Консультация для родителей ПРОДУКТИВНЫЕ МЕТОДЫ СЛУШАНИЯ МУЗЫКИ
консультация

ПРОДУКТИВНЫЕ МЕТОДЫ СЛУШАНИЯ МУЗЫКИ

     Потребность в музыке, любовь к ней формируется у маленького ребенка прежде всего в процессе ее слушания, благодаря которому у детей развивается музыкальное восприятие, закладываются основы музыкальной культуры.

     Музыкальное воспитание малыша лучше начинать еще до его рождения (слушать классическую музыку, благоприятно влияющую на слух ребенка). С самого раннего возраста необходимо позаботиться о музыкально-экологических условиях развития – оградить младенца от громких резких шумов: грохота машин, истерических воплей телевизора и «выстрелов» телезаставок.

     В нашей жизни музыка звучит повсюду – на радио, телевидении, в театре, в звукозаписи. Но такие встречи с музыкой носят хаотический характер и их количество и качество недостаточно для формирования эстетического восприятия музыки. Выходом из этой ситуации было бы введение в школах специального курса «Слушание музыки» с первого по третий классы, в рамках которого ребенок по-настоящему научится вслушиваться в музыку, размышлять о ней и понимать ее. Потому что, то, что мы делаем в детском саду (слушаем и анализируем классическую музыку), к сожалению, в школе безвозвратно пропадает.

     Мысль об использовании на занятиях «сложной» классической музыки может вызвать множество возражений. Однако эти опасения напрасны. Ребенок воспринимает произведение настолько, насколько ему необходимо сегодня. Завтра он станет старше и воспримет больше!

     Опираясь на механизм жизненных и художественных  ассоциаций, перед тем как приступить к прослушиванию, например, «Щелкунчика» или «Детского альбома» Чайковского, поговорите с детьми о том, что происходит у них в детской, превратите на время музыкальный зал в мир детских игрушек, и тогда пространство произведения станет для ребенка эмоционально значимым. Знакомя его с произведением, педагог должен проникнуть внутрь созданной композитором пьесы, войти в «предлагаемые обстоятельства», прикоснуться к изображенным предметам, поговорить с героями произведения. Еще один способ вовлечения ребенка в художественное пространство – путешествие в прошлое, восстанавливая события до момента, запечатленного в музыке, и в будущее, воображая те изменения, которые могут произойти с героями в будущем.

     Например, прослушивая четвертую часть сюиты Э.Грига «Пер Гюнт» «В пещере горного короля», уместно использовать наиболее простой метод ролевой идентификации. Особенности воздействия музыкального произведения таковы, что ребенок на основе эмоционального заряжения «втягивается» в мир произведения и помещает в этот мир себя, отождествляя себя с персонажем.

     После прослушивания дети оценили образ как фантастический, зловещий, то есть интуитивно увидели мир горного королевства глазами главного героя сюиты Пер Гюнта. Таким образом, мы сначала вызываем у детей интерес к музыке, а затем описываем конкретные технологические приемы, вызвавшие подобный эмоциональный отклик: постепенное ускорение темпа, низкий регистр. Этот метод наиболее подходим для работы с маленькими детьми и может быть развернут разнообразно. Все зависит от фантазии и таланта педагога!