Рекомендации для родителей по развитию речи детей 2-3 лет - 28.01.2021г.
консультация

Рекомендации для родителей по развитию речи детей 2-3 лет

Как помочь ребенку заговорить? Этот вопрос чаще других задают родители детей 2 - 3 лет, приводя их в детский сад. Речь – одно из главных новообразований в развитии ребенка раннего возраста. Именно по речевым показателям родители сравнивают своего ребенка с другими детьми и устанавливают уровень его развития и социализации. По наблюдениям педагогов дети в группе раннего возраста по уровню развития речи достаточно разные. Мальчики чаще всего начинают говорить позже девочек, что обусловлено морфологическим созреванием структур головного мозга. А вот фразовой речью быстрее овладевают мальчики. У мальчиков развитие речи основывается на осознании действий, которые обозначаются глаголами, и именно они формируют фразу. У девочек словарный запас богаче существительными, которые обозначают предметы. Уровень развития речи у детей еще и может разниться по другой причине: правша он или левша. У левшей медленнее формируется фонематический слух и артикуляция, они могут заговорить раньше правшей, но при этом у них будет нарушенным звукопроизношение, и в целом речь малопонятна. Особенности каждого ребенка должен замечать и учитывать в общении с детьми каждый человек, будь он педагогом группы раннего возраста или родителем малыша. Общение с малышом ставит перед взрослыми важные для взросления задачи: развитие активной и пассивной речи (ее понимание), приобщение к детской художественной литературе, развитие регулятивной функции речи (выполнение речевых инструкций как основы произвольного поведения), развитие мелкой моторики. В первые годы жизни речь малыша включена в его практические предметные действия. Ребенок может говорить только о том, что он видит в данный момент и что делает прямо сейчас, поэтому первая рекомендация, которую дают педагоги родителям – это играть с ребенком и проговаривать все действия (свои и ребенка). В этом залог формирования активной речи. Каждое услышанное им слово понятно, несет обозначение конкретного предмета или действия. Важно помнить, что ситуация, побуждающая малыша к активной речи, должна вызывать у него жизненный интерес.

Вторая рекомендация педагогов заключается в расширении круга представлений у ребенка об окружающем его, но при этом ближнем круге. Малышу в раннем возрасте еще не нужны энциклопедические знания. Развитие пассивной речи, то есть понимание значений слов и фраз, во многом зависит от активности общения взрослого и ребенка. Даже самое примитивное общение на уровне культурно-гигиенических навыков обогащает пассивный словарь малыша. Ведь именно слово содержит в себе обобщение, а значит связано с развитием мышления.

Третья рекомендация: рассказывайте сказки и читайте ребенку литературу для малышей. Это могут быть простые и короткие рассказы и стихи. Особое место в общении ребенка и взрослого занимает устное народное творчество – вековая житейская мудрость, заложенная в потешках, песенках, прибаутках. Художественное слово всегда доступно пониманию малыша, если взрослый будет читать или рассказывать с выразительными интонациями, сопровождать речь жестами, а может и кукольным спектаклем. Причем каждое произведение необходимо повторять многократно, пока ребенок его не запомнит. Обычно маленькие дети очень радуются, когда узнают знакомые слова, и с восторгом их повторяют. В этом случае активная и пассивная речь развиваются одновременно. В раннем возрасте возникает еще одна очень важная функция речи – регулятивная, то есть появляется способность управлять своим поведением с помощью слова, понимать речевые инструкции взрослого. В этом новообразовании заложена основа развития саморегуляции и самоконтроля. Психологи считают ранний возраст первым этапом развития произвольности, того качества, которое обеспечивает успешность ребенка в школе.

В связи с этим возникает четвертая педагогическая рекомендация: речь взрослого должна включаться во все виды совместной с ребенком деятельности. Обращаться с просьбой необходимо в любой ситуации, как в группе детей, так и лично с каждым ребенком, при этом всегда учитывая индивидуальные особенности развития и понимания речи малышей. Особое место в развитии ребенка младшего возраста занимают игры, развивающие мелкую моторику кистей рук и пальцев. Есть такое выражение: «речь на кончиках пальцев», именно этим педагоги объясняют родителям необходимость сопровождения речевых высказываний ребенка, несложными и ритмичными по восприятию на слух и по смыслу упражнениями, связанными с пальчиковыми играми и массажем рук. Эти упражнения способствуют развитию физиологической основы речи, двигательного и речедвигательного центров головного мозга. Педагоги всегда обращают внимание родителей на доброжелательную и доверительную атмосферу, без которой невозможно успешное развитие ребенка. Малыши охотнее общаются и играют с теми взрослыми, которые к ним внимательны и вызывают у них интерес, желание продолжать общение. Именно этим взрослым они задают вопросы, показывают свои игрушки, стараются подражать в действиях и словах. Взрослые должны обязательно следить за своей речью в моменты общения с ребенком. Речь должна быть адресована персонально ребенку, чтобы привлечь его внимание к слову и вызвать готовность ответить. К тому же речь взрослого должна быть эмоционально окрашенной. Эмоциональное состояние, переданное интонацией, часто малышам понятнее, чем смысл слов, по крайней мере, помогает восприятию речи. Взрослый не должен «сюсюкать» с ребенком. Его речь – это образец речевого высказывания: правильная, отчетливая, неспешная. Смысл слов должен быть доступен для ребенка и касаться тем, интересных детям. Этим обеспечивается вовлеченность ребенка в речевое общение.

И последняя рекомендация. Помочь ребенку заговорить могут, безусловно, специально организованные занятия и речевые игры. Но педагогическая практика и жизненный опыт предшествующих поколений доказывают правильность следования принципу формирования активной речи детей раннего возраста в «единстве слова и дела». Все, что бы совместно не делали взрослый и ребенок, необходимо сопровождать речью. Создавать такую ситуацию для родителей непросто, на это требуется терпение и изобретательность: обсуждая с малышом события дня, взрослый задает вопросы и побуждает ребенка к ответу; ребенок наблюдает за действиями взрослого, узнает новые слова, учится слушать речь, действовать по инструкции, совместно сервируя стол к обеду; из раза в раз откликаться на просьбы ребенка повторить ту или иную песенку, понравившуюся малышу. Своевременное и успешное овладение речью имеет чрезвычайное значение для общего развития и социализации ребенка.