Гиперактивность
консультация (старшая группа) на тему

ГИПЕРАКТИВНОСТЬ : КАК БЫТЬ?                                                                          

Поведение  таких воспитанников, как показала практика, внешне напоминает поведение с повышенной тревожностью. Именно поэтому, педагогу дошкольного образования важно знать основные отличия контроля поведения, двигательной деятельности и характера движений разных категорий детей. Тревожный ребенок постоянно импульсивен, активен и его движения беспорядочны.  

Гиперактивный  ребенок способен контролировать свое поведение, активен лишь в определенных случаях, а его движения беспокойные и напряженные.   Отметим, что от тактики педагога зависит установление контакта с таким ребенком, ведь гиперактивные дети более чувствительны к похвале. Если у ребенка хорошо развит музыкальный слух, необходимо чаще задействовать его в утренниках или развлечениях ДОУ, а родителям( законным представителям) посоветовать отдать , по- возможности ребенка в музыкальную школу. Полезным спортом является плавание, т. к. водные процедуры снижают возбудимость нервной системы , прививают навыки самоконтроля, а следовательно количество замечаний заметно снизится, что повлияет в лучшую сторону на поведение ребенка. Нередко домашнее воспитание сопровождается окриками или даже физическим наказанием, поэтому основной задачей педагога дошкольного образования является тактичная, корректная работа с родителями в выборе замечаний ребенку только в мягкой форме и альтернативного поведения взрослыми. В ДОУ запретов не должно быть много, ведь если делать воспитаннику постоянно замечания. Он не сможет сосредоточиться на задании. Гиперактивный  ребенок легче работает в первой половине дня и начале непрерывной образовательной деятельности ( НОД), а не в конце. Необходимо  и разумно переключать воспитанника на другой вид деятельности, т. к. гиперактивный  ребенок продуктивно работает лишь 10 минут. НОД  целесообразно делить на 3 части, т. к. воспитаннику после 2-х заданий желательно проведение физминутки. Психологический настрой ребенка зависит от поведения педагога, поэтому в общении педагог должен быть театрален, экспрессивен и даже драматичен. Не стоит требовать аккуратности, ведь выполняя задание ребенок получает удовольствие, а педагог способствует поощрению детской инициативы и повышению самооценки у гиперактивного ребенка. Педагогу дошкольного образования легко избежать эмоциональной вспышки, ведь ребенок нуждается в его поддержке. Сосчитав до 10 за несколько секунд педагог останется спокойным. Отметим, что гиперактивный ребенок не способен предвидеть последствмя своего поведения, что нередко может привести к  антиобщественным поступкам. Задача педагогов дать рекомендации родителям, дабы избежать некоторые трудности в будущем в школе. При воспитании гиперактивного ребенка родители должны избегать проявления чрезмерной вседозволенности( излишней жалости) и постановки жестких требований, которые трудновыполнимы. Колебание настроения родителей более негативно сказывается на таком ребенке, поэтому им важно подчеркивать, что поведение ребенка поддается коррекции, необходимо  лишь терпение со стороны  самих родителей и время. Стоит обратить внимание родителей на то, что вначале игры просто необходимо создать положительное настроение и поддерживать его на протяжении всей игры. Гиперактивному ребенку необходимо искренне радоваться вместе с родителями, ощущать ласковые прикосновения, теплый взгляд. Не надо читать ему нотации, одергивать, стыдить, ведь ребенок делает что- то не так не специально.  Ограничение активности ребенка не является верным решением. Взрослый должен подсказать ребенку, как он может использовать свою повышенную активность, направить ее в нужное русло, чтобы детская энергия не пропадала, а стала источником положительных изменений. Именно такая тактика общения с гиперактивным ребенком является правильной и принесет свою пользу. В соответствии с ФГОС (федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования)  одним из основных принципов дошкольного образования являются         «полноценное проживание ребенком всех этапов детства (младенческого, раннего и дошкольного возраста), обогащение (ампфликация) детского развития» и «сохранение уникальности и самоценности  детства как важного этапа в общем развитии человека».  Только сотрудничество педагогов и родителей поможет выработать тактику, которая даст позитивный результат и поможет гиперактивному ребенку снять с него излишнее напряжение и обеспечить эмоциональное благополучие.