ВЫСТУПЛЕНИЕ ИЗ ОПЫТА СЕМЕЙНОГО ВОСПИТАНИЯ Тема: «Роль сюжетного конструирования в умственном воспитании ребёнка второго года жизни».
консультация на тему
Тема: «Роль сюжетного конструирования в умственном
воспитании ребёнка второго года жизни».
Скачать:
Предварительный просмотр:
ВЫСТУПЛЕНИЕ
ИЗ ОПЫТА СЕМЕЙНОГО ВОСПИТАНИЯ
Тема: «Роль сюжетного конструирования в умственном
воспитании ребёнка второго года жизни».
Подготовила: Наумова О.М.
Игры-занятия со строительным материалом не только интересны и увлекательны, но и не заменимы для умственного развития и воспитания ребёнка. Игровая форма занятий способствует развитию его познавательного интереса, помогает уберечь от утомления , активизирует разнообразные движения, стимулирует частую смену позиций (сидя, стоя, на ковре, за столом и т.д.). Проводить такие занятия следует регулярно.
Занятия по сюжетному конструированию преследуют одновременно две цели.
Во-первых, научить малыша элементарным навыкам конструирования. При этом решается и психологическая задача: ребенок приобщается к ещё одному виду достижения практической цели – использует игрушечные строительные материалы в качестве средства для сооружения тех или иных построек.
Во-вторых, научить ребёнка создавать конструкции, использовать их в игре, несложный сюжет которой имеет структуру практической задачи.
Дома я старалась обучать свою дочь конструктивным действиям со строительным материалом. Мои действия сводились к тому, что я показывала ей образец постройки, а затем учила её приёмам, которые позволяли ( на основе подражания, её собственных усилий, моей помощи и самоконтроля) создавать простые конструкции из ограниченного количества игрушечных строительных деталей.
Я с самого начала старалась мотивировать необходимость сооружения постройки событиями несложного, понятного моей дочери сюжета – конструктивные действия при этом приобретают определённый смысл в контексте решения игровой задачи. Акцент переносится с близкого конструирования самого по себе на постройку, как средства воплощения понятного ей сюжета, содержание которого исходит от меня. Создание конструкции, хотя и подчинено при этом игровой задаче, она является
объектом специального моего внимания, и я старалась вовремя помочь своей дочери, если она после демонстрации необходимых конструктивных действий затруднялась в их реализации. Если было необходимо, я повторно показывала образец постройки, поправляла постройку, достраивала её сама в случае, если моя дочь затруднялась и была огорчена неудачей. По завершении конструкции я также показывала, как можно использовать эту конструкцию для игры с сюжетной фигуркой.
Метод сюжетного конструирования является действенным помощником при обучении конкретным конструктивным приемам – он исключает возможность бездумного, механического подражания, препятствует проявлению таких нежелательных действий, как неупорядоченное нагромождение деталей.
Это важно, потому, что второй год жизни – период интенсивного формирования наглядно-действенного мышления, которое выражается прежде всего в практическом решении предметных задач.
Структура наглядно-действенного мышления становится двухстепенной: для достижения основной цели – игры с постройкой и сюжетными фигурками ( матрешка, шофер, собачка и т.п.) – ребенок сначала сооружает постройку, затем вводит её в игру, где она же является средством реализации определенного сюжета.
Игра с постройкой очень проста. Однако она выводит наглядно-действенное мышление на новый этап своего развития: ребенок опирается на значительно больший социальный опыт, закрепленный не только в способе действия или средстве его осуществления, но и в слове, которое придает постройке смысл и задерживает его в памяти. Малыш теперь выбирает для постройки домика нужные по размеру детали, например такие, чтобы собачка или матрешка поместилась в домике, и могли свободно выходить погулять.
Такого уровня конструирования и игры с постройкой и сюжетной фигуркой ребенок достигает примерно к двум годам при условии правильного воспитания и регулярных занятий не только в детском саду, но и дома.
В дальнейшем конструктивная деятельность должна усложняться, а главное социальный смысл постройки становится доступным малышу уже на втором году жизни (через понятный ребенку сюжет простой игры).
Литература :
- Давидчук А.Н.
Развитие у дошкольников конструктивного творчества. Изд. 2-е, доп. М., «Просвещение», 1976.
- Лиштван З.В.
Конструирование: Пособие для воспитателя дет. сада. - М.: Просвещение, 1981.
- Шайдурова Н.В.
Развитие ребёнка в конструктивной деятельности: Справочное пособие. – М.: Т.Ц. Сфера, 2008 9программы ДОУ; Приложение к журналу «Управление ДОУ» (3)).
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
роль сюжетного конструирования в умственном воспитании ребенка.
Игры-занятия со строительным материалом не только интересны и увлекательны,но и не заменимы для умственного развития ребенка.Игровая форма занятий способствует развитию его познавательного интереса,по...
![](/sites/default/files/pictures/2013/08/30/picture-285019-1377862931.jpg)
Развитие речи ребёнка второго года жизни
Определены показатели развития речи ребёнка второго года жизни по периодам. Предложены рекомендации по развитию речи детей второго года жизни....
![](/sites/default/files/pictures/2016/08/11/picture-805456-1470904712.jpg)
Буклет для родителей для родителей "Особенности воспитания ребёнка шестого года жизни"
Несколько практических советов от воспитателя родителям....
![](/sites/default/files/pictures/2016/05/15/picture-784803-1463289734.jpg)
ТРУДОВОЕ ВОСПИТАНИЕ РЕБЁНКА ПЯТОГО ГОДА ЖИЗНИ
Данный материал поможет Вам родители сформировать положительное отношение к трудовой деятельности и воспитать настоящего помощника!!!...
![](/sites/default/files/pictures/2017/12/23/picture-989457-1514057473.jpg)
Консультация для родителей "Дидактические игры в жизни ребёнка второго года жизни"
Консультация для родителей "Дидактические игры в жизни ребёнка второго года жизни"...
![](/sites/default/files/pictures/2019/10/17/picture-1176845-1571333652.jpg)
Игры для развития понимания речи ребёнка второго года жизни (с 1 года до 2 лет)
Речь складывается из активного и пассивного словаря. Нужно заложить фундамент для речи – накопить достаточно большой пассивный словарь, для того чтобы появилась возможность перехода к активному ...