муниципальное дошкольное образовательное  автономное учреждение

«Детский сад №123 « Гармония» комбинированного вида г.Орска»

Консультация для родителей

 «Как обучают детей

 звуковому анализу слов»

                                                      Подготовил воспитатель :

                                                                     Косягина Татьяна Николаевна

Орск 2018

«Как обучают детей звуковому анализу слов»

    Обучения детей грамоте в детском саду осуществляется аналитико-синтетическим методом. Это означает, что детей знакомят сначала со звуками родного языка, а потом с буквами. При подготовке к обучению

грамоте исходным процессом является звуковой анализ устной речи, то есть мысленное расчленение слова на составляющие его звуки, установление их количества и последовательности. Нарушение звукового анализа выражается в том, что ребенок воспринимает слово глобально, ориентируясь только на его смысловую сторону, и не воспринимает сторону фонетическую, то есть последовательность составляющих его звуков. Например, взрослый просит ребенка назвать звуки в слове СОК, а ребенок отвечает: "апельсиновый, яблочный..."

    Прочитать слово —значит по сочетанию отдельных букв, отражающих порядок звуков в слове, синтезировать их так, чтобы они составили реальное, "живое" слово.

      Дети с проблемами в речевом развитии, у которых нарушено произношение фонем и их восприятие, испытывают трудности звукового анализа и синтеза. Они могут быть выражены в разной степени: от смешения порядка отдельных звуков до полной неспособности определить количество, последовательность или позицию звуков в слове.

      Обучение звуковому анализу слова является основной задачей этапа

подготовки к обучению грамоте и предполагает: определение количества звуков в слове, фонетическую характеристику звуков (умение дифференцировать гласные и согласные звуки, звонкие и глухие, твѐрдые и мягкие), определение места звука в слове.

Уважаемые родители, помните:

1. Звук –мы слышим и произносим.

2. Буквы мы пишем и читаем.

3. Звуки бывают гласными и согласными.

Гласные звуки можно петь голосом, при этом воздух, выходящий изо рта,

не встречает преграды. Согласные звуки -звуки, которые нельзя петь, т.к. воздух, выходящий изо рта при их произнесении, встречает преграду.

Гласных звуков шесть: А У О И Э Ы.

Гласных букв десять: А У О И Э Ы -соответствуют звукам и четыре

йотированные, которые обозначают два звука :

Я -йа,

Ю -йу,

Е -йэ,

Ё -йо.

Гласные звуки обозначаются на схеме красным цветом.

      Согласные звуки бывают глухими и звонкими. Глухой звук образуется без участия голосовых складок, детям мы объясняем, что когда произносим

глухой звук, голос спит, а при произнесении звонких звуков голос звенит

(Положить руку на горлышко или закрыть уши руками). На схеме звонкие звуки обозначаем колокольчиком.

Звонкие звуки: Б, В, Г, Д, Ж, З, Й, Л, М, Н, Р.

Глухие звуки: К, П, С, Т, Ф, Х, Ц, Ч, Ш, Щ,

Согласные звуки бывают мягкими и твѐрдыми.

Всегда твѐрдые согласные: Ж, Ш, Ц.

Всегда мягкие согласные: Й, Ч, Щ.

Твѐрдые звуки обозначаются на схемах синим цветом, мягкие –зелѐным.

Примерные игровые задания.

Игра «Поймай звук» (из ряда звуков, изряда слогов, из ряда слов).

Задача: развивать слуховое внимание, фонематический слух.

Взрослый называет звук, а ребенок поднимает синий или зелѐный квадратик.

Потом слово. Если в начале слова слышится твѐрдый звук, нужно поднять синий квадратик, если мягкий –зелѐный (Снег, зима, лыжи и др.).

Игра «Сколько звуков в слове спряталось?»

Выложить схему слова КОТ.

∙Сколько звуков в слове КОТ? (В слове КОТ три звука)

∙Какой первый звук в слове КОТ? (первый звук [К])

∙Звук [К] какой? (звук [К] согласный, глухой, твѐ

рдый).

∙Каким квадратиком на схеме обозначим звук [К]? (Синим квадратиком).

∙Какой второй звук в слове КОТ? (Второй звук [О])

∙Звук [О ]какой? (Звук [О] гласный).

∙Каким квадратиком на схеме обозначим звук [О]? (Красным квадратиком).

∙Какой третий звук в слове КОТ? (Третий звук [Т]).

∙Звук [Т] какой? (Звук [Т] –согласный, твѐрдый, глухой).

∙Каким квадратиком на схеме обозначим звук [Т]? (Синим квадратиком).

∙Звуки подружились. Что получилось? (КОТ).

∙Какой буквой обозначим звук [К]? (Буквой К).

∙Какой буквой обозначим звук [О]? (Буквой О).

∙Какой буквой обозначим звук [Т]? (Буквой Т).

∙Буквы подружились. Что получилось? (КОТ).

     Важно, чтобы ребенок усвоил, что такое звук речи, мог дифференцировать звуки, делить слова на звуки и слоги. Только тогда он сможет без труда овладеть навыком чтения.

     Буквы являются графическим символом звуков. Часто мы сталкиваемся с тем, что детей учат побуквенному чтению, т.е. дети, видя букву, произносят еѐ название, а не звук: пэ, рэ.. В результате получается «кэотэ», вместо «кот». Дети с трудом вникают в правила озвучивания букв и буквосочетаний. Это создаѐт дополнительные трудности в обучении детей чтению.

      В методике подготовки к обучения грамоте детей дошкольного возраста  предусматривается называние букв по их звуковым обозначениям: п, б, к.... Это значительно облегчает детям овладение навыком чтения. Для того, чтобы ребѐнок лучше усвоил графический облик буквы и для профилактики дисграфии в школе (дисграфия  –нарушение письменной речи) рекомендуют следующие задания:

∙«На что похожа буква?»

∙В ряду букв обвести в круг заданную букву.

∙Выкладывание букв из счѐтных палочек, из верѐвочки на бархатной бумаге,

вылепить из пластилина и т.п.

∙Обвести букву по точкам, заштриховать букву, дописать букву.

      Уважаемые родители, очень точно следуйте инструкциям педагогов, выполняя задания по тетради, не усложняйте задания по своему усмотрению. Помните о том, что требования детского сада и семьи должны быть едины!

Используемая литература

1.Александрова, Т.В. Живые звуки, или Фонетика для дошкольников:

Учебно-методическое пособие для логопедов и воспитателей. СПб.: Детство

-пресс, 2005.

2.Ткаченко, Т.А. Формирование навыков звукового анализа и синтеза. М.:

Гном и Д, 2005.