"Пора почемучек" для родителей раннего дошкольного возраста
статья

«Пора почемучек»

   Именно в это время ребёнок продолжает довольно интенсивно развиваться физически, хотя и медленнее по сравнению с предшествующим годом. В этот период у детей совершенствуется деятельность нервной системы, благодаря чему увеличивается длительность их активного бодрствования (6-6,5 часа). Теперь у ребенка легче сформировать навыки правильного поведения. Он уже может на короткое время сдержать свои действия, желания. Однако надо помнить, что и в три года ребенок легко возбуждается, быстро утомляется от однообразных действий. Происходит интенсивное нервно-психическое его развитие. Самые заметные изменения в психике ребенка происходит за счет дальнейшего формирования речи. Словарь малыша в этом возрасте увеличивается в 3-4 раза по сравнению с предыдущим периодом, изменяясь не только количественно, но и качественно. Так, дети начинают употреблять все части речи; почти исчезают облегченные формы слов, а также неправильно произносимые слова.

   Уровень мышления ребенка отражает его речь: он употребляет распространенные и сложные предложения. «Волк больше зайца, он может его съесть»; «Когда будет солнце, я буду ходить раздетым», - сообщает малыш в 2,5 года. В этом возрасте ребенок задаёт взрослому массу вопросов: почему? где? когда? зачем? Это говорит о развивающейся познавательной потребности малыша, а использование различных частей речи, появление вопросов и придаточных предложений в активной речи – о дальнейшем этапе развития мыслительной деятельности. Дети воспринимают предметы, явления окружающей действительности не изолированно, а пытаются установить между ними прочную взаимосвязь, увеличивают их свойства, сравнивают, сопоставляют; развиваются речь и мышления.  

   Существенно изменяется и понимание речи окружающих. Ребенку ясен смысл сказанного взрослым о том, что повседневно непосредственно его окружает, что лично его касается, что связано с его переживаниями. С ним можно уже говорить не только о данном моменте, но и о прошлом и в какой –то мере о будущем.  

   На третьем году существенно изменяется воспитательное значение речи. Несмотря на то что при обучении ведущую роль продолжает занимать показ, использование речи как средства обучения и воспитания в этом возрасте значительно возрастает. Словом можно прекратить то или иное действие, предупредить отрицательное поведение, вызвать приятные воспоминания, научить новому действию, сформировать представление, понятие. Но и на этом возрастном этапе, хотя и отмечаются большие достижения в развитии речи, дети еще не овладели достаточно хорошо грамматическим строем языка, поэтому их речь остаётся несколько своеобразной. В 2 года 8 месяцев ребенок говорит: «У меня замерзли ножки и вланки» (валенки). Правильное произношение звуков на третьем году не закреплено, но автоматизировано. Многие звуки произносятся ещё смягченно: «зяйка» (зайка). Одни и те же звуки в одном сочетании произносятся правильно(«лиса»), а в другом – неправильно: «повзет» (ползет). Не все дети в этом возрасте выговаривают звуки р,л, шипящие: «балабан» (барабан). Встречаются замена и пропуск трудных звуков, их перестановка. Но недостатки в произношении и грамматике не мешают малышу замечать ошибки других детей и поправлять их. Это объясняется тем, что слуховое восприятие речевых звуков более совершенно, чем речедвигательные умения ребенка. Взрослые, общаясь с детьми, не должны допускать в своей речи искажение звуков. Это одно из важных условий формирования у детей правильного произношения.                                                                                                                                                                          

  На протяжении третьего года ребенок овладевает разнообразными представлениями и понятиями об окружающем его мире. Он знает свойства и специфическое назначением многих предметов, находящихся в его повседневном обиходе: не только различает, но и называет цвет, форму, размер предметов, ориентируется в основных пространственных и временных соотношениях («Самолёт летит высоко»; «Когда будет темно, надо спать»). У него формируются начальные представления о количестве (много, мало, больше, меньше, один). Представления и понятия детей этого возраста пока еще не совершенны, и поэтому нередки неправильные заключения: «Вот закрою глазки, и сиди в темноте», - говорит малыш.                                                                                                                              

    Происходит дальнейшее сенсорное развитие, претерпевает значительные изменения ориентировочно – познавательная деятельность ребенка.                                                                        

      Важным средством сенсорного и общего развития малыша являются наблюдения. Наблюдая, ребенок в естественных условиях может познакомиться со свойствами предметов, их формой, величиной, цветом. Однако определять их самостоятельно малыш еще не может. Он научился пока только смотреть, но не видеть, слушать, но не слышать. Поэтому его надо учить выделять свойства предметов окружающей обстановки. Если ребенок за чем – либо наблюдает, его надо обязательно поддержать, а самое главное – помочь увидеть в наблюдаемом главное, существенное, ответить на многочисленные вопросы, которые он задаёт в это время.  Но если он их не задает, надо побуждать малыша к этому, создавать соответствующие ситуации.                                                                                            

    Деятельность ребенка на третьем году жизни становится сложной и разнообразной: предметная деятельность (занятие с пирамидкой, матрешками, мозаикой), сюжетные игры (игра с куклой), наблюдения, рассматривания картинок, книг, элементы трудовой деятельности (самостоятельная еда, одевание, уборка игрушек), игры со строительными материалами, начало изобразительной деятельности (лепка и рисование). Все эти виды деятельности имеют значение для умственного развития малыша.                                                                                                                                            

   Среди всех видов деятельности ребенка особое место занимают сюжетные игры. По своему характеру они становятся более сложными по сравнению с игрой ребенка второго года жизни. Играя, малыш отображает уже многие действия окружающих («ходит на работу», «готовит обед», «ухаживает за больным»). При этом он отражает не только последовательность и взаимосвязь действий, но и социальные отношения. Например, ласково обращается с куклой или сердится на нее, наказывает, делает ей замечания. Появляются элементы ролевой игры.   Новым в развитии деятельности ребенка третьего года жизни является то, что он, прежде чем начать действовать, заранее определяет цель: «Я буду строить дом», «Я буду лечить куклу», в деятельности детей этого возраста появляются элементы планирования.                                        В этом возрасте ребенок любит заниматься со строительным материалом. Он самостоятельно может выполнять уже довольно сложные постройки, например гараж, дорогу к нему, забор, и играть с ними. Малыш начинает овладевать совершенно новым видом деятельности – рисованием, лепкой. Ребенок понимает, что при помощи карандаша, пластилина можно что – то изобразить, и к концу третьего года рисует дорожки, дождик, шарики; лепит палочки, колечки, лепешки.          

  В процессе деятельности у него рано начинает складываться определённое отношение к окружающим его людям и явлениям, а в соответствии с этим – и различное поведение. В одних условиях ребенок ласково и внимательно относится к близким, чувствует их настроение. Если мать или отец чем – то расстроены или у них что – либо болит, ребенок подходит к ним, гладит с выражением сочувствия, заглядывает в глаза, проявляет стремление оказать помощь. Однако уже в этом возрасте возможны и противоположные отношения: малыш замахивается рукой на родителей, не хочет делать то, о чем его просят. Различно и поведение детей. Одни умеют сдерживать свои желания, спокойно ждать, пока взрослый чем – то занят, настойчиво преодолевать трудности, стремясь закончить дело. Другие, наоборот, нетерпеливо кричат, требуя немедленного выполнения своих желаний, беспомощно плачут при самом незначительном затруднении. Все положительные формы поведения уже вполне доступны детям этого возраста, и их надо формировать.

   К трем годам дети узнают себя на фотографии и в зеркале, знают, кто они (мальчик или девочка), начинают разбираться в том, что такое хорошо и что такое плохо. В этом же возрасте в их речи появляется все больше упоминаний о себе в третьем лице, дети часто, но еще не осознанно используют слова «мое», «мне». Важным моментом в личном развитии детей является повышенный интерес к собственному телу, они изучают его. Ребенок узнаёт много нового о своем теле, задаёт вопросы о его функциях. Не стоит игнорировать эти вопросы, нужно спокойно и доходчиво отвечать на них.