Эмоциональное развитие детей дошкольного возраста.
статья (подготовительная группа)

Эмоциональное развитие детей дошкольного возраста.

   Эмоциональный мир маленького ребенка развит соответственно его небольшому опыту. Поэтому в музыке он может полноценно откликнуться только на те эмоции, которые у него есть в опыте. Постепенное расширение этого опыта происходит и в жизни, и на музыкальном занятии в самых разных сюжетных затеях, связанных с музыкой.

   Природа очень мудро определила радость жизни как основную эмоцию детства: ребенку за первые 5 лет надо освоить гигантский объем знаний и умений. А наиболее эффективно, согласно исследованиям психологов, человек учится в состоянии счастья и радости! Именно поэтому дети не любят грустить, не могут долго горевать. Музыкальная пьеса сопереживать никого не научит! Сначала ребенок в жизни должен научиться сопереживать реальному, а потом уже эстетическому.

   В формировании чувства музыкального лада следует опираться на жизненные впечатления ребенка, на его эмоциональную чуткость и опыт. Очень важно дать детям понять, что музыка рассказывает обо всем, что есть в жизни, о том, что они знают и любят. Характеристики мажорного и минорного звучания целесообразно обосновывать, исходя из конкретных знаний детей о различных настроениях.    

   Определенные понятия (грусть, радость, веселье, мечтательность) «озвучиваются» музыкой. Из нескольких предложенных отрывков ребенок выбирает тот, который соответствует тому или иному понятию.

   К предложенным ситуациям (котик плачет, заяц танцует на поляне, девочка потерялась, мальчик играет со щенком) ребенок подбирает соответствующую по ладу музыку из предложенных нескольких музыкальных фрагментов.

   Предложить ребенку репродукцию портрета с ярко выраженным эмоциональным состоянием героя. Ребенок выбирает из нескольких музыкальных отрывков подходящий по настроению.

   Было бы очень просто, если объектом необходимого воздействия на музыку являлся только слух. Однако услышать в музыке горечь и надежду – значит вспомнить из опыта собственных ощущений, что жалость сжимает сердце, ненависть леденит, а слезы смягчают его. Восторг полета на качелях, напряженность конфликта и радость освобождения от него – тот, кто знает эти чувства, узнает их в музыке. Эмоции не ощущаются слухом!

   Именно телесные ощущения, напрямую соединенные с музыкальными впечатлениями через музыкально-двигательную деятельность, способствуют развитию эмоциональной отзывчивости на музыку. Не случайно известная ритмика Жак-Далькроза была предметом, который учил слушать и понимать музыку через импровизированное движение. Во время движения происходит «оживление» эмоций детей на психофизическом уровне.