Роль театрализованных представлений в музыкально-художественном развитии детей дошкольного возраста
консультация на тему

Роль театрализованных представлений  в музыкально-художественном развитии детей дошкольного возраста.

         Гармонизация внутреннего состояния ребенка, его отношений с внешним  миром возможна лишь при создании психологического  комфорта, особых условий ,которые позволяют ребенку снимать эмоциональное напряжение,  негативно влияющее на его общее состояние.

         При прослушивании музыкального произведения у ребёнка подключаются все органы чувств: слух, зрение, осязание, обоняние, вкус. Ребёнок визуализирует услышанные впечатления, отражая пластическое, ритмическое, словесное, игровое воплощение образа, настроение музыкального произведения.

         Для успешного музыкально-художественного развития детей необходимо изменение организации музыкальной  деятельности, внесение в неё дополнительных внемузыкальных средств, например таких, как  сказочные образы и сюжеты, театрализация во всех  её видах, где ребенок может не только созерцать, но и стать непосредственным участником. Посредством ярких, доступных сказочных образов, посредством личного творческого проявления, ребёнок узнаёт окружающую жизнь, людей, вдумывается в их поступки и судьбы. Сказка, театрализация показывают, к чему приводит тот или иной поступок героя, даёт возможность за короткое время примерить на себя и пережить чужую судьбу, чужие чувства, радости и горести. Участвуя в данной деятельности, ребёнок  находит выходы из сложных ситуаций, пути решения конфликтов, позитивную поддержку своих возможностей. Введение малыша в сказку позволяет ему испытывать живое воздействие атмосферы пространства природы, города, места и времени событий и действий персонажей. Через сказку он может понять законы мира, в котором родился и живёт.

           Знакомство со сказкой и её персонажами лучше начать с рассматривания иллюстраций в музыкальном сопровождении и обыгрывания драматических действий. Это вызывает соответствующее эмоциональное настроение ребенка. Затем предложите ребенку вспомнить знакомый сюжет сказки, случай из его жизни, созвучный эмоциональной окраске музыкального произведения. Свои чувства малыш может выразить, послушав музыкальное произведение, участвуя в музыкально-дидактических и театрализованных играх, занимаясь рисованием под музыку. Стимулируйте деятельность ребенка через активные методы : сюрпризность, сказочность, праздничность ситуации, оживление героев, перевоплощение.

       Важное место занимает процесс придумывания названий, например:

«Сани с бубенцами», «Зимняя дорога», «Весёлый воробей»; подбор слов и контрастных сопоставлений, например: сладкий-соленый, тихий-громкий, добрый-злой, радостный-грустный; поиск сравнений и метафор: лёгкий, как мотылёк, мороз рисует на стекле; определённых характеристик: сердитый, ласковый, задорный. Можно также использовать следующие приёмы – рифмование,  музыкально-ассоциативный метод, когда ребёнок говорит о своих переживаниях, страхах, чувствах, мечтах, опираясь на механизмы жизненных и музыкально-художественных ассоциаций. Работа со сказками, с музыкально-театрализованными видами деятельности позволяет улучшить самочувствие и эмоциональное благополучие ребёнка, снизить показатели его тревожности, нервозности и других негативных состояний. Кроме того, данный вид деятельности помогает максимально развить все творческие способности ребенка – пение, движение, декламацию, речь, эмоциональность.

        Именно в таких начинаниях ребенок может проявлять душевно-эмоциональную самостоятельность и инициативу, реализовать свои творческие возможности.