консультация для родителей по сенсорному воспитанию
консультация (младшая группа)

Консультация для родителей

«Игры для сенсорного развития дошкольников»

Работая с детьми дошкольного возраста  могу сказать, что не все дети к четырем годам усваивают такие понятия как: форма, цвет, величина предметов. А ведь сенсорное развитие ребенка это развитие его восприятия и формирование представлений о внешних свойствах предметов, таких как:

•  форма
•  цвет
•  величина
•  положение в пространстве
•  запах
•  вкус

 Значение сенсорного развития в дошкольном детстве трудно переоценить именно этот возраст наиболее благоприятен для совершенствования деятельности органов чувств, накопление представлений об окружающем мире.

 Выдающиеся ученные в области дошкольной педагогике и психологии (А.В. Запорожец, А.П. Усова. Е.И. Тихеева, Н.П. Сакулина и др.) справедливо считали, что сенсорное воспитание, направленное на обеспечение полноценного сенсорного развития, является одной из основных сторон дошкольного воспитания.

 Сенсорное развитие, с одной стороны составляет фундамент общего умственного развития ребенка, с другой – имеет самостоятельное значение, так как полноценное восприятие необходимо для успешного обучения ребенка в детском саду, в школе и для многих видов труда.

 Чем больше дети познают, тем богаче их сенсорный опыт, тем легче и проще им будет развивать моторику, и все это позволит легче учиться. Чтобы легко учиться, чтобы на высоком уровне определить форму предмета, его объем и размер у ребенка должны быть хорошо развиты не только окологлазные мышцы, позволяющие двигаться глазам, а так же мышцы шеи, помогающие ей быть неподвижной или по желанию поворачиваться в разные стороны, но и скоординированы движения мышц обеих рук. Что бы познакомиться с каким – нибудь предметом его нужно изучить:

 — трогать руками, сжимать, гладить, то есть совершать какие – то действия, которые называются моторными.

 Что бы взять предмет одной рукой, малыш должен быть уже моторно готов к этому. Если он не может схватить этот предмет, то не сможет ощутить его. Значит, если мы научим руки ребенка быть ловкими и умелыми, то он сможет многое познать с их помощью. И чем раньше мы дадим в его руки новые, неизученные, тем быстрее они станут умелыми.

 Все это безусловно облегчает развитие и обучение детей.

 Одна из главных задач – дать ребенку как можно больше естественных знаний, для более точного выражения себя и своего видения мира.

 Важно, чтобы окружающий мир был обогащен развивающей предметной средой,  подобраны игрушки, игровые пособия, стимулирующие зрительные, тактильные, обонятельные ощущения.

 Приведу для примера дидактические игры в работе по сенсорному развитию детей младшего дошкольного возраста.

Игры на развитие тактильных ощущений.

«Чудесный мешочек». В непрозрачный мешочек кладут предметы разной

формы, величины, фактуры (игрушки, геометрические фигуры и тела,

пластмассовые буквы и цифры и др.). Ребенку предлагают на ощупь, не

заглядывая в мешочек, найти нужный предмет.

«Определи на ощупь». В мешочке находятся парные предметы,

различающиеся одним признаком (пуговицы большая и маленькая, линейки

широкая и узкая и т. д.). Нужно на ощупь узнать предмет и назвать его

признаки: длинный — короткий, толстый — тонкий, большой — маленький,

узкий — широкий и т. д.

«Платочек для куклы» (определение предметов по фактуре материала, в

данном случае определение типа ткани). Детям предлагают трех кукол в

разных платочках (шелковом, шерстяном, вязаном). Дети поочередно 

рассматривают и ощупывают все платочки. Затем платочки снимают и

складывают в мешочек. Дети на ощупь отыскивают в мешочке нужный

платочек для каждой куклы.

«Угадай на ощупь, из чего сделан этот предмет». Ребенку предлагают на

ощупь определить, из чего изготовлены различные предметы:

стеклянный стакан, деревянный брусок, железная лопатка, пластмассовая

бутылка, пушистая игрушка, кожаные перчатки, резиновый мяч, глиняная

ваза и др.

«Узнай фигуру». На столе раскладывают геометрические фигуры,

одинаковые с теми, которые лежат в мешочке. Педагог показывает любую

фигуру и просит ребенка достать из мешочка такую же.

«Догадайся, что за предмет». На столе разложены различные объемные

игрушки или небольшие предметы (погремушка, мячик, кубик, расческа,

зубная щетка и др.), которые накрыты сверху тонкой, но плотной и

непрозрачной салфеткой. Ребенку предлагают через салфетку на ощупь

определить предметы и назвать их.

«Найди пару». Материал: пластинки, оклеенные бархатом, наждачной

бумагой, фольгой, вельветом, фланелью. Ребенку предлагают с завязанными

глазами на ощупь найти пары одинаковых пластинок.

«Найди ящичек». Материал: спичечные коробки, сверху оклеенные

различными материалами: вельветом, шерстью, бархатом, шелком, бумагой,

линолеумом и др. Внутри выдвижных ящичков также приклеены кусочки

материала. Ящички находятся отдельно. Ребенку предлагают на ощупь

определить, какой ящичек от какого коробка.

«Что в мешочке». Ребенку предлагают небольшие мешочки, наполненные

горохом, фасолью, бобами или крупами: манкой, рисом, гречкой и др.

Перебирая мешочки, он определяет наполнитель и раскладывает в ряд эти

мешочки по мере увеличения размера наполнителя (например, манка, рис,

гречка, горох, фасоль, бобы). 

Дидактические игры и упражнения для закрепления понятия формы.

«Найти предмет указанной формы». Ребенку предлагают назвать модели

геометрических фигур, а затем найти картинки с изображением предметов,

по форме похожие на круг (квадрат, овал, треугольник, прямоугольник,

ромб).

«Из каких фигур состоит машина?». Дети должны определить по рисунку,

какие геометрические фигуры включены в конструкцию машины, сколько в

ней квадратов, кругов и т. д.

«Коврик». Ребенку предлагают рассмотреть коврик из геометрических фигур

и набор составных частей этого коврика. Среди элементов этого набора

следует найти ту часть, которой нет в коврике.

«Найди предмет такой же формы». Дети выделяют форму в конкретных

предметах окружающей обстановки, пользуясь геометрическими образцами.

На одном столе геометрические фигуры, на другом — предметы. Например,

круг и предметы круглой формы (мяч, тарелка, пуговица и т. д.), овал и

предметы овальной формы (яйцо, огурец, желудь и т. д.).

«Какая фигура лишняя?». Ребенку предлагают различные наборы из четырех

геометрических фигур. Например: три четырехугольника и один

треугольник, три овала и один круг и др. Требуется определить лишнюю

фигуру, объяснить принцип исключения и принцип группировки. Варианты:

группировать по форме реальные предметы по 2—3 образцам, объяснять

принцип группировки.

«Составь целое из частей». Составить конструкцию из 2—3 геометрических

фигур по образцу. Варианты: составить конструкцию по памяти, по

описанию; составить геометрическую фигуру, выбрав необходимые ее части

из множества предложенных деталей (8—9).

«Определи правильно». Ребенку предлагают по рисункам определить, из

каких геометрических фигур состоит предмет (замок, письмо).

Дидактические игры и упражнения на закрепление понятия величины.

«Сравни предметы по высоте». Назвать предметы, определить их количество, выделить высокий, низкий; сравнить — что выше, что ниже.

«Палочки в ряд». Выложить одновременно два ряда по 10 палочек разной

длины: один по убывающей величине, другой по возрастающей. Варианты:

детям предлагают разложить в порядке возрастания или убывания величины

ромбы разного цвета и формы.

«Самая длинная, самая короткая». Разложить разноцветные ленты разной

длины от самой короткой до самой длинной. Назвать ленты по длине: какая

самая длинная, какая самая короткая, длиннее, короче, ориентируясь на цвет.

Варианты: сравнить ленты по нескольким признакам (длина и ширина,

ширина и цвет и др.). Например: «зеленая лента самая длинная и узкая, а

красная лента короткая и широкая».

«Пирамидки». Собрать три пирамидки, кольца которых одновременно

рассыпаны и перепутаны на столе.

«Матрешки». Собрать двух (трех) матрешек, состоящих из 5—6 штук (и

более), одновременно выложенных и разобранных на столе.

«Разноцветные кружки». Положить кружки друг на друга по порядку,

начиная от самого большого, так, чтобы был виден цвет каждого

последующего кружка. Назвать цвета. Варианты: собрать одновременно две

стопки кружков по разным параметрам: одну по убывающей величине,

другую — по возрастающей величине.

«Разложи по размеру». Ребенок по просьбе педагога раскладывает по размер натуральные предметы: чашки, ведерки и др.; предметы, вырезанные из

картона: грибочки, морковки и др. Варианты: дается контурное изображение

предметов и предлагается определить, что в чем может уместиться: ведро,

чашка, машина; чайник, клещи, чемодан и др.

«Расставь по порядку». Ребенку предлагают сопоставить и упорядочить

предметы по одному измерению, отвлекаясь от других измерений:

1) расставить цилиндры по возрастающей (убывающей) высоте;

2) расставить бруски по возрастающей (убывающей) длине или ширине.

«В какую коробку?». Распределить пять видов игрушек разных размеров по

пяти коробкам в зависимости от размера.

«Дальше — ближе». По рисунку с изображением леса дети определяют,

какие деревья ближе, какие — дальше.

Дидактические игры и упражнения на закрепление цвета.

«Какого цвета не стало?». Детям показывают несколько флажков разного

цвета. Дети называют цвета, а потом закрывают глаза. Педагог убирает один

из флажков. Определить, какого цвета не стало.

«Какого цвета предмет?». Для игры необходимо иметь карточки с

изображениями контуров предметов и цветные карточки. Ребенку

предлагают под карточку с изображением контура предмета подложить

карточку необходимого цвета. Например, под карточку с изображением

помидора — красную карточку, огурца — зеленую, сливы — синюю, лимона

— желтую и т. д. Варианты: выбрать предмет по цветовому образцу: педагог

Показывает  карточку с изображением  предмета  какого-либо  цвета (красные

варежки, синие носочки и др.), дети должны показать карточки с

изображением оттенков данного цвета.

«Собери гирлянду». Педагог показывает элемент — образец части гирлянды,

на которой дано определенное чередование цветов. Дети по памяти собирают

гирлянды из разноцветных кружков в соответствии с образцом.

«Сплети коврик из цветных полосок». Дети рассматривают образец коврика

из цветных полосок, затем по памяти плетут коврик, повторяя чередование

цветов в образце.

«Сложи радугу». Приготовьте цветные дуги, разрежьте их пополам. Одну

половинку радуги соберите сами, а другую дайте собрать ребенку.

Предложите  назвать  цвета (красный, оранжевый, желтый,  зеленый, голубой,

синий, фиолетовый).

«Неразлучные цвета». Педагог называет предмет, в котором представлены

разные цвета в постоянном сочетании, дети их называют. Например, педагог 

говорит: «Рябина», дети отвечают: «Листья зеленые, ягоды красные».

(Ромашка — лепестки  белые, середина  желтая, береза — ствол белый, листья

зеленые и т. д.).

«Какие цвета использованы?». Показывая детям изображения предметов

разных цветов и их оттенков, учить различать два оттенка одного цвета,

упражнять в употреблении слов, обозначающих цветовые оттенки: темно-

красный, ярко-желтый, светло-коричневый и др. Варианты: детям

демонстрируют панно с аппликационным изображением петуха. Педагог

рассказывает: когда вырезали и наклеивали этого петуха, то использовали

бумагу (ткань) пяти цветов, но каждый цвет двух оттенков: светлого (яркого)

и темного. Предлагает внимательно рассмотреть детали и найти схожие

цвета, но отличающиеся оттенками.

«Уточним цвет предмета». Педагог выставляет таблицы с изображениями

двух растений, близких по цвету: помидор и морковь, мак и шиповник,

незабудка и слива, роза и сирень, василек и баклажан и др. Предлагает

назвать сходные цвета обоих растений: незабудки голубые, а сливы синие;

мак красный, а шиповник розовый и т. д. Дети учатся различать близкие

цвета: красный — оранжевый, красный — розовый, синий — голубой и др.

«Укрась мостик». Картинка с шариками (у шариков только контуры),

Расположенными  в ряд и привязанными к мостику, комплект овалов жёлтого

и красного цвета (по четыре каждого цвета). Ребёнку предлагается

чередовать овалы по цвету, выкладывая их на контур шариков.

 Я рекомендую родителям данные игры и пособия, которые помогут решить разнообразные задачи по сенсомоторному воспитанию детей младшего дошкольного возраста.

К созданию этих игр можно привлечь и детей. Предложите им раскрасить геометрические фигуры в разные цвета, полюбоваться ими. Расскажите, из какого материала они сделаны, пусть ребенок возьмет в руки каждую фигуру. Можно придумать сказки. В которых живут геометрические фигуры, для этого предложите ребенку их оживить, нарисовать глазки, нос, рот. Ребенок с удовольствием это сделает. В сказке расскажите об особенностях каждой геометрической фигуры, предложите ребенку их сравнить, поддержать в руках. Так мы развиваем у детей интерес к дидактическим играм.