Консультация для родителей "Готовность к школе"
консультация (средняя группа)

Консультация для родителей

«Готов ли ребёнок к школе?»

На этот вопрос трудно ответить однозначно. Для одних взрослых это умение ребёнка читать, писать и считать; для других – способность сосредоточиться на определённом деле и выполнять его по инструкции; для третьих – большой запас сведений и знаний по принципу «всё обо всём» (чем более разнообразны эти знания, тем лучше); для четвертых – умение выполнять все требования взрослых. Перечень требований к ребёнку, предъявляемых воспитателями, педагогами, родителями, можно было бы продолжить. И каждый по-своему будет прав, так как понятия «абсолютная готовность» не существует. Разные дети, разные условия, разные требования обучения…

Тесты, которые помогут взрослым глубже узнать ребёнка и определить, достаточно ли сформированы те качества и умения, которые позволят ему успешно учиться.

Но прежде чем ответить на вопросы, желательно, чтобы взрослый внимательно понаблюдал за ребёнком, разумеется, не ставя никаких условий.

Поведение ребёнка, его способности, качества и умения можно оценивать в баллах: 5 – данная способность или качество ярко выражены и не вызывают сомнения; 4 – иногда бывает иначе, это качество или умение может быть развито лучше; 3 – есть проблемы: поведение, качества и умения развиты недостаточно; 2 – поведение, качества, умения не характерны для ребёнка или проявляются редко при определённых условиях; 1 – поведение, качества, умения выражены очень слабо, реализуются с большим трудом.

Все вопросы сгруппированы в отдельные блоки. Разделение это достаточно условно.

1. Социальное развитие.

1. Ребёнок спокойно идёт на контакт со сверстникам и взрослыми.
2. Общается со сверстниками, знает правила общения.
3. Управляет своим поведением, знает, что можно и чего нельзя, неагрессивен, недрачлив.
4. Умеет общаться с чужими взрослыми, тактичен.
5. Хорошо адаптируется к новой обстановке.
6. Умеет различать (чувствовать) отношение и настроение взрослых.
7. Не избегает ощения.

2. Организация деятельности.

1. Ребёнок инструкцию воспринимает и по ней выполняет действие в соответствии с поставленной целью и задачами; ему не нужно несколько раз повторять задание.
2. Может планировать свою деятельность, не действует хаотично, методом проб и ошибок.
3. Выполняет задание до конца, умеет оценить качество своей работы.
4. Самостоятельно находит и исправляет ошибки в своей работе, не ждет конкретных указаний (сделай так, так и так).
5. Может сосредоточенно, не отвлекаясь, выполнять задание в течение

10-15 минут.

6. Не торопится, не суетится, не требует постоянного внимания взрослых.
7. При неудаче не сердится, принимает помощь взрослых, с подсказкой выполняет задание.
8. Не отказывается от заданий.

3. Общее развитие.

1. Ребёнок способен систематизировать и классифицировать общие и отличительные признаки предметов, явлений, процессов.
2. Наблюдателен, анализирует простые причинно-следственные связи.
3. Активно воспринимает любую новую информацию, задаёт вопросы.
4. Понимает смысл и последовательность событий (на картинках, в простом рассказе, в быту).
5. Имеет элементарный запас сведений о себе, о своей семье, о быте, умеет ими пользоваться.
6. Имеет элементарный запас сведений об окружающем мире, умеет ими пользоваться.
7. Высказывает собственные элементарные суждения, делает простые логические выводы, может продолжить словесное рассуждение.

4.    Развитие внимания и памяти.

1. Ребёнок удерживает внимание в течении 10-15 минут, не отвлекается, даже если деятельность не очень интересна (трудна).
2. Для концентрации внимания в течение 10-15 минут не требуется дополнительных инструкций, внешней организации.
3. Переключается с одного вида деятельности на другой. Не отвлекается на внешние раздражители.
4. Может запомнить 10 не связанных между собой слов при 3-4 кратном повторении.
5. Произвольно запоминает 10-12 слов при подкреплении наглядными образами.
6. Может сгруппировать по смыслу слова и запомнить их.
7. После нескольких повторений запоминает стихотворение в четыре-восемь строк.

5. Речевое развитие.

1. Ребёнок правильно произносит звуки родного языка.
2. Может выделить звук в начале, в середине и в конце слова.
3. Обладает словарным запасом, позволяющим выразить мысль, описать событие, задать вопрос и ответить на него.
4. Правильно использует предлоги, приставки, союзы, строит предложения.
5. Может самостоятельно рассказать сказку или составить рассказ по картинке.
6. В речи нет незаконченных  предложений, не связанных между собой.
7. Передаёт интонацией различные чувства, в речи нет нарушений темпа (запинок, растягивания слов, пауз в середине слова и т.п.).

6. Развитие движений и пространственная ориентация.

1. Ребёнок уверенно действует в быту (ест вилкой, ложкой, расстёгивает пуговицы, чистит зубы, одевается, раздевается, шнурует ботинки).

2. Ходит, бегает, прыгает, катается на велосипеде, на лыжах, коньках, плавает, играет в теннис, прыгает через скакалку и т.п.

3. В сохранении равновесия движения координированы и ловки.

4. Хорошо ориентируется в пространстве (способен выполнить движения руками, ногами, туловищем вперёд, назад, вверх, вниз, направо, налево и т.п.).

5. Не испытывает затруднений при работе с конструктором, мозаикой, хорошо манипулирует мелкими деталями.

6. Стремиться научиться лепить, выпиливать, вязать и т.п.

Не испытывает затруднений при рисовании, выполнении графических рисунков (умеет чертить вертикальные и горизонтальные линии, рисовать круг, треугольник, квадрат).

Дополнительный вопрос: Какой рукой ребёнок работает более активно?(правой или левой рукой).

7. Зрительно-пространственное восприятие и зрительно-моторные координации.

1. Ребёнок дифференцирует различные фигуры, буквы, цифры, выделяя их характерные признаки.
2. Классифицирует фигуры по форме, размерам, направлению штрихов и другим признакам.
3. Различает расположения фигур и деталей в пространстве и на плоскости (над-под, на-за, перед-возле, сверху-снизу, справа-слева и т.п.).
4. Срисовывает (копирует) простые геометрические фигуры, а также сочетания фигур, пересекающие линии, соблюдая размеры, соотношение и направление всех штрихов.
5. Копирует буквы, цифры, соблюдая размерность и направление всех штрихов и элементов.
6. Находит часть целой фигуры, конструирует фигуры из деталей по образцу (схеме).
7. Дорисовывает элементы, детали, части фигур по образцу.

8. Личностное развитие.

1. Ребёнок осознаёт, как вести себя со сверстниками и как со взрослыми.
2. Стремится установить и сохранить позитивные отношения со сверстниками и со взрослыми в ходе общения.
3. Может заниматься, учиться, а не только играть. Может работать самостоятельно, не нуждаясь в присутствии взрослого.
4. Стремиться к успеху в тех простых видах деятельности, которые выполняет, способен достаточно объективно оценить результат.
5. Может дифференцировать «что такое хорошо и что такое плохо», оценивать свои поступки, но сама оценка во многом зависит от оценки взрослого.
6. Проявляет активный познавательный интерес к новым видам деятельности, к миру взрослых и т.п.
7. Стремится к личным достижениям («Я уже знаю, умею…»), самоутверждению, признанию.

9. Здоровье (от года до шести лет).

1. Ребёнок не подвержен частым простудным заболеваниям (3-4 раза в год).
2. Не подвержен тяжелым и хроническим заболеваниям.
3. Спокоен (некриклив), усидчив, нераздражителен.
4. Хорошо засыпает и спокойно спит (не выкрикивает, не вертится, нет ночного недержания мочи).
5. Не подвержен страхам (не боится темноты, одиночества и т.п.).
6. В поведении отсутствуют навязчивые движения (непроизвольные подергивания мышц лица, шеи, моргания, кусание ногтей и т.п.).
7. В речи нет выраженных задержек в развитии.

10. Определение ведущей руки.

1. Ребёнок рисует одинаковые рисунки (дом, человек, машина) правой и левой рукой.
2. Рисует карандашом 10 крестиков правой и левой рукой.
3. Раскладывает карточки лото: в одной руке стопка, в другой – раскладывает карточки.
4. Составляет цепоч,ки из десяти металлических скрепок.
5. Развязывает три-четыре узелка, предварительно завязанных на шнурке.
6. Нанизывание на шнурок 5-6 пуговиц с разными отверстиями.
7. Бросает теннисный мячик в цель на полу или на стене.
8. Откручивает и закручивает крышки на трех-четырёх баночках, флаконах.
9. Выкладывает из счетных палочек фигуру.
10.  Отвинчивает и завинчивает гайки из детского конструктора гаечным ключом.
11.  Складывает рисунок (мозаика, пазлы, разрезные картинки).
12.  Складывает фигуры из кубиков.
13.  Метает дротики в цель (можно использовать игру «Дартс»).
14.  Переливает воду из одного флакона с узким горлом в другой.
15.  Извлекает несколько бусинок ложкой из банки с водой.
16.  Застёгивает и расстёгивает пуговицы, застёжки – молнии.
17. Складывает мелкие детали (пуговицы, бусины) в длинный целиндр.
18. Наматывает нитки на катушку или сматывает нитки в клубок.
19. Чистить обувь щёткой.
20. Наличие в семье леворуких родственников.