Семейное воспитание
статья на тему

Доклад на тему «Влияние тактики семейного воспитания на психическое развитие детей старшего дошкольного возраста» Бунаковой С.И.

Изучение  психического  развития  играет  важную  роль  в  воспитании  детей  старшего  дошкольного  возраста, так  как  оно  нацелено  на  решение  множества  педагогических  вопросов,  связанных  с  организацией  эффективного  обучения  и  воспитания  детей. Всеобщими  формами  психического  развития  детей  старшего  дошкольного  возраста  выступают  их  обучение  и  воспитание,  в  которых  выражается  сотрудничество  взрослых  с  подрастающим поколением. Основной  формой психического  развития  детей  старшего  дошкольного  возраста  является игровая  деятельность, в  процессе  осуществления  которой  у  ребенка  формируются  воображение и  символическая  функция, ориентация  на  общий  смысл  человеческих  отношений  и  действий, а также  складываются  обобщенные  переживания  и  осмысленная  ориентация  в  них. Проблему  психического  развития  детей  старшего  дошкольного  возраста  рассматривали  такие  авторы  как  Давыдов В.В., Выготский Л.С.,  Леонтьев  А.Н., Эльконин Д.Б.    

Особую  роль  играет  семья  в  воспитании  старших  дошкольников, так  как  это  первая  и  часто  почти  единственная  среда, формирующая  их  личность. Ребенок,  воспитывающийся  в  семье  активен,  инициативен,  открыт,  доброжелателен,  доверчив  к  окружающим  людям, обладает  достаточной  познавательной  активностью,  ситуативностью  поведения  и  мышления, что  свидетельствует  о  его  положительном  самоощущении. Существование  и  влияние  семьи    играет  важную  роль,  так  как  одна  из  наиболее  примечательных  особенностей  психического  склада  ребенка – это  постоянное  стремление  иметь  перед  собой  живой  авторитет, к  которому  в  любую  минуту  можно  обратиться  за  помощью,  советом,  поддержкой, что  на  наш  взгляд  можно  и  нужно  искать  именно  в  семье.  Вопросы  семьи  и  ее  влияния  на  ребенка   рассматривали   такие   авторы  как  Ганичева  А.Н.,  Харчев А.Г.,  Майдиков И.М., Хамяляйнен Ю., Дементьева И.Ф., Мещерякова С.Ю.  

Проблема  исследования  заключается  в  том,  что  не  выявлено  влияние  тактики  семейного  воспитания  на  психическое  развитие  детей  старшего  дошкольного возраста  и не  разработаны  рекомендации  для  родителей  по  построению  тактики  семейного  воспитания  с  учетом  психического  развития  детей  старшего дошкольного  возраста.

 Целью  данной  работы  является  выявление  влияния  тактики  семейного  воспитания  на  психическое  развитие  детей  старшего  дошкольного  возраста.

Семейное воспитание - систематическое целенаправленное воздействие на ребёнка взрослых членов семьи и семейного уклада. Главная и общая задача семейного воспитания — подготовка детей к жизни в существующих социальных условиях. Более узкая, конкретная цель — усвоение ими знаний, умений и навыков, необходимых для нормального формирования личности в условиях семьи. Цели и средства семейного воспитания обусловлены общественно-экономическим строем, уровнем развития культуры.  Семейное воспитание обычно строится на основе идеологии, морали и системы взаимоотношений того социального слоя, к которому относится семья. Семейное воспитание неразрывно связано с самовоспитанием взрослых, формированием у них качеств и черт характера, обеспечивающих эффективное педагогическое воздействие на детей.

Успешное семейное воспитание, сущность которого — установление соответствия формируемых семьей качеств ребёнка требованиям социалистического общества, возможно лишь при соблюдении взрослыми членами семьи ряда необходимых условий: строгого руководствования в семейных отношениях принципами коммунистической морали, создания атмосферы теплоты и внимательности друг к другу, единства требований и выдержанности в отношении к детям, систематического вовлечения их в сферу трудовых и общественных интересов старших.

Главные линии семейного воспитания: постоянное направление деятельности ребёнка (игровой, затем — участия в домашних делах); помощь ему в расширении идейного, умственного кругозора, серьёзное, вдумчивое объяснение сути явлений, о которых ребёнку следует знать и к которым он проявляет интерес; формирование у него высоких нравственных качеств: коллективизма, патриотизма, уважения к старшим, честности и правдивости, дисциплинированности и добросовестного отношения к обязанностям в семье, бережного отношения к вещам как результату труда людей, любви к природе и умения воспринимать её красоту; ознакомление ребёнка с произведениями литературы, искусства; поощрение занятий физкультурой и спортом. Педагогическая наука ориентирует родителей на постепенное увеличение масштабов и усложнение содержания информации в семейном воспитании, а также на систематическое повышение требований к детям в зависимости от возраста.

Стиль отношения взрослых к ребенку влияет не только на становление тенденции к определенному стилю детского поведения, но и на психическое развитие детей; так, неуверенность ребенка в положительном отношении к себе взрослого или, наоборот, уверенность именно в неактивной оценке его как личности провоцирует подавленную агрессивность, если ребенок воспринимает отношение взрослого к себе как негативное, то попытки взрослого побудить ребенка к общению вызывают у него состояния смущения и тревоги.

Под влиянием опыта общения с взрослыми у ребенка не только формируются критерии оценки себя и других, но и зарождается очень важная способность – сочувствовать другим людям, переживать чужие горести и радости как собственные. В общении с взрослыми и сверстниками он впервые осознает, что нужно учитывать не только свою, но и чужую точку зрения. Именно с налаженной системы взаимоотношений ребенка с взрослым и начинается ориентация ребенка на других, тем более что он также нуждается в признании окружающих людей.

В дошкольном детстве фактически складывается личность, самосознание и мироощущение ребенка. Эти процессы в первую очередь обусловлены общим психическим развитием, формированием новой системы психических функций, где важное место начинают занимать мышление и память ребенка. Теперь он может не только ориентироваться и действовать в плане конкретных сиюминутных стимулов, но и устанавливать связи между общими понятиями и представлениями, которые не были получены в его непосредственном опыте. Таким образом, мышление ребенка отрывается от чисто наглядной основы, т.е. переходит от наглядно-действенного к наглядно-образному. Подобное развитие памяти и мышления дошкольника позволяет перейти к новым типам деятельности – игровой, изобразительной, конструктивной. У него, по мнению Д.Б.Эльконина, появляется возможность идти от замысла к его воплощению, от мысли к ситуации, а не от ситуации к мысли.

С развитием процессов мышления неразрывно связано развитие речи. В дошкольном возрасте речь начинает выполнять функцию планирования и регулирования деятельности ребенка, все более обогащается словарный запас и грамматический строй речи. Теперь ребенок способен не только прокомментировать конкретное событие и выразить сиюминутное желание, но и задуматься, и порассуждать о природе, других людях, самом себе и своем месте в мире.

Таким образом, с развитием памяти, мышления, речи неразрывно связано появление мировоззрения и самосознания ребенка-дошкольника.

Надо обратить внимание на ту роль, которую играет взрослый на всем протяжении развития ребенка. Переоценить значение взрослого и, главное, общения с взрослым для психического развития ребенка трудно. Именно с близкими взрослыми ребенок встречается на первых этапах своей жизни и именно от них и через них знакомится с окружающим миром, впервые слышит человеческую речь, начинает овладевать предметами и орудиями своей деятельности, а в дальнейшем и постигать сложную систему человеческих взаимоотношений. Известно немало примеров, когда дети, по каким-либо причинам лишенные возможности общаться с взрослыми первые несколько лет своей жизни, потом так и не смогли научиться «по-человечески» мыслить, говорить, не смогли адаптироваться в социальной среде.

Социально-культурный характер факторов, оказывающих неблагоприятное влияние на психическое развитие, обусловлен ускорением темпа современной жизни, дефицитом времени, недостаточными условиями для снятия эмоционального напряжения и для расслабления. Следствием этого являются чрезмерная загруженность родителей, их невротизация, появление множества личностных проблем в сочетании с недостаточной осведомленностью о путях решения внутриличностных конфликтов и о возможностях психологической и психотерапевтической помощи. Подобная личностная дисгармония родителей находит свое отражение в развитии детей и оказывает негативное влияние на их психику.

Дошкольный возраст характеризуется тесной эмоциональной привязанностью ребенка к родителям, причем не в виде зависимости от них, а в виде потребности в любви, уважении, признании. В этом возрасте ребенок еще не может хорошо ориентироваться в тонкостях межличностного общения, не способен понимать причины конфликтов между родителями, не владеет средствами для выражения собственных чувств и переживаний. Поэтому, во-первых, очень часто ссоры между родителями воспринимаются ребенком как тревожное событие, ситуация опасности, во-вторых, он склонен чувствовать себя виноватым в возникшем конфликте, случившемся несчастье, поскольку не может понять истинных причин происходящего и объясняет все тем, что он плохой, не оправдывает надежд родителей и не достоин их любви. Таким образом, частые конфликты, громкие ссоры между родителями вызывают у детей-дошкольников постоянное чувство беспокойства, неуверенности в себе, эмоционального напряжения и могут стать источником их психического нездоровья.

Делая выводы, можно отметить следующее:

Семейное воспитание - систематическое целенаправленное воздействие на ребёнка взрослых членов семьи и семейного уклада. Главная и общая задача семейного воспитания — подготовка детей к жизни в существующих социальных условиях. Более узкая, конкретная цель — усвоение ими знаний, умений и навыков, необходимых для нормального формирования личности в условиях семьи. Семейное воспитание неразрывно связано с самовоспитанием взрослых, формированием у них качеств и черт характера, обеспечивающих эффективное педагогическое воздействие на детей.

Конкретными условиями, оказывающими  влияние  на  процессы  психического  развития,  являются  только  те  элементы  среды,  с  которыми  ребенок  активно  связан, активно  взаимодействует,  усваивает  их. То,  с  какими  сторонами  окружающей  среды  у  ребенка  установятся  отношения  взаимодействия, и  то,  каков  будет  характер  этих  отношений,  зависит,  с  одной  стороны,  от  индивидуальных  и  возрастных  особенностей  самого  ребенка  и,  во-вторых,  от  воздействия  взрослых,  от  воспитания,  так  как  именно  воспитывающие  ребенка  взрослые  устанавливают  его  отношение  к  окружающей  действительности. Это  значит,  что  воспитание  и  обучение  являются  ведущими  в  процессе  всего  психического  развития  ребенка.

Стиль отношения взрослых к ребенку влияет не только на становление тенденции к определенному стилю детского поведения, но и на психическое развитие детей.

Выделяются следующие стили семейного воспитания:

1.Демократический характеризуется высоким уровнем приятия ребенка, хорошо развитым вербальным общением с детьми, верой в самостоятельность ребенка в сочетании с готовностью помочь ему в случае необходимости.

2.Контролирующий. При контролирующем стиле воспитания родители берут на себя функцию контроля за поведением детей: ограничивают их деятельность, но поясняют суть запретов.

3.Смешанный. При смешанном стиле воспитания дети чаще всего характеризуются как послушные, эмоционально чувствительные, внушаемые, неагрессивные, нелюбопытные, с бедной фантазией.

Выделяется три типа неправильного воспитания.

1. Неприятие, эмоциональное отвержение ребенка,  присутствие жестких регламентирующих и контролирующих мер, навязывание ребенку определенного типа поведения в соответствии с родительскими понятиями о «хороших детях».

2. Гиперсоциализирующее воспитание - тревожно-мнительное отношение родителей к здоровью, успехам в обучении своего ребенка, его статусу среди сверстников, а также чрезмерная озабоченность его будущим.

3. Эгоцентрическое - чрезмерное внимание к ребенку всех членов семьи, присвоение ему роли «кумира семьи», «смысла жизни».

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Семья для ребенка – это основная среда обитания, место рождения. Здесь у него близкие люди, которые понимают его и принимают таким, каков он есть – здоровый или больной, добрый и не очень, главное, что в семье, он свой.

Именно в семье ребенок получает азы знаний об окружающем мире и культуру поведения и общения с членами общества. Именно в семье формируются понятия о добре и зле, о порядочности, отношения к материальным и духовным ценностям.

Проблемы семейного воспитания можно объяснить различными функциями членов семьи, разными подходами и методами воспитания, поощрения, наказания и другими факторами.

В силу большой занятости и сложности быта у современной семьи очень узкий круг общения: муж, жена, ребенок. Чтобы существовала гармония в семье, необходимо, чтобы каждый шаг или поступок имели под собой мировоззренческую установку, позицию. У супругов должна быть одна позиция по целому кругу существенных для жизни семьи вопросов. Все вопросы требуют тщательных, иногда долговременных переговоров, что способствует развитию таких черт, как терпеливость, сдержанность, выносливость.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Хрестоматия. Семейная психотерапия. Эйдемиллер Э. Г. М.2000. 520с.
2. Лесгафт П. Ф.. Семейное воспитание ребенка и его значение. М.1991.231с.
3. Монина Г., Лютова Е. Проблемы маленького человека. С- Пб. 2002. 144с.
4. Культура семьи/Сост. Алексеева Г. Г. Кострома.2005.188с.