статья на тему «Способы участия родителей в жизни группы своего ребенка»
статья на тему

Семья – ближайшее и постоянное социальное окружение ребенка и ее влияние на его развитие, на формирование личности велико. Это первая ступень овладения ребенком родным языком – средством и источником нравственного, эстетического, интеллектуального, эмоционального развития ребенка, формирования его гармоничной личности.
Успех коррекционного обучения детей с нарушениями речи во многом зависит от того, как организованно взаимодейстие учителя - логопеда с родителями. Включение родителей в процесс коррекции является необходимым условием полноценного речевого развития ребенка.

. Принципы работы с родителями можно сформулировать следующим образом:
сотрудничество - учитель-логопед видит в родителях не объект своего воздействия, а равноправных партнеров по коррекционному процессу;
-индивидуализация-ориентация на культурный и образовательный уровень семьи, стиль семейного воспитания, тип взаимоотношений в семье, наличие заинтересованности и понимания со стороны родителей проблем своего ребенка;
-непрерывность и эффективность обратной связи - осуществление учителем-логопедом ненавязчивого и опосредованного контроля за ходом и качеством проведения коррекционной работы в семье;
- комплексность – координация учителем-логопедом взаимосвязи родителей с другими специалистами (врачами, психологами), так как преодоление речевого расстройства часто является комплексной психолого-медико-педагогической проблемой.
Одна из важных задач логопеда сформировать у родителей адекватное отношение к речевым проблемам ребёнка, вооружить необходимыми знаниями и умениями, сделать родителей своими союзниками, решающими общие задачи.
Формы работы логопеда с родителями в ДОУ по преодолению речевых недостатков 


• Анкетирование. Немаловажную роль в комплексной работе с семьей играет анкетирование родителей, которое, во-первых, позволяет проанализировать отношения между взрослыми и детьми в семье, изучить адекватность позиции родителей по отношению к ребенку и его речевому дефекту, что необходимо для построения индивидуально-дифференцированного подхода к каждому родителю. Во-вторых, анкетирование позволяет выявить педагогическую осведомленность родителей.
• Родительские собрания. На родительских собраниях рассматриваем следующие темы: - «Знакомство родителей с задачами и содержанием коррекционной работы".
-"Совместная работа детского садаи родителей по подготовке ребенка к обучению в школе". 
-"Развитие мелкой моторики и подготовка руки к письму».
- "Итоги коррекционной работы за год».
• Домашние задания. (Логопед предоставляет родителям возможность изучить индивидуальные тетради детей, чтобы они могли проследить динамику их обучения, организовать их участие в выполнении домашнего задания; а также домашние задания вывешиваются на стенде для родителей).
• Тестирование и анкетирование (позволяет выявлять наиболее актуальные проблемы для родителей). 
• Почта одного дня (родители могут задать вопросы логопеду, т.е. написать на электронную почту или в тетрадь)
• Дни открытых дверей. (Родители посещают индивидуальные и подгрупповые занятия, смотрят, как дети занимаются, что им необходимо закрепить дома, над чем еще поработать.) 
• Родительские пятиминутки. (Рекомендуются при работе на логопункте, где родители получают возможность кратковременной личной консультации).
• Консультации - практикумы. (Совместно с детьми родители малыми подгруппами разучивают артикуляционную гимнастику, учатся выполнять задания вместе с детьми в логопедических тетрадях).
• Праздники и развлечения. ( В конце года родители приглашаются на праздник, где дети демонстрируют все свои знания и умения).
Используются вспомогательные наглядные средства: 
- специальные « логопедические уголки»; 
- информационные стенды; 
- тематические выставки книг; 
- пособия, памятки, образцы выполненных заданий;
-создание информационно-методической видеотеки для родителей;