новой игрушкой

Появление в группе новой игрушки всегда радостное событие. Методика ознакомления детей с нею определяется, прежде всего, теми задачами, которые хочет решить педагог. Если он ставит задачу привлечь внимание детей к тому или иному предмету, изображённому в игрушке, он показывает её и подчёркивает присущие ей свойства, качества.

Предлагая образную игрушку (изображающую взрослого, ребёнка, зверюшку), воспитатель проявляет своё положительное отношение к ней, возбуждая такое же отношение у детей.

При внесении сюжетно-моторных игрушек необходимо раскрыть их назначение, способы действия с ними. Ожидание детьми чего-то нового возбуждает их интерес, настраивает на радостное восприятие игрушки.

Если игрушка хрупкая и механизм её требует осторожного обращения, нужно предупредить об этом детей, показать способы обращения с нею.

Любую игрушку нельзя отделять от игры, превращать в наглядное пособие. Дети осваивают игрушку в игре, в игровых действиях, принимают её в свой мир.

Процесс обыгрывания игрушки, усвоения детьми способов обращения с нею неодинаков по отношению к разным игрушкам. Одни быстро входят в самостоятельные игры детей, другие требуют постепенного внедрения, неоднократного обыгрывания.

Например, при ознакомлении с куклой, в образе которой отражён привлекательный, но малознакомый человек, дети проникаются чувством симпатии к ней, но, как играть, не знают. Игры сводятся к тому, что они производят лишь типичные игровые действия: кормят куклу, укладывают спать, одевают и т. д. Чтобы расширить представления детей, педагог неоднократно показывает её одежду, предметы быта, труда. Знакомя дошкольников с новой игрушкой, воспитатель уже использует элементы игры: от имени куклы рассказывает, откуда она приехала, как и где жила, какие знает сказки, песни, игры и т. д. Вызвав интерес к игрушке, сообщив о ней всё необходимое, на что следует обратить внимание детей, педагог организует игру с новой игрушкой.

Заключение

Игра имеет важное значение для ребенка. Бесспорно, игра обучает и воспитывает детей. Она является жизненной потребностью его и средством всестороннего развития.

Игрушка является не отменной частью игры. Игрушка является регулятором психического и физиологического развития ребенка. В своей работе я установила, что игрушка пережила много веков. Ведь еще в древности человек заметил, что игрушка способствует успешному развитию ребенка.