консультация для родителей
консультация на тему

Консультация для родителей на тему: «Развитие творческих способностей через игру»

Игра – первая деятельность, которой принадлежит особенно значительная роль в развитии личности, в формировании свойств и обогащении его внутреннего содержания.

В ранние, дошкольные годы жизни ребенка игра является тем видом деятельности, в котором формируется его личность. Войдя в игру, раз за разом закрепляются соответствующие действия; играя, ребенок все лучше овладевает ими: игра становится для него своеобразной школой жизни. Игра имеет огромное значение для развития всех психических процессов и личности ребенка! Ребенок не играет - он живет в игре. Если внимательно присмотреться к тому, с чем играет ребенок, как играет, что говорит в этот момент и что фантазирует, можно многое понять и помочь ребенку в его осмыслении жизни.  В игре ребенок изучает мир, поэтому для него необходимо создавать обучающую среду, с разными игрушками и занятиями. Ребенку также необходимо общение с другими детьми. Творчество – одна из содержательных форм психической активности детей, которую можно рассматривать как универсальное средство развития индивидуальности, обеспечивающее устойчивую адаптацию к новым условиям жизни, как необходимый резерв сил для преодоления стрессовых ситуаций и активного творческого отношения к действительности. Именно творческая деятельность, по мнению Л.С. Выгодского, делает человека существом, обращенным к будущему, созидающим его и видоизменяющим.

       Все исследования, которые проводят ученые, и психологи в этой сфере доказывают, что дети, обладающие, творческими способностями имеют более устойчивую психику, более общительны и коммуникабельны. В маленьком возрасте рекомендуется уделить внимание всестороннему развитию, то есть развивать и литературные, и художественные, и музыкальные способности дошкольников. Лучше  всего происходит развитие творческих способностей через игру.

Ни для кого не секрет, что игра- наилучшая форма обучения ребенка, и чем младше ребенок, тем эффективность поставленных  в играх задач больше. В развитии творческой  игровой деятельности детей выделяют несколько этапов.

1этап-Ознакомительная игра (от 2-3месяцев до 8 мес.- 1,5 лет)

2 этап - Отобразительная игра (около года)

3 этап – Сюжетно - отобразительная игра (от 2 лет)

Действия ребенка, оставаясь предметно опосредованными, имитируют в условной форме использование предмета по назначению. Развитие творческих способностей малышей происходит при помощи попыток передачи ощущений с помощью доступных им средств.Так постепенно зарождаются предпосылки  следующего этапа развития игры.

4 этап - Сюжетно -ролевая игра(после 3 лет)

Известно, что игровая деятельность ребенка весьма многогранна, так же как разнообразны и игры. При всем том, главенствующее значение отводится сюжетно-ролевым играм. Именно этот вид игр воплощает в себе наиболее значимые и существенные черты игры как  творческой деятельности.

В ней ребенок воображает себя кем угодно и чем угодно и действует в соответствии с этим образом. Ребенка может удивить картина. Бытовой предмет, явление природы, и он может стать им на короткий промежуток времени. Обязательное условие для такой игры- яркое, запоминающееся  впечатление, которое вызвало у него сильный эмоциональный  отклик. Ребенок  вживается в образ, чувствует  его душой и телом, становится им.

 В зависимости от этого сюжетно-ролевые игры подразделяются на:
• Игры на бытовые сюжеты: в «дом», «семью», «праздник», «дни рождения» (большое место уделяется кукле) .

• Игры на производственные и общественные темы, в которых отражается труд людей (школа, магазин, библиотека, почта, транспорт: поезд, самолет, корабль) .

• Игры на героико-патриотические темы, отражающие героические подвиги нашего народа (герои войны, космические полеты и т. д.)

• Игры на темы литературных произведений, кино-, теле- и радиопередач: в «моряков» и «летчиков», в Зайца и Волка, Чебурашку и крокодила Гену (по содержанию мультфильмов, кинофильмов) и т. д.

• Режиссерские игры, в которых ребенок заставляет говорить, выполнять разнообразные действия кукол, действуя и за себя и за куклу.

• Театрализованные игры – разыгрывание определенного литературного произведения и отображение с помощью выразительных способов (интонации, мимики, жестов) конкретных образов.
играх-драматизациях содержание, роли, игровые действия обусловлены сюжетом и содержанием того или иного литературного произведения, сказки и т. п.

 Строительно-конструктивные игры – разновидность творческих игр, в которых дети отображают окружающий предметный мир, самостоятельно возводят сооружения и оберегают их.

 В дидактических играх перед детьми ставятся те или иные задачи, решение которых требует сосредоточенности, внимания, умственного усилия, умения осмыслить правила, последовательность действий, преодолеть трудности. Они содействуют развитию у дошкольников ощущений и восприятии, формированию представлений, усвоению знаний. • Подвижные игры – сознательная, активная, эмоционально окрашенная деятельность ребенка, характеризующаяся точным и своевременным выполнением заданий, связанных с обязательными для всех играющих правилами.

Образно-ролевая игра является источником  сюжетно- ролевой игры, которая проявляется  с середины дошкольного периода. Игровое действие имеет символический характер. Играя, ребенок под одним действием подразумевает другое, под одним предметом –другой. Не имея  возможности обращаться с реальными предметами, ребенок  учится  моделировать ситуации с предметами- заместителями. Игровые заместители  предметов могут  иметь очень небольшое сходство с реальными предметами. Ребенок может использовать палочку  в качестве  подзорной трубы, а затем, по ходу сюжета, в качестве шпаги.

На данном этапе развития  игры слово и дело смыкаются, а ролевое поведение становится моделью осмысленных детьми отношений между людьми.

Наступает 5 этап-Собственно-ролевая игра(после 4-хлет).Ролевая игра- самостоятельная  деятельность детей, которая  моделирует жизнь взрослых.

Ребенок, выбирая определенную роль, имеет и соответствующий этой роли образ- доктора, мамы, дочки, водителя. Из этого образа вытекают  и игровые действия ребенка. Образный внутренний план игры настолько важен, что без него игра просто не может существовать. Через образы и действия дети учатся выражать свои чувства и эмоции. В их играх  мама может быть  строгой или доброй, грустной или веселой, ласковой и нежной. Образ проигрывается, изучается и запоминается. Все ролевые игры детей (за очень небольшим исключением) наполнены социальным содержанием и служат средством вживания во всю полноту человеческих отношений.

По мере того ,как ребенок  растет, меняется и организация их практического опыта, который направлен  на активное познание реальных  взаимоотношений людей в процессе  совместной деятельности. Взрослые, могут выступать в роли одного из участников игры, побуждая детей к совместным обсуждениям, высказываниям, спорам, беседам, способствуя коллективному решению игровых задач, в которых отражается совместная  общественно- трудовая деятельность людей.

По мере взросления ребенка, усложняются и сюжеты их ролевых игр. Например, игра в «дочки-матери» в 3- 4 года может продолжаться 10-15 минут, а в 5-6 лет-50-60 минут. Старшие дошкольники  способны играть в одну и ту же игру несколько часов подряд, то есть наряду с увеличением разнообразия сюжетов увеличивается и длительность игры.

Как известно, любая  деятельность определяется ее мотивом, то есть, тем, на что эта деятельность направлена. Игра является деятельностью, мотив которой лежит в ней самой. Это означает, что ребенок играет  по тому, что ему хочется играть, а не ради получения  какого-то конкретного результата, что типично для бытовой, трудовой и  любой другой продуктивной деятельности.

Игра является ведущей деятельностью в дошкольном возрасте. Это связано с тем, что в ней зарождаются  новые, более прогрессивные виды деятельности и формирование умения действовать коллективно, творчески, произвольно  управлять своим поведением. В игре расширяется жизненный опыт детей. Нужно не забывать, что та или иная игра может способствовать развитию конкретного навыка или знания. Кроме того, увлеченная и заинтересованная игра взрослого с ребенком способствует развитию таких составляющих личности малыша, как его внимание, воображение, память,  творческое мышление и творческие способности, т.е. всего того, что поможет ему в дальнейшем целеустремленно шагать по жизни, сообразуясь со своей индивидуальной волей и законами социума