Презентация " Как мы провели лето"
проект (подготовительная группа)

 «Значение логического мышления для развития детей дошкольного возраста»

Умственное развитие дошкольника - важнейшая составная часть его общего психического развития; подготовки к школе и ко всей будущей жизни. Умственный труд, восприятие и переработка идущей из внешнего мира информации, формирование представлений и приобретение конкретных и обобщенных знаний, овладение умственной деятельности и применения их в различных условиях - сложный процесс, предъявляющий высокие требования к высшей нервной деятельности ребенка.

«Образованным человеком называется тот, - писал Н. П. Чернышевский, - кто приобрел много знаний и привык быстро и верно соображать, что хорошо и что дурно, или, как выражающие одним словом, привык «мыслить». Что же такое мышление? Прежде всего мышление является высшим познавательным процессом. Оно представляет собой нарождение нового знания, активную форму творческого отражения и преобразования человеком действительности.

Отличие мышления от других психических процессов состоит в том, что оно почти всегда связано с наличием проблемной ситуации, задачи, которую нужно решить. Мышление - это движение идей, раскрывающее суть вещей. Его итогом является не образ, а некоторая мысль, идея.

Вопрос о процессах мышления у детей имеет большой не только теоретический, но и практический интерес. Чем далее проникаем мы в работу детского интеллекта, тем более начинаем понимать сложность, глубину и напряженность детского мышления. С известным правом можно было бы сказать, что дети мыслят больше, нежели взрослые: мы слишком много знаем, имеем слишком много готового знания, готовых мыслей. Ребенок же находит себя в совершенно незнакомом мире, в котором все еще не понятно, все занимательно и интересно, - и он с чрезвычайным возбуждением и жаром стремится все узнать, со всем познакомиться. Центр психической работы у ребенка лежит не в его интеллекте, а в эмоциях, но это вовсе не ослабляет работы мышления, а только придает другой характер.

Конечно, детское мышление могло бы развиваться без влияния социальной среды, - но в этом случае оно развивалось бы медленно и односторонне. Фактически же всякий ребенок находится в постоянном взаимодействии с окружающими его людьми, с их вопросами и их ответами на собственные вопросы ребенка. Ребенок не развивается в пустоте, - его мысли вызывают иногда одобрение, иногда смех; иногда взрослые подтверждают и истолковывают мысль ребенка, иногда показывают ее ошибочность, задают ребенку вопрос, «почему ты так думаешь?» Особенно стимулирующее влияние имеют отзвуки со стороны сверстников, от которых ребенку особенно неприятно слышать ироническое отношение к его мысли. Мысль наша, развиваясь в этих условиях, получает такую форму, чтобы стать способной быть усвоенной другими, - на этой именно почве оформляется и закрепляется «логическая» структура мысли.

У детей старшего дошкольного возраста освоение языка и особенности грамматического строя дают возможность детям свободно говорить, рассуждать, спрашивать, планировать и делать выводы. Им становится все более доступно установление самых разнообразных связей, существующих между предметами и явлениями внешнего мира. Мысль ребенка напряженно работает над решением поставленного вопроса, хотя ответ может быть ошибочным. Накопленный опыт повышает возможности понимания ребенком содержания различной сложности, что является одним из показателей развития логического мышления.

Что такое понимание? Что значит понять картинку или выслушанный рассказ? О понимании можно говорить тогда, когда ребенку удалось во - первых, установить связи между частями воспринимаемого целого и, во - вторых, между новым предметом, и уже имеющимся у него знаниями.

Когда мы читаем книги, дети охотно слушают небольшие и понятные рассказы. Они с удовольствием рассматривают картинки, которые помогают им понять текст, слушают стихи, которые тоже ведут к пониманию картинки. Чем же достигается такой результат? Дело в том, что дети понимают текст тогда, когда они устанавливает связи каждого слова с соответствующим образом предмета, его качеством или действием.

Ребенок не может установить никаких связей с тем, что не имеется в его практическом опыте. Он не понимает, о чем говорится, не улавливает связей отдельных слов в целом предложении. Для того, чтобы помочь детям понять то, что им неясно, необходимо задать несколько вопросов и пояснить отдельные слова, образные выражения, изображенные предметы.

Такая работа помогает детям установить разнообразные связи в воспринимаемом материале, развивать логическое мышление. Без знаний не может быть мышления, так как мышление есть оперирование знаниями, использование их для решения новых задач. Поэтому обогащение детей осмысленными и связными системными знаниями имеет огромное значение для умственного развития.

Для развития логического мышления ребенка особое значение приобретают вопросы. Вопрос - это сформулированная в речи задача. При проведении занятий, игр, при общении ребенка с другими детьми, вопрос побуждает детей к логическому мышлению. Но большое количество вопросов часто приносит вред. У детей ослабевает внимание, они становятся неинтересными, дети отвлекаются, начинают шалить, так как думать им совсем не над чем. Это особенно видно, когда вопросы очень легкие, элементарные. Например, при разговоре о погоде: «Что надевают на ноги?», «Куда улетают птицы?», «Как оделись люди?» Дети это хорошо знают, поэтому они просто выдают готовые знания. Активна только память детей, для работы мышления пищи нет. Мыслительный процесс возникает в том случае, если поставленная задача требует от ребенка перегруппировки имеющих знаний. Там, где нет «ломания головы», где нет усилия, напряжения, вызванного поисками решения, - там нет и мышления.

Для того, чтобы вызвать у детей активную мыслительную деятельность, необходимо знать возможности каждого ребенка. Надо сформулировать так вопросы, чтобы они требовали от ребенка умственной активности и вместе с тем привели их к пониманию и решению поставленной задачи. В оформлении у детей математических представлений широко используются занимательные по форме и содержанию дидактические игры и упражнения. Они отличаются необходимостью постановки задачи (найди, догадайся, сравни). При закреплении у детей пространственной ориентировки используются головоломки из спичек, с чем дети достаточно хорошо справляются. Но стоит предложить большие гимнастические палки и построить любую фигуру, любой предмет на полу, дети теряются, боятся большого пространства. Поэтому, в области развития логического мышления и вместе с тем для тренировки мыслительной деятельности детей используются такие приемы, как: сравнение, обобщение, классификация, систематизация.

Из всего сказанного можно сделать вывод, что развитие логического мышления у ребенка играет большую роль в дальнейшем обучении его в школе. Эта работа очень кропотливая и сложная. Но несмотря ни на что очень интересная работа. Ведь самые незначительные результаты приносят неизмеримую радость и желание работать, зажигать детские глаза и выбирать различные эффективные средства для всестороннего развития каждого ребёнка.

                                                                                            Харисова Василя Мансуровна, воспитатель
д/с №68 г. Нижнекамск

Технологическая карта

Организации совместной образовательной деятельности

с детьми второй старшей группы

по образовательной области интегрированное развитие  

на тему «Брейн ринг»

(воспитатель муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения

«МБДОУ №68» Нижнекамского муниципального района Республики Татарстан

Харисова Васила Мансуровна)

Тема: «Брейн ринг»

Возрастная группа: старшая группа дошкольного образовательного учреждения (5-6 лет)

Интеграция содержания образовательных областей: Познавательно-речевое-ФЭМП

Форма совместной деятельности: совместная организованная деятельность воспитателя и детей

Форма организации: фронтальная

Программа:«От рождения до школы» под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой

Средства:

- Литературный ряд:сказки;

- Музыкальный ряд: звукозапись из интеллектуальной игры брейн ринг

- Мультимедийные, цифровые образовательные ресурсы: ноутбук, колонки;

- Материалы: столы ромашки для 4 команд, кастрюля, тарелочки по количеству детей, набор цифр, конверт.

- Оборудование:5столов: 4 – для команд, 1 – для ведущего; листочки для деления команд; презентация; набор цифр на каждого ребенка от 1 до10; карточка с точками для каждого ребенка.

Предварительная работа:

- с детьми: чтение сказок, закрепление количественного и порядкового счета в пределах 10 в прямом и обратном порядке, называть «Соседей числа», познакомить с числами в пределах 10, закрепление временных отношений, учить устанавливать последовательность событий, учить отвечать на вопросы «Который по счету?», «На каком месте?», совершенствовать понимания смысла пространственных отношений. Совершенствовать умения детей в деление слов на слоги, в составлении предложений по схеме, нахождение места звуков в слове.

- воспитателя: подготовка наглядного и раздаточного материала к ООД, составление технологической карты.

Цель: создание игровой ситуации для формирования познавательных интересов.Показать уровень сформированности умений навыков, приобретенных в течение трёх месяцев.

                                                                                                               Ход:

  Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад комбинированного вида с группами для детей с нарушениями речи № 68»

                                    Отчёт                                                                                  по физическому воспитанию в старшей группе № 2

Подготовила воспитатель: Харисова В.М.

2020 – 2021 учебный год

Физическое воспитание в ДОУ

«Забота о здоровье – это важнейший труд воспитателя. От здоровья и жизнерадостности детей зависит их духовная жизнь, умственное развитие, прочность знаний, вера в свои силы».

В.А.Сухомлинский.

Великая ценность каждого человека – здоровье. Вырастить ребенка сильным, крепким, здоровым – это желание родителей и одна из ведущих задач, стоящих перед дошкольным учреждением.                                               Система физического воспитания включает создание санитарно – гигиенических условий, закаливание, формирование культурно – гигиенических навыков, организацию рационального питания, проведение утренней гимнастики, физкультурных занятий, прогулок, спортивных игр и развлечений.

Работа по физическому развитию пронизывает всю организацию жизни детей в семье и дошкольном учреждении, организацию предметной и социальной среды, все виды детской деятельности с учетом возрастных и индивидуальных особенностей дошкольников.

В дошкольном учреждении режим дня ребенка предусматривает занятия по физическому воспитанию, игры и развлечения на воздухе, отдельные закаливающие процедуры, при проведении которых учитываются региональные и климатические условия. Основной формой обучения детей движениям признаны занятия. В тоже время значительное место в системе физического воспитания занимают подвижные игры и в ходе прогулок и в ходе других занятий (музыка, ритмика, театрализованная деятельность).

Работа по физическому воспитанию в группе  ведется по Программе    « От рождения до школы » под редакцией Н.Е.Вераксы,  Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой.                                                                                                                          Чтобы  обеспечить воспитание здорового ребенка, работа  проводится в следующих направлениях:

• Создание условий для физического развития и снижения заболеваемости воспитанников.
• Комплексное решение физкультурно – оздоровительных задач в контакте с медицинскими работниками.
• Воспитание здорового ребенка совместными усилиями детского сада и семьи.

Одним из важных и всем доступным средств укрепления здоровья детей является проведение закаливающих мероприятий. В нашей группе используются как специальные закаливающие процедуры, так и элементы закаливания в повседневной жизни. Система закаливающих процедур включает в себя:

• Соблюдение температурного режима  в группе в течение всего дня
• Утренний прием на воздухе в летний, осенний, весенний период
• Соблюдение сезонной одежды во время прогулок
• Соблюдение режима прогулок во все времена года
• Гигиенические процедуры
• Утренняя гимнастика на воздухе
• Воздушные ванны
• Ходьба по массажному коврику
• Гимнастика и дыхательные упражнения после сна
• Динамические паузы и физкультминутки
• Подвижные игры и упражнения на улице и в зале (в холодный период года)

Кроме того, еженедельно проводятся два музыкальных занятия, связанных с движениями.

В группе созданы  благоприятные  санитарно – гигиенические условия, соблюдается режим дня, обеспечивается заботливый уход за каждым ребенком на основе личностно – ориентированного подхода, организовано полноценное питание, ежедневное пребывание на свежем воздухе, закаливающие мероприятия, утренняя гимнастика. Все это формирует потребность к здоровому образу жизни воспитанников. Осуществляется дифференцированный подход к детям с учетом особенностей физического, психического и эмоционального состояния ребенка.                                        

Для реализации задач физического воспитания большое внимание уделяем повышению двигательной активности детей и правильному ее регулированию. В режим включили: дыхательную гимнастику; пальчиковую гимнастику – способствующую развитию мелкой моторики и тактильных ощущений.                                                                                         

Для решения оздоровительной, коррекционно–образовательной и воспитательной задач используются гигиенические факторы, естественные силы природы, физические упражнения. Все это помогает создать оптимальный двигательный режим, который способствует  повышению функциональных возможностей ребенка, улучшению его работоспособности и закаленности, является эффективным средством всестороннего развития и воспитания.                                                                                                    При составлении программ активного  отдыха большое место отводим  подвижным  и спортивным играм, эстафетам. В группе имеются атрибуты и игрушки для подвижных игр и двигательной активности детей в группе и на прогулке. Развивающая среда, организованная в детском саду, способствует эмоциональному благополучию ребёнка, создают у него чувство уверенности в себе и защищённости, сотрудничество с родителями по проведению физкультурно-оздоровительной работы с детьми (пропаганда ЗОЖ через открытые мероприятия по физической культуре, совместные спортивные праздники, индивидуальную работу с семьёй).                                 В группе проводим консультации для родителей по организации физкультурно – оздоровительной, двигательной деятельности ребенка в ДОУ и дома.                                                                                                 Контроль физического развития детей проводится на основе мониторинга физического развития детей, который позволяет не только проанализировать динамику индивидуального развития ребенка, но и проследить обусловленность физического развития и заболеваемости В октябре 2015 года был проведён мониторинг общей физической подготовленности детей, их умений и навыков.                                                                                                Состав группы на октябрь: 26 детей;                                                 возраст: от 5 до 6 лет;                                                                         мальчиков: 13, девочек: 13;                                 

Мониторинг образовательного процесса показал:                                                                         высокий уровень – 17 детей                                                                        средний уровень -  9 детей                                                                        низкий уровень   -   0 ребёнка                                                               Дети показали хорошие результаты в таких движениях, как ходьба и бег, упражнения на статическое и динамическое равновесие, умение перестраиваться в колонну по двое, по трое, прыжки в длину с места, броски и ловля мяча. Только двое детей испытывают трудности в освоении программы по физическому воспитанию, что вполне допустимо на начало учебного года.                                                                                          Причины недостаточного усвоения программы из-за ограничения по здоровью, из-за пропусков детьми занятий в течение учебного года.                Для роста физической подготовленности детей необходимо:                        - пополнение инвентаря и спортивных снарядов                                        - активизация работы с родителями                                                                - планомерное и всестороннее проведение физкультурной работы, включая праздники, информационную работу.                                                 Для достижения лучшего результатов запланировали игры с элементами метания: «Кто бросит дальше?», «Добрось до флажка» (метание предметов вдаль), «Подбрось – поймай», «Я знаю пять названий», «Стоп» (броски и ловля мяча); с прыжками: «Кто сделает меньше прыжков?», «Кто дальше прыгнет»; с лазанием: «Медведь и пчёлы», «Достань предмет».                        По результатам мониторинга         был подобран материал для консультаций родителей о формах физкультурно-оздоровительной работы:                          «Соблюдение режима дома и в детском саду», «Сезонная одежда», «Роль семьи в физическом воспитании», «Профилактика плоскостопия у детей дошкольного возраста», «Расти здоровым, малыш!», «Что мы делаем, чтобы быть здоровыми», «Зимний рацион детей» и др.                                                                С целью повышения интереса родителей к разным формам физкультурно-оздоровительной работы с детьми, формирования основ здорового образа жизни, ответственности за сохранность здоровья детей к занятиям физкультурой и спортом привлекаем их к совместной деятельности. Совместно с родителями создали условия в группе и на участке, сделали снежные постройки. Провели «Неделю здоровья» с 18 января по 22 января: родителям для совместной работы с детьми предложили принять участие в выставке рисунков «Энциклопедия здоровья», оформили стенд «Секреты здоровья», сделали подборку детской литературы по теме «ЗОЖ».                        С детьми систематически проводится образовательная деятельность, направленная на сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей, воспитание культурно-гигиенических навыков, формирование начальных представлений о здоровом образе жизни. Серьёзное внимание уделяем здоровью детей и решаем задачи сохранения и укрепления здоровья детей, в работе используем разнообразные формы и методы: проведение ежедневной утренней гимнастики, гимнастики после сна, дыхательные упражнения, физкультминутки, подвижные игры и упражнения в течения дня, занятие по физической культуре в зале и на улице, закаливающие процедуры.                                                                   

Для реализации задач по физическому воспитанию дошкольников в детском саду – имеются необходимые условия. Физкультурный зал оборудован пособиями. Все это повышает интерес детей к физкультуре, развивает жизненно важные физические качества, увеличивает плотность занятий и позволяет упражнять во всех видах основных движений.                         

Дети с удовольствием занимаются физкультурными упражнениями, участвуют в подвижных играх. Дети стали более сильными, выносливыми, ловкими, гибкими.