Материал для родителей «Как развить и поддержать одаренность ребенка»
консультация

Как развить и поддержать одаренность ребенка

Одаренность - это системное, развивающееся в течение жизни качество психики, которое определяет возможность достижения человеком более высоких (незаурядных) результатов в одном или нескольких видах деятельности по сравнению с показателями других людей.

Одаренность объединяет познавательную, эмоциональную, волевую, мотивационную, психофизиологическую и другие сферы психики. Ее признаки могут быть постоянными или временными, явными или скрытыми (потенциальными); она может проявляться в виде высокого уровня развития общих или специальных (интеллектуальных, академических, художественных, психомоторных, лидерских, технических) способностей.

Одаренный ребенок выделяется яркими, очевидными, иногда выдающимися достижениями (или имеет внутренние предпосылки к ним) в том или ином виде деятельности.

Одаренность как становящаяся психическая реальность

Одаренность, проходя в своем развитии ряд этапов, проявляется в психике конкретного ребенка в разной степени и форме. Как психическая реальность она может рассматриваться в виде:

На заметку

1. Понятие «одаренный ребенок» условно!
2. Подходы к диагностике одаренности требуют осторожности:

• диагностические методы фиксируют только продуктивный уровень диагностируемой функции, а процессуальная сторона остается скрытой;
• практически невозможно осуществлять диагностику прогноза и проектировать развитие;
• важно соблюсти моральную сторону результатов диагностики.

1) психического процесса, который:

• дает возможность пробовать себя в разных видах деятельности;
• обусловливает появление избирательного интереса и эмоциональной включенности в деятельность;
• при создании благоприятных условий в перспективе может развиться в одаренность;

2) психического состояния, которое:

• возникает достаточно часто в определенном виде деятельности, закрепляется, становится ярким;
• стимулирует желание постоянно искать и создавать ситуации для его переживания;

3) личностной черты, свойства, которые:

• превратили желание, интерес в единственный смысл жизни;
• стали яркой потребностью творчества в любых ситуациях, любой деятельности.

Таким образом, одаренность - это уникальное системное качество конкретного ребенка, природная предрасположенность к реализации его психических возможностей в такой форме индивидуального развития, которая оптимальна для выполнения социально значимой деятельности одного или нескольких видов.

Дети с процессуальным уровнем развития одаренности нуждаются в таком типе образовательной среды, которая служила бы «средством раскрытия и развития природных задатков». Ее черты:

• ориентированность на сенсорно-перцептивную сферу ребенка;
• максимальная вариативность, разнообразие (от поделок руками до сочинения сказок и т. д.);
• способность вызывать любопытство, а далее - интерес;
• предоставление возможности и условий каждому ребенку попробовать себя в максимальном количестве видов деятельности (в образовательном процессе, кружках, школах искусств и т. д.).

Дети с одаренностью на уровне психического состояния нуждаются в таком типе образовательной среды, которая служила бы «средством, дающим возможность более частого проживания состояния творчества». Такая среда должна:

• во внешнем плане - способствовать обучению операционной деятельности;

в плане содержания - быть насыщенной ситуациями, стимулирующими творческую активность;

• поддерживать развитие творческого мышления; способствовать «проживанию состояния успеха».

Если рассматривать одаренность как становящуюся психическую реальность, то

образовательная среда в этом случае - средство становления одаренности.

   Дети с личностным уровнем одаренности нуждаются в таком типе

образовательной среды, которая служила бы «средством личностного становления и самоутверждения».

Ее черты:

• напряженность, максимальная насыщенность по предметному содержанию и нравственно-этическим ценностям;
• должна быть средством удовлетворения потребности в выполнении интересующей деятельности, а также средством личностного становления в ней и самоутверждения; формы работы - от индивидуальной до специальных классов и специальных школ;

3. Общение и лидерство: легко приспосабливается к новым условиям;   другие дети предпочитают выбирать его в качестве партнера по играм; сохранение уверенности в себе в общении; легкость обращения к взрослым; способность принять на себя ответственность.
4.   Сфера художественной деятельности:

• изобразительное искусство: большой интерес к визуальной информации; в деталях запоминает увиденное; проводит много времени за рисованием, лепкой и т. д.; получает удовольствие от этих занятий; использует оригинальные средства выразительности; уделяет внимание деталям;

• музыка: интерес к музыкальным занятиям; чутко реагирует на настроение музыки; легко воспроизводит ритм; узнает знакомую мелодию по первым звукам.

5. Двигательная        сфера: интерес к деятельности, требующей тонкой и точной моторики; хорошая зрительно-моторная координация; любовь к движениям; широкий диапазон движений; хорошо удерживает равновесие; хорошо владеет темпом; хороший уровень освоения двигательных навыков.

Способности и умения, подлежащие развитию в процессе обучения

для становления одаренности

Познавательные способности: владение большим объемом информации; перенос усвоенного на новый материал; установление причинно-следственных связей; обнаружение зависимостей; умение интегрировать и синтезировать информацию; чувствительность к противоречиям; использование альтернативных путей поиска информации; построение гипотез; высокая любознательность; богатый словарный запас; умение делать выводы; умение улавливать сложные идеи; умение рассуждать; критичность мышления.

Творческие способности: способность разумно рискнуть; дивергентное мышление; быстрота мышления; способность выдвигать оригинальные идеи; склонность к изобретательству; богатое воображение; развитая интуиция.

Особенности личностной сферы: реалистическая Я-концепция; уважение к другим; терпимость к особенностям людей; склонность к рефлексии; терпимое отношение к критике; настойчивость в выполнении заданий; соревновательность; чувство юмора; вера в себя; внутренняя мотивация.

Рефлексия для педагога

Цель: проверить, достаточно ли у каждого педагога качеств, способствующих организации процесса обучения как базы для раскрытия и развития одаренности детей.

• обеспечение условий для участия ребенка в состязаниях, конкурсах, олимпиадах ит. д.

Важно, чтобы ребенок видел, что не один он увлечен определенной деятельностью, и имел возможность реализовать свои личные устремления.

Таким образом, подход к одаренности как становящейся психической реальности смещает акцент практической работы с одаренными детьми к созданию условий для проявления одаренности как становящегося системного качества, т. е. созданию условий развивающей среды, которая способствовала бы раскрытию и оптимальному проявлению природы психики ребенка.

Показатели одаренности ребенка перед поступлением в школу

Можно распределить на 5 сфер:

1. Интеллектуальная.
2. Творчество.
3. Общение и лидерство.
4. Художественная деятельность.
5. Двигательная.

1. Интеллектуальная         сфера: наблюдательность, хорошая память, умение излагать мысли, хорошая общая осведомленность, зачатки мыслительных операций (анализ, синтез, сравнение, обобщение), понятийного мышления (интуитивное, логическое, речевое, образное).

Сфера академических достижений:

• чтение: выбирает чтение своим частым занятием; богатый словарный запас; зачатки навыка произвольного владения речью; чувствительность к синтаксической структуре речи; сохранение внимания при чтении; желание продемонстрировать умение читать;

• математика: интерес к вычислениям, измерениям, упорядочению предметов; легкость в восприятии и запоминании математических символов; способность легко разобраться в измерении времени, денег; чувствительность к составу числа;

• естествознание: внимание к предметам, явлениям мира; интерес к любопытным фактам, явлениям природы; интерес к происхождению предметов, явлений.

2. Творчество: пытливость; любознательность; способность «с головой уходить» в занятие; высокий энергетический уровень (не устает, когда занимается творчеством); стремление делать по-своему; изобретательность в игровой, изобразительной деятельности.

     Для рефлексии можно использовать подходы таких ученых, как Г. Мюнстенберг, Г. Россолимо, А. Бине, Д. Гилфорд, Б. Теплов, В. Ша-дриков, В. Панов и др. Обобщая данные подходы, можно выделить 25 важных качеств личности и типичных способов взаимодействия с детьми. На основе личной педагогической рефлексии рекомендуется внимательно ознакомиться с каждым из них, оценивая с помощью 0, 1, 2, 3 баллов. Подсчитав в конце сумму баллов, педагог сможет сделать обоснованный вывод о наличии или отсутствии психолого-педагогического потенциала в работе с одаренностью ребенка.

Как НАДО вести себя родителям с одаренным ребенком:

- Понять ребенка и осознать его неординарность.

- Признать всю уникальность его данных.

- Восторгаться им в меру.

- Не использовать всю жизнь ребенка для удовлетворения своих высоких родительских амбиций.

- Создать условия для "поощрения" таланта.

- Не проецировать на одаренного ребенка собственные интересы и увлечения.

- Не культивировать необходимость преуспеть. Не заставлять его все время делать Вам приятное, используя свою незаурядность.

- Не заставлять чрезмерно увлекаться любимым делом и не перегружать

его.

- Создавать ребенку атмосферу творчества, поддерживать возникший интерес.

- Учить терпению и поощрять за все старания.

- Тактично, деликатно помогать ему.

- Учить проигрывать и не воспринимать любую неудачу как трагедию.

- Стараться всеми способами уменьшить чрезмерную ранимость малыша.

- Учить ребенка быть как можно меньше уязвимым.

- Спокойно относиться к эмоциональным перепадам малыша.

- Учить владеть эмоциями.

- Попытаться помочь изжить чувство неудовлетворенности собой, немного приземлив тот идеал, которому он подражает.

- Все делать, что от Вас зависит, чтобы ребенок не занижал свою самооценку и, в то же время, чтобы он не выставлял сверходаренность напоказ.

 - Не возвышать его над остальными детьми в семье.

- Помочь наладить отношения со сверстниками. Учить быть дружелюбным в коллективе.

 - Стараться объяснить, что неудобно поправлять других, показывая свою образованность и превосходство.

- Как можно больше уделять внимания физической активности ребенка.

- Организовать активный отдых, помочь научиться вовремя переключаться с одного вида деятельности на другой.

- Следить за уровнем развития моторики и помогать осваивать различные физические навыки.

- Понять, что беспокоит малыша все время, в чем суть проблемы вашего ребенка, с чем связана агрессия или неприятие себя.

-Учитывать его индивидуальность.

- Все время ободрять его.

-Тактично обращаться с ним.

- Суметь создать доброжелательную атмосферу по отношению к нему, привлекая не только близких, но и воспитателей ребенка.

- Считать себя самым счастливым из родителей.

- Не подрезать ребенку крылья, а отправляться с ним в "полет".

Как НЕ НАДО себя вести родителям с одаренным ребенком:

- Игнорировать дар ребенка или специально возвышать его все время до

небес.

- Воспитывать как самого обычного ребенка или создавать "мимозные" условия жизни.

- Считать его в какой-то мере ненормальным или подчеркивать сверходаренность малыша.

- Все время приземлять его или считать недосягаемым для всех.

- Наказывать за любознательность или настолько поощрять ее, что этот может кончиться нервным срывом.

- Любыми способами замедлять развитие или настолько ускорять его, что это будет не по силам малышу.

- Противопоставлять специально другим детям в семье или же в детском коллективе и разжигать соперничество или ревность.

- Не обучать коммуникабельности со своими сверстниками и культивировать в ребенке чувство превосходства над ровесниками.

- Не помогать решать проблемы с воспитателями.

- Усиливать его ранимость и чувство собственной вины.

- Пытаться завышать все эталоны, которым ваш ребенок подражает.

-Драматизировать все неудачи.

- Стараться выставить всем напоказ любые недостатки малыша.

- Подчеркивать все время его физическое несовершенство и ущемлять тем самым самолюбие ребенка или не обращать внимание на то, как развит ваш малыш физически и не стараться помогать ему усвоить физические навыки, считая, что главнее всего интеллект.

- Не понимать проблемы малыша и не пытаться разрешить их или искусственно их расширить до бесконечности.

- Считать, что Вам с ребенком просто-напросто не повезло, и упрекать его все время в этом.

- Чрезмерно опекать или ни в чем не помогать.

- Чтобы Ваш ребенок был стандартным, подрезать ему все время крылья.