Работа с родителями
консультация (подготовительная группа)

Информация для родителей:      

                   ТМ «ФЭМП»

Дидактические игры по математике

1. «Кто знает, пусть дальше считает»

Взрослый называет число, ребёнок называет следующие два числа.

2. «Назови соседей числа»  то же, но ребёнок называет последующее и предыдущее число.

3. «Какой цифры не стало» и «Путаница»

Ребёнок закрывает глаза, взрослый в этот момент убирает цифру, соединив остальные, чтоб получился непрерывный ряд или меняет местами (путает) цифры. Ребёнок открывает глаза и говорит, какой цифры не стало, и где она стояла или исправляет «запутавшие» цифры, расставляя их на место.

4. «Убираем цифры по заданию»

Ребёнок раскладывает числовой ряд от 1 до 10. Взрослый предлагает убрать цифру по заданию:

Примерные задания

- убери цифру, которая всегда стоит после 4;

- убери такую цифру, сколько услышишь хлопков;

- убери цифру, сколько хвостов у двух коров;

- убери цифру, сколько дней в неделе;

- убери цифру, которая больше 5 на один;

- убери цифру, которая меньше 7 на один;

Заданий можно придумать очень много. В дальнейшем ребёнок сам придумывает задания.

5. «Угадай задуманное число»

Взрослый выбирает число, пишет его на карточке и прячет его. Ребёнок пытается угадать задуманное число, задавая вопросы:

- это число больше или меньше 5?

Взрослый отвечает, что его число больше 5 и ребёнок задаёт следующий вопрос

- это число меньше 8? и  т. д.

Ребёнок должен догадаться, задавая подобные вопросы и в конце назвать число.

6. «Считай не ошибись»

Взрослый вместе с ребёнком заводит «математическую шкатулочку» со счётным материалом.  Это могут быть пуговицы, камешки, ракушки, фасоль, киндеры, мелкие детали конструктора «лего» и т.д., и главное набор цифр от 1 до 10. Ребёнок считает предметы и соотносит их с цифрой.

7. «Правильно пойдёшь – секрет найдёшь»

Взрослый прячет предмет и предлагает ребёнку найти её, выполнив команды:

- Пройди вперёд три шага, поверни налево, пройди ещё два шага, поверни ещё налево, пройди один шаг, поверни направо и сделай два шага вперёд и найдёшь предмет, который я спрятала.

8. «Грибники»

Модификация игры «Морской бой» Игровое поле – лист бумаги, разлинованный на 25 квадратов (5 на 5), по горизонтали сверху проставлены красным карандашом цифры от 1 до 5, а по вертикале синим. По секрету от партнёра по игре в любых 6 клетках рисуют грибы. Игроки по очереди называют координаты: 5 красный и 4 синий. Если на пересечении этих клеток нарисован гриб он зачёркивается и игра продолжается до победы.

Во все игры взрослый играет не как единственный ведущий, а как равный партнёр.

Дидактические игры по развитию речи

1. «Поймай заданный звук»

Взрослый перечисляет звуки, ребёнок хлопает в ладоши, услышав заданный звук.  Затем перечисляет слова, ребёнок выделяет слова с заданным звуком из цепочки слов, потом небольшой текст или стихотворение.

2. « Разложи картинки в свой домик»

Ребёнок дифференцирует парные звуки [c] -[ш], [с] - [з], [ш] -[ж], и т.д. и раскладывает картинки.

3. «Звуки играют в прятки»

Игровое упражнение на опознание места звука в слове. Перед ребенком листок с тремя окошками, ребенок определяет место звука в начале, в середине, в конце и выставляет фишку в нужное окошко.

4. «Цепочка слов»

Взрослый говорит слово, чётко произносит последний звук, ребёнок опознаёт последний звук и придумывает на него своё слово и так по цепочке.

4. Упражнения по развитию мелкой моторики, как составная часть работы по подготовке к обучению письму.

1. Формировать правильный захват карандаша. Для развития щёпоти использовать различные пальчиковые игры, а так же упражнения с карандашом ( «Покрути карандаш двумя пальцами, тремя пальцами»), игровые упражнения типа «Посолим суп» и др.

2. Работа с ножницами – вырезывание круга; аппликации с элементами обрывания бумаги; лепка из пластилина.

3. Работа в альбомах по раскрашиванию – чёткое соблюдение контура рисунка, раскрашивание в одном направлении и раскрашивание штриховкой с соблюдением ритма: по горизонтали, по вертикале, по диагонали.

4. Работа в тетради в крупную клетку с элементами точек, линий, волн, клубочков и так же графических диктантов.

«Коммуникация».

1. Развитие свободного общения со взрослыми и детьми. Поддерживать и поощрять инициативу детей в общении со взрослыми и с другими детьми.
2. Развитие всех компонентов устной речи детей в различных формах и видах детской деятельности:

- лексической стороны. Развивать пассивный и активный словарь на основе углубления и Расширения представлений детей об окружающем мире.

Учить детей различать и называть части предметов.

Знакомить со словами-обобщениями, обозначающими родовые понятия (игрушки, посуда, овощи, фрукты и т.д.).

Расширять словарь, обозначающие действия (деятельность и действия людей; движения животных).Поощрять стремление детей использовать определения (характеристики предметов, явлений, внешний вид людей и животных их эмоциональное состояние).

  - грамматического строя речи.Упражнять в согласовании слов в роде, числе, лице;

Упражнять в правильном употреблении предлогов, выражающих пространственные отношения (у, в, под, с, из, к, за, на);

Начинать формировать у детей процессы словообразования;

Учить употреблять в речи имена сущ. в ед.ч. и мн.ч.;

Закреплять в речи умение называть животных и их детенышей (кроме сложных форм) в ед и во мн.числе (кошка –котенок, котята и т.п.);Учить составлять предложения с однородными членами

  - произносительной стороны речи. Развитие и совершенствования ЗКР:

Упражнять речевой аппарат (артикуляционный и дыхательный) для закрепления и появления правильного звукопроизношения;

Вызывать, уточнять и закреплять произношение звуков родного языка;

Развивать речевое внимание и речевой слух

Учить детей находить заданное слово в предложенной фразе (с опорой на картинку и без нее);

Учить детей дифференцировать слова, близкие по слоговой структуре (с опорой на картинки): дом-кот, машина-барабан и др.;

Учить дифференцировать слова, близкие по слоговой структуре и звучанию (с опорой на картинки): дом-ком, удочка-уточка (дудочка) бабушка-бабочка, мышка-мишка и т.д.;

Продолжать учить детей внятно произносить в словах все гласные звуки и часть согласных (кроме шипящих и сонорных);Вырабатывать правильный темп речи и интонационную выразительность

  - Связной речи: диалогической. Продолжать развивать диалогическую речь как способ коммуникации (жесты, мимика, слова; фразы; основы речевого этикета);

Учить детей составлять небольшие рассказы в форме диалога с использованием игрушек.Монологической .Упражнять в пересказе простых произведений с помощью взрослого, с использованием средств драматизации;Упражнять в составлении простых высказываний с элементами описания (перечисления) и повествования (динамики событий или действий).

3. Практическое овладение воспитанниками нормами речи.Упражнять в умении задавать вопросы и отвечать на них, используя фразовую речь;Упражнять в пересказе простыхпроизведений с помощью взрослого, с использованием средств драматизации; Упражнять в составлении простых высказываний с элементами описания (перечисления) и повествования (динамики событий или действий).

                     ОО «Познание».

1. Сенсорное развитие. Закреплять представления детей о цветах (красный, желтый, синий, зеленый, белый, черный и др.) и их оттенках (голубой, розовый, светло-желтый и др.), количестве (один, два, три, много) и величине (большой, маленький, больше, меньше.
2. Развитие познавательно-исследовательской и продуктивной (конструктивной) деятельности.

Использовать в работе с детьми формы и методы, побуждающие детей к различной степени активности (от наблюдений до практической деятельности, решение проблемных ситуаций, загадки-движения, разбор и комментирование путаниц).Продолжать знакомить детей со строительными материалами. Пополнить наборы строительного материала новой деталью — бруском. Познакомить детей с его названием и научить различать большие и маленькие бруски. Организовать экспериментирование с бруском и помочь детям установить, в каком положении он наиболее устойчив. Закреплять конструктивные навыки, которые дети приобрели ранее: располагать кирпичики и пластины на плоскости в 1—2 ряда, расставлять их вертикально, в ряд, на некотором расстоянии друг от друга, либо плотно приставляя друг к другу, делать несложные перекрытия — одно- и -двухъярусные.

Постепенно усложнять конструктивные задания детям, побуждая их к принятию самостоятельных решений в проблемных ситуациях.

Знакомить детей с конструированием по простейшим рисункам и схемам.

Побуждать детей различать постройки по величине, форме, видеть, из каких деталей и с использованием каких цветов они выполнены.

Постепенно, по мере овладения конструктивными навыками, переводить детей от подражательных действий к проявлению собственной инициативы и творчества.

Обучать детей некоторым обобщенным принципам создания построек (принцип пирамидки, принцип большой- плоскости, принцип перекрытия).

Создавать условия для проведения коллективных строительных игр, связанных с игровой деятельностью.Воспитывать у детей устойчивый интерес к играм с постройками и конструированию.

3. Формирование элементарных математических представлений.

Развивать на основе чувственного опыта и систематизировать представления о свойствах предметов: величине, форме, пространственном расположении, количестве.

4. Величина. Выделять и называть параметры величины  (длинный, короткий, широкий, узкий, высокий, низкий) Развивать умения сравнивать предметы контрастных и одинаковых размеров с использованием приемов наложения и приложения, указывать на результаты сравнения. Способствовать пониманию взаимосвязи действий соизмерения и результата.Закреплять использование слов: одинаковые, равные по длине, длиннее-короче; одинаковые по высоте, выше-ниже; одинаковые по ширине, шире-уже; одинаковые по толщине, толще-тоньше; одинаковые по величине, больше-меньше.
5. Форма. Осваивать приемы обследования формы осязательно-двигательным и зрительным путем, различать и называть формы: круг, квадрат, треугольник.
6. Количественные представления. Развивать количественные представления, умения сравнивать одну группу предметов с другой, используя прием наложения (приложения), последовательно накладывая предметы одной группы на предметы другой группы, различать равенство и неравенство групп по количеству входящих в них предметов без счета и названия числа. Использовать в речи выражения: поровну, одинаковое количество, столько же,  сколько. Понимать значение вопроса «сколько?».
7. Пространственные отношения.

Развивать пространственные ориентировки и относительно своего тела и направления от себя, использовать в речи соответствующие наречия и предлоги: вперед (впереди), назад (сзади), вверх, вниз, в, на, под, над, за, из, в; понимать слова: направо (справа), налево (слева), далеко-близко.

8. Временные отношения. Развивать временные ориентировки, умения различать и называть части суток (утро, день, вечер, ночь). Различать и называть времена года (осень, зима, весна, лето), выделять некоторые признаки, характерные для определенного времени года. Понимать и отвечать на вопросы причинно-следственного и временного характера.
9. Формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей. Продолжать знакомить с предметным содержанием окружающего мира (наименование, внешние признаки, целевое назначение и функции предметов).

Начать целенаправленного знакомить с различной деятельностью людей в обществе и дома (предметы-помощники, трудовые действия).

Закреплять и расширять представления детей о строении своего собственного тела и частей лица.

Передавать информацию об отдельных представителях растительного и животного мира (внешние признаки и яркие, характерные особенности).Знакомить с некоторыми природными материалами (дерево, глина), выделять их свойства и качества.

Укреплять познавательное отношение к миру через поощрение самостоятельной познавательной деятельности детей, их стремление узнать новое и прилагать к этому усилия.

Формировать основы бережного и заботливого отношения к окружающему миру.

Упражнять в проявлении бережного отношения  к предметам и внимательного, заботливого отношения к окружающим людям; проводить мини-праздники (с рукотворными предметами).

Вызывать эмоциональный отклик на различные  объекты и явления природы при непосредственном общении с ним (наблюдения, экскурсии, прогулки).

Осуществлять уход за растениями, проводить групповые мини-праздники с природным материалом и т.п.

Формировать позицию помощника и защитника по отношению к объектам природы.

Показывать пример бережного отношения к живой природе, другим людям.

Создавать каждому ребенку условия для хранения личных вещей и предметов, вызывающих у него интерес.