Взаимодействие детского сада и семьи по вопросам речевого развития
консультация
Одним из условий нормального развития ребенка и его дальнейшего успешного обучения в школе является полноценное формирование речи в дошкольном возрасте.
В качестве основного «проводника» в мир речевой культуры – речевого общения и мышления для ребенка выступает взрослый, от которого зависит также организация содержательного детского общения. В общении с взрослым, ребенок овладевает речевыми нормами, узнает новые слова и тем самым расширяет свой словарный запас.
Скачать:
Вложение | Размер |
---|---|
![]() | 39.04 КБ |
Предварительный просмотр:
Взаимодействие детского сада и семьи по
вопросам речевого развития детей
Одним из условий нормального развития ребенка и его дальнейшего успешного обучения в школе является полноценное формирование речи в дошкольном возрасте.
В качестве основного «проводника» в мир речевой культуры – речевого общения и мышления для ребенка выступает взрослый, от которого зависит также организация содержательного детского общения. В общении с взрослым, ребенок овладевает речевыми нормами, узнает новые слова и тем самым расширяет свой словарный запас.
Между тем, чтобы новые слова не остались в пассиве, необходимо общение детей друг с другом. Желание быть понятым, услышанным и получить ответ, делает речь дошкольника в общении со сверстником связной, полной. Их взаимные связи более эмоциональны, что создает условия для разностороннего речевого развития. Поэтому так важно поощрять детское игровое общение.
Взаимодействие детского сада и семьи по вопросам полноценного речевого развития ребенка – еще одно необходимое условие. С момента прихода дошкольника в детский сад важно убедить родителей в том, что их роль в этом очень велика и все усилия воспитателей без их помощи будут недостаточны, а может и безрезультатны. Следует донести до родителей, что проблему формирования речи нельзя сводить к обучению грамоте, так как развитие речи – сложный процесс, в котором освоение письменной речи является лишь составной частью.
Многие родители считают, что развитая речь – это умение читать и писать, хотя бы печатными буквами как максимум и умение рассказывать стихотворения как минимум. Они стараются научить этому своего ребенка как можно раньше, не обращая при этом внимания на многие другие стороны его формирования. Давно известно, что навыки чтения и письма не являются показателем развития детей. Овладение грамотой – этап речевого развития дошкольника, подразумевающий серьезную работу.
Обследование речи детей.
В ДОУ эта работа начинается с обследования состояния речи детей, в процессе которого выявляется уровень речевого развития каждого ребенка и группы в целом. Оно ведется по четырем разделам:
- звукопроизношение;
- словарь;
- грамматический строй речи;
- связная речь.
Результаты обследования детей сообщаются родителям в индивидуальной беседе. Далее происходит « распределение обязанностей» между педагогами и семьей по дальнейшей работе. Родителям объясняется, что их участие в речевом развитии не должно быть разовым, что каждая речевая игра, упражнение, беседа с ребенком – неотъемлемая часть сложного процесса формирования речи.
Как же сделать так, чтобы родители могли воспользоваться методической базой, которой владеют воспитатели? Для этого лучше всего провести с ними беседу, анкетирование, что позволит определить наиболее приемлемые формы взаимодействия воспитателей с семьей.
Учитывая результаты анкетирования, все необходимые рекомендации по речевому развитию детей педагоги детского сада размещают в «уголках для родителей», а именно:
- советы по словарной работе с детьми;
- рекомендации по составлению писем как одного из способов подготовки к овладению письменной речью (в рубрике « Сочинять письма учите раньше, чем писать»); заучиванию стихотворений («Учите стихи играючи»);
- игровые дыхательные упражнения, направленные на развитие речевого дыхания;
- пальчиковые игры и упражнения;
- игры, направленные на обогащение словаря, развитие грамматического строя речи;
- листовки с рекомендациями «Как правильно читать книгу детям», «Как проводить беседу по художественному произведению», « Дидактические игры по литературным произведениям», среди которых «Закончи сказку», « Подбери картинку», « Узнай героя»;
- информацию о способах игрового речевого общения с ребенком;
- списки необходимой литературы.
Отдельно в « уголке для родителей» отмечаются семьи, активно участвующие в совместной с педагогами работе по развитию речи детей.
Педагогами проводятся консультации о театре, играх- драматизациях как важнейших способах разностороннего развития речи, методах игрового речевого общения с ребенком. Рекомендуется начинать с простого – разыгрывания сказки с заместителями. Этому родители учатся в процессе игрового тренинга, где они выступают в роли детей, а воспитатель - в роли родителей. Например, разыгрывая сказку «Рукавичка» (в начальном варианте), можно изобразить всех животных разноцветными, отличающимися по размеру кружками, а рукавичку - самым большим кружком.
Взрослый рассказывает сказку, а ребенок, действуя с кружками, разыгрывает сюжет.
Задание можно усложнить. Так, с помощью кружков - заместителей взрослый «загадывает » любую сценку из сказки, а ребенок должен угадать ее. Такой вариант допустим, когда дошкольник уже хорошо знаком со сказкой и может отвечать на вопросы по ее содержанию.
Следующий этап – предложить самому ребенку показать сценку и одновременно рассказать о ней.
Еще более сложный вариант – с помощью нового кружка – заместителя предложить самостоятельное сочинение новых эпизодов сказки. Если сценки сказки не однотипны, как в «Репке», «Рукавичке», «досочинить» сказку с неповторяющимися эпизодами ( например « Гуси- лебеди») можно после беседы о логических предметах и действиях. После такого тренинга родителям легче организовать подобную игру с детьми дома.
Далее советуем заменять кружки игрушками, изображающими героев.
Игра – драматизация с их использованием дает возможность для быстрой смены ролей. Только что ребенок держал в руках игрушечного волка и говорил хриплым « волчьим » голосом и тут же берет Колобка и озвучивает его тоненьким голоском. Каждая из игрушек диктует свою манеру поведения, речи, интонации.
После этого возникает игра « за двоих», которая чрезвычайно полезна не только для речевого, но и общего развития ребенка.
При систематическом использовании театрально - игровой деятельности под руководством взрослого можно добиться хороших результатов и подойти к созданию домашнего театра, в котором могут принимать участие все члены семьи и сверстники ребенка. В кукольных спектаклях можно заменить игрушку театральной куклой. Инсценировкой руководит взрослый, а дошкольник воспроизводит знакомые литературные сюжеты, что тренирует его память, совершенствует речь. Поэтому рекомендуется родителям воспитанников организовывать « домашний » театр.
Посещая семьи детей, особое внимание обращается на наличие книжного уголка со стихами, сказками, рассказами, так необходимыми для всестороннего развития речи ребенка. Красочные определения, яркие, необычные сравнения, которые с помощью взрослого ребенок находит в художественной литературе, помогают ему самому подбирать их в своем рассказе. Рекомендуется родителям читать детям « умные» сказки, стихи поэтов – классиков, по возможности приобретать аудиозаписи. Когда ребенок слушает сказки, рассказы в исполнении мастеров художественного слова в сопровождении музыки, усиливается воздействие на его воображение, развивается выразительность речи.
В нашем детском саду можно сохранять и поддерживать такую традицию, как коллективное чтение в семье, объединяющее всех его членов, воспитывающее любовь к литературе.
При посещении семей педагоги также дают советы родителям по работе с книгой, использованию иллюстраций, наборов открыток для упражнений детей в пересказе произведений, составлении рассказов по картинкам.
В группах организуется выставка « Моя любимая книга». Ребята приносят из дома свою книгу. При этом каждый должен хорошо знать ее название, автора, жанр, уметь пересказать содержание.
Пересказ знакомых произведений – ступенька к составлению собственных рассказов. Родители записывают эти рассказы или составляют книжки-малышки с иллюстрациями детей, приносят в детский сад и размещают их на выставке. Дети обмениваются своими « книжками», берут их на время домой, рассматривают, рассказывают их содержание мамам и папам.
Темы для самостоятельных детских рассказов подсказывают прогулки и экскурсии в лес, парк, зоопарк, цирк, интересные случаи, события, праздники, поездки.
Сочинение писем
Отличной подготовкой к овладению письменной речью является обучение детей связной устной речи. Но еще больше дошкольник проникает в суть письменной речи, приобщаясь к совместному со старшими сочинению писем далеко живущим родственникам, друзьям, заболевшему другу. Известный специалист в области детской речи Е.И.Тихеева говорила о пользе сочинения дошкольниками писем как подготовке ребенка к овладению эпистолярным искусством. Кроме того, привлечение к переписке с родными и знакомыми способствует формированию у детей нравственных качеств, дружелюбия, любви и внимательного отношения к близким, заботливости.
Для повышения компетентности в области эпистолярного жанра в «уголке для родителей» и в личных беседах рекомендуется мамам и папам обращаться к наследию классиков литературы, публикуемым письмам знаменитых людей, а также к художественной литературе, в которой персонажи обмениваются письмами. Например, рассказ А.П.Чехова « Ванька».
Чтобы сочинение письма было для ребенка увлекательным, нескучным занятием, важно не принуждать его к этому, а вызвать интерес, например, прочитав стихотворения Ю.Тувима « Добрые мои дети», С. Маршака «Почта». Можно также понаблюдать за почтовой машиной, опусканием писем в почтовый ящик, выбрать к празднику красивую открытку.
Если семья получила письмо, необходимо обратить на это внимание ребенка. Ему можно подсказать, что с помощью взрослых он может послать родственнику, другу или даже целой группе детского сада свое письмо.
При составлении письма ребенок будет рассказывать, а взрослый записывать текст под диктовку, помогать вопросами, ненавязчивыми советами. Написанное обязательно прочитывается вслух.
Перед написанием письма советуется рассказать ребенку некоторые правила его составления:
- письмо начинается с обращения;
- затем сообщается информация о себе;
- далее задаются вопросы, высказываются какие- либо пожелания и т.п.;
- в конце письма необходимо попрощаться и написать свое имя.
Чтобы избежать « суховатых » обращений, можно напомнить ребенку, как их называют дедушка и бабушка в письмах. Если ребенок пытается сам написать письмо печатными буквами, советуем предложить ему написать первые слова, а остальное пишет мама. А вот приложить рисунок – уместно и всегда будет приятно адресату.
Результатом такой работы становится создание в группе « собрания детских писем», записанных воспитателем и родителями. В дальнейшем они используются для работы с детьми в группе, а также периодически выставляются для всех родителей как наглядная агитация и призыв работать с детьми в семье.
Для успешного заучивания детьми стихотворений следует использовать сочетание разных видов памяти: слуховую, зрительную, осязательную, двигательную и эмоциональную. Для этого родители могут не использовать многократное повторение текста, а превращать заучивание в веселое обыгрывание содержания стихотворения.
Беседа по содержанию, разыгрывание его разными способами (драматизация, пальчиковая игра, диалоги и т.д.) выразительное чтение развивают образную память и помогают быстро запомнить текст. Можно использовать построчное запоминание в форме игры « Скажи строчку», когда мама и ребенок по очереди произносят по строчке стихотворения, потом меняются порядком строк.
Развитие речевого дыхания и мелкой моторики рук
Одной из главных задач формирования речи является развитие речевого дыхания, которое включает в себя выработку длительного и достаточной силы ротового выдоха, умения беззвучно и своевременно добирать воздух в процессе высказывания. Проводя игровые дыхательные упражнения (« Попади в ворота», « Лыжники», « Чей листок улетит дальше») в детском саду на занятиях и в свободной деятельности, рекомендуется родителям продолжать эту работу и в семье.
Для улучшения речевого дыхания можно предложить родителям вместе с детьми произносить на одном выдохе небольшие чистоговорки, загадки, пословицы, короткие считалки.
Решая задачу по развитию у детей силы голоса, следует не только обращать внимание на то, чтобы ребенок отвечал громко, но и учить его правильно пользоваться одним из элементов интонации: говорить громко, умеренно, тихо в зависимости от содержания текста; уметь контролировать свою речь.
Все эти упражнения проигрываются с семьями в процессе тренингов. Родители выполняют задания, передавая друг другу по кругу какой-нибудь предмет (мяч, карандаш).
Для формирования умения пользоваться вопросительной, восклицательной и утвердительной интонацией играть аналогично, но с использованием карточек с изображением восклицательного, вопросительного знаков и точки.
Также упражнять родителей, а они в свою очередь, тренируют потом детей в произнесении одних и тех же фраз с интонацией испуга, радости, огорчения, просьбы, удивления.
Поскольку формирование речи у детей тесно связано с развитием мелкой моторики рук, включают родителей в систематическую работу по тренировке тонких движений пальцев малышей, которую проводят воспитатели. Для этого организуются игровые тренинги для родителей, где они обучаются различным пальчиковым играм и упражнениям для дальнейшего использования их со своими детьми (« Строим дом», «Скакалка», « Я - художник», « Корзина», « Колокольчик», « Птичка» и др.).
Кроме того, родители приглашаются в группу на занятия, где наблюдают за совместными пальчиковыми играми и дыхательными упражнениями воспитателей и детей.
Обогащение словаря и развитие грамматического строя речи
Составлению ярких выразительных рассказов предшествует, безусловно, работа по обогащению словаря ребенка, развитию грамматического строя речи. Учитывая это, мы знакомим родителей с играми и заданиями на закрепление речевых навыков, подбор образных средств языка, например, «Какой? Какая? (подбор определений, синонимов, сравнения). В данных играх советуем им называть слова по очереди с ребенком, чтобы избежать нередкого замыкания на одной теме (например, называние только овощей).
Игра «Почему так назвали?» позволит научить ребенка вдумываться, вслушиваться в слово, объяснять семантику некоторых слов.
Игры на описание самых разных предметов (« Кто больше назовет?», «Что из чего сделано?», « Какого цвета?») можно использовать в качестве подготовки для понимания смысла, заложенного в загадках. В таких играх, как «Кто где живет?», «Кто как голос подает?», родители вовлекают детей в игровой диалог, при этом создается атмосфера общности интересов.
Повышая уровень профессиональности в вопросе развития речи, на тренингах родители сами с удовольствием играют с воспитателями в словесные игры « Волшебная палочка», « Скажи наоборот», тренируются в придумывании загадок. Педагоги обращают внимание на образность пословиц, советуют побуждать детей использовать их в речи.
На уроке «Заочной школы профессиональных родителей» (обучение родителей работе с детьми) отрабатываются игры « Дополни и расшифруй пословицу», «Найди книгу – иллюстрацию пословицы». Для этого специально организуется выставка сказок « Морозко», « Заюшкина избушка» и др. Воспитатель называет первую часть пословицы и бросает мяч родителю. Родитель возвращает ему мяч, и объясняет ее смысл. Все родители находят среди книг соответствующую значению пословицы книгу – сказку. В дальнейшем в такие игры родители играют с детьми дома.
Учитывая большую загруженность родителей домашними делами, работой, накопленную к концу дня усталость, мы рекомендуем им « играть с детьми на кухне». Для этого могут использоваться простые пальчиковые упражнения (перебрать крупу, сложить из спичек домик, кружечку и т.п.), игры на обогащение словаря («Какие слова вытащим из супа, компота, плиты?», Вкусные слова ( кислые, сладкие …)», « Чудесный мешочек» ( угадывание фруктов и овощей на ощупь с называнием качеств)). С целью развития грамматического строя речи предлагаем, например, игру « Сварим варенье» (из яблок – яблочное), « Приготовим сок» (яблочный).
Ремонтируя одежду, предлагается ребенку выложить из пуговиц узор, сделать из них панно на пластилиновой основе. Можно играть на прогулке, а также по дороге в детский сад в игры: « Что я видел?», «Какой он?», «Доскажи словечко», « Упрямые слова».
Обратная связь во взаимодействии с родителями
При взаимодействии с семьей не только распределяются задачи между родителями и воспитателями для достижения единой цели, но подразумевается контроль (или « обратная связь») за этой деятельностью. Осуществляется он ненавязчиво, тактично и опосредованно со стороны воспитателей. Например, о том, как воспользовались родители информацией о необходимости развития мелкой моторики рук, воспитатели могут узнать по поделкам, сделанным дома детьми самостоятельно или с небольшой помощью родителей, из которых организуется выставка « Наши пальчики – язычку помощники». Практикуются также « домашние задания » (совместно для детей и родителей). Так, можно рекомендовать сделать в семье традиционной игру «Новое словечко», целью которой является расширение словаря ребенка. В выходной день родители « дарят» ребенку новое слово, обязательно объясняя его значение. Затем, нарисовав на листке вместе с взрослым рисунок, объясняющий данное слово, и написав его на другой стороне листа, дети приносят в группу « подаренное дома слово» и знакомят с ним товарищей. Эти « картинки – слова» помещаются в « Шкатулку умных слов», и время от времени с ними проводятся разнообразные игры.
Другое « домашнее задание»: записать рассказ ребенка о фрукте, овоще и вместе с ним проиллюстрировать его. Из таких принесенных из дома записанных рассказов воспитатели составляют альбомы в форме яблока (рассказы о фруктах), огурца (рассказы об овощах), которые также впоследствии используются в работе.
На родительских собраниях семьи обязательно обмениваются своим опытом по развитию речи детей дома, обсуждают вопросы из копилки – ящика « Задайте вопрос, который вас волнует».
Таким образом, совместно с родителями, стараясь найти разные формы приобщения их к речевому развитию детей, шаг за шагом преодолевается сложный процесс формирования правильной образной речи, который начинается в дошкольные годы и совершенствуется всю жизнь.
Приложение
Анкета для родителей
- Игра не обязательна для ребенка или жизненно необходимое условие для речевого его развития?
- Любит ли Ваш ребенок играть?
- Играете ли Вы с ребенком? Как часто?
- Просит ли Вас ребенок поиграть с ним?
- Назовите любимые игры Вашего ребенка?
- Учите ли Вы играть своего ребенка в любимые игры Вашего детства?
- Что, на Ваш взгляд, означает «быть игровым партнером» ребенка?
- Какая игра, на Ваш взгляд, приносит ребенку больше пользы: когда он увлеченно играет один, участвует в коллективной игре с другими детьми или с взрослыми?
- Прислушиваетесь ли Вы к разговорам детей во время игры? Вступаете ли в ролевое общение с ними?
- Пишите ли Вы письма родным и приобщаете ли к совместному сочинению писем ребенка?
- Используете ли Вы свободную минутку для развития речи?
- Хорошо ли ребенок запоминает стихи?
- Любит ли заучивание?
- Бывают ли у Вас « семейные» чтения?
- Вы читаете ребенку любую детскую литературу или делаете определенный выбор? Если да, то какой?
Анкета для детей
- Есть ли у тебя место дома, где ты можешь посмотреть книги, порисовать?
- Общаешься ли ты с бабушкой, дедушкой, родными? Как?
- Пишешь ли ты письма родным вместе с родителями? Это бывает часто, редко?
- Приходят ли к тебе друзья?
- Разрешают ли тебе ходить в гости к друзьям?
- Любишь ли ты, когда с тобой играют мама, папа, бабушка …?
- Любишь ли ты играть с родителями в игры со словами?
- Читают ли тебе родители книги? Любишь ли ты чтение?
- Нравится ли тебе слушать стихи? А сказки? Что больше?
Приложение
Анкета для родителей, имеющих детей с речевыми нарушениями
(ознакомительная)
Ваша информация поможет нам лучше узнать ребенка и значительно повысить эффективность коррекционно-воспитательной работы.
1. Фамилия, имя, отчество ребенка______________________________________________________
2. Дата рождения ребенка______________________________________________________________
3. Домашний адрес, телефон____________________________________________________________
4. ФИО мамы, место работы, телефон____________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
5. ФИО папы, место работы, телефон____________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
6.Имеются ли речевые нарушения у родителей или близких родственников?
____________________________________________________________________________________
7. Сообщите данные о ходе речевого развития ребенка:
- когда появилась лепетная речь?___________________________________________________
- когда появились первые слова?___________________________________________________
- когда появились простейшие фразы?______________________________________________
- когда появилась развернутая речь?________________________________________________
8. Какие трудности вы замечаете в речи ребенка?__________________________________________
____________________________________________________________________________________
9. Каково ваше отношение к трудностям в речи ребенка?___________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
10. Ваши предложения и пожелания_____________________________________________________
____________________________________________________________________________________
Спасибо за участие в анкетировании и откровенные ответы
Анкета для родителей
Цель: Получение информации о воспитании ребенка в семье: о традициях, укладе семьи, о методах воспитании, развитии ребенка.
1. удается ли соблюдать режим дня: питание, дневной сон, прогулки, игры? Если нет, то почему.
Ответы:
Да _________________________________________________________________________________
Иногда ______________________________________________________________________________
Нет _________________________________________________________________________________
2. Семейные праздники - как они проходят? Кто из родителей является организатором семейных праздников? ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
3. Кто из родителей активно участвует в развитии, воспитании ребенка?
мама________________________________________________________________________________
папа________________________________________________________________________________
бабушки_____________________________________________________________________________
сам воспитывается и развивается________________________________________________________
4. Ваши выходные дни – как они проходят?
- уборка квартиры, решение накопившихся дел _______________________________________
- прогулки в парке, по городу ______________________________________________________
- театр, экскурсии, цирк ___________________________________________________________
- 1 р. в неделю ___________________________________________________________________
- 1 р. в месяц ____________________________________________________________________
- 1 р. в полгода __________________________________________________________________
- 1 р. в год ______________________________________________________________________
5. Как часто перед сном Вы читаете ребенку книги, рассказываете сказки или просто беседуете по душам?______________________________________________________________________________
каждый вечер_________________________________________________________________________
раз в неделю_________________________________________________________________________
иногда_______________________________________________________________________________
нет времени__________________________________________________________________________
6.. Ваш ребенок – какой он? (характер, интересы, способности, наклонности)
____________________________________________________________________________________
Спасибо за участие в анкетировании и откровенные ответы.
Анкета для родителей
Уважаемые родители!
Просим вас принять участие в опросе по теме: «Воспитание звуковой культуры речи у детей дошкольного возраста».
Пожалуйста, отметьте вариант ответа, совпадающие с вашей точки зрения.
1. Интересует ли Вас тема опроса?
- считаю важной;
- считаю второстепенной;
- не интересует совсем.
2. Какую проблему развития звуковой культуры речи Вы считаете наиболее актуальной для своего ребенка?
- правильное речевое высказывание;
- выразительное и правильное интонирование речи;
- правильное произношение звуков родного языка;
- владение культурой речи;
- звуковая культура речи не является проблемой для моего ребенка.
3. Есть ли у вашего ребенка нарушение в речевом развитии?
- да;
- нет;
- не обращал(а) внимания.
4. Если у ребенка есть нарушения в развитии звуковой стороны речи, что, по Вашему мнению, целесообразнее делать?
- обратиться за советом к воспитателю;
- заниматься с ребенком самостоятельно;
- проконсультироваться у логопеда;
- регулярно заниматься с логопедом;
- не обращать внимания;
- другое ______________________________________________________
5. Как вы думаете, повлияет ли неправильное звукопроизношение на жизнь ребенка в настоящем и будущем?
- нет;
- затруднит в общении со сверстниками в детском саду;
- помешает полноценному общению с людьми в будущем;
- послужит причиной будущих грамматических ошибок при обучении в школе.
6. Какова, по Вашему мнению, степень участия семьи, родителей в работе над звуковой культурой речи?
- достаточно занятий с воспитателем и логопедом;
- родители иногда должны заниматься с детьми;
- родители должны принимать деятельное участие в этой работе, выполняя рекомендации специалистов.
7. Какую дополнительную помощь в работе с Вашим ребенком Вы хотели бы получить от специалистов детского сада?_______________________________
Спасибо за участие в анкетировании
Анкета для родителей
1. Задумывались ли вы о том, как говорит ваш ребенок?
2. Слушаете ли вы, что говорит ваш ребенок?
3. Все ли вам нравится в речи ребенка?
4. Поправляете ли вы речь вашего ребенка?
5. Делает ли ваш ребенок грамматические ошибки? Какие (подчеркните нужное)?
- согласование слова в роде, числе, падеже;
- согласование слов;
- употребление предлогов;
- употребление существительных множественного числа;
- употребление несклоняемых существительных;
- употребление сравнительной степени прилагательных.
6. Как вы реагируете, если ребенок ошибается?
7. Играете ли вы вместе со своим ребенком? Какие игры для развития речи
есть у вас дома?
8. Компетентны ли вы в вопросах формирования у детей дошкольного
возраста грамматически правильной речи или вам необходима помощь
наших педагогов?
9. Какая форма методической помощи вас бы устроила:
обзорная консультация специалиста;
практикум-семинар по данной проблеме;
индивидуальная консультация.
Спасибо за участие в анкетировании
План работы с родителями
сроки | виды работ | ответственные |
Сентябрь Январь май | Собрания Тема: «Знакомство родителей с задачами и содержанием коррекционной работы». Тема: «Динамика речевого продвижения ребенка» Тема: «Итоги коррекционной работы за год. Рекомендации на летний период». | учитель-логопед; старший воспитатель, воспитатель |
В течение учебного года | Индивидуальные беседы | старший воспитатель, учитель-логопед, воспитатель |
В течение учебного года | Консультации «Речевое общение с ребенком в семье. Семейное чтение». «Семья, имеющая ребенка с речевыми нарушениями». «Влияние на здоровье и речевое развитие ребенка теле, видео и компьютерной информации». | старший воспитатель, учитель-логопед, воспитатель |
Раз в квартал | Наглядная агитация Папка-передвижка «Артикуляционная гимнастика» «Развитие мелкой моторики» «Развитие речевого дыхания у детей с нарушением речи» Газета «Роль детской книги в речевом развитии детей» «Знание речевых игр в развитии малыша» | |
Октябрь декабрь | Тренинги «Проведение артикуляционной гимнастики в домашних условиях» Занятие-тренинг «Давайте поиграем» | Старший воспитатель, Учитель-логопед, воспитатель |
май июнь | Утренник «Праздник красивой речи» «Лето красное» | Учитель-логопед, воспитатели |
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
![](/sites/default/files/pictures/2013/03/11/picture-212225-1362994701.jpg)
Взаимодействие детского сада и семьи по вопросам речевого развития детей (из опыта работы)
В статье раскрыты цели, задачи, методы и приёмы совместной работы воспитателя и родителей по вопросам речевого развития. В помощь родителям предлагаются игры, игровые упражнения по развитию речи,...
![](/sites/default/files/pictures/2013/10/04/picture-308542-1380900886.jpg)
«ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ ДЕТСКОГО САДА И СЕМЬИ ПО ВОПРОСАМ РЕЧЕВОГО РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ».
Речевое развитие дошкольников....
![](/sites/default/files/pictures/2015/03/14/picture-606200-1426344498.jpg)
Взаимодействие детского сада и семьи по вопросам речевого развития детей.
Речевая культура, взаимодействие с родителями....
![](/sites/default/files/pictures/2017/11/25/picture-978172-1511612588.jpg)
Консультация для родителей и педагогов «Взаимодействие детского сада и семьи по вопросам речевого развития дошкольников»
Взаимодействие детского сада и семьи - необходимое условие речевого развития дошкольников, так как наилучшие результаты отмечаются там, где педагоги и родители действуют согласованно....
Взаимодействие детского сада и семьи по вопросам речевого развития детей
С момента прихода дошкольника в детский сад важно убедить родителей в том, что их роль в этом очень велика и все усилия воспитателей без их помощи будут недостаточны, а может, и безрезультатны. С...
![](/sites/default/files/pictures/2019/10/27/picture-1180690-1572191248.jpg)
«Взаимодействие детского сада и семьи по вопросам речевого развития детей дошкольного возраста».
Цель работы – активизировать родителей, привлечь их внимание к тем коррекционным и педагогическим задачам, которые осуществляются в работе с детьми, сделав воспитание ребенка в семье ...
![](/sites/default/files/pictures/2021/02/02/picture-738746-1612236629.jpg)
Взаимодействие детского сада и семьи по вопросам речевого развития дошкольников
Консультация (презентация)...