«Активные методы сотрудничества дошкольного учреждения с семьей»
консультация на тему

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад №9

Консультация:

«Активные методы сотрудничества дошкольного учреждения с семьей»

Исполниель:  

Воспитатель Пташникова А.Ю.

Ноябрь 2016

«Семья для ребенка – это источник общественного опыта. Здесь он находит примеры для подражания и здесь происходит его социальное рождение. И если мы хотим вырастить нравственно здоровое поколение, то должны решать эту проблему «всем миром»: детский сад, семья, общественность». В.А.Сухомлинский                                                                                        Детство – это уникальный период в жизни человека: именно в это время формируется здоровье, происходит становление личности, опыт детства во многом определяет взрослую жизнь человека. В начале пути рядом с беззащитным малышом находятся самые главные люди в его жизни – родители. На определенном этапе жизненного пути ребенок поступает в детский сад. Теперь его окружают взрослые и дети, которых он раньше не знал, которые составляют иную сущность, чем его семья. Перед педагогами стоит задача создания условий для обеспечения воспитания счастливых, физически, психически, психологически здоровых детей. Эта задача не может быть осуществлена без взаимодействия педагогов и родителей в интересах ребенка.

 За многовековую историю человечества сложились две ветви воспитания подрастающего поколения: семейное и общественное. Сегодня уже не ведется спор о том, что важнее в становлении личности: семья или общественное воспитание (детский сад, школа, другие образовательные учреждения). Современная наука единодушна в том, что без ущерба для развития личности ребенка, невозможно отказаться от семейного воспитания, поскольку его сила и действенность несравнимы ни с каким, даже очень квалифицированным воспитанием.

Современная семья не может воспитывать ребенка изолированно от других воспитательных институтов: ребенок ходит в дошкольное учреждение, потом в школу, занимается в кружке или студии художественного воспитания, посещает спортивную секцию и т.д.

Все воспитательные институты призваны содействовать максимальному развитию ребенка, поэтому заинтересованы в том, чтобы объединить свои усилия, учитывая при этом те аспекты воспитательной деятельности, в области которых каждый их них обладает теми или иными преимуществами. Так, детский сад более квалифицированно, чем семья, осуществляет обучение, развитие творческих способностей детей, подготовку к школе и др. В какой-то степени и семья может ввести ребенка в мир тех знаний и умений, о которых говорилось выше. Но важно, насколько это будет педагогически грамотно. Ведь неправильной методикой воспитания и обучения развитию ребенка легко нанести больше вреда, чем пользы.

При всей универсальности и незаменимости семейного воспитания оно не обеспечивает всей полноты условий для гармоничного и разностороннего развития личности. Поэтому сегодня речь идет не о замене домашнего воспитания общественным или наоборот, а об их взаимодополняемости в созидании личности ребенка, о сотрудничестве родителей и профессиональных педагогов.

За тысячелетнюю историю человечества сложились две ветви воспитания подрастающего поколения: семейное и общественное. Каждая из этих ветвей, представляя собой, социальный институт воспитания, обладает своими специфическими возможностями в формировании личности.

Издавна ведется спор, что важнее в становлении личности: семья или общественное воспитание (детский сад, школа, другие образовательные учреждения). Одни великие педагоги склонялись в пользу семьи, другие отдавали пальму первенства общественным учреждениям.

Между тем современная наука располагает многочисленными данными, свидетельствующими о том, что без ущерба для развития личности ребенка невозможно отказаться от семейного воспитания, поскольку его сила и действенность несравнимы ни с каким, даже очень квалифицированным воспитанием в детском саду или школе.

Однако далеко не все семьи в полной мере реализуют весь комплекс возможностей на ребенка. Причины разные: одни семьи не хотят воспитывать ребенка, другие — не умеют это делать, третьи — не понимают, зачем это нужно. Во всех случаях необходима квалифицированная помощь дошкольного учреждения.

В настоящее время необходимость общественного дошкольного воспитания не вызывает ни у кого сомнения. В последние годы к дошкольным учреждениям предъявляются повышенные требования. Десятилетие назад наше государство всячески подчеркивало социальную функцию дошкольного учреждения — освобождение женщины-матери для участия в общественном производстве. Поэтому при оценке работы дошкольного учреждения в качестве важнейшего показателя фигурировали данные о заболеваемости детей, о количестве пропущенных ими дней (а значит, вынужденной нетрудоспособности матери).

Возрастание роли образования, которое наблюдается во многих странах мира, в том числе и в нашей стране, меняет отношение к дошкольным учреждениям. Теперь во главу ставится педагогическая функция дошкольного учреждения: как воспитывают, чему учат, насколько успешно готовят к школе. Чтобы эффективно выполнять педагогическую функцию, дошкольное учреждение должно пересматривать содержание и качество образовательной работы с детьми, искать пути более сильного влияния на каждого ребенка. Это ставит педагогический коллектив дошкольного учреждения перед необходимостью искать в лице семьи союзника, единомышленника в воспитании ребенка.

Следует отметить, что педагоги дошкольных учреждений не всегда проникаются сознанием важности и необходимости сотрудничества с семьей. Многие, особенно молодые специалисты, рассуждают примерно так: «Меня учили разным наукам, как понимать ребенка, как его обучать, воспитывать. Я воспитываю ребенка правильно, на научных основах, он находится в детском саду с утра до вечера. Поэтому не страшно, если родители воспитывают не совсем правильно: они и видят-то его считанные часы». Нередко почти так же думают и родители: «Ребенок мой, я его знаю лучше всех, понимаю, значит, и воспитываю сама. А в детском саду — лишь бы ничего не случилось, был бы цел и невредим». [10,365] Таким образом, две стороны, очень близкие дошкольнику, родители и педагоги, пытаются воспитывать автономно, независимо друг от друга. Хороших результатов это не дает. В воспитании маленького ребенка многое строится на формировании положительных привычек, навыков поведения, рациональных способов деятельности. Все это возможно, если все воспитывающие ребенка взрослые будут договариваться о требованиях к нему, о методах воздействия, способах обучения. Необходимо также учитывать, в решении каких задач воспитания может быть сильнее одна сторона (детский сад или семья), и в решении каких основную тяжесть следует принять на себя другой стороне. Например, в эмоциональном, половом воспитании, в приобщении ребенка к спорту возможности семьи значительно выше, чем возможности детского сада. Зато детский сад квалифицированно осуществляет обучение, развитие творческих способностей и др.

Таким образом, можно сделать вывод, что в основе взаимодействия современного дошкольного учреждения и семьи лежит сотрудничество. Кто же должен быть инициатором установления сотрудничества? Конечно, педагоги дошкольного учреждения, поскольку они профессионально подготовлены к образовательной работе, а стало быть, понимают, что ее успешность зависит от согласованности, преемственности в воспитании детей. Педагог сознает, что сотрудничество требуется в интересах ребенка и что в этом необходимо убедить и родителей. Инициатива в установлении взаимодействия с семьей и квалифицированная реализация задач этого взаимодействия определяют направляющую роль дошкольного учреждения по отношению к семейному воспитанию.

Успех сотрудничества во многом зависит от взаимных установок семьи и детского сада. Наиболее оптимально они складываются, если обе стороны осознают необходимость целенаправленного воздействия на ребенка и доверяют друг другу. Важно, чтобы родители были уверены в хорошем отношении педагога к ребенку; чувствовали компетентность педагога в вопросах воспитания, но главное — ценили его личностные качества (заботливость, внимание к людям, доброту, чуткость). Такое доверие само по себе не приходит: воспитатель завоевывает его добрым, неравнодушным отношением к ребенку, умением растить в нем хорошее, великодушием и милосердием. Прибавим к этому культуру общения, тактичность и взаимопонимание — и картина психологии доверия будет достаточно полной.

Мировая статистика убеждает, что современное семейное воспитание не столь эффективно, полноценно, как должно быть. Поэтому во многих странах разрабатываются специальные программы, направленные на повышение педагогической культуры семьи, воспитание супругов как родителей. Психолого-педагогическое просвещение родителей с целью повышения их педагогической культуры — одно из направлений в сотрудничестве дошкольного учреждения и семьи. Правда, психолого-педагогическое просвещение родителей сегодня осуществляется многими средствами: с помощью радио, телевидения, популярной литературы о воспитания. Поэтому психолого-педагогическое просвещение родителей, осуществляемое дошкольным учреждением, должно иметь целевую направленность. Так, специфика работы воспитателя ясельной группы с семьей диктуется, прежде всего, психофизиологическими особенностями детей раннего возраста: быстрое развитие малыша требует своевременного изменения задач воспитания и обучения, перестройки методов и приемов педагогической работы. В содержание психолого-педагогического просвещения родителей необходимо включать вопросы охраны жизни, укрепления здоровья малыша, создания условий для правильного физического развития. По вопросам адаптации ребенка к условиям общественного воспитания, гигиенического ухода, рационального питания, закаливания, режима дня, массажа, гимнастики родителям рекомендации дает не только воспитатель, но и медицинские сотрудники детского сада. Причем советы и рекомендации должны быть не вообще о детях, а о конкретных Саше, Лизе.

Привлечение родителей, других членов семьи к образовательной работе детского сада необходимо, прежде всего, для детей. И не только потому, что они узнают, учатся чему-то новому. Важнее другое — с каким уважением, любовью и благодарностью смотрят дети на своих пап, мам, бабушек, дедушек, которые, оказывается, так много знают, так интересно говорят об этом, у которых такие золотые руки! Еще важнее помочь родителям попробовать себя в роли «коллективного педагога». Особенно это важно для бабушек, дедушек: им так необходимо видеть, что они нужны, интересны окружающим людям. Педагоги имеют возможность лучше узнать семью каждого воспитанника, понять ее сильную и слабую стороны в воспитании детей, определить характер и меру своей помощи, а иногда просто поучиться!

Итак, решение задач сотрудничества требует, чтобы педагоги участвовали в психолого-педагогическом просвещении родителей; изучали семьи, их воспитательные возможности; вовлекали родителей в образовательную работу детского сада.

Физическое развитие ребёнка – неотъемлемая составляющая любых комплексных образовательных программ в дошкольном учреждении. За последние десять лет в стране сложилась устойчивая тенденция ухудшения параметров физического развития детей, подростков, молодёжи. Необходимость поиска эффективных путей оздоровления детей приобретает первостепенную социальную значимость. Именно в дошкольном образовательном учреждении должна проводиться работа по укреплению и сохранению здоровью детей на основе тесного взаимодействия педагогов с родителями.

Одной из причин медленного ухудшения результатов в борьбе за снижение заболеваемости является недостаточная педагогическая культура семей. Нарушается режим сна и отдыха в праздничные и выходные дни, дети много времени проводят у телевизора и компьютера, потребность в движении удовлетворяется не полностью. У родителей отсутствует потребность в здоровом образе жизни, недостаточный уровень педагогической культуре в вопросах физического воспитания, невнимание взрослых к здоровью детей. Но при грамотном построении педагогического процесса можно заинтересовать родителей проблемой воспитания здорового ребёнка.

Очень важно, чтобы требования, предъявляемые ребенку в условиях общественного воспитания и семьи, были едиными, чтобы и в семье, и в дошкольном учреждении он получал все необходимое для полноценного физического и психического развития. [5, с. 3]

Организуя сотрудничество с семьей по воспитанию здорового ребенка, и глубоко понимая тесную взаимосвязь данной работы с содержанием всей физкультурно-оздоровительной программы детского сада, надо особое внимание уделять поиску новых форм и подходов к физическому развитию детей, базирующихся на многофакторном анализе внешних воздействий, мониторинге состояния здоровья каждого ребенка, учете и использовании особенностей его организма.

Совместная работа с семьей должна строиться на следующих основных положениях, определяющих ее содержание, организацию и методику.

1. Единство, которое достигается в том случае, если цели и задачи воспитания здорового ребенка хорошо понятны не только воспитателю, но и родителям, когда семья знакома с основным содержанием, методами и приемами физкультурно-оздоровительной работой в детском саду, а педагоги используют лучший опыт семейного воспитания.

2. Систематичность и последовательность работы (в соответствии с контрольным планом) в течение всего года и всего периода пребывания ребенка в детском саду.

3. Индивидуальный подход к каждому ребенку и к каждой семье на основе учета их интересов и способностей.

4. Взаимное доверие и взаимопонимание педагогов и родителей на основе доброжелательной критики и самокритики. Укрепление авторитета педагога в семье, а родителей в детском саду.[6]

В соответствии с этими основными положениями система работы с семьей включает:

·  Ознакомление родителей с результатами диагностики состояния здоровья ребенка и его психомоторного развития;

·  Участие в составлении индивидуальных программ (планов) оздоровления детей;

·  Целенаправленную санитарно-просветительную работу, пропагандирующую общегигиенические требования, необходимость рационального режима и полноценного сбалансированного питания, закаливания, оптимального воздушного и температурного режима;

·  Ознакомление родителей с содержанием физкультурно-оздоровительной работой в детском саду;

·  Обучение конкретным приемам и методам оздоровления (ЛФК, дыхательной гимнастике, самомассажу, разнообразным видам закаливания);

·  Ознакомление с лечебно-профилактическими мероприятиями, проводимыми в дошкольном учреждении, обучение отдельным нетрадиционным методам оздоровления детского организма. В этих целях хорошо используются: информация в родительских уголках, в папках передвижках, в библиотеке детского сада;

·  Различные консультации, устные журналы и дискуссии с участием психолога, медиков, специалистов по физическому образованию, а также родителей с опытом семейного воспитания;

·  Семинары-практикумы, деловые игры и тренинги с прослушиванием магнитофонных записей бесед с детьми; "открытые дни" родителей с просмотром и проведением разнообразных занятий в физкультурном зале, на стадионе, закаливающих и лечебных процедур.

В настоящее время большинство родителей не являются субъектами педагогического процесса детского сада. Это связано с интенсивным образом жизни молодых мам и пап. В глазах родителей современный детский сад – это надежный помощник в воспитании и развитии детей. В связи с этим одной из актуальных проблем педагогического коллектива становиться включение семьи в процесс воспитания здорового ребенка-дошкольника. [2, с.49]

Психолого-педагогическое просвещение родителей с целью повышения их педагогической культуры – одно из направлений деятельности дошкольного учреждения.

Организатором деятельности дошкольного учреждения, направленной на повышение педагогической культуры населения, является руководитель учреждения. Основные задачи и примерное содержание сотрудничества дошкольного учреждения с родителями намечаются в годовом плане, конкретизируются в календарном плане заведующей и старшего педагога.

Положительные результаты в воспитании детей достигаются при умелом сочетании разных форм сотрудничества, при активном включении в эту работу всех членов коллектива дошкольного учреждения и членов семей воспитанников. К этой деятельности привлекается весь педагогический персонал учреждения, а также специалисты иного профиля (психолог, врач, медсестра, логопед, руководители кружков и секций дополнительного образования).

Проблему воспитания, развития и формирования здорового ребенка невозможно решить в полной мере без активного участия в этом родителей.

Эффективными формами сотрудничества дошкольного учреждения с семьей являются:

·  Родительские собрания;

·  Совместные физкультурные досуги, праздники, Дни здоровья, туристические походы;

·  Дни открытых дверей;

·  Домашние задания;

·  Совместный просмотр видеофильмов;

·  Передача опыта семейного воспитания;

·  Комплектование педагогической библиотеки по организации физического воспитания в семье.

·  Выпуск газеты.

Родительские собрания являются одной из эффективных форм взаимодействия с семьей. Очень важно чтобы тему и вид собрания педагоги определили вместе с родителями. Они проводятся групповые и общие (для родителей всего учреждения). Общие собрания организуются 2-3 раза в год. На них обсуждают задачи на новый учебный год, результаты образовательной работы, вопросы физического воспитания и проблемы летнего оздоровительного периода и др. На общее собрание можно пригласить врача, юриста, детского писателя. Предусматриваются выступления родителей.

Групповые собрания проводятся раз в 2-3 месяца. На обсуждение выносят 2-3 вопроса (один вопрос готовит воспитатель, по другим можно предложить выступить родителям или кому-то из специалистов). [10,с. 360]

Ежегодно одно собрание целесообразно посвящать обсуждению семейного опыта по воспитанию здорового ребенка.

Совместные физкультурные досуги, позволяют приобщить к здоровому образу жизни не только воспитанников детского сада, но и их родителей. Физкультурные праздники способствуют совершенствованию двигательных умений детей, формированию интереса и потребности в занятиях физическими упражнениями. Дни здоровья содействуют оздоровлению детей и взрослых, предупреждают утомление. Туристические походы – одна из наиболее активных форм совместного отдыха. Это – общение с природой, смена обстановки, психологическая разгрузка и физическая активность. Походы сближают родителей, детей и педагогов дошкольного учреждения, дают прекрасную возможность создания атмосферы взаимопонимания и сотрудничества.

День открытых дверей, являясь достаточно распространенной формой работы, дает возможность познакомить родителей с дошкольным учреждением, его традициями, правилами, особенностями воспитательно-образовательной работы, заинтересовать ею и привлечь к участию. Проводится как экскурсия по дошкольному учреждению с посещением группы, где воспитываются дети пришедших родителей. Можно показать фрагмент работы дошкольного учреждения (коллективный труд детей, сборы на прогулку и др.). После экскурсии и просмотра заведующая или методист беседуют с родителями, выясняют их впечатления, отвечают на возникшие вопросы. Также в день открытых дверей приглашают родителей принять участие в утренней гимнастике, физкультурном занятии, наблюдать организацию питания, сна, закаливающих процедур и других режимных моментов в ДУ.

Домашние задания позволяют повысить двигательную активность детей, подтянуть отстающего в движении ребенка, дать родителям конкретные советы по общению с детьми, дать родителям конкретное содержание для общения с детьми. [7, с. 112]

Совместный просмотр видеофильмов заставляет обсуждать проблемы, искать пути к здоровью ребенка.

Передачу опыта семейного воспитания можно осуществить через разнообразные интервью, выставки, конференции, на которых родители будут обмениваться опытом между собой, на выставках узнать о досугах своих воспитанников.

Приобщить родителей к педагогической литературе – значит находить точки соприкосновения в воспитании детей. Поэтому в детском саду и группе надо иметь педагогическую библиотеку, которая должна быть литература по разным вопросам семейного воспитания, включая и журнальные статьи. К комплектованию библиотечного фонда целесообразно привлечь самих родителей, которые охотно передают в общественное пользование прочитанные книги, журналы. Пропаганда литературы по педагогической тематике входит в обязанности педагогов дошкольного учреждения. Важны разные формы этой работы: традиционные папки-передвижки, обсуждение отдельных книг или публикаций в ходе консультаций, заседаний дискуссионного клуба, информация на групповом стенде, выставки новой литературы с краткой аннотацией, обзор новинок на родительском собрании и т.д. Задача педагогов – пробудить у родителей интерес к педагогической литературе и помочь выбрать в потоке современных изданий надежные в теоретическом отношении источники.

В газете детского сада освещаются актуальные вопросы оздоровления ребенка, в номерах предлагаются диагностические материалы и рекомендации для родителей. [2, с.50]

Рекомендуются следующие методы сотрудничества с семьей: [3, с. 48]

·  Беседа с родителями;

·  Консультации родителей;

·  Наблюдения за ребенком;

·  Анкетирование;

·  Посещение семьи;

·  Изучение рисунков воспитанника на тему «Моя семья».

Беседа воспитателя с родителями является наиболее эффективной формой доведения до сведения родителей информации о жизни ребенка в группе. Регулярно сообщая родителям даже о незначительных достижениях ребенка, обращая внимание на его достоинства, воспитатель способствует созданию позитивного взгляда родителей на своего ребенка, приучает следить за успехами ребенка, правильно реагировать на них. Беседы проводятся как индивидуальные, так и групповые. И в том и в другом случае четко определяется цель: что необходимо выяснить, в чем хотим помочь. Содержание беседы лаконичное, значимое для родителей, преподносится таким образом, чтобы побудить собеседников к высказыванию. Педагог должен уметь не только говорить, но и слушать родителей, выражать свою заинтересованность, доброжелательность.

Обычно составляется система консультаций, которые проводятся индивидуально или для подгруппы родителей. На групповые консультации можно приглашать родителей разных групп, имеющих одинаковые проблемы или, наоборот, успехи в воспитании. Целями консультации являются усвоение родителями определенных знаний, умений; помощь им в разрешении проблемных вопросов. Формы проведения консультаций различны (квалифицированное сообщение специалиста с последующим обсуждением; обсуждение статьи, заранее прочитанной всеми приглашенными на консультацию; практическое занятие).

Такой метод как посещения семьи, позволяет увидеть, в каких условиях растет ребенок, как он ведет себя дома с родителями, есть ли у него уголок для самостоятельной деятельности и т.д. Благодаря таким визитам между воспитателем и родителями складываются доброжелательные отношения с установкой на будущее сотрудничество. [9,с. 278]

Посещение семьи воспитанника – удобный случай ответить социальным ожиданиям родителей, прежде всего – относительно положительного отношения к их ребенку. Посещение семьи ребенка много дает для ее изучения, установления контакта с ребенком, его родителями, выяснения условий воспитания, если не превращается в формальное мероприятие. Педагогу необходимо заранее согласовать с родителями удобное для них время посещения, а также определить цель своего визита. Прийти к ребенку домой – это прийти в гости. Значит, надо быть в хорошем настроении, приветливым, доброжелательным. Следует забыть о жалобах, замечаниях, не допускать критики в адрес родителей, их семейного хозяйства, уклада жизни, советы (единичные!) давать тактично, ненавязчиво. Переступив порог дома, педагог улавливает атмосферу семьи: как и кто из членов семьи встречает, поддерживает разговор, насколько непосредственно обсуждаются поднятые вопросы. Поведение и настроение ребенка (радостный, раскованный, притихший, смущенный, приветливый) также помогут понять психологический климат семьи.

Наблюдения позволяют многое узнать об особенностях семейного воспитания, микроклимата, общения.

Чтобы избежать случайных выводов наблюдение следует проводить несколько раз в аналогичных ситуациях.

Анкетирование родителей помогает выявить наиболее приемлемые и эффективные формы работы с родителями, помогает оценить работу коллектива, выявить те вопросы воспитания и развития детей, которые у родителей вызывают затруднения

За всю историю человечества сложились две ветви воспитания подрастающего поколения: семейное и общественное. Каждая из этих ветвей, представляет собой социальный институт воспитания, обладает своими специфическими возможностями в формировании личности. В основе взаимодействия современного дошкольного учреждения и семьи лежит сотрудничество. Педагоги дошкольного учреждения, должны быть инициаторами установления этого сотрудничества, поскольку они профессионально подготовлены к образовательной работе, а стало быть, понимают, что ее успешность зависит от согласованности, преемственности в воспитании детей. Педагог сознает, что сотрудничество требуется в интересах ребенка и что в этом необходимо убедить и родителей. Инициатива в установлении взаимодействия с семьей и квалифицированная реализация задач этого взаимодействия определяют направляющую роль дошкольного учреждения по отношению к семейному воспитанию.

Следует убедить родителей, что необходимо найти возможность для занятий физической культурой, повышение двигательной активности, создать все необходимые условия для того, чтобы дети росли физически здоровыми, крепкими. Вовлечение семьи в спортивные мероприятия имеет большое значение: в такой семье вырастит здоровый, любящий спорт человек.

Важно, чтобы родители непосредственно участвовали в жизни детского сада, помогали в осуществлении воспитательно-образовательного процесса.

Вовлечение родителей в жизнь детского сада принесет пользу и дошкольному учреждению и родителям. Важно, чтобы родителям представилась возможность посещать своего ребенка в любое время, чтобы они могли увидеть, как их дети живут в детском саду.

Успех сотрудничества семьи и дошкольного учреждения во много зависит от того, насколько педагог знает родителей, их отношение к детям, нужды, стремления.

Итак, решение задач сотрудничества требует, чтобы педагоги участвовали в психолого-педагогическом просвещении родителей; изучали семьи, их воспитательные возможности; вовлекали родителей в образовательную работу детского сада.

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ

1.  Вильчковский, Э.С. Физическое воспитание дошкольников в семье. – Киев: Рад.шк., 1987. – 128 с.

2.  Деркунская, В.А. Сотрудничество детского сада и семьи в воспитании культуры здоровья дошкольников / В.А. Деркунская // Дошкольная педагогика. – 2006. - № 5, с. 49 – 51.

3.  Зимонина, В.Н. Воспитание ребенка-дошкольника. – М.: Гуманит. изда. центр ВЛАДОС, 2003. – 304. – («РОСИНКА»).

4.  Пралеска: программа дошкольного образования / Е.А. Панько [и др.]. – 2-е изд. – Минск: НИО; Аверсэв, 2010. – 320 с.

5.  Тонкова-Ямпольская, Р.В., Черток, Т.Я. Воспитателю о ребенке дошкольного возраста: (От рождения до 7 лет). – М.: Просвещение, 1987. – 224 с.

6.  Шаршова Н. Сотрудничество с семьей по воспитанию здорового ребенка / Н. Шаршова // Работа с родителями. – 2009. – Режим доступа: http://www.detskiysad.ru / fizvos/sotrudnichestvo.html. – Дата доступа: 16.11.2010.

7.  Шишкина, В.А. Физическое воспитание дошкольников: пособие для педагогов и руководителей учреждений, обеспечивающих получение дошк. образования. – Минск: Зорны верасень, 2007. – 160 с.

8.  Кончина, О.А. Взаимодействие дошкольного образовательного учреждения с семьей в процессе реализации программы валеологического образования «Здравствуй!» / О.А. Кончина // Дошкольная педагогика. – 2006. - № 3, с. 44 – 50.

9.  Работаем по программе «Пралеска»: пособие для педагогов и руководителей учреждений, обеспеч. Получение дошкольного образования, с русским языком обучения / Е.А. Панько [и др.]. – Минск: НИО; Аверсэв, 2007. – 304 с.

10.  Козлова С.А. Дошкольная педагогика: учебник для студ. Сред. Проф. Учеб. Заведений / С.А. Козлова, Т.А. Куликова. – 10-е изд., стер. – М.: Издательский центр «Академия», 2009. – 416 с.

Приложение 1

СЦЕНАРИЙ ФИЗКУЛЬТУРНОГО ДОСУГА С УЧАСТИЕМ РОДИТЕЛЕЙ «МЫ СО СПОРТОМ ОЧЕНЬ ДРУЖИМ»

Цель физкультурного досуга:

·  Осуществлять тесную связь между детским садом и семьей по физическому воспитанию детей.

·  Способствовать укреплению здоровья, проявлению двигательных умений и навыков.

·  Осуществлять взаимосвязь и взаимопонимание между детьми и их родителями в двигательно-игровой деятельности.

·  Воспитывать чувство взаимопомощи, объединять детей и взрослых общими радостными переживаниями.

Ход досуга:

В физкультурный зал, где уже разместились родители и гости, гурьбой входят дети. На центральной сцене – красочная аппликационная пирамидка большого размера (не менее 1 м). Звучит музыка.

Ведущий: Все собрались? Все здоровы?

Бегать и прыгать готовы?

Ну, тогда подтянись,

Не зевай и не ленись.

На разминку становись!

(Дети выполняют хорошо знакомые музыкально-ритмические упражнения).

Под спортивный марш входят несколько родителей в спортивной форме, проходят под аплодисменты присутствующих по кругу и становятся шеренгой у центральной стены.

Родители: Всем ребятам наш (все вместе) привет!

И такое слово: Спорт любите с малых лет –

Будете здоровы!

Всем известно, всем понятно.

Только надо знать, как здоровым стать!

В мире нет рецепта лучше – будь со спортом не разлучен,

Проживешь сто лет – вот и весь секрет!

Приучай себя к порядку – делай каждый день зарядку,

Смейся веселей – будешь здоровей!

Спорт, ребята, очень нужен! Мы со спортом очень дружим!

Спорт – помощник, спорт – здоровье, спорт – игра, физкульт УРА!

 (Слова Е.Курганова)

Ведущий: Дорогие гости! Мы очень хотим посмотреть вашу разминку. (Взрослые пляшут, дети хлопают в ладоши.) Внимание! А теперь – наш главный сюрприз (жест в сторону пирамидки).

Смастерили пирамидку – раз, два, три, четыре, пять.

В ней запрятаны секреты, вам их надо разгадать …

На каждом колечке – картинка-загадка,

Скорее найдите к загадке отгадку.

Сейчас мы начнем разбирать пирамидку. Тот, кто снимет колечко, должен показать картинку на обратной стороне и сказать, какую игру она подсказывает. Если отгадывающий правильно назовет игру, он будет самым главным в ней. Кто хочет снять верхушку пирамидки? Пусть считалочка поможет нам выбрать первого:

Раз, два, три, четыре, пять – вот кто будет начинать!

(На обратной стороне верхушки пирамидки нарисовано несколько стилизованных человеческих фигурок в разных позах.)

Конечно, это игра «Придумай фигуру». Фигуры будем придумывать разные – и стоя, и сидя, и лежа. Слушайте внимательно мои подсказки. Приготовиться, шагом (бегом, подскоками, танцевальным шагом) марш! Фигура стоя (сидя, лежа)! А сейчас самое интересное задание: фигуры вдвоем! Пригласите маму, папу, бабушку… Замечательно! Давайте сами себя похвалим: «Молодцы»!

Следующее колечко тоже будет снимать тот, кого выберет считалочка, но считать будет кто-то из вас. Сейчас его назначит моя «волшебная палочка». Закрываю глаза, поворачиваюсь кругом, ребята, скажите мне: «Стой!».

(Выбранный ребенок показывает картинку, подсказывающую игру «Зайцы и волк».)

Ведущий: Ребята, давайте вместе громко назовем игру: «Зайцы и волк!»

(Выбегает «волк» - костюмированный взрослый)

Волк: О! Кто это меня звал?!

Я лохматый серый волк! Я в зайчатах знаю толк!

Все они – прыг да скок, попадут мне на зубок.

(Муз. А. Александрова, сл. Г. Демыкиной)

А-а-а! Вот вы где! (Пытается ловить детей)

Ведущий: Подожди волк! Ты неправильно играешь. Стань вот здесь, в конце площадки и жди. Ловить нужно только тогда, когда зайцы подойдут близко, а я громко скажу: «Волк!»

Поскакали зайцы: Зайцы скачут – скок, скок, скок!

На зеленый на лужок, травку щиплют, кушают,

Осторожно слушают, не идет ли ВОЛК!

(При повторе игры волк падает, бежит на четвереньках, ловит свой хвост – словом надо сыграть.)

Ведущий: Наверное, стыдно стало волку, никого он не поймал, потому и убежал. А мы продолжаем разбирать пирамидку. Теперь колечки снимать будет тот, кого выберет юла. (На картинке – репка). Что же вы молчите? Нет такой игры? Так давайте придумаем! Бабка за дедку, дедка за репку … Все знают эту сказку! Будем ходить, и бегать врассыпную. А когда я скажу «Репка!», надо стать друг за другом, как в сказке.

Посмотрите, в нашем огороде выросло сразу две репки. (Ведущий показывает две маски-шапочки.) Значит, у нас будет две команды по семь человек – репка, дед, бабка, внучка, Жучка, кошка, мышка. Посмотрим, какая команда быстрее построиться! Наряжайтесь, ребята! (Используются детали костюмов, маски-шапочки и др.) (Повторить 2 раза).

Ребята, давайте посмотрим, знают ли сказку «Репка» взрослые. Наряжайте своих родителей. (Взрослые играют 1 – 2 раза). Похлопаем победившей команде!

А теперь следующее колечко снимет тот, кто лучше всех скачет со скакалкой. Кто хочет показать свои умения? (4 – 5 детей). Похлопаем лучшему прыгуну! Сейчас он не только назовет нам игру, но и сам будет назначать ловишками родителей! Ребята, скажите взрослым, кто побеждает в игре «Ловишка с ленточками»? Скажем вместе: «Раз-два-три-лови!» (Повторить 2 – 3 раза).

Теперь колечко снимет тот из наших родителей, чей обруч будет дольше вращаться. Но, конечно, ребята, им нужно показать, как это делается (4 – 5 детей одновременно запускают свои обручи волчкам). Вот теперь мамы и папы смогут показать нам свою ловкость. Передайте, дети, обручи своим родителям. Похвалим победителя громкими аплодисментами и попросим его снять последнее колечко. Это игра «Жмурки!».

Пусть жмурок будет двое – мама и папа. Напоминаю: на первую мелодию идем за жмурками на носочках, а на вторую – убегаем от них. Все, кто не попался ни одному жмурке, станьте на середину площадки – пусть все видят самых ловких ребят! Замечательно! Ловкими оказались почти все! (Аплодисменты.) А теперь общая пляска! (2 – 3 минуты). Наши сюрпризы продолжаются!

(Открывается дверь, входят нарядные повара (двое), держа поднос с угощением и самовар.)

Повар: Поиграли? Поплясали? «Нагуляли» аппетит?

Вот теперь и подкрепиться вам совсем не повредит.

Самовар шипит, поет, всех за стол давно зовет.

Мы вам вкусное печенье, испекли с любовью вместе.

Принимайте угощенье! Ешьте на здоровье!

(Участники праздника отправляются к угощению.)

Приложение 2

СЦЕНАРИЙ РОДИТЕЛЬСКОГО СОБРАНИЯ НА ТЕМУ:

«ЗДОРОВЬЕ РЕБЕНКА – В НАШИХ РУКАХ»

1 ведущий: Однажды на земле появилась семья. Появилась, чтобы никогда не исчезнуть, чтобы дать людям - возможность радоваться и понимать друг друга, а самое главное - быть счастливым, заботится о своем здоровье и здоровье других членов семьи.

Семья - наш друг, советчик и учитель.

Пристанище в пути и для души обитель.

И нету слов теплей на свете,

Чем мама, папа, дом, семья и дети!

2 ведущий: Сегодня мы поговорим о воспитании здорового ребенка, попробуем найти ответы на ряд серьезных вопросов. А сейчас я предлагаю вам познакомиться в форме игры. «Знакомство родителей».

Передавая клубочек по кругу, вы должны назвать свое имя и сказать несколько слов о том, с какими ожиданиями вы пришли на собрание. Например:

- Я, Светлана, хочу поближе познакомиться с воспитателем своей группы;

- Я, Любовь, хочу расширить свои знания о физическом воспитании детей дошкольного возраста;

- Я, Галина, хочу побольше узнать о правильном, полноценном питании ребенка;

- Я, Алла, хочу узнать, как заботиться о зубах, чтобы сохранить их здоровыми.

Формирование здорового образа жизни.

1 ведущий: Исследования показывают, что здоровье ребенка только на 7 – 8% зависит от здравоохранения и больше чем на половину - от его образа жизни. Именно поэтому каждый взрослый должен стать кузнецом собственного здоровья и здоровья своих детей.

2 ведущий: Что такое здоровый образ жизни, мы попробуем сейчас выяснить с вами. У вас, дорогие родители, на столе лежат карточки-картинки, попробуйте расшифровать их и сформулировать определения, которые характеризуют понятие «Здорового образа жизни». Так что же такое здоровый образ жизни.

Предполагаемые ответы родителей:

· Рациональный режим;

· Полноценное, сбалансированное питание;

· Двигательная активность и достаточное пребывание на свежем воздухе;

· Гигиенические условия;

· Психологический микроклимат в семье;

· Закаливание;

· Профилактика курения, алкоголизма.

1 ведущий: Вот, дорогие родители, мы с вами и выяснили, что такое здоровый образ жизни. А сейчас мы выясним, что же такое рациональное питание.

Рациональное питание.

2 ведущий: Я думаю, что проблемы питания волнуют всех родителей. Неправильное питание является причиной множества заболеваний. Так чем же и как кормить детей, какие продукты должны преобладать в детском рационе – все это мы и попробуем выяснить.

1 ведущий: У вас на столе лежат карточки с различными продуктами питания. Выберите те, которые вы считаете полезными – в одну группу и вредными – в другую. (Родители выбирают карточки)

2 ведущий: А сейчас я предлагаю вам посмотреть фрагменты из диафильма «Здоровое питание». (Просмотр диафильма)

Как сохранить зубы здоровыми

1 ведущий: Сейчас очень много внимания уделяется профилактике стоматологических заболеваний. Что нужно делать, чтобы сохранить улыбку белоснежной, а зубы здоровыми. А сейчас послушайте выступление медицинской сестры.

2 ведущий: Уважаемые родители, предлагаю вам из предложенных слов составить предложения, из которых и получится памятка стоматолога.

·  После каждого приема пищи необходимо прополаскивать рот;

·  Зубы следует чистить утром и вечером после еды;

·  После горячего нельзя пить холодное;

·  Зубную щетку после чистки зубов намыливайте туалетным мылом и промывайте;

·  Два раза в год посещайте врача-стоматолога.

1 ведущий: Вот мы с вами и выяснили, что нужно, чтобы сохранить зубы здоровыми.

Двигательная активность детей

2 ведущий: Если мы хотим, чтобы наши дети выросли здоровыми и трудолюбивыми, нужно развивать и поддерживать у них потребность в движении, физических нагрузках. В детском саду используются такие формы организации двигательной активности детей, как утренняя гимнастика, физкультурные занятия, праздники, развлечения, физкультурники, подвижные игры, гимнастика после сна, индивидуальная коррекционная работа. Самостоятельная двигательная активность во многом зависит от наличия в группе, на участке, дома спортивного инвентаря и оборудования.

1 ведущий: Уважаемые родители, вспомните и назовите, в какие игры вы любили играть в детстве. (Родители называют игры).

2 ведущий: Мы предлагаем Вам поиграть в одну из предложенных игр. Игра «Спортивный мяч» педагог бросает мяч, а родители называют спортивное оборудование или инвентарь.

Выходные в жизни ребенка

1 ведущий: Общеизвестно, что «Понедельник – день тяжелый». Как показывает практика и свидетельствует статистика, ребенок в понедельник приходит в детский сад утомленным и раздражительным. Вот и давайте попробуем разобраться в причинах этого «нездоровья».

2 ведущий: Мы поиграем в игру «Хорошо – плохо». Я буду называть вам качества, а вы, дорогие родители, если оно не вредит ребенку – поднимаете флажок, если вредит – не поднимаете.

Хорошо:

·  Общение с родителями;

·  Семейное чаепитие;

·  Совместные игры;

·  Чтение книг;

·  Посещение театра, цирка;

·  совместный труд;

Плохо:

·  Нарушение режима дня и питания;

·  Дальние поездки в переполненных рейсовых автобусах;

·  Сидение перед телевизором;

·  Безнадзорность;

·  Шумные компании гостей.

Как любить детей?

1 ведущий: Здоровье – это не только физическое, но и психическое, душевное состояние ребенка, которое в первую очередь зависит от того, как мы любим своего малыша. Ясно, что большинство родителей любят своих детей, но не всегда умеют передать свою любовь ребенку.

2 ведущий: Так как же любить своих детей, мы и попытаемся сейчас выяснить. Я буду называть способы передачи любви, а вы, если считаете их приемлемыми – хлопайте в ладоши, нет – топайте ногами:

·  Высказывать замечания в оскорбительной форме;

·  Побольше и чаще смотреть ребенку в глаза;

·  Бесконечно обнимать и целовать ребенка;

·  Угрожать ребенку;

·  Постоянно критиковать ребенка;

·  Гладить по голове;

·  Уметь выслушать;

·  Встревать в игру малыша;

·  Считаться с мнением ребенка;

·  Поддерживать его идеи и начинания;

·  Стараться понять, о чем думает ребенок, почему ведет себя так, а не иначе;

·  Внушать ребенку, что он все может, если только поверит в себя и будет работать;

·  Использовать физические наказания;

·  Кричать, приказывать;

·  Лишать ребенка внимания и заботы.

1 ведущий: В развитии личности ребенка особенно велика роль семьи.

Основу семейного воспитания составляет любовь. Считается, что детства, наполненного любовью, хватает на всю жизнь. И поэтому первоочередной задачей родителей является создание у ребенка уверенности в том, что его любят и о нем заботятся.

2 ведущий: Любить – это принимать ребенка таким, какой он есть, чувствовать себя с ним неразрывно, как «мы».

1 ведущий: Мы Семья – это значит – мы вместе. Ребенок умеет любить того, кто его любит, его можно воспитывать только любовью.

2 ведущий: Пусть выражение «Береги здоровье смолоду» станет девизом нашей совместной работы по укреплению физического, психического, социального здоровья наших детей.

Будем растить детей здоровыми,

Энергичными и толковыми.

Рано утром не ленитесь,

На зарядку становитесь.

Пусть помогут нам всегда

Солнце, воздух и вода.

1 ведущий: Наша самая главная задача – это выработать у детей разумное отношение к своему организму, привить необходимые санитарно-гигиенические навыки, научить вести здоровый образ жизни с раннего детства. И только совместными усилиями педагогов и родителей можно решить эту задачу.

2 ведущий проводит упражнение «Желаю Вам» (сидя в кругу, сделать комплимент сидящему рядом участнику, как одному из родителей группы)

·  Желаю Вам и Вашим детям здоровья;

·  Желаю Вам, чтобы Вас всегда любили дети...

1 ведущий: Желаю Вам: мирного неба, урожайного хлеба, чистой воды и никакой беды

Приложение 3

День здоровья для детей старшей группы

«Самые быстрые, смелые, умелые!»

Цель праздника:

·  Формировать у детей здоровый образ жизни;

·  В игровой форме развивать ловкость, быстроту, силу;

·  Формировать навыки сотрудничества детей друг с другом.

Ход праздника

Дети стоят в кругу.

Ведущая. Ребята, здравствуйте! Приглашаю всех девочек и мальчиков отправиться вместе с нами в страну Спортландию! Предлагаю взять с собой быстроту, смелость, находчивость, смекалку.

А сейчас вставайте в круг, мы немного разомнемся. Повторяйте все за мной.

Звучит ритмичная музыка, ведущая выполняет движения – дети повторяют. Вбегает девочка Чумазая под музыку "Какой чудесный день!"

Девочка Чумазая. Услышала шум, думаю, дай посмотрю, что случилось? Ой, как вас много. Вы чего тут собрались?

Ведущая. Ах, ты девочка Чумазая, где ты руки так измазала?

Черные ладошки, на локтях дорожки (оглядывает ее).

Девочка Чумазая. Я на солнышке лежала, руки кверху держала, вот они и загорели.

Ведущая. Ах, ты девочка Чумазая, где лицо ты так измазала?

Кончик носа черный будто закопченный.

Девочка Чумазая. Я на солнышке лежала, носик кверху я держала – вот он и загорел.

Ведущая. Ой, ли так ли? Так ли дело было? Отмоем все до капли. А дети мне помогут. Что нужно для этого?

Дети отвечают.

Ведущая вызывает детей помочь привести Девочку Чумазую в порядок. Ставит таз с водой, мыло, мочалку, полотенце, расческу. Дети начинают мыть девочке руки. Девочка Чумазая сопротивляется, кричит:

Не трогайте ладошки, они не будут белые -

Они же загорелые. А ладошки то отмылись!

Это была грязь. (Удивляется)

Звучит мелодичная музыка входит Айболит.

Айболит. Здравствуйте ребята, мне на телефон пришло SMS-сообщение, что в вашем детском саду срочно нужна помощь. Кому нужна из вас, посмотрю

Айболит идет, осматривает детей, девочка чумазая боится, прячется. Айболит. (Увидел ее) А, это тебе нужна помощь?

Девочка чумазая. Нет, нет. Я вот, меня вот.

Дети приводят девочку в порядок, моют ноги, расчесывают, заплетают.

Девочка. Дети научили, что нечистым, трубочистам стыд и срам! Стыд и срам! Девочка предлагает игру "Самый ловкий".

Айболит. Молодцы ловкие, быстрые, смотрю, за лето сил набрались. Загадки умеете отгадывать (загадывает загадки).

Мудрец в нем видел мудреца,

Глупец - глупца, Баран - барана,

Овцу в нем видела овца,

И обезьяна - обезьяну,

Но вот подвели к нему Федю Баратова,

И Федя неряху увидел Лохматова.

(Зеркало)

Хожу - брожу не по лесам,

А по усам, по волосам,

И зубы у меня длинней,

Чем у волков и медведей.

(Расческа)

Возьмите меня, умывайтесь, купайтесь,

А что я такое — скорей догадайтесь.

И знайте: большая была бы беда,

Когда бы не я да вода,

На грязной, немытой шее

У вас жили бы гадкие змеи

И ядовитыми жалами

Кололи бы вас, как кинжалами.

А в каждом невымытом ухе

Засели бы злые лягухи,

И если бы вы, бедные, плакали,

Они бы смеялись и квакали.

Вот, милые дети, какая беда

Была бы не я да вода.

Берите меня, умывайтесь, купайтесь,

А что я такое - скорей догадайтесь.

(Мыло)

Ведущая. Айболит, наши дети еще и сильные. Посмотри как они будут играть в игру «Перетяни канат".

Делят детей на две команды, за одну команду Айболит, за другую команду Девочка Чумазая.

Айболит. Молодцы ловкие, быстрые, умные с новыми силами пришли в сад. Я к вам пришел не с пустыми руками, у меня есть для вас сюрприз.

Айболит вручает подарок ведущей для детей (сюрприз). Звучит веселая музыка, все танцуют.

Приложение 4

Спортивный праздник для детей и их родителей

«Парк здорвья»

Цель физкультурного досуга:

·  Осуществлять тесную связь между детским садом и семьей по физическому воспитанию детей.

·  Создавать настроение у детей и родителей, чтобы радостное ощущение сопровождало их на протяжении всего праздника.

·  Способствовать укреплению здоровья, проявлению двигательных умений и навыков в нестандартных условиях.

·  Осуществлять взаимосвязь и взаимопонимание между детьми и их родителями в двигательно-игровой деятельности.

·  Воспитывать чувство взаимопомощи, объединять детей и взрослых общими радостными переживаниями.

Ход праздника:

Ведущий: Здравствуйте, мои друзья! Взрослые и дети!

Очень рады видеть вас, в светлых стенах этих!

Сегодня, в этот летний денек, мы открываем «Парк здоровья, радости и веселых аттракционов»!

Быстрее, быстрее, быстрее, своих собирайте детей.

Скорее, скорее, скорее – парк принимает гостей!

(Под музыку в зал входят родители с детьми двух старших групп. В руках у них мячи, скакалки, обручи. Выстраиваются парами и звенья, и начинается перекличка).

1-й ребенок. Чтобы сильными мы стали, чтобы ловкими мы были.

Родители. Парк здоровья непременно, нужно всем нам посетить.

2-й ребенок. Парк дает нам наслажденье, парк дает нам вдохновенье.

Родители. Поднимает настроенье, продлевает нашу жизнь.

3-й ребенок. А здоровье – это сила, а здоровье – это смех.

Родители. Ведь здоровье – это радость, и во всех делах успех.

4-й ребенок – Вот уж снег последний тает. Птицы с юга прилетают.

Родители. И под крышей целый день, поет звонкая капель!

5-й ребенок. Ото сна и непогоды оживает вся природа.

Родители. Расцвели в улыбках лица, значит будем ….

Все вместе. Веселиться!

Ведущий. А сейчас вы рассаживайтесь поудобнее, а я вас познакомлю с дирекцией нашего парка (членами жюри).

(Вбегают два клоуна.)

1-й клоун. Приглашаем мы всех вас на гуляние сейчас!

2-й клоун. Ждет не просто вас гулянье, а семейное соревнование!

1-й клоун. Внимание! Внимание! Первое задание.

2-й клоун. Будем вместе все играть, игру «Кенгуру» называть.

Игра-эстафета «Кенгуру» (прыжки на мячах-кенгуру).

Игра проводить по командам. Сначала соревнуются дети между собой, затем их родители.

Ведущий. А теперь слово дирекции нашего парка.

(Объявляются результаты первого конкурса).

Ведущий. А сейчас, я приглашаю вас на пруд. Да, действительно, вы не ослышались, в нашем парке есть пруд, и там живут веселые лягушата, которые хотят вас повеселить.

1-й лягушонок. Мы – лягушки-попрыгушки, неразлучные подружки.

Животы зеленые, с детства закаленные!

2-й лягушонок. Мы не хнычем, мы не плачем, дружим, не ругаемся.

Целый день по лужам скачем, спортом занимаемся.

Комплекс ритмической гимнастики с элементами акробатики «Лягушата».

1-й клоун. Не пора ли нам размяться, в ловкости посостязаться?

2-й клоун. Все участники сюда, начинается игра.

Игра начинается, «Клоун» называется!

Проводиться игра-эстафета «Клоун».

Родители шагают большими шагами, а ребенок проползает под ногами, как в цирке.

Ведущий. Теперь слово нашему жюри. (Слова жюри) Сегодня в нашем парке мы будем справлять новоселье для птиц.

Через море. Через горы. Стайкой птицы в парк летят.

Мы для них построим город, птичий город – Птицеград.

Комплекс ритмической гимнастики «Домик».

В конце занятия дети из модулей строят скворечники.

1-й клоун. Эй, кто смелый – подходи! Самый ловкий – выходи!

2-й клоун. Поиграть, повеселиться. И на папе прокатиться!

Игра-эстафета «Тачка»

Играют мальчики и их папы. Сначала идут парой: мальчик – «тачка», папа его держит за ноги, мальчик идет на руках, обратно мальчик еде на папе верхом. Игра проводиться двумя командами.

1-й клоун. Продолжаем мы гулянье игрой на одеванье.

2-й клоун. Мамы, мамы, кто смелей, выходите поскорей.

Игра «На прогулку»

Мамы с завязанными глазами одевают своих дочек на прогулку.

Ведущий. В парке обычно отдыхают дети, а вот в нашем парке даже взрослые превращаются в детей.

Танец родителей «Карапузы»

Ведущий. А теперь, слово предоставляется жюри.

Ребенок. Наши папы молодые, наши папы удалые, ловкие и смелые.

1-й клоун. После мамы первые!

2-й клоун. Посмотреть хотелось нам бы, на что способны наши папы?

1-й клоун. Эй, мужчины, кто готов? Начинаем бой петухов!

Игра «Бой петухов»

С гимнастической скамейки сбрасывают друг-друга подушками. Сначала родители-папы, затем мальчики по желанию.

1-й клоун. В силе и ловкости – все это знают – мамы папам не уступают.

2-й клоун. Сейчас покажем вам мы, на что способны мамы.

(Мамы показывают «березку», «мостик», «корзиночку». Потом эти же упражнения выполняют девочки.)

Ведущий. Здорово играли, дружно. Отдохнуть теперь нам нужно.

(Слово дирекции парка. Подведение итогов, раздача призов.)

Общий танец родителей и детей «Сюрприз»

Ведущий и клоуны. Спасибо, что парк вы наш посетили,

Немножко здоровья мы вам подарили!

Ведь это прекрасно – жить в радости, счастье!

Давайте дружить с физкультурой п