Рекомендации учителя-дефектолога для родителей на летний период (группа со сложными дефектами)
методическая разработка

ГБДОУ детский сад № 26 компенсирующего вида Пушкинского района СПб

Рекомендации учителя-дефектолога

для родителей на летний период

(2015-2016 учебный год)

группа со сложными дефектами «Колобок»

Дошкольный возраст – это начало сенсорного развития, приобретения сенсомоторного опыта, который необходим для овладения доступными видами деятельности и представлениями об окружающей действительности.

Поэтому совместная деятельность с детьми с ОВЗ при нарушении опорно-двигательного аппарата, прежде всего, направлена на формирование сенсомоторного опыта, на развитие предметно-практической деятельности, системы элементарных обследовательских действий, а так же познавательных установок «Что это?», «Какой он?», «Что с ним делают?» (при ведущей роли взрослого).

Ребёнок с ОВЗ при нарушении опорно-двигательного аппарата во время сенсорной деятельности находится в специальном кресле-опоре или на руках у взрослого, который помогает принять удобную позу, формирует технические навыки действий с дидактическими и сенсорными игрушками, помогает их удерживать, а также соединять части сборно-разборных игрушек.

При этом взрослый непрерывно комментирует ощущения ребёнка, его действия, побуждает к использованию доступной речи, к ответной речевой реакции. Такой подход позволяет развивать восприятие детей, речь, коммуникацию.

Внимание детей привлекается к пространственным свойствам окружающих предметов и игрушек (форме, отношениям по величине и расположению, цвету) и способам выполнения действий с учётом этих свойств.

Ознакомление детей с особыми потребностями с окружающим предполагает установление связи слова-названия с объектом, признаком, действием (мяч, круглый, красный, большой, катится).

Одновременно проводится работа по формированию первичных практических ориентировочных действий, умение пользоваться указательным и соотносящим жестом, формируется система «взгляд-рука».

Развитие предметно-игровой деятельности является основной задачей, т.к. предметная игра выступает как основной фактор психомоторного развития ребёнка с ОВЗ. Важную роль играет обучение детей действиям с образными игрушками.

«Зона ближайшего развития» формируется у детей с ОВЗ при ведущей роли взрослого. Т.к. дети ограничены в передвижении, развивающая среда должна «подойти» к ребёнку, а это задача взрослого (родителя, когда ребёнок находится в домашних условиях).

РЕКОМЕНДАЦИИ. В соответствии с возможностями ребёнка проводите следующие игры и игровые упражнения в домашних условиях:

I. Игры на ознакомление детей с разнообразными предметами ближайшего окружения и на развитие способности детей с ОВЗ вместе с взрослым выполнять предметно-практические действия:

• «Вытираем поднос тряпочкой»;
• «Мокрая и сухая тряпочки»;
• «Мокрое - сухое»;
• «Холодная и тёплая вода»;
• «Накроем кастрюли крышками»;
• «Чашки и ложки» / «Тарелки и ложки (вилки)»$
• «Переставим посуду на поднос»;
• «Что в баночке лежит?»;
• «Шумит и шелестит» (бумага, целлофановые пакеты, фольга, …);
• «Уберём носочки в ящик»;
• «Соберём игрушки».

II. Игры на формирование элементарного опыта выполнения действий с игрушками и коммуникативных умений:

• Игры на развитие умения целенаправленно тянуться к игрушке, захватывать её всей поверхностью ладони и противопоставленным большим пальцем («Где игрушка?», «Возьмём игрушку в ручку», «Возьми и дай мне игрушку», «Возьми и дай игрушку кукле/ мишке);
• Игры на развитие простых действий с игрушками вместе с взрослым («Постучим молоточком», «Потрясём шумовой баночкой», «Переложим игрушки в корзинку», «Расставим игрушки»);
• Игры на обучение действиям с игрушками в соответствии с их назначением («Покатаем машинки (коляски, каталки)», «Поставим кубик на кубик», «Покидаем мяч», «Накормим куклу из ложки»);
• Игры с дидактическими игрушками («Снимем/наденем колечки на стержень пирамидки», «Вложим стаканчики-вкладыши», «Вложим фигуры в прорези» («Почтовый ящик» или «Сортёр»); «Соберём в корзинку шарики (кубики, кирпичики)», «Разберём/соберём матрёшку или бочку» (2-3 части), «Разложим игрушки на цветные фоны/ в цветные коробочки»(основные цвета, начинаем с красных и жёлтых фонов);
• Игры с образными игрушками («Скачет, скачет зайка: скок-скок», «Кушай котик: ам-ам!», «Уложим игрушки спать: баю-бай!», «Покатаем зверей в машине: би-би!», «Игрушки едут на поезде: ту-ту!», «Кукла ходит по дорожке: топ-топ!», «Разложим шарики игрушкам-зверушкам: на, возьми!», «Иди играть!» - звать игрушку жестом, «Кто прячется под платочком?»).

Учитель-дефектолог Кумляшова Виктория Владимировна