Консультация для родителей . Что такое логическое мышление и как его развивать.
консультация (старшая, подготовительная группа)

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

 «Детский сад № 7»

Консультация для родителей .

 Что такое логическое мышление и как его развивать.

Подготовила учитель-логопед

Новожилова М.А

Троицк, 2019 г.

В период дошкольного детства происходят глубокие изменения в мышлении ребенка. Рассматривая развитие мышления дошкольника следует учитывать две взаимосвязанные стороны этого процесса – изменение его содержания и возникновение новых форм интеллектуальной деятельности у ребенка.

Высшей ступенью развития мышления является логическое мышление. Логическое мышление – это мышление при помощи рассуждений. Рассуждать – это значит связывать между собой разные знания для того, чтобы в итоге получить ответ на стоящий перед нами вопрос, решить мыслительную задачу. Логические операции имеют существенное значение для самого процесса формирования образа уже у детей 3-5 лет.

Законы мира, сущность предметов, общее в них мы познаем посредством абстрактного мышления. Основными формами абстрактного мышления являются понятия, суждения и умозаключения.

Основными логическими приемами формирования понятий являются анализ, синтез, сравнение, обобщение, классификация.

• Сравнение – мыслительное установление сходства или различия предметов по существенным     или несущественным признакам.

• Суждение – форма мышления, в которой что-либо утверждается или отрицается о предметах, признаках или отношениях.
• Умозаключение – форма мышления посредством которой из одного или нескольких суждений, называемых посылками, мы по определенным правилам вывода получаем заключение.

Маленьким детям не характерно обдумывать что-то теоретически, в уме. Первоначальными стадиями формирования у детей являются наглядно-действенное мышление и далее – наглядно-образное. Для понимания чего-либо детям надо видеть и дотрагиваться.

Наглядно-действенное – первая ступень развития мышления – наблюдение реальных объектов (0-3 лет, потом формируются понятия).

Наглядно-образное мышление – зрительное представление ситуации и оперирование образами составляющих ее предметов, без выполнения реальных практических действий с ними.

Логическое мышление – процесс отсеивания второстепенного, поиск взаимных связей, создание умозаключений, поиск подтверждения и опровержения.

Поскольку речь и мышление тесно связаны между собой. Мы отмечаем, что словесно-логическое мышление у детей с речевыми нарушениями ниже нормы. Такие дети испытывают затруднения при классификации предметов, обобщений, явлений и признаков. Нередко их суждения и умозаключения бедны, отрывочны, логически не связаны друг с другом. Например, «Солнце взошло потому, что стало тепло»; «Солнце светит потому, что звенит капель». Дети могут отнести к мебели настольную лампу и телевизор, т.к. они стоят в комнате; некоторые с трудом решают простейшие математические задачи или не в состоянии отгадать даже несложные загадки.

Все перечисленные процессы теснейшим образом связаны с речевой функцией и иногда трудно бывает определить, что является причиной, а что следствием, что первично, а что вторично.

При исследовании речевого мышления детей с общим недоразвитием речи обнаруживаются особенности, которые по своему психологическому механизму первично связаны с системным недоразвитием речи, а не с нарушением собственно мышления. Установление во внутреннем плане речемыслительной связи слова с предметным образом у этих детей нарушается из-за недостаточной сформированности внутренней речи в звене перехода речевых образований в мыслительные и наоборот.

Особенностью логического мышления является поиск и установление самых разнообразных связей, существующих в действительности между разными сторонами одного явления и между различными явлениями окружающего мира.

Чтобы научить детей думать над тем, что они видят, с чем встречаются, необходимо воспитывать: во-первых, их любознательность, т.е. пытливость, желание узнавать новое; во-вторых, обогащать их опыт, расширять их знания и, в-третьих, систематически учить их методу анализа-синтеза.

Рекомендации по развитию мышления.

• Составлять группу из отдельных предметов.

• Учить выделять предметы по назначению, по характерным

признакам. ′

• Учить классифицировать предметы и обобщать их по характерным признакам или назначению.
• Учить понимать смысл литературного произведения; воспроизводить в правильной последовательности содержание текста с помощью вопросов.
• Учить сравнивать предметы.
• Учить соотносить схематическое изображение с реальными предметами.
• Развивать быстроту мышления через дидактические игры.
• Побуждать детей делать самостоятельные выводы.
• Учить детей отвечать на вопросы, делать умозаключения.
• Создавать сложноорганизованную среду, чтобы ребенок мог взаимодействовать с разными предметами.
• Способствовать познанию свойств различных материалов, их функциональный потенциал, созданию образов, модели реальных предметов посредством изобразительной деятельности (лепка, аппликация, рисование и т.д.).
• Способствовать осмыслению содержания жизненных ситуаций, подражанию и проигрыванию их с заменой одних объектов другими. ′
• Учить ребенка устанавливать причинно -следственные связи.
• Для развития мышления использовать сказки, поговорки, метафоры, образное сравнение.
• Учить ребенка выделять и связывать те стороны ситуации, свойства предметов и явлений, которые существенны для решения поставленной задачи.
• Способствовать развитию способности переходить к решению задач в уме.

Игры  и  упражнения  на  развитие мыслительных операций.

• "Разложи картинки" (учить учитывать последовательность событий).
• «Закончи слово" (учить заканчивать слово по начальному слогу).
• "Найди лишний предмет" (учить классифицировать предметы по признакам и назначению).
• "Творческий подход" (ребенку показывают предметы, не имеющие определенного назначения; ребенок должен придумать, как можно использовать данный предмет).
• "Антонимы" (ребенку называется слово, а оно должен назвать противоположное по смыслу слово, например: "тяжелый -легкий", "сильный - слабый" и др.).
• "Лото»,
• "Домино",
• Пазлы,
• Различные виды конструктора,
• Квадрат Воскобовича,
• Геоконт,
• Уникуб.