Использование загадок, как средство формирования речи. Консультация для воспитателей.
консультация

Использование загадок, как средство формирования речи.

Консультация для воспитателей.

Овладение родным языком является одним из самых важных приобретений ребенка в дошкольном детстве. Одной из малых форм устного творчества, в которой в предельно сжатой образной форме даются наиболее яркие, характерные признаки предметов или явлений, является загадка.

Разгадывание загадок развивает способность к анализу, обобщению, формирует умение самостоятельно делать выводы, умозаключения, умение четко выделить наиболее характерные, выразительные признаки предмета или явления, умение ярко и лаконично передавать образы предметов, развивает у детей поэтический взгляд на действительность.

  Главная особенность загадки состоит в том, что она представляет собой словесно-логическую задачу, которая отражает жизнь человека, растительный и животный мир, предметы труда и быта. Отгадать загадку-совершить сложную логическую операцию.

Для этого необходимо всматриваться в окружающую действительность, быть наблюдательным, уметь сосредоточить внимание на каком-то предмете или слове, звуке, что поможет отгадать загадку. Каждая новая загадка, разгаданная ребенком, становится очередной ступенькой в развитии его мышления и речи.

Чаще загадка строится на перечислении признаков предмета, явления (величина, форма, цвет, вкус, звучание, движение)

Пример: С виду он как рыжий мяч,

                Только он не мчится вскачь,

                В нем полезный витамин-

                Это спелый (апельсин)

Для отгадывания следует придерживаться следующих условий:

-системность в наблюдении (за листьями, ягодами)

-понимание содержания загадки

-обучения объяснению и доказательству отгадки

-проведение опыта (снег)

-дидактические игры («Кому что нужно?», «Что для чего?», «Что из чего сделано?»)

-непосредственные действия с предметами в труде, игре.

 На основе соответственных признаков и выявленных связей при формировании вывода-отгадывается загадка.

Разгадывание загадок - это действительно сложный ряд мыслительных операций. Учитывая сложность такого вида деятельности, как разгадывание загадки, работу по обучению следует начинать с младшей группы. В младшей группе можно использовать загадки-описания (нерифмованный текст, содержащий названия различных качеств предмета и, возможно, способа действия или назначение). Такие «загадки» вполне доступны детям 3-4 лет, поскольку в этом возрасте у детей уже, как правило, сформированы представления о цвете, величине, иногда вкусе предметов, причем эти качества являются функционально значимыми (лимон только желтый и кислый, огурец - зеленый). Словарный запас детей младшего дошкольного возраста включает достаточное количество прилагательных, глаголов. Загадки-описания, предлагаемые детям младшей дошкольной группы, разбиты по темам. Эти загадки используются в дидактической игре «Узнай по описанию».

К 5 - 5,5 годам дети уже могут выделить первый и последний звуки в слове, сосчитать количество слогов, поделить слово на слоги, найти похожие по фонетическому составу слова, подобрать рифму к слову. Этим и объясняется то, что в работе с детьми 4-5 лет следует использовать загадки, требующие договаривания последнего слова - отгадки. Загадка, следовательно, дается уже в рифмованной форме, что привлекает внимание детей, повышает их интерес, активизирует речь (с целью подобрать слово-отгадку в рифму ребенок должен проанализировать содержание самой загадки (ряд речемыслительных операций), выделить несколько подходящих по смыслу слов, а затем уже вычленить из их числа слово-рифму. 

В старшей группе детям следует предлагать загадки, соответствующие всеобщему представлению о загадках, рифмованный вопрос. Дети владеют достаточным объемом словаря, который содержит все категории слов, но ребенок еще не в состоянии проводить сложные аналогии между объектом и его описанием, ассоциации возникают только по внешнему сходству, качествам, действиям. Поэтому загадки должны быть такими, которые заставили бы ребенка думать, рассуждать, но не на отвлеченном, а на чувственном уровне.

Постепенное усложнение содержания предлагаемых детям загадок позволяет в разных возрастных группах активизировать все большее число мыслительных операций. Поэтому к подготовительной группе дети научены выделять существенные признаки предметов, объединять предметы в группы по назначению, качествам, действиям, выделять нужные объекты при условии достаточного их описания. Причем, в младшей группе, загадка сводится исключительно к описанию (часто нерифмованному), в средней - частичное описание с рифмой – подсказкой,  в старшей - рифмованное, достаточно полное описание.

Загадки обогащают словарь, помогают увидеть вторичные значения слов, расширяют представления детей о возможностях переносного употребления слова. Таким образом, под влиянием загадок у ребёнка складывается привычка рассматривать слово как живое и многогранное речевое средство. Это совершенствует не только речевую подготовку ребёнка, но и развивает его мыслительные способности.

Хочется пожелать, чтобы каждое занятие стало для наших детей праздником, чтобы они узнавали как можно больше нового и интересного. И помните, что загадок для детей никогда не бывает много!