Возрастные особенности детей
консультация (средняя группа)

Возрастные особенности детей 4- 5 лет с нарушением зрения.

В среднем дошкольном возрасте (4-5 лет) у большинства детей с косоглазием и амблиопией уже достаточно сформированы навыки цветовосприятия и ориентировки в пространстве. Трудности дети испытывают при восприятии формы. При качественном анализе зрительного восприятия также выявляются проблемные зоны в усвоении программного материала по следующим параметрам: восприятие сложной формы, временные представления, ориентировка в пространстве, восприятие пространства. По этим параметрам большое количество детей с косоглазием имеют невысокий уровень развития зрительного восприятия.

Непроизвольность психических процессов сохраняется у детей и на пятом году жизни. Однако важнейшими новообразованиями являются два: в основном завершение процесса формирования активной речи и выход сознания за пределы непосредственно воспринимаемой действительности.

Возраст 3 лет остался позади, дети стали более эмоционально устойчивыми, менее капризными. Они начинают проявлять интерес к своим сверстникам как к партнерам по игре. Мнение сверстника приобретает особую значимость.

Мышление по-прежнему носит наглядно-образный характер. Средний возраст совершенно особый по отношению как к предыдущему, так и к последующему. Самым эффективным способом сделать информацию привлекательной для ребенка четырех-пяти лет является «одушевление». В этом возрасте, как ни в каком другом, дети с удовольствием слушают волшебные сказки.

Для детей с нарушением зрения характерно замедленное формирование различных форм деятельности. Отмечается так же замедленный темп формирования предметных действий, трудности переноса их в самостоятельную деятельность. Под влиянием нарушения зрения сокращается количество и разнообразие внешних впечатлений, что оказывает отрицательное влияние на формирование внимания. Замедлен темп переключения внимания, снижен его объѐм и устойчивость. Формирование образов внешнего мира при нарушениях зрения находится в прямой зависимости от состояния сенсорной системы, глубины и характера поражения зрения. Искажѐнное сенсорное отражение признаков предметов и изображений влияет на формирование зрительных образов и опознавательный этап восприятия.

Нарушение зрения затрудняет пространственную ориентировку, задерживает формирование двигательных навыков, координации; ведѐт к снижению  двигательной и познавательной активности. У некоторых детей отмечается значительное отставание в физическом развитии. При нарушении зрения зрительное восприятие резко отличается от восприятия нормально видящих детей по степени полноты, точности и скорости отображения. Из-за нарушения зрения дети довольно часто могут видеть не основные, а второстепенные признаки объектов, в связи с чем, образ объекта искажается и таким закрепляется в памяти. Информация, получаемая слабовидящими детьми с помощью остаточного зрения, становится более полной, если поступает в комплексе с сенсорной и осязательной информацией.

Специфика развития речи выражается также в слабом использовании неречевых средств общения – мимики, пантомимики, интонации, поскольку нарушения зрения затрудняют восприятие выразительных движений и не позволяют в достаточной степени судить о состоянии человека, его отношении к собеседнику и теме.

Развитие памяти ребѐнка с нарушением зрения ребѐнка происходят по тем же законам, что и у нормально видящего, однако, имеются трудности в области запоминания (осмысленного и механического, произвольного и непроизвольного). Дефекты зрительного анализатора отрицательно влияют на скорость запоминания. У ребѐнка при нарушениях зрения часто наблюдается недостаточно полное и замедленное воспроизведение материала. Очень важно не только улучшить состояние зрения в дошкольный период, но и закрепить полученные результаты умений и навыков детей с учѐтом зрительных возможностей детей.

По материалам работ :

- «Занятия по развитию зрительного восприятия у дошкольников с нарушением зрения.»  Методические рек./ Сост. Л.А.Дружинина и др. – Челябинск: АЛИМ, изд-во Марины Волковой, 2007.

-«Коррекционная работа в детском саду для детей с нарушением зрения.» Методическое пособие. Л.А.Дружинина.– М.: Экзамен, 2006