Консультация для родителей
консультация (старшая группа) на тему

«Воспитание без наказания»

(консультация для родителей)

В педагогике издавна ведется полемика о том, являются ли наказания необходимыми при воспитании детей

В. А. Сухомлинский выступал как решительный противник наказания Он считал, что маленьких детей надо воспитывать только добром и лаской, целесообразно организовав их жизнь в семье, детском саду, школе.

А. С. Макаренко придерживался той точки зрения, что без наказания можно обойтись, если с первых лет жизни приучать ребенка к режиму, выполнению требований, делать это терпеливо, без раздражения. По мнению А. С. Макаренко, безнаказанность вредна: там, где наказание нужно, оно является таким же естественным методом, как любой другой метод воспитания.

Каждый родитель мечтает вырастить «хорошего ребенка». Формируя желаемые личностные качества, мы используем требования, запреты.

Требования и запреты являются совершенно необходимым компонентом воспитания.

Требования – конкретизируют позитивные ожидания, предъявляемые к ребенку, т. е. описание того поведения и тех результатов достижений, которые хочет видеть родитель. Запреты определяют негативные ожидания, т. е. те формы поведения и личностные качества ребенка, которых родитель хотел бы избежать.

Желательно, чтобы количество запретов в воспитании ребенка было сведено к минимуму. Однако существуют запреты, которых невозможно избежать.

Основные необходимые запреты:

-здоровья ребенка (запрет который вредит жизни ребенка);

-физической и личной безопасности окружающих людей (запрет на действия которые составляют угрозу жизни);

-необходимости сохранности материальных, культурных ценностей (запрет на деструктивные разрушающие действия в отношении природной и культурной среды).

Таким образом, все запреты могут быть сведены к 3-м вышеуказанным.

Способ контроля исполнения требований и запретов:

Тотальный – охватывает все сферы жизнедеятельности (не упускает ни одной мелочи). Результатом подобного контроля становится утрата ребенком чувства безопасности и интимности собственного внутреннего мира, рождение тревоги, чувства свободы, переживание зависимости от родителя.

Систематический – дифференцированный подход на зоны подлежащие контролю со стороны родителя и зоны полной ответственности ребенка. Это контроль признающий право ребенка на самостоятельность. Представляет собой оптимальную форму контроля.

Ситуативный – контроль является случайным, это непоследовательный, непродуманный. Несистематичность контроля зачастую приводит к формированию у ребенка стратегии выполнения требований родителя лишь при условии внешнего контроля и большой вероятности проверок.

Отсутствие контроля, попустительство – негативно влияют на развитие у ребенка чувства ответственности, способности к произвольной регуляции деятельности, воли и целенаправленности.

Психологическое значение и смысл поощрений и наказаний состоит в предоставлении ребенку обратной связи о соответствии его поведения и поступков социальным ожиданиям и принятым в обществе нормам и правилам.

В разное время появлялись интересные методики, которые вообще не предполагают наказаний. Именно так воспитывались французские дофины, при этом самый ненаказываемый и избалованный – Людовик XV четко определил результат: «После нас – хоть потоп».

Современная педагогика провозглашает принцип отказа от наказаний как метода воспитания ребенка, указывая на негативный эффект наказаний для развития личности ребенка, недопустимость построения отношений в системе «родитель-ребенок» с позиции силы, неограниченной власти и принуждения.  Наказания порождают озлобленность, равно как метод принуждения, и метод командования ребенком. Родительский авторитаризм приводит к борьбе ребенка за власть и личное превосходство, не обеспечивая в должной мере формирования у ребенка социального интереса.

Поощрений в воспитании ребенка должно быть больше, чем наказаний. Поощрения должны создавать особую атмосферу – атмосферу поощрения ребенка к инициативности, самостоятельности, творчеству, атмосферу принятия ребенка и подтверждения его значимости и самоценности как личности.

Не надо прибегать к наказаниям раньше, чем ребенку исполнится 2,5-3 года. Он должен быть в состоянии понять цель наказания – научить ребенка правильно вести себя. Ваш ребенок должен видеть наказания как результат каких-то своих неверных поступков, а не как проявление вашей воли.