Консультации для родителей.
консультация на тему

ВОСПИТЫВАТЬ ИГРАЯ.

Игра — традиционный, признанный метод обучения и воспитания дошкольников. Это уникальное средство ненасильственного воспитания маленьких детей. Она соответствует естественным потребностям и желаниям ребенка, а потому с ее помощью он учится добровольно и охотно. В игре дети могут делать то, чего они еще не умеют в реальной жизни: придумывают увлекательные сюжеты, делятся друг с другом игрушками, выполняют правила, ждут своей очереди, могут быть терпеливыми и настойчивыми. И главное, все это происходит свободно и добровольно, без нажима и принуждения со стороны взрослого.

Однако это вовсе не означает, что взрослым совсем не следует вмешиваться в детскую игру. Далеко не всегда сам ребенок способен придумать такую игру, которая отвечает его возможностям и развивает его способности. Нередко взрослые оставляют детей наедине с игрушками и считают, что ребенок сам знает, чем себя занять. Здесь мы действуем по известной логике: «Чем бы дитя ни тешилось, лишь бы не плакало». Но даже самые полезные игрушки сами по себе не могут сказать и показать, как с ними играть. Ребенок может без конца повторять одни и те же примитивные действия, что вряд ли будет иметь развивающий эффект. В конце концов такая игра наскучивает ему самому.

Если представить себе нормального здорового ребенка, окруженного множеством игрушек, но совершенно лишенного общества старших (детей и взрослых), можно предположить, что он будет производить с ними лишь самые простые манипуляции, которые только условно можно назвать игрой. Чтобы игра стала действительно развивающей, дошкольнику обязательно сначала нужно научиться играть, а уже после этого он может развивать, дополнять и даже придумывать новые игры.

Научить играть его могут те, кто уже умеет играть и знает интересные игры. В течение многих десятилетий такими «учителями» были старшие дети. Во дворе, в большой семье, в коммунальной квартире игры и умение играть передавались от одного поколения детей к другому. Все это происходило стихийно, естественно, без всякого вмешательства взрослых. Теперь эта связь детских поколений прервалась. Нередко получается так, что дошкольник вовсе не видит старших детей: в семье он один, двора и дворовых детей нет, квартира отдельная.

Вот и растет ребенок среди взрослых, у которых свои проблемы и которым вовсе не до игр. «Взрослое» ли это дело — играть с ребенком? Пусть в детском саду играет! Но в детском саду дети того же возраста, которых тоже не научили играть. В результате получается, что игры детей примитивны, однообразны и мало развивают их нравственные, волевые и умственные качества.

А от взрослых — родителей и воспитателей — ребенок слышит одни нотации и призывы быть таким-то и таким-то. Но обрести все эти ценные качества ребенок может только в процессе собственной деятельности, собственного опыта. В дошкольном возрасте главной и самой развивающей деятельностью ребенка является игра. Поэтому, если взрослые хотят помочь ребенку в его развитии, они должны играть с ним.

Игру можно рассматривать как своеобразную форму общения взрослого с детьми, в которой взрослый одновременно является и организатором, и участником игры. В каждой, даже самой простой игре есть правила, которые организуют и регулируют действия ребенка. Эти правила определенным образом ограничивают спонтанную, импульсивную активность, ситуативность поведения. Правила игры становятся той «точкой опоры», с помощью которой можно осознать и оценить свои действия.

Особенно важна роль игры в младшем дошкольном возрасте, когда серьезные внеситуативно-личностные разговоры еще недоступны детям и когда они еще не могут сами ставить перед собой цели и сознательно достигать их. Если правила поведения, которые постоянно декларируют взрослые, обычно плохо усваиваются детьми, то правила игры становятся необходимым условием интересной совместной деятельности, просто и естественно входят в жизнь малышей, становятся регулятором их поведения.

Игры содержат ряд условий, облегчающих детям выполнение игровых правил.

Во-первых, игры обычно имеют подвижный характер. Это способствует тому, что необходимость выполнения правил и сам факт их выполнения или невыполнения становится для ребенка очевидным, наглядным. Наглядность этих правил и их простота (бежать по сигналу, не переступать нарисованной на земле черты и т.п.) делают возможным даже для трехлетнего малыша контроль за их выполнением — сначала в поведении других, а потом и в своем собственном. Постепенно ребенок сам начинает предъявлять к себе определенные требования, причем добровольно, без нажима.

Во-вторых, естественному усвоению правил способствует то, что игровые действия осуществляются совместно. Подражание другим детям или взрослому помогает ребенку относительно быстро освоить требования игры.

И наконец, третьим условием, облегчающим ребенку управление своим поведением, является то, что многие игры имеют сюжетно-образный характер, являются ролевыми. Активность воображения дошкольников обеспечивает естественное принятие игровой роли и выполнение связанных с ней требований.

Развивающие игры для малышей

Начинать можно с самого простого. Например, вы изображаете автомобиль, а ребенок — птичку, которая скачет по дорожке. Как только «загорается красный свет», птичка должна убежать в свое гнездышко и спрятаться, а автомобиль спокойно и важно проедет по свободной дороге. С появлением зеленого сигнала птичка опять может выскочить на дорогу и спокойно гулять.

Эта простая игра, которую любят уже двух-трехлетние малыши, приучает ребенка вовремя выполнять определенные действия и сдерживать свою двигательную активность.

Потом правила игры можно усложнять, но желательно, чтобы все они предусматривали определенное ограничение спонтанной активности, сдерживание непроизвольных, импульсивных реакций. Например, вы показываете малышу картинки с изображениями знакомых животных: зайчика, собаки, кота, а он должен их называть, но не сразу (и в этом вся трудность), а только после того, как взрослый скажет: «Раз-два-три, говори!»

Такая задержка высказывания очень нелегко дается малышам. В то же время именно она делает игру интересной и полезной. За каждый вовремя данный ответ можно давать награду — палочку или кружок из бумаги. Если так играют двое или несколько детей, можно устроить соревнование: кто больше получит призов?

А вот еще одна игра. Выглядит она как соревнование по спортивной ходьбе. Дети должны как можно быстрее дойти от одной черты до другой, но не бежать, а идти. Кто побежит, тот «сошел с дистанции». Сдерживание такого естественного для дошкольников движения, как бег, особенно трудно дается им, но в то же время это оптимальный способ научить ребенка владеть своим поведением.

Подобные игры, несмотря на внешнюю простоту их правил, требуют от ребенка преодоления внутренних препятствий и являются определенным шагом в овладении своим поведением. И, что особенно ценно, это преодоление происходит не по приказу и принуждению взрослого, а добровольно, по желанию самого ребенка. Эта маленькая победа над собой, которая внешне выглядит как выполнение правил, приносит много радости ребенку.

Игра с правилами не теряет своего значения на протяжении всего дошкольного возраста. Постепенно правила усложняют. Однако следует помнить, что слишком трудные правила, которые ребенок еще не может выполнить, могут убить у него интерес к игре, отнять уверенность в своих силах и желание играть вместе со взрослым.

Материал подготовила воспитатель Чипуляева Юлия Александровна.