Работа с родителями
статья на тему

КОНСУЛЬТАЦИЯ ДЛЯ  РОДИТЕЛЕЙ

Тема: « Музыкальная культура дошкольника»

Музыкальный руководитель
                                                                   Вавилова Галина Геннадьевна

Музыкальное развитие оказывает ничем не заменимое воздействие на  общее  развитие   малыша: формируется   эмоциональная сфера, совершенствуется мышление, ребенок становится чутким к красоте в искусстве и жизни.Очень важно, чтобы  уже  в   раннем  возрасте  рядом  с  ребенком оказался взрослый, который  смог бы раскрыть перед ним красоту музыки, дать возможность ее прочувствовать. Во всем мире признано, что лучшие условия для развития воспитания ребенка раннего возраста,  в  том  числе  и  музыкального, создаются в семье. Это зависит от врожденных музыкальных задатков, образа жизни семьи, ее традиций,  отношения  к   музыке   и   музыкальной   деятельности,  от  общей культуры… Первичным, ведущим видом музыкальной деятельности детей является восприятие музыки. Этот вид деятельности доступен ребенку с момента рождения. Колыбельная песня матери — первое  знакомство с музыкой. Отсутствие музыкальных впечатлений делает невозможным усвоение музыкального языка.
       Младенец  рождается  с  практически неразвитым   зрительным  анализатором, но он уже способен различать многие звуки  и  необычайно  чутко  реагировать на них.  Первые реакции на звуки довольно примитивны: вздрагивание, моргание, плач, замирание. Постепенно развивается внимание к звуку, способность к локализации источника звука.

Значительно медленнее развивается у детей звуковысотный слух. Чувство ритма заложено в каждом ребенке, но чувству музыки  можно и обучить. Нужно слушать вместе с ребенком любую музыку, а также детские и колыбельные песенки. Следует поощрять в  нем желание танцевать, маршировать, прихлопывать в ладоши, поощрять также желание играть на музыкальных инструментах. Первым   инструментом  может   быть   один   из ударных, а таковым может  служить   все, начиная от сковородки и заканчивая бубном.

Если родители стесняются своего пения, лучше делать это только в присутствии малыша. Следует петь детские песни, для того чтобы ребенок усвоил  серию простых мелодий и научился их воспроизводить, нужно петь и «взрослые» песни. Дети могут чувствовать музыку ничуть не хуже взрослых. Правда, им не будут понятны все слова. Но ведь взрослые, слушая иностранную музыку, тоже не понимают слов. С. Лупан  рекомендует родителям приобрести для двухлетнего ребенка — магнитофон или плеер.  Это даст возможность малышу самому слушать музыку. Нужно записывать на кассеты, диски  разную музыку (хорошего  качества), называть имена исполнителей, обращать внимание ребенка  на красоту человеческого голоса, его неповторимость. Для музыкального развития в семье используют следующие педагогические методы:

Наглядно-слуховой метод — основной. Если ребенок растет в семье,  где звучит не только развлекательная, но и классическая и народная музыка, он, естественно, привыкает к ее звучанию, накапливает слуховой опыт в различных формах музыкальной деятельности.

Наглядно-зрительный метод   в семейном воспитании имеет свои преимущества. Он предполагает показ детям книг с репродукциями картин, знакомство  малышей с народными традициями, обрядами.

Словесный метод  тоже важен. Краткие беседы о музыке, реплики-взрослого помогают ребенку настроиться на ее восприятие. Во время слушания взрослый может обратить  внимание ребенка на смену настроений, на изменения  в  звучании.

Практический метод (обучение игре на детских музыкальных инструментах, пению  музыкально- ритмическим движениям) позволяет ребенку овладеть определенными умениями и навыками исполнительства и творчества.

СОВЕТЫ РОДИТЕЛЯМ

1. Пусть в вашем доме царит дух любви и уважения к музыке.
2. Постигайте музыку вместе с ребенком, удивляйтесь, огорчайтесь, радуйтесь вместе с ним, когда музыка звучит.
3. Пусть музыка будет желанным и почетным гостем в вашем доме.
4. Пусть у ребенка будет много звучащих игрушек: барабанчиков, дудочек, металлофонов. Из них можно организовать семейные оркестры, поощрять «игру в музыку».
5. Приучайте детей к внимательному слушанию музыки, просто так  включенный телевизор – враг музыкального воспитания. Музыка воздействует только в том случае если ее слушать.
6. Отнеситесь к музыкальной стороне развития своего ребенка со всей серьезностью, и вы обнаружите, что добились очень многого во всем, что связано с его правильным воспитанием.
7. Раннее проявление музыкальных способностей говорит о необходимости начинать музыкальное развитие ребенка как можно раньше.
8. Не следует огорчаться, если у вашего малыша нет настроения что-нибудь спеть, или ему не хочется танцевать. Или если и возникают подобные желания, то пение на ваш взгляд, кажется далеко от совершенства, а движения смешны и неуклюжи. Не расстраивайтесь! Количественные накопления обязательно перейдут в качественные. Для этого потребуется время и терпение.
9. Отсутствие какой либо из способностей может тормозить развитие остальных. Значит, задачей взрослого является устранение не желаемого тормоза.
10. Не прикрепляйте вашему ребенку ярлык «немузыкальный», если вы ничего не сделали для того, чтобы эту музыкальность у него развить.

Памятка для родителей «Как слушать музыку с ребенком?»

Как долго? Внимание ребенка 3-4 лет к непрерывно звучащей музыке устойчиво в течении 1-2,5 минут, а с небольшими перерывами в звучании между пьесами – в течении 5-7 минут.
Слушание может быть более или менее продолжительным в зависимости от индивидуальных особенностей ребенка, его физического состояния.

Как? Заранее приготовьте магнитофон и кассету. Найдите на кассете пьесу, которую будете слушать. Определите силу звука. Музыка не должна звучать громко! Предупредите членов семьи, чтобы было тихо и чтобы в комнату во время звучания музыки не входили. Пригласите ребенка слушать музыку, можно позвать также и кого-то из членов семьи. И дети, и взрослые слушают музыку сидя.
Когда? Выберите удобное для ребенка и взрослого время в течение дня (когда ребенок не увлечен игрой, не возбужден приходом кого-либо в дом, хорошо себя чувствует). Лучше всего – после завтрака или дневного сна. Вторая кассета для детей составляется из песен, которые они поют на музыкальных занятиях. Если сделать запись в середине января, получится 6-7 песен. Одну и ту же песню запишите дважды: первый раз в исполнении только музыкального руководителя или вместе с детьми, второй раз – запись «минус один», т.е. только музыкальный аккомпанемент. Таким образом, ребенок получает возможность послушать песню и петь так, как ему захочется: в ансамбле (первый вариант), либо самостоятельно (второй вариант). Необходимо, чтобы взрослые терпеливо и бережно поддерживали интересы ребенка к «его кассетам». Слушать записи песен и подпевать ребенок может стоя, сидя, играя. Родители говорят, что дети, подпевая, часто усаживают в ряд свои игрушки (кукол, мишек) или рассматривают книги. В начале апреля на кассеты записывают песни, которые дети пели с января. Родителям надо сохранять эти записи, не стирать их. Дети и в следующем году часто просят послушать свои песни. Родители на детских утренниках – не только гости, но и участники. Дети приглашают их на парную пляску, вместе с ребятами они поют песни, участвуют в играх, а весной уже можно ставить маленькие инсценировки с участием не только ребенка, но и его родителей. В этом случае музыкальный руководитель уже проводит индивидуальные репетиции отдельно с каждым из родителей в удобное для него время, причем в отсутствие детей. Взрослых необходимо научить читать выразительно текст, разыгрывать сценку.

ЭТО ИНТЕРЕСНО

« Музыкотерапия и ее влияние на человека»
Музыкотерапия может быть пассивной и активной. Активная – человек сам играет на каком либо инструменте, поет, пассивная – сеансы прослушивания музыки. В Московском институте традиционной медицины разработаны и активно применяются музыкальные программы: «антистрессовая», «бронхиальная астма», «язвенная болезнь желудка», «гипертония». Одна из форм музыкальной терапии – активные вокальные упражнения.
Установлено, что во время пения возникает особая вибрация внутренних органов. С одной стороны, она помогает диагностике, с другой – активизирует функции дыхания и кровообращения. В Тамбове проводились исследования влияния музыки на улучшение работы сердца и мозга, в течении которого музыка помогает нормализовать сердечный ритм. Приборы зафиксировали явную активизацию головного мозга. Максимальный эффект производит духовная музыка, колокольный звон, следствием этот является нормализация сна, снижения уровня тревожности, улучшения памяти и работоспособности. Доктор медицинских наук, профессор Сергей  Ваганович Шушарджан (одновременно и оперный певец) проводил исследования на опухолевых клетках. Подопытные культуры помещали в пространство между наушниками и подвергали воздействию 4 программ: классическая музыка, эстрадная , симфоническая, рок – музыка и средневековые духовные песнопения. Самый сильный эффект оказали духовные песнопения. Колокольный звон влияет на работу кровеносных и лимфатических систем человека, известны опыты лечения психических заболеваний. Колокольный звон «убивает» микробы и бактерии (влияние ультразвука). Музыка, воспринимаемая слуховым рецептором, воздействует на общее состояние всего организма, вызывая реакции, связанные с изменением кровообращения, дыхания. Пение развивает голосовой аппарат, укрепляет голосовые связки, улучшает речь (врачи-логопеды используют пение при лечении заикания). Правильная поза «поющих»  регулирует и углубляет дыхание.

СОВЕТЫ РОДИТЕЛЯМ:

КАК ВЕСТИ СЕБЯ НА ПРАЗДНИКЕ В ДЕТСКОМ САДУ

«Я люблю и уважаю не только своего ребёнка»

Дорогие мамы, папы, бабушки и дедушки!

Праздник в детском саду является значимой частью детской жизни. Много раз за период жизни, который проводит ваш ребёнок в детском саду, вы имели возможность убедиться в том, какой ваш ребёнок красивый, умный, талантливый, сообразительный! А для удачного проведения праздника и получения позитивных эмоций достаточно соблюдать несколько простых правил.

Готовьтесь к утреннику!!!

Если в детском саду вас попросили что-то купить для утренника или подготовить костюм для ребёнка, не отказывайте (конечно, при условии, что выполнение просьбы не предполагает серьезных финансовых трат). Ведь «детский сад» лишь профессиональный помощник в воспитании вами ваших детей. Очень распространенной ошибкой родителей является то, что они рассматривают детский сад как некое предприятие сферы услуг, нечто вроде парикмахерской или химчистки, рассуждая при этом примерно так: «Мы вам сдали ребёнка, вот и занимайтесь его воспитанием, а нам некогда, мы деньги зарабатываем». Это в корне неверно. Воспитание ребёнка — процесс непрерывный и многогранный, и в нём должны принимать участие, как работники детского сада, так и родители. Воспитатель, музыкальный руководитель должны быть с вами в тандеме, двигаться в одном направлении. Тогда результаты ваших общих усилий будут заметны.

Приходите на праздники в детский сад!!!

Праздник у ребёнка – это целое событие, которое волнует всех членов семьи. Часто вы не приходите на праздник к своему малышу, объясняя своё отсутствие сильной занятостью, а ведь  ваш приход крайне важен для вашего ребёнка! Ведь он хочет, чтобы именно вы оценили его успехи, именно вы слушали, как он читает стихи и поет. Ребёнок не всегда чувствует себя артистом и получает удовольствие от самого выступления перед публикой, как такового. Зная, что среди «зрителей» находятся близкие ему люди, ребёнок чувствует в себе уверенность. Если всё же никто из членов семьи не может пойти на праздник, то обязательно честно предупредите об этом своего малыша, ни в коем случае не обнадеживайте его и не обманывайте. Всегда присутствует хоть один человек, который снимает праздник на видеокамеру. В наш век цифровых технологий и Интернета очень легко потом можно обменяться праздничным материалом. И последующий семейный просмотр записи утренника сможет стать компромиссным решением этого вопроса. Наверняка вы сможете открыть что-то новое в своём ребёнке при совместном просмотре записей, у вас появится отличная возможность проанализировать различные моменты праздника (обсудить сюжет, обратить внимание на поведение самих детей).

Уважайте и цените старания вашего ребенка!!!

Для ребёнка, для сотрудников детского сада, для взрослых - утренник — это серьезное событие, очень ответственное. Утренникам предшествует огромная подготовка. И ваш малыш, конечно же, волнуется! Поддержите его, скажите, что вы им гордитесь. Пусть он во время выступления что-то забыл или перепутал, не придавайте этому внимания и уж ни в коем случае не устраивайте «разбор полетов» и не сравнивайте своего ребенка с Машей, Сашей или Мишей. Правильней будет, если вы сравните прежние успехи своего малыша с его нынешними достижениями. Обратите внимание на то, как он вырос, как он стал красиво петь, каким он стал внимательным. Ваш ребёнок — самый лучший и самый талантливый! И он должен понимать, что вы думаете именно так, и никак иначе. Также не стоит передергивать ситуацию в другую сторону и активно восторгаться своим ребёнком, при этом принижая способности и умения других детей. Все дети талантливы и способны, только каждый — по-своему. Для каждого родителя его ребёнок самый лучший – ВСЕГДА!

Придерживайтесь правил!!!

Детский сад — это учреждение с определенными правилами. Приходя на праздник, конечно можно надеть бахилы, находиться в верхней одежде, но комфортно ли будет вам? Мы рекомендуем приходить в сменной обуви, в нарядном виде. Это делается для вашего же удобства и поддержания чистоты. Своим примером мы воспитываем в детях культуру и уважение к окружающим людям. Приходите на праздник вовремя. Не заставляйте Вас ждать и задерживать общий праздник. Постарайтесь не нарушать правила детского сада, тем более, что это совсем несложно. Мы очень рады, когда вы проявляете отзывчивость и принимаете активное участие  в праздниках. Не отказывайтесь от участия! Вашему ребёнку будет очень приятно, да и вы, скорее всего, получите удовольствие, ненадолго «впав в детство».

Музыкальный руководитель

Вавилова Г.Г.

Муниципальное бюджетное учреждение

«Управление дошкольного образования»

исполнительного комитета Нижнекамского

муниципального района Республики Татарстан

                                                                                                   Утверждено:

                                                                                        Заведующий МБДОУ № 66

Программа по социализации детей

раннего возраста

«ЗДРАВСТВУЙ МАЛЫШ»

Республика Татарстан

г. Нижнекамск

2014 год

Пояснительная записка

Программа Центра игровой поддержки ребенка (далее - ЦИПР) МБДОУ № 66 составлена с опорой на нормативные документы.

        Нормативные документы, регулирующие деятельность ЦИПР:

- Закон РФ "Об образовании" в редакции Федерального Закона от 29 декабря 2004 года.

- Письмо Министерства образования Российской Федерации от 10.04.2000 №106/26-16 «О программе развития новых форм российского дошкольного образования в современных социально-экономических условиях».

- Письмо Минобразования России от 31 июля 2002 г. N 271/23-16 «О направлении пакета документов "Организационное и программно-методическое обеспечение новых форм дошкольного образования на основе кратковременного пребывания детей в дошкольных образовательных учреждениях Российской Федерации».
              Программа ЦИПР МБДОУ № 66 обеспечивает всестороннее развитие детей раннего возраста от 1 года до 3 лет, на основе современных методов организации игровой деятельности, с учетом возрастных и индивидуальных особенностей детей раннего возраста по основным линиям развития: физическому, социальному, познавательно-речевому и художественно-творческому.

        Программное обеспечение программы:

Программы и технологии, используемые в работе с детьми раннего возраста:

- А.М.Дическова «Страна пальчиковых игр»

- Н.И. Смертанова «Игра, как средство социальной адаптации дошкольников» - А.С.Роньжина «Занятия психолога с детьми 2-4 лет в период адаптации к дошкольному учреждению»

- Э.Г.Пилюгина «Сенсорные способности малыша»

- Т.Н.Доронова «Игрушки для развития детей раннего возраста»

- Н.В.Иванова, О.Б.Кривовицына, Е.Ю.Якупова «Социальная адаптация малышей в ДОУ»

- Е.А.Ларечина «Развивающие занятия для родителей и детей»

- М.Ю. Картушина «Забавы для малышей»

- М.Д. Маханева «Воспитание здорового ребенка»

        Цель деятельности ЦИПРа:

• социализация детей раннего возраста в условиях семейного воспитания;
• полноценное гармоничное развитие малышей;
• адаптация к детскому саду.

Основные задачи ЦИПР:

• оказание содействия в социализации детей раннего дошкольного возраста на основе организации игровой деятельности;
• разработка индивидуальных программ игровой поддержки и организация психолого-педагогического сопровождения ребенка;
• обучение родителей способам применения различных видов игровых средств обучения, организация на их основе развивающих игр и игрового взаимодействия с детьми;
• консультирование родителей по созданию развивающей среды в условиях семейного воспитания, формированию оптимального состава игровых средств обучения, правилам их выбора;
• ознакомление родителей и специалистов дошкольных образовательных учреждений с современными видами игровых средств обучения.

ЦИПР работает 2 раза в неделю.

Продолжительность игровых занятий 1 час.

Дети посещают ЦИПР вместе с родителями (законными представителями).

Группы ЦИПР организованы по принципу совместной игровой деятельности детей с родителями (мама или папа) или лицо его заменяющее.

Занятия проводятся в игровой форме, с учетом возрастных особенностей детей раннего возраста, что ведет за собой частую смену деятельности в условиях одного игрового сеанса. Нормы и требования к нагрузке детей, а также планирование учебной нагрузки в течение недели определены в инструктивно-методическом письме Министерства образования РФ от 14.03.2000г. №65/23-16, а также в санитарно-эпидимиологических требованиях к устройству, содержанию и организации режима работы ДОУ (СанПин 2.4.1.2660-10).

Единство и преемственность основных видов деятельности (игровой и образовательной)  обеспечивают интегрированность коммуникативных, познавательных, ценностно-ориентационных, предметно-преобразовательных, художественных оснований творческой деятельности, охрана, коррекция и укрепление здоровья.

Основными формами работы с ребенком и семьей являются индивидуальные, групповые игровые сеансы и консультации.

Программа работы с детьми в ЦИПР строится по основным направлениям.

Основные направления:

• развитие познавательных способностей;
• развитие эмоционально-личностной, социальной сферы;
• развитие представлений об окружающем мире;
• развитие речи;
• развитие элементарных математических представлений и способностей;
• развитие мелкой моторики;
• развитие творческих способностей;
• развитие сенсорных ощущений;
• развитие двигательной активности;
• развитие музыкального слуха и ритма.

Занятия в ЦИПР делятся на три блока: развивающий, куда входит работа (развитие познавательной, эмоциональной сферы), подвижный блок – работа по физической культуре, художественно-эстетический творческий блок – работа по избирательному творчеству (развитие мелкой моторики, сенсорное развитие, развитие световосприятия, развитие речи, общение ребенка с взрослым, арттерапия, как метод развития и гармонизации личности ребенка) и развитию музыкальных способностей (восприятие музыки, певческая, игровая и двигательная активность и сюжетные игры под музыку).

Игровые занятия включают:

- Пальчиковые игры, которые способствуют развитию мелкой моторики и как следствие, благотворно оказывают влияние на развитие речи ребенка.

- Дидактические игры, упражнения, беседы, элементы тренинга, сказкотерапии, психогимнастики, которые направлены на развитие коррекции поведения, межличностных взаимоотношений, коммуникативной компетентности.

- Подвижные игры, которые помогают развитию навыков ходьбы, переступания, бега, прыжков, координации движений.

- Продуктивные занятия (рисование, лепка, аппликация, конструирование) которые помогают развивать мелкую моторику кистей рук, эстетическое восприятие, творческое воображение.

- Театрализованная деятельность (кукольная сказка), которая знакомит с родной культурой, со сказочным детским фольклором.

Игровые интегрированные занятия ведутся тремя специалистами одновременно и не разделены на отдельные мини-занятия.

Для родителей:

• Консультации;
• Беседы;
• Выставки;
• Семинары;
• Практические занятия.

На игровых сеансах в ЦИПР мамы на практике узнают, чем можно заниматься с ребенком с самого раннего возраста. Многое из того, что дома сложно сделать, в связи с отсутствием места, дидактических материалов, специальных игрушек, малыши и мамы могут сделать в ЦИПРе.

Содержание учебного плана соответствует основным положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики и выстроено по принципу развивающего образования, целью которого является развитие ребенка и обеспечивает единство воспитательных, развивающих и обучающих целей.

 Ноябрь

Занятие 1. « Я и мой портрет».

Задачи: - создание положительного эмоционального настроя в группе;

 -развитие умения действовать соответственно правилам игры;

-изучение собственного тела;

-улучшение зрительно-моторной координации.

Материал: диск с музыкой для упражнений, магнитофон, гуашь синего цвета; листы белой бумаги с нарисованным контуром снеговика (по количеству детей); рисунок-образец, баночки с водой, кисточки, салфетки, кусочки цветного аракала, кусок ватмана, маркер.

Ход занятия. 1. Упражнение «Начнем игру». Воспитатель под музыку поет песенки, обращаясь по имени к каждому ребенку, показывает движение, дети повторяют за ним.

2. Упражнение «Хлоп», направленное на изучение своего тела. Воспитатель поет песенку «Носик». Показывает на те части тела, которые поются в песни, дети повторяют за ним.

3. «Я и мой портрет». Воспитатель вешает на стену «Портрет» ребенка, так чтобы дети могли до него дотянуться и клеит кусочки аракала на разные участки рисунка (называя их: голова). Вручает ребенку кусочки аракала и просит его наклеить на портрет.

4. Пальчиковая гимнастика «Сорока-белобока». Развивать мелкую моторику пальцев и кистей рук. Соотносить слово и действие. Стимулировать развитие речи.

5. Где наши ручки” музыка Тиличеевой. Учить выполнять под музыку игровые и плясовые движения, соответствующие словам песни и характеру музыки.

6. «Снеговик». Учить детей закрашивать контур кисточкой путём примакивания; передавать в рисунке образ снеговика; закреплять знание цвета; напоминать о необходимости работать аккуратно.

7. Упражнение «Прошла игра». Воспитатель поет текст, обращаясь ко всем. Прошла игра. И я,  и вы,  мы все идём домой. И на прощанье малышам. Мы все махнем рукой

Занятие 2. «Уложим куклу спать».

Задачи:  - создание положительного эмоционального настроя в группе;

 -развитие умения действовать соответственно правилам игры;

 упражнять детей в выполнении игровых действий;

  -развивать названия постельных принадлежностей, действий с куклой;

  -воспитывать добрые чувства;

 -улучшение зрительно-моторной координации.

Материал: диск с музыкой для упражнений, магнитофон, гуашь 4-х цветов: красная, синяя, зелёная, жёлтая на выбор детей; платья-заготовки (по количеству детей), кисточки, баночки с водой, салфетки.

Ход занятия: 1 . «Все ребята собрались». Упражнение  на сплочение  группы. Предложить детям встать в круг, воспитатель поет текст песни и показывает движения, дети повторяют за воспитателем.

2. Музыкально-ритмические движения. «Погремушка» русская народная музыка. Учить выполнять под музыку игровые и плясовые движения, соответствующие словам песни и характеру музыки.

3. Рассказ воспитателя о том, что после прогулки Катя захотела спать. Воспитатель говорит малышам, что игрушки тоже устали и хотят, чтобы их уложили спать. Рассматривание постельных принадлежностей, выбрать и назвать необходимые вещи. Совместная деятельность воспитателя с детьми: подготовка кукольной постели.

Укладывание куклы, пение колыбельной песни «Спи, младенец мой прекрасный». Баюкать куклу, мягкую игрушку могут и самые маленькие дети. Сначала они просто носят на  руках или кладут и похлопывают по ней ладошкой. Эту игру можно разнообразить, предложить выполнить следующие действия:  положить игрушку в кроватку, коляску, накрыть одеялом, покачать кроватку, повозить куклу в коляске.

4.  Упражнение. А где же ваши ручки?        

5. Стульчики расставлены полукругом. Воспитатель звенит в колокольчик, приглашает детей на занятие и предлагает присесть на стульчики.

Колокольчик звенит,
Собираться велит!

Педагог: Здравствуйте, дети! Я очень рада вас видеть. Сегодня у нас в гостях Солнышко.

-Солнышко красное!
Появись.
Светлое, лучистое,
Малым детушкам улыбнись!

Педагог из корзинки достаёт Солнышко.

Педагог: Солнышко вам улыбается. Улыбнитесь ему тоже - подарите свои улыбки. 

Солнышко: Здравствуйте, ребятушки. Милые, хорошие, славные, пригожие.

Дети: Здравствуй, Солнышко!

Педагог: Когда солнышко светит, на земле всё растёт: деревья, цветы, трава и, вы, ребята тоже растёте. Покажите солнышку, какими вы стали.

Игра “Большие – маленькие”

 6. Упражнение. Большие ножки-маленькие.

  7.  лепим из пластилина солнышко

  8. Игра “Это Я”.

   9. Упражнение «Подари другому улыбку». Дети на прощание улыбаются себе и друг другу.

10. скамейка, мячи, картон, пластилин, куклу, кроватку, коляску

Занятие 3. «Котик».        

Задачи: - создание положительного эмоционального настроя в группе;

-развитие умения действовать соответственно правилам игры;

-обучение детей рисованию красками, при помощи пальцев;

 -развитие тактильного восприятия, внимания, речи и воображения;

-отработка умения согласовывать свои движения с движениями других детей, с ритмом и текстом песен;

-формирование интереса и положительного отношения к рисованию;

Материал: гуашь черного цвета, заготовленный рисунок кошки на листе бумаги, влажные салфетки, диск с музыкой для упражнений, магнитофон, Игрушка-кошка.

Ход занятия: 1. Упражнение «Начнём игру». Воспитатель под музыку поет песенки, обращаясь по имени к каждому ребенку, показывает движение, дети повторяют за ним.

 2.Упражнение «Едет котик». Дети встают в круг, воспитатель под музыку поет потешку и показывает движения, дети повторяют.

3. «Котик». Воспитатель заносит в группу, мягкую игрушку кота. Происходит знакомство детей с данной игрушкой. Задаются вопросы: -кто это? -какой он? (окраска, размер) -что у него есть? (ушки, хвост, усы и т.д.) -как он разговаривает?   -что он может делать? (царапаться, мурлыкать).

4. Пальчиковая гимнастика «На руках и коленях». Развивать мелкую моторику пальцев и кистей рук. Соотносить слово и действие. Стимулировать развитие речи

5. Пляска – песня «Где же наши ручки». Учить выполнять под музыку игровые и плясовые движения, соответствующие словам песни и характеру музыки.

6. «Рисуем котику усы». Дети садятся стол. Воспитатель раздает детям, заранее заготовленное изображение кота без усов. Задается вопрос: Что художник забыл нарисовать котику? Предлагается дорисовать усы.

7. Упражнение «Прошла игра». Воспитатель поет текст, обращаясь ко всем. Прошла игра. И я,  и вы,  мы все идём домой. И на прощанье малышам. Мы все махнем рукой.

Занятие  4. «Мы котята».

Задачи: - создание положительного эмоционального настроя в группе;

 -развитие умения действовать соответственно правилам игры;

 -обучение детей рисованию красками, при помощи пальцев;

 -развитие тактильного восприятия, внимания, речи v воображения;

-отработка умения согласовывать свои движения с движениями других детей, с ритмом и текстом песен;

-формирование интереса и положительного отношения к лепке.

Материал: Пластилин красного, жёлтого, синего и зелёного цветов; основа для коврика, вырезанная из картона; игрушка-котёнок; дощечки, салфетки для рук, диск с музыкой для упражнений, магнитофон, Игрушка-кошка.

Ход занятия:  1. «Все на ножки становитесь». Упражнение  на сплочение  группы. Предложить детям встать в круг, воспитатель поет текст песни и показывает движения, дети повторяют за воспитателем.

 2.  «Кошка» музыка А. Александрова. Развивать умение прислушиваться к словам песни, самим воспроизводить простейшие интонации. Побуждать детей к подпеванию и пению. Петь с музыкальным сопровождением и без него.

3. Воспитатель собирает вокруг себя детей и предлагает: «Давайте поиграем в котят. Помните, как котята мяукают? Правильно, мяу-мяу!». Педагог начинает мяукать и изображать, как котенок складывает лапки на груди, царапается, потягивается, выгибает спинку, мурлыкает. При этом побуждает малышей подрожать ему, разговаривает с ними от имени котенка. «Котенок» здоровается с каждым ребенком, называет свое имя (Мурзик), спрашивает, как зовут малыша, предлагает поиграть вместе, погладить друг, друга, побегать друг за другом, попрыгать.

Воспитатель хвалит малышей, комментируя действия «котят»: «Вот какие мы веселые котятки! Вот котятки умеют умываться, какие котята дружные!».

4. Пальчиковая гимнастика «Кот на печи». Развивать мелкую моторику пальцев и кистей рук. Соотносить слово и действие. Стимулировать развитие речи.

5.  «Кошка» музыка А. Александрова. Развивать умение прислушиваться к словам песни, самим воспроизводить простейшие интонации. Побуждать детей к подпеванию и пению. Петь с музыкальным сопровождением и без него.

6. «Как у нашего кота». Продолжать учить детей раскатывать пластилин прямыми движениями между ладонями, выкладывать «колбаски» последовательно друг за другом, формируя коврик; закреплять знания основных цветов; формировать интерес к работе с пластилином» развивать мелкую моторику.

7. Упражнение «Целый час мы занимались». Прощальное упражнение. Воспитатель поет текст песни под музыку, дети водят хоровод

Занятие  5. «Напоим котенка молочком».

Задачи: - создание положительного эмоционального настроя в группе;

 -развитие умения действовать соответственно правилам игры;

 -обучение детей рисованию красками, при помощи пальцев;

 -развитие тактильного восприятия, внимания, речи v воображения;

-отработка умения согласовывать свои движения с движениями других детей, с ритмом и текстом песен;

-формирование интереса и положительного отношения к рисованию;

Материал: диск с музыкой для упражнений, магнитофон, пластилин, дощечки, картонные тарелочки, салфетки для рук.

Ход занятия: 1. «Все ребята собрались». Упражнение  на сплочение  группы. Предложить детям встать в круг, воспитатель поет текст песни и показывает движения, дети повторяют за воспитателем.

2. « Кошка» музыка А. Александрова. Развивать умение прислушиваться к словам песни, самим воспроизводить простейшие интонации. Побуждать детей к подпеванию и пению. Петь с музыкальным сопровождением и без него.

3. Воспитатель рассказывает детям историю об одном котёнке, которая маленькая девочка  забыла покормить. Рассказ сопровождается показом настольного кукольного  театра. Беседа по сказке, рассматривание героев кукольного театра. Предложить детям превратиться в весёлых котят и провести игру-имитацию «котята».

Где котятки, отзовитесь? Маме-кошке покажитесь! Прибежали малыши, так пушисты, хороши! Ну-ка, милые котятки, покажите-ваши лапки, как ступают славно, тихо, очень плавно. Я люблю своих котяток, я люблю своих ребяток. Всех накормит мама, скажите только: «Мяу»!

4. Пальчиковая гимнастика «Кот на печи». Развивать мелкую моторику пальцев и кистей рук. Соотносить слово и действие. Стимулировать развитие речи.

5. Музыкально-ритмические движения.  «Гопачок” украинская народная музыка. Учить выполнять под музыку игровые и плясовые движения, соответствующие словам песни и характеру музыки.

6. «Колбаски на тарелке». Учить детей отщипывать небольшие комочки пластилина, раскатывать их между ладонями прямыми движениями; развивать мелкую моторику.

7. Упражнение  «Прощание-обнимание». Детям предлагается обнять друг друга, тем самым попрощаться.

Занятие  6. «Петушок поет».

Задачи:  - сплочение группы, развитие эмпатии;

-снятие эмоционального и мышечного напряжения, тревожности;

-развитие умение согласовывать свои действия с действиями других детей, с ритмом стиха, с правилами игры;

-развитие внимания, речи и воображения;

 -учить детей строить из «кирпичиков», ставя их по принципу чередования;

 - развивать мелкую моторику пальцев, внимание и способность действовать с предметами в порядке чередования.

Материал: одноцветные «кирпичики»— конструктор или брусочки, магнитофон, диск с музыкой игрушки—животные.  Игрушка Петушок, домик, пластилин, дощечки, салфетки для рук.

Ход занятия: 1. Упражнение «Начнём игру». Воспитатель под музыку поет песенки, обращаясь по имени к каждому ребенку, показывает движение, дети повторяют за ним.

2.  «Петушок» русская народная прибаутка. Развивать умение прислушиваться к словам песни, самим воспроизводить простейшие интонации. Побуждать детей к подпеванию и пению. Петь с музыкальным сопровождением и без него.

3. Воспитатель помогает малышу построить забор из нескольких кубиков, ставя их в ряд. Воспитатель  предлагает ребенку посадить на заборчик петушка и говорит: «Вот какой хороший забор построил! Как петушок на него взлетает? Как он ходит по заборчику? Как петушок поет?» Затем воспитатель обращается к малышу от имени петушка: «Я хочу повыше заборчик»   добавляет: «Слышишь, петушок хочет взлететь повыше. Давай построим высокий забор. Воспитатель  объясняет ребенку, как это сделать можно, поставить на заборчик еще ряд кубиков. Воспитатель обращается к петушку: «Петя-петушок, вот какой высокий забор построили для тебя дети. Теперь ты доволен? Взлетай высоко!» Малыш сажает петушка на высокий заборчик, показывает, как петушок ходит по нёму и поет: «Ку-ка-ре-ку». Эта игра сопровождается стихами или песней.

4. Пальчиковая гимнастика «Строим дом». Развивать мелкую моторику пальцев и кистей рук. Соотносить слово и действие. Стимулировать развитие речи.

5. Музыкально-ритмические движения. «Мы идём» музыка Рустамова. Учить выполнять под музыку игровые и плясовые движения, соответствующие словам песни и характеру музыки.

6. «Заборчик для петушка». Обучать умению раскатывать прямыми движениями ладоней пластилин «колбаской», закрепляя свойство материала; формировать интерес к работе с пластилином; развивать мелкую моторику.

7. Упражнение «Целый час мы занимались». Прощальное упражнение. Воспитатель поет текст песни под музыку, дети водят хоровод.

Занятие 7. «Ежик».

Задачи: - сплочение группы, развитие эмпатии;

• развитие слухового внимания, произвольности, способности быстро реагировать                                на инструкцию;
• снижение излишней двигательной активности;
• обучение различению цвета, соотнесению предмета по цвету;
• развитие общей и мелкой моторики;

-формирование увлеченности рисованием.

Материал: игрушка – ёж, игрушки (куклы бибабо): лиса, волк, медведь, красный, желтый и зеленый кленовые листочки для каждого ребенка, красная, желтая, зеленая корзинки, диск с записями и магнитофон, карандаши по количеству детей, листы бумаги для каждого с нарисованным ёжиком без иголок.

Ход занятия: 1. «Все ребята собрались». Упражнение  на сплочение  группы. Предложить детям встать в круг, воспитатель поет текст песни и показывает движения, дети повторяют за воспитателем.

2. Солнышко” музыка М. Раухвергера. Увлекать, удивлять и радовать детей музыкой. Приучать малышей внимательно её слушать. Узнавать знакомые песни и различать их по характерному фортепианному сопровождению.

3. «Ежик». В гости к детям «приползает» ежик. Здоровается, представляется. Воспитатель рассматривает игрушку и предлагает ребятам потрогать ее. Дети касаются ладонью ежа, делают вид, что укололись, одергивают руку, говорят, что ежик колючий.  Воспитатель объясняет, как ёжик защищается от своих «соседей» и предлагает детям поиграть. Дети, изображая ёжиков, ползают на четвереньках по группе. Когда воспитатель показывает игрушку (лису, волка, медведя), дети должны сгруппироваться и сидеть неподвижно.

4. Пальчиковая гимнастика «Мальчик с пальчик». Развивать мелкую моторику пальцев и кистей рук. Соотносить слово и действие. Стимулировать развитие речи.

5. « Где наши ручки” музыка Тиличеевой. Учить выполнять под музыку игровые и плясовые движения, соответствующие словам песни и характеру музыки.

6. «Нарисуй ежику иголки». Дети рассаживаются за столы, и воспитатель  акцентирует их внимание на том, как выглядит еж на рисунке. Что ему не хватает? Предлагает дорисовать иголки на спине и раздает каждому черный карандаш.

7. Упражнение «Подари другому улыбку». Дети на прощание улыбаются себе и друг другу.

Занятие  8. «Улитка».

Задачи: - создание положительного эмоционального настроя в группе;

-развитие умения подражать движениям взрослого;

-развитие мелкой и общей моторики;

-развитие умения подчиняться правилам игры;

- снижение излишней двигательной активности, импульсивности.

Материал: игрушка – улитка,  диск с песнями и магнитофон, листы белой бумаги с нарисованной улиткой на каждого ребенка, коричневый карандаш.

Ход занятия:  1. «Все на ножки становитесь». Упражнение  на сплочение  группы. Предложить детям встать в круг, воспитатель поет текст песни и показывает движения, дети повторяют за воспитателем.

2.  «Солнышко» музыка М. Раухвергера. Увлекать, удивлять и радовать детей музыкой. Приучать малышей внимательно её слушать. Узнавать знакомые песни и различать их по характерному фортепианному сопровождению.

3. «Улитка». В гости к детям приползает улитка - игрушка и знакомится с детьми. Воспитатель обращает внимание детей на то, как выглядит улитка, что свой домик носит на спинке и прячется туда от врагов. У улитки есть рожки. Она медленно ползает. Читает потешку: Улитка, улитка, высуни рожки, Дам я грошик да лепешки.

4. Пальчиковая гимнастика «Туки-тук». Развивать мелкую моторику пальцев и кистей рук. Соотносить слово и действие. Стимулировать развитие речи.

5. Музыкально-ритмические движения. «Мы идём» музыка Рустамова. Учить выполнять под музыку игровые и плясовые движения, соответствующие словам песни и характеру музыки.

6. «Нарисуем рожки улитке». Дети рассаживаются за столы. Психолог раздает листы с изображением улитки без рожек. Предлагает нарисовать рожки.

7. Упражнение  «Прощание-обнимание». Детям предлагается обнять друг друга, тем самым попрощаться.

                                             Декабрь.

 Занятие 1. «Зайка»

Задачи: - создание положительного эмоционального настроя в группе;

-развитие умения подражать движениям взрослого;

-развитие координации движений, общей и мелкой моторики;

-развитие умения подчиняться правилам игры, отработка быстроты реакции;

-снижение излишней двигательной активности, импульсивности;

-развитие тактильного восприятия, внимания, речи и воображения.

Материалы: мягкие игрушки: заяц и лиса; магнитофон, кассета с записью веселой плясовой музыки; матерчатый мешочек с набором пластиковых овощей.

Ход занятия: 1. Упражнение «Начнём игру». Воспитатель под музыку поет песенки, обращаясь по имени к каждому ребенку, показывает движение, дети повторяют за ним.

2. «Серый зайка умывается» музыка М. Красева. Увлекать, удивлять и радовать детей музыкой. Приучать малышей внимательно её слушать. Узнавать знакомые песни и различать их по характерному фортепианному сопровождению.

3. «Зайка». Воспитатель показывает детям игрушечного зайца и говорит, что зайка хочет с вами поиграть. Воспитатель рассказывает потешку и показывает движения, дети повторяют за ним. Воспитатель показывает детям матерчатый мешочек, в котором лежат пластиковые овощи, и говорит: Зайчик принес с собой мешок овощей. Давайте посмотрим, какие здесь есть овощи, достает овощи из мешочка и показывает детям. А какой овощ зайчик любит больше всего? Верно, морковку! Подержите морковку в руках, потрогайте ее пальчиками. Какая она? Правильно, продолговатая, один конец острый. Теперь я все сложу обратно, а вы, не заглядывая в мешок, потрогаете все овощи и найдете морковку. Дети поочередно опускают руку в мешочек и на ощупь находят морковку. Спасибо, ребята, помогли зайчику отыскать морковку. Зайчику надо возвращаться в лес, давайте скажем ему: «До свидания, зайчик, приходи к нам еще!»

4. Пальчиковая гимнастика «Серый зайка умывается». Развивать мелкую моторику пальцев и кистей рук. Соотносить слово и действие. Стимулировать развитие речи.

5.  «Бубен» русская народная музыка. Учить выполнять под музыку игровые и плясовые движения, соответствующие словам песни и характеру музыки.

6. «Трава на лужайке» Упражнять детей в быстрых, ритмичных изобразительных действиях кистью; продолжать учить рисовать вертикальные линии (траву); воспитывать любовь к живой природе.

7. Упражнение «Прошла игра». Воспитатель поет текст, обращаясь ко всем. Прошла игра. И я,  и вы,  мы все идём домой. И на прощанье малышам. Мы все махнем рукой.

Занятие 2. «Колобок».

Задачи: -сплочение группы, развитие эмпатии, обучение детей навыкам сотрудничества;

  -снятие страхов перед сказочными героями;

  -развитие общей и мелкой моторики, координации движений;

  -развитие восприятия (вкусового, тактильного, зрительного, обонятельного);

  -развитие пространственных представлений;

  -развитие внимания, речи и воображения.

Материалы: куклы бибабо (персонажи сказки «Приключения Колобка»); матерчатый мешочек; фрукт и овощ, пластилин жёлтого и оранжевого цветов, дощечки, салфетки для рук, магнитофон, кассета с записью веселой плясовой музыки.

Ход занятия:  1. «Все на ножки становитесь». Упражнение  на сплочение  группы. Предложить детям встать в круг, воспитатель поет текст песни и показывает движения, дети повторяют за воспитателем.

2. Музыкально-ритмические движения «Где наши ручки” музыка Тиличеевой. Учить выполнять под музыку игровые и плясовые движения, соответствующие словам песни и характеру музыки.

3. Воспитатель рассказывает и инсценирует (с помощью игрушек) сказку «Приключения Колобка». Дети повторяют показанные психологом движения.

4. Пальчиковая гимнастика «Туки-тук». Развивать мелкую моторику пальцев и кистей рук. Соотносить слово и действие. Стимулировать развитие речи.

5.  «Ладушки» русская народная песня. Развивать умение прислушиваться к словам песни, самим воспроизводить простейшие интонации. Побуждать детей к подпеванию и пению. Петь с музыкальным сопровождением и без него.

6. «Колобок». Закреплять умение скатывать пластилин круговыми движениями между ладонями; формировать интерес к работе с пластилином; развивать интерес к произведениям устного народного творчества; развивать мелкую моторику.

7. Упражнение «Подари другому улыбку». Дети на прощание улыбаются себе и друг другу.

Занятие 3. «Посылка от обезьянок».

Задачи: -сплочение группы, развитие эмпатии, обучение детей навыкам сотрудничества;

  -развитие общей и мелкой моторики, координации движений;

  -развитие восприятия (вкусового, тактильного, зрительного, обонятельного);

  -развитие пространственных представлений;

  -развитие внимания, речи и воображения.

Материалы: Фломастеры жёлтого, красного, зелёного цветов; листы бумаги для рисования с заготовками – на листе контур дерева (по количеству детей); яблоко, магнитофон, кассета с записью веселой плясовой музыки;

Ход занятия: 1. «Все ребята собрались». Упражнение  на сплочение  группы. Предложить детям встать в круг, воспитатель поет текст песни и показывает движения, дети повторяют за воспитателем.

2.  «Птичка» музыка М. Раухвергера. Развивать умение прислушиваться к словам песни, самим воспроизводить простейшие интонации. Побуждать детей к подпеванию и пению. Петь с музыкальным сопровождением и без него.

3. Воспитатель сообщает детям о том, что обезьянки прислали посылку, а что в ней находится, они должны догадаться. Рассматривание фруктов (побуждать детей к проговариванию и сенсорному обследованию).

Проводится упражнение «Угадай фрукт на вкус». Угощение детей. Воспитатель делает вывод; «Очень хорошие фрукты нам прислали обезьянки. Мы смогли их пощупать, потрогать, рассмотреть и попробовать». Предложить поиграть в игру «Мы обезьянки».

4. Пальчиковая гимнастика «Пальчики». Развивать мелкую моторику пальцев и кистей рук. Соотносить слово и действие. Стимулировать развитие речи.

5. Музыкально-ритмические движения. Мы идём” музыка Рустамова. Учить выполнять под музыку игровые и плясовые движения, соответствующие словам песни и характеру музыки.

6.  «Яблоки» Продолжать учить детей правильно держать в руке фломастер, рисовать небольшие по размеру круги, располагать круги равномерно, не выходить за пределы контура; формировать интерес к рисованию.

7. Упражнение «Целый час мы занимались». Прощальное упражнение. Воспитатель поет текст песни под музыку, дети водят хоровод.

Занятие 4. «Занятие с матрешкой».

Задачи:  - снятие эмоционального и мышечного напряжения;

-эмоциональное сплочение группы;

-развитие добрых чувств;

-развитие умения здороваться при встрече;

-развитие чувство ритма, общей и мелкой моторики;

-развитие умения действовать соответственно правилам игры;

-развитие тактильного восприятия, внимания, речи и воображения;

Материалы: Две игрушки - большая и маленькая. Из коробок вырезается или методом перегиба картонной планки делается два столика: большой и маленький, гуашь 4-х цветов: красная, синяя, зелёная, жёлтая на выбор детей; платья-заготовки (по количеству детей), кисточки, баночки с водой, салфетки, магнитофон, кассета с записью веселой плясовой музыки.

Ход занятия: 1. Упражнение «Начнём игру». Воспитатель под музыку поет песенки, обращаясь по имени к каждому ребенку, показывает движение, дети повторяют за ним.

2. «Ласковая песенка» музыка М. Раухвергера. Развивать умение прислушиваться к словам песни, самим воспроизводить простейшие интонации. Побуждать детей к подпеванию и пению. Петь с музыкальным сопровождением и без него.

3. Для игры с матрешками можно придумать занимательный сюжет. Например, они могут кататься на машинках, танцевать, играть "в прятки": прятаться под платочек на глазах малыша. А он пусть обнаруживает их под платочком. В конце занятия воспитатель предлагает "напоить" их чаем, угостить. Матрешек ставят за импровизированные столики, большую - за высокий (большой) столик; маленькую - за низкий (маленький) столик. Воспитатель ярко обыгрывает ситуацию чаепития, матрешки благодарят ребенка. Взрослый еще раз закрепляет полученные малышом знания, показывая матрешку маленькую и матрешку большую. Вкладывая поочередно в руки малыша то одну, то другую игрушку, просит показать, где "большая", а где "маленькая" матрешечка. Величина предметов подчеркивается голосом (у маленькой - голосок тоненький). Далее малыш играет с матрешками произвольно, как ему хочется.

4. Пальчиковая гимнастика «Варись кашка!». Развивать мелкую моторику пальцев и кистей рук. Соотносить слово и действие. Стимулировать развитие речи.

5.  «Варись, варись кашка» музыка Е. Туманян. Увлекать, удивлять и радовать детей музыкой. Приучать малышей внимательно её слушать. Узнавать знакомые песни и различать их по характерному фортепианному сопровождению.

6. «Нарядное платье для куклы» Учить детей правильно держать кисть, ритмично наносить мазки на силуэт платья; развивать восприятие цвета; закреплять знание основных цветов; развивать интерес и желание рисовать.

7. Упражнение  «Прощание-обнимание». Детям предлагается обнять друг друга, тем самым попрощаться.

Занятие  5. «Мы едем, друзья, в далекие края»

  Задачи: - Воспитывать у детей добрые чувства;                                                                                 - внимание и заботливое отношение к другим                                                                             - снятие эмоционального и мышечного напряжения;                                                                   -эмоциональное сплочение группы;                                                                                         -развитие добрых чувств;                                                                                                              -развитие умения здороваться при встрече;                                                                               -развитие чувство ритма, общей и мелкой моторики;

Материалы: Альбомные листы с изображением туч; синяя краска, баночки-непроливайки, кисточки, салфетки, магнитофон, кассета с записью веселой плясовой музыки.

Ход занятия:  1. «Все на ножки становитесь». Упражнение  на сплочение  группы. Предложить детям встать в круг, воспитатель поет текст песни и показывает движения, дети повторяют за воспитателем.

2.  «Лошадка» музыка Н. Потоловского. Увлекать, удивлять и радовать детей музыкой. Приучать малышей внимательно её слушать. Узнавать знакомые песни и различать их по характерному фортепианному сопровождению.

3. Воспитатель сообщает детям о том, что сегодня они отправляются в путешествие на поезде. Отправление сопровождается словами: «Загудел паровоз и вагончики повез». «Чах-чах, чу-чу-чу далеко я укачу!» Поезд останавливается. Воспитатель обращает внимание детей на бычка и сообщает детям о том, что ему нужна помощь («Идет бычок, качается...»). Дети успокаивают бычка, веселят его, затем предлагают прокатиться с ними. Поезд набирает ход. Но вскоре происходит непредвиденное, и поезд опять останавливается. Воспитатель, обращаясь к детям, сообщает: «Наша Таня громко плачет...». Оказав помощь, дети едут дальше. Воспитатель произносит слова: «Тили-бом! Тили-бом! Загорелся кошкин дом! Загорелся кошкин дом! Идет дым столбом!» Ребята выбегают из поезда и тушат пожар. Затем все едут дальше. Воспитатель предлагает посмотреть в окно, где они видят белку, и читает слова: «Сидит белка на тележке, продает она орешки» (Просьба остановить поезд. Угощение. Отправление). Заканчивается путешествие словами: «Мы ехали, мы пели, и с песенкой. Все вместе, как сумели, приехали домой.»

4. Пальчиковая гимнастка «Сорока-белобока». Развивать мелкую моторику пальцев и кистей рук. Соотносить слово и действие. Стимулировать развитие речи.

5. Музыкально-ритмические движения. «Ай-да» музыка В. Верховинца. Учить выполнять под музыку игровые и плясовые движения, соответствующие словам песни и характеру музыки.

6.  «Дождик, дождик, пуще». Учить детей наносить кисточкой ритмичные мазки под словесное сопровождение; продолжать учить правильно держать кисточку, пользоваться краской, убирая лишнюю о край баночки; продолжать знакомить с синим цветом.

7. Упражнение «Прошла игра». Воспитатель поет текст, обращаясь ко всем: «Прошла игра. И я,  и вы,  мы все идём домой. И на прощанье малышам. Мы все махнем рукой».

Занятие  6. «У нас в гостях чудо-зверушки»

    Задачи: - Воспитывать у детей добрые чувства;

    - внимание и заботливое отношение к другим

    - снятие эмоционального и мышечного напряжения;

    -эмоциональное сплочение группы;

    -развитие добрых чувств;

    -развитие умения здороваться при встрече;

    -развитие чувство ритма, общей и мелкой моторики;

Материалы: Игрушка-щенок, кот, пластилин основных цветов, основа для мостика (картон), дощечки, салфетки для рук, магнитофон, кассета с записью веселой плясовой музыки.

Ход занятия: 1. «Все ребята собрались». Упражнение  на сплочение  группы. Предложить детям встать в круг, воспитатель поет текст песни и показывает движения, дети повторяют за воспитателем.

2.  «Петушок» русская народная прибаутка. Развивать умение прислушиваться к словам песни, самим воспроизводить простейшие интонации. Побуждать детей к подпеванию и пению. Петь с музыкальным сопровождением и без него.

3. Знакомство детей с гостями и приглашение их в гости в деревню. Дети и гости садятся в «поезд» и «едут». Поездка сопровождается словами: «Вот поезд наш едет, колеса стучат, а в поезде нашем ребята сидят». Приезд в деревню и встреча детей с домашними животными. Знакомство с ними.

Кот предлагает детям игру «Чей голос» (животные по очереди подают голос, дети отгадывают, кому он принадлежит). Пес предлагает поиграть по-другому. Проводится игра «Кто как разговаривает?» (побуждать детей к проговариванию). Вопросы и ответы:

Как лает собачка? (Собачка лает: «Гав, гав, гав».)

Как разговаривает козлик? (Козлик мекает: «М е-е, ме-е, ме-е».)

Как мяукает котик? (Котик мяукает: «Мяу, мяу, мяу».)

Как хрюкает свинка? (Свинка хрюкает: «Хрю, хрю».)

Как разговаривает овечка? (Овечка блеет: «Ее-е, бе-е, бе-е».)

Как мычит корова? (Корова мычит: «Му-у, му-у».)

Как кричит уточка? (Уточка крякает: «Кря, кря, кря».)

Как кричит петушок? (Петушок кукарекает: «Ку-ка-ре-ку».)

Заканчивается занятие игрой «Угощение» («Кто что любит»). Дети занимают свои места и, напевая песенку, возвращаются домой.

                                Мы ехали, мы пели, и с песенкой смешной

              Все вместе, как сумели, приехали домой.

4. Пальчиковая гимнастика «Пальчики». Развивать мелкую моторику пальцев и кистей рук. Соотносить слово и действие. Стимулировать развитие речи.

5. Музыкально-ритмические движения. « Бубен» русская народная музыка. Учить выполнять под музыку игровые и плясовые движения, соответствующие словам песни и характеру музыки. Различать контрастные особенности.

6.  «Шла собака через мост». Закреплять умение раскатывать пластилин между ладонями прямыми движениями; развивать мелкую моторику.

7. Упражнение «Подари другому улыбку». Дети на прощание улыбаются себе и друг другу.

Занятие 7. «Встреча        с доктором Айболитом».

Задачи:  - создание положительного эмоционального настроя в группе;

  -развитие умения действовать соответственно правилам игры;

  - упражнять детей в выполнении игровых действий;

  -развивать названия постельных принадлежностей, действий с куклой;

  -воспитывать добрые чувства;

  -улучшение зрительно-моторной координации.

Материал: диск с музыкой для упражнений, магнитофон, Пластилин жёлтого цвета, вырезанные из картона формы баночек (по количеству детей); дощечки, салфетки для рук, кукла.

Ход занятия: 1. Упражнение «Начнём игру». Воспитатель под музыку поет песенки, обращаясь по имени к каждому ребенку, показывает движение, дети повторяют за ним.

2. Хоровод «Здравствуйте». Воспитатель показывает движение и поет песню, дети повторяют за ним.

3. Воспитатель сообщает детям о том, что кукла Катя заболела и ее нужно уложить в постель. Воспитатель от имени куклы жалуется, что у нее болит голова (ушко, животик, ножка). Ее нужно утешить, уложить в кровать, успокоить, спеть ей песенку; затем полечить куклу, вызвать по телефону врача, отвезти в больницу. Появление доктора Айболита, осмотр, лечение куклы. Самым маленьким детям можно предложить несколько знакомых действий, малышам постарше - более разнообразные действия:

• измерить кукле температуру (игрушечным градусником, палочкой, карандашом);
• послушать игрушечным стетоскопом (трубочкой, палочкой)
• сделать укол (игрушечным шприцом, палочкой, пальчиком);
• дать таблетку, витамины или микстуру;
• напоить горячим чаем с медом (малиной);
• помазать ваткой ранку;
• сделать повязку, используя кусочек бинтика, пластыря.

В ходе этих игр воспитатель может прочитать подходящие стихи.

4. Пальчиковая гимнастика «Пальчик-зайчик». Развивать мелкую моторику пальцев и кистей рук. Соотносить слово и действие. Стимулировать развитие речи.

5. Музыкально-ритмические движения. Игра с мишкой” музыка Г. Федоровского. Учить выполнять под музыку игровые и плясовые движения, соответствующие словам песни и характеру музыки.

6.  «Витамины в баночке». Продолжать знакомить детей с пластилином и его свойствами; учить надавливать указательным пальцем на пластилиновый шарик, прикрепляя его к основе, располагать пластилиновые шарики на равном расстоянии друг от друга; формировать интерес к работе с пластилином; развивать мелкую моторику.

7. Упражнение «Целый час мы занимались». Прощальное упражнение. Воспитатель поет текст песни под музыку, дети водят хоровод.

Занятие  8.  «Щипчики-прищепки».

Задачи: - снятие эмоционального и мышечного напряжения;

-формирование положительной самооценки и чувства эмпатии;

-развитие зрительно-моторной координации;

-развитие мелкой моторики, зрительного и тактильного восприятия.

Материал: цветные прищепки для белья, мелкие детали от конструктора, пуговки, палочки, коврик или покрывало, магнитофон, диск с текстом, пластилин основных цветов, дощечки, салфетки для рук; резиновые мячи для игры.

Ход занятия:  1. «Все на ножки становитесь». Упражнение  на сплочение  группы. Предложить детям встать в круг, воспитатель поет текст песни и показывает движения, дети повторяют за воспитателем.

2. Игра «Лопнул пузырь». Все берутся за руки и встают в маленький круг. Воспитатель рассказывает стишок и не спеша отступает назад. Дети повторяют за ним.

3. Игра «Щипчики-прищепки». Воспитатель заранее раздает каждому ребенку прищепку  и  раскладывает на ковре (на полу) различный материал. Это могут быть пуговки, камушки, палочки детали от конструктора. Первое, чему должен научить педагог ребенка - это ухватывать разные предметы прищепкой. Затем можно импровизировать. Собрать все предметы с коврика в коробочку или сложить горкой все заготовленные предметы и т.п. по ходу игры можно считать вслух собранные предметы, подчеркивать цвет предметов и т.д.

4. Упражнение «Ладушки-ладошки». Дети садятся в круг. Воспитатель поет песенку «ладушки ладошки» и показывает движения. Дети повторяют за ним.

5. Музыкально-ритмические движения. «Погремушка». Учить выполнять под музыку игровые и плясовые движения, соответствующие словам песни и характеру музыки.

6. «Разные цветные мячи». Учить детей скатывать пластилин круговыми движениями между ладонями; закреплять знания основных цветов; развивать мелкую моторику.

7. Упражнение  «Прощание-обнимание». Детям предлагается обнять друг друга, тем самым попрощаться.

Январь

Занятие 1. «Машина»

Задачи: - снятие эмоционального и мышечного напряжения;

-эмоциональное сплочение группы;

-учить детей рисовать карандашом округлые формы;

-развитие чувство ритма, общей и мелкой моторики;

-развитие умения действовать соответственно правилам игры;

-развитие тактильного восприятия, внимания, речи и воображения;

-формирование интереса и положительного интереса к рисованию.

Материал: кольца по количеству детей; машина игрушечная, заготовленный рисунок машины на листе бумаги, черный карандаш по количеству детей, диск с музыкой для упражнений, магнитофон.

 Ход занятия: 1. «Все ребята собрались». Упражнение  на сплочение  группы. Предложить детям встать в круг, воспитатель поет текст песни и показывает движения, дети повторяют за воспитателем.

2.  Рассматривание машины. Педагог вносит игрушку  отработка умения согласовывать свои движения с движениями других детей, с ритмом и текстом песен; игрушечную машину для рассматривания вместе с детьми. - Что это? Из чего состоит машина? Где у нее кабина? Какого она цвета? Предлагает нарисовать сначала одной рукой круглое колесо в воздухе, а затем другой рукой и двумя руками.

3. Пальчиковая гимнастика «Туки-тук» Развивать мелкую моторику пальцев и кистей рук. Соотносить слово и действие. Стимулировать развитие речи.

4. Упражнение        «Машина». Дети встают в круг, берут в руки колечки (имитируя руль) воспитатель под музыку поет потешку и показывает движения, дети повторяют.

5.  Упражнение        «Рисуем машине колеса». Дети садятся за столы. Воспитатель дает детям, заранее заготовленное изображение машины без колес, на каждого ребенка. Задается вопрос: «Что художник забыл нарисовать машине?» Предлагает нарисовать колеса черным карандашом.

6. «Целый час мы занимались». Прощальное упражнение. Воспитатель поет текст песни под музыку, дети водят хоровод.

Занятие 2. «Покатаем машинку».

Задачи: - снятие эмоционального и мышечного напряжения;

-эмоциональное сплочение группы;

-учить детей сооружать простые постройки;

-развитие чувства ритма, общей и мелкой моторики;

-развитие умения действовать соответственно правилам игры;

-развитие тактильного восприятия, внимания, речи и воображения;

-отработка умения согласовывать свои движения с движениями других детей, с ритмом и текстом песен;

-формирование интереса и положительного интереса к рисованию.

Материал: кирпичики, машины игрушечные разного размера,  диск с музыкой для упражнений, магнитофон.

Ход занятия: 1. «Все на ножки становитесь». Упражнение  на сплочение  группы. Предложить детям встать в круг, воспитатель поет текст песни и показывает движения, дети повторяют за воспитателем.

2. Музыкально-ритмические движения «Мы идём» музыка Рустамова. Учить выполнять под музыку игровые и плясовые движения, соответствующие словам песни и характеру музыки. Различать контрастные особенности музыкального звучания: громко – тихо; высокий – нижний регистр; двух частную форму музыки.

3. «Покатаем машинку». Воспитатель берет маленькую машину и говорит ребенку: «Смотри, какая машинка. Давай ее покатаем?» Если ребенок соглашается, взрослый и малыш по очереди толкают машину друг другу. Поиграв с машиной, воспитатель говорит: «А теперь машинку нужно отправить в гараж, чтобы она отдохнула. Давай построим для машины гараж. Гараж строят из кирпичиков. Где у нас кирпичики?». Воспитатель строит гараж. «Вот теперь можно ехать. Ту-ту, поехали. Осторожно въезжаем в гараж». По ходу игры взрослый предоставляет ребенку возможность действовать самостоятельно, задает ему вопросы. Малыш катает машину, пока не потеряет интерес к игре. При желании дети могут строить гаражи для разных машин: больших, маленьких, пожарных, для машины скорой помощи и др.  Если ребенок с интересом играет в эту игру, ее сюжет можно развить, например, предложив отправиться на машине в лес (деревья могут обозначать цилиндры на краю стола), построить мост для машины или соорудить горку из кубиков и брусков.

4. Пальчиковая гимнастика «Строим дом». Развивать мелкую моторику пальцев и кистей рук. Соотносить слово и действие. Стимулировать развитие речи.

5. «Рисуем дорогу для машины». Дети садятся за столы. Воспитатель дает детям, заранее заготовленное изображение машины на каждого ребенка. Учимся проводить непрерывную линию карандашом.

6. Игра «Лопнул пузырь». Все берутся за руки и встают в маленький круг. Воспитатель рассказывает стишок и не спеша отступает назад. Дети повторяют за ним. Круг расширяется, пока воспитатель не скажет: «Лопнул пузырь!». Тогда все хлопают в ладошки, хором говорят «Хлоп», сбегаются в маленький круг и снова берутся за руки.

7. Упражнение  «Прощание-обнимание». Детям предлагается обнять друг друга, тем самым попрощаться.

Занятие 3. «Покатаем кукол на машине».

Задачи: - снятие эмоционального и мышечного напряжения;

-эмоциональное сплочение группы;

-развивать умение переносить знакомые действия со строительным материалом в новые игровые ситуации;

-развитие чувства ритма, общей и мелкой моторики;

-развитие умения действовать соответственно правилам игры;

-развитие тактильного восприятия, внимания, речи и воображения;

-отработка умения согласовывать свои движения с движениями других детей, с ритмом и текстом песен;                                                                                                                   -формирование интереса к рисованию.

Материал:  машины игрушечные, кукла, строительный материал, диск с музыкой для упражнений, магнитофон.

Ход занятия: 1. «Все ребята собрались». Упражнение  на сплочение  группы. Предложить детям встать в     круг, воспитатель поет текст песни и показывает движения, дети повторяют за воспитателем.

2. Музыкально-ритмическое движение «Ласковая песенка» музыка М. Раухвергера. Развивать умение прислушиваться к словам песни, самим воспроизводить простейшие интонации. Побуждать детей к подпеванию и пению. Петь с музыкальным сопровождением и без него.

3. «Покатаем кукол на машине». Предложить детям построить машину из крупного строительного материала (совместная деятельность воспитателя с детьми). Сообщение детям о том, что куклам так понравилась машина ребят, что им очень захотелось на ней покататься. Выбор шофера и катание кукол (во время игры воспитатель поет песню «Машина», муз. М. Попатенко, сл. Н. Найденовой):

4. Пальчиковая гимнастика «Пальчики проснулись». Развивать мелкую моторику пальцев и кистей рук. Соотносить слово и действие. Стимулировать развитие речи.

5. Упражнение «Машина». Дети встают в круг, берут в руки колечки (имитируя руль) воспитатель под музыку поет потешку и показывает движения, дети повторяют.

6. «Найди игрушку». Поместить игрушку в комнате на видном месте. Увидев ребенок должен пойти к ней.

7. «Целый час мы занимались». Прощальное упражнение. Воспитатель поет текст песни под музыку, дети водят хоровод.

Занятие 4. «Мишка».

Задачи: - сплочение группы, развитие эмпатии;

- снятие эмоционального и мышечного напряжения, тревожности;

- развитие умение согласовывать свои действия с действиями других детей, с ритмом стиха, с правилами игры;

- развитие координации движений, общей и мелкой моторики;

- развитие внимания, речи и воображения

Материал: игрушечный медвежонок, магнитофон и кассета с записью пения птиц, гуашь желтого цвета, лист с изображением банки для каждого ребенка, кисточка (поролоновый тампон)

Ход занятия: 1 . «Все ребята собрались». Упражнение  на сплочение  группы. Предложить детям встать в круг, воспитатель поет текст песни и показывает движения, дети повторяют за воспитателем.

2. Музыкально-ритмическое движение:  «Игра с мишкой» музыка Г. Федоровского. Учить выполнять под музыку игровые и плясовые движения, соответствующие словам песни и характеру музыки. Различать контрастные особенности музыкального звучания: громко – тихо; высокий – нижний регистр; двух частную форму музыки.                                                                                                                        3.«Мишка». Воспитатель показывает игрушечного медвежонка и просит внимательно послушать, что он скажет: «Здравствуйте, ребята. Меня зовут Мишка. А фамилия моя Топтыгин. А как вас зовут?» Дети называют свои имена, пожимая мишке лапку. «Ребята, а вы знаете, где я живу? А где я сплю зимой? Правильно, в лесу, в берлоге. Давайте возьмемся за руки и встанем в круг - это будет моя берлога. Кто хочет быть медвежонком вместе со мной, спать в берлоге?» Ребенок, играющий роль мишки, берет мишку, садится в центр круга и закрывает глаза. Воспитатель и остальные дети водят вокруг него хоровод и поют: «Медвежонок, медвежонок спит в своей берлоге, громко не кричите, Мишку не сердите, Тихо подходите. Ласково будите». Дети и воспитатель подходят к «медвежонку» и «будят» его (аккуратно, ласково прикасаясь к нему). «Медвежонок» открывает глаза и улыбается.  Мишка проснулся, друзьям улыбнулся, сладко потянулся. Все поднимают вверх левую, затем правую руку, встают на носочки (игра повторяется 2-3 раза).                                                                                                                        

 4. Пальчиковая гимнастика «Пальчики и мишка». Развивать мелкую моторику пальцев и кистей рук. Соотносить слово и действие. Стимулировать развитие речи.                                                                                                                                                                                                  5.Упражнение «Мишка косолапый». Воспитатель читает стишок и показывает движение, а дети повторяют.                                                                                                                                                                              6.Упражнение        «Бочка с медом для медведя». Дети садятся за столы, на которых находится гуашь, кисточки (поролоновые тампоны) и листы с изображением банок. Воспитатель предлагает детям заполнить баночки медом для голодного медведя, при этом спрашивает:  «Ребята, наш мишка проголодался, вы хотите угостить его? Тогда нужно раскрасить баночки». В конце работы, рисунки дарятся медведю.                                                                                                                                                                                           7. Упражнение «Целый час мы занимались». Прощальное упражнение. Воспитатель поет текст песни под музыку, дети водят хоровод.

Занятие 5. «В гостях у мишутки».

Задачи:  - снятие эмоционального и мышечного напряжения;

-эмоциональное сплочение группы;

-развитие добрых чувств;

-развитие умения здороваться при встрече;

-развитие чувства ритма, общей и мелкой моторики;

-развитие умения действовать соответственно правилам игры;

-развитие тактильного восприятия, внимания, речи и воображения;

-формирование интереса и положительного интереса к лепке.

Материал: игрушки, полумаски животных, игрушечная посуда, пластилин разных цветов, заготовки из картона (белые круги диаметром 15-20 см по количеству детей); дощечки, салфетки для рук, диск с музыкой для упражнений, магнитофон.

Ход занятия: 1. «Все на ножки становитесь». Упражнение  на сплочение  группы. Предложить детям встать в круг, воспитатель поет текст песни и показывает движения, дети повторяют за воспитателем.

2. Музыкально-ритмическое движение:  «Игра с мишкой» музыка Г. Федоровского. Учить выполнять под музыку игровые и плясовые движения, соответствующие словам песни и характеру музыки. Различать контрастные особенности музыкального звучания: громко – тихо; высокий – нижний регистр; двух частную форму музыки.

3. Воспитатель сообщает детям о том, что у Мишутки сегодня день рождения и он всех нас приглашает в гости. Обсуждение: «Что можно подарить Мишутке? Что он больше всего любит. Дети собираются на день рождения, помогают Мишутке красиво накрыть стол. Предложить детям «превратиться в зверюшек», выбрав медальоны или маску с изображение какого-либо животного. Игра-имитация «Как с Мишуткой поздороваются котята, щенята...». Угощение гостей-животных.

4. Пальчиковая гимнастика «Пальчики и мишка». Развивать мелкую моторику пальцев и кистей рук. Соотносить слово и действие. Стимулировать развитие речи.

5. Хоровод «Каравай». Воспитатель поет песню и показывает движение, дети повторяют за ним.

6. Лепка: «Красивая тарелка». Учить детей отщипывать маленькие кусочки пластилина от большого куска и скатывать из них шарики диаметром 5-7 мм, надавливать указательным пальцем на шарик, прикрепляя его к плоской основе – тарелочке, размазывать пластилин на картоне надавливающим движением указательного пальца; формировать интерес к работе с пластилином; развивать мелкую моторику.

7.  Упражнение  «Прощание-обнимание». Детям предлагается обнять друг друга, тем самым попрощаться, проговорить слова прощания.

Занятие 6. «Кирпичики».

Задачи:  - сплочение группы, развитие эмпатии;

- снятие эмоционального и мышечного напряжения, тревожности;

- развитие умение согласовывать свои действия с действиями других детей, с ритмом стиха, с правилами игры;

- развитие внимания, речи и воображения;

- учить детей строить из «кирпичиков», ставя их по принципу чередования;

- развивать мелкую моторику пальцев, внимание и способность действовать с предметами в порядке  чередования.

Материал: одноцветные «кирпичики» — конструктор или брусочки, магнитофон, диск с музыкой игрушки—животные, игрушка Петушок, домик, пластилин, дощечки, салфетки для рук.

Ход занятия: 1. Упражнение «Начнём игру». Воспитатель под музыку поет песенки, обращаясь по имени к каждому ребенку, показывает движение, дети повторяют за ним.

2. Музыкально-ритмическое движение. «Маленькие и большие». Воспитатель показывает  движение, помогите присесть; встать; поднять руки. Затем воспитатель просит детей выполнить движение, которые называет «Покажи, какой большой», «Покажи какой маленький». Дети должны научиться выполнять движение без помощи взрослого.

3.Упражнение «Кирпичики». Воспитатель показывает,  как ставить кирпичики в порядке чередования на широкую и узкую стороны, затем дети выстраивают самостоятельно. За заборчик помещают игрушек—животных. Далее игра разворачивается по замыслу детей. Можно детали чередовать не только по форме, но и по цвету. Предложить разные сюжеты: заборчик для машин, для садика, для дома.

4.Пальчиковая гимнастика «Строим дом». Развивать мелкую моторику пальцев и кистей рук. Соотносить слово и действие. Стимулировать развитие речи.

5. Двигательная деятельность. Упражнение «Большие и маленькие ноги». Воспитатель показывает движение, поет песню, дети повторяют за ним.

6. Лепка. «Заборчик для петушка» Обучать умению раскатывать прямыми движениями ладоней пластилин «колбаской», закрепляя свойство материала; формировать интерес к работе с пластилином; развивать мелкую моторику рук.

7. Упражнение «Прошла игра». Воспитатель поет текст, обращаясь ко всем: «Прошла игра. И я,  и вы,  мы все идём домой. И на прощанье малышам. Мы все махнем рукой».

Занятие 7. «Постройка домика».

Задачи:  - сплочение группы, развитие эмпатии;

- снятие эмоционального и мышечного напряжения, тревожности;

- развитие умение согласовывать свои действия с действиями других детей, с ритмом стиха, с правилами игры;

- развитие внимания, речи и воображения;

- учить детей строить из «кирпичиков», ставя их по принципу чередования;

 - развивать мелкую моторику пальцев, внимание и способность действовать с предметами в порядке чередования.

Материал: одноцветные «кирпичики» — конструктор или брусочки, магнитофон, диск с музыкой, игрушки—животные.  Рисунок с изображением домика; длинный лист ватмана или обоев, кисточки, баночки с водой, подставки для кисточек, салфетки.

Ход занятия: 1 . «Все ребята собрались». Упражнение  на сплочение  группы. Предложить детям встать в круг, воспитатель поет текст песни и показывает движения, дети повторяют за воспитателем.

2. Игра «Лопнул пузырь». Все берутся за руки и встают в маленький круг. Воспитатель рассказывает стишок и не спеша отступает назад. Дети повторяют за ним. Круг расширяется, пока воспитатель не скажет: «Лопнул пузырь!». Тогда все хлопают в ладошки, хором говорят «Хлоп», сбегаются в маленький круг и снова берутся за руки.

3. «Постройка домика». Воспитатель показывает, как из кубиков строить домик, ставить друг на друга, затем дети выстраивают домик самостоятельно.

4.Упражнение «Ладушки-ладошки». Дети садятся в круг. Воспитатель поет песенку «ладушки-ладошки» и показывает движения. Дети повторяют за ним.

5. Музыкально-ритмическое движение «Маленькие и большие». Воспитатель показывает  движение, помогите присесть; встать; поднять руки. Затем воспитатель просит детей выполнить движение, которые называет «Покажи, какой большой», «Покажи какой маленький». Дети должны научиться выполнять движение без помощи взрослого.

6. «Домик с забором». Учить проводить линии сверху вниз по ворсу; обмакивать кисть в краску по мере надобности; воспитывать у детей отзывчивость, доброжелательность.

7. Упражнение «Целый час мы занимались». Прощальное упражнение. Воспитатель поет текст песни под музыку, дети водят хоровод.

Занятие 8.  Чтение потешки «Ладушки-ладушки».

Задачи: -снятие эмоционального и мышечного напряжения;

-эмоциональное сплочение группы;

-развитие добрых чувств;

-развитие умения подражать игровым действиям;

-развитие чувства ритма, общей и мелкой моторики;

-развитие умения действовать соответственно правилам игры;

-развитие тактильного восприятия, внимания, речи и воображения;

-формирование интереса и положительного интереса к лепке.

Материал: Листы бумаги для рисования формата А4 (по количеству детей); гуашь оранжевого и жёлтого цветов, кисти, баночки с водой, салфетки.

Ход занятия: 1. «Все на ножки становитесь». Упражнение  на сплочение  группы. Предложить детям встать в круг, воспитатель поет текст песни и показывает движения, дети повторяют за воспитателем.

2. Музыкально-ритмическое развитие «Вот так холод, вот мороз». Воспитатель показывает движение, поет песенку, дети повторяют за ним.

3. Воспитатель играет с  ребенком, читая наизусть: «Ладушки, ладушки!» Показывает движение, дети повторяют за ним.

4. Пальчиковая гимнастика «Пальчики проснулись». Развивать мелкую моторику пальцев и кистей рук. Соотносить слово и действие. Стимулировать развитие речи.

5.  «Ладушки» русская народная песня. Развивать умение прислушиваться к словам песни, самим воспроизводить простейшие интонации. Побуждать детей к подпеванию и пению. Петь с музыкальным сопровождением и без него.

6. «Светит солнышко в окошко» Продолжать учить детей рисовать предметы округлой формы, от пятна; рисовать прямые линии (лучики), аккуратно работать кистью, снимая краску о краешек баночки; закреплять знание геометрических форм (круг); понятий «один», «много».

7.  Упражнение  «Прощание-обнимание». Детям предлагается обнять друг друга, тем самым попрощаться.

 Февраль

Занятие 1.  «Овощи».

 Задачи: - создание положительной эмоциональной обстановки;

- формирование навыков вербального и невербального общения;

- формирование знания ребенка об овощах;

- учить рассматривать картинки и называть, что на них нарисовано;

- развитие навыков мелкой и крупной моторики;

Материал: Картинки «Овощи». Платок и сумка для «хозяйки»; диск с музыкой для упражнения, магнитофон, мягкий пластилин жёлтого цвета, пластмассовые тарелочки, кукла, дощечки, салфетки для рук.

Ход занятия:  1. Упражнение «Начнём игру». Воспитатель под музыку поет песенки, обращаясь по имени к каждому ребенку, показывает движение, дети повторяют за ним.

2. «Варись, варись кашка» музыка Е. Туманян. Увлекать, удивлять и радовать детей музыкой. Приучать малышей внимательно её слушать. Узнавать знакомые песни и различать их по характерному фортепианному сопровождению.

3. Впервой части занятия воспитатель знакомит детей с названием овощей. Во второй части договаривается с ребенком: «Я буду хозяйкой, которая пойдет на рынок за овощами». Надевает платок на голову, берет сумку с овощами и делает вид, что ей тяжело. В третьей части воспитатель читает стихотворение. При этом выкладывает овощи на стол. Ребенок, наблюдая за действиями воспитателя, может принять участие: посолить суп попробовать какой он вкусный, покормить зверюшек, предложить самостоятельно сварить.

4. Пальчиковая гимнастика «Варись кашка!». Развивать мелкую моторику пальцев и кистей рук. Соотносить слово и действие. Стимулировать развитие речи.

5. Упражнение «Найди игрушку». Поместить игрушку в комнате на видном месте, увидев ребенок должен пойти к ней. Поместить в комнате 3-4 игрушки. Затем назовите одну из них ребенок должен найти, среди многих, стоящих в игровом уголке.

6. «Блинчики» Продолжать знакомить детей с пластилином и его свойствами; учить сплющивать шарики из пластилина при помощи всех пальцев рук; закреплять знание цветов; формировать интерес к работе с пластилином; развивать мелкую моторику.

7. Упражнение «Прошла игра». Воспитатель поет текст, обращаясь ко всем: «Прошла игра. И я,  и вы,  мы все идём домой. И на прощанье малышам. Мы все махнем рукой».

Занятие 2. «В магазине».

Задачи: - создание положительной эмоциональной обстановки;

 -формирование навыков вербального и невербального общения;

 -учить рассматривать картинки и называть, что на них нарисовано;

 -развитие навыков мелкой и крупной моторики;

- развитие добрых чувств;

- развитие умения подражать игровым действиям;

- развитие умения действовать соответственно правилам игры;

- развитие тактильного восприятия, внимания, речи и воображения.

Материал: Картинки «Овощи». Набор "овощи" (морковка, огурчик, репка, помидорчик), гуашь желтого цвета, лист с изображением банки для каждого ребенка, кисточка (поролоновый тампон).

 Ход занятия: 1 . «Все ребята собрались». Упражнение  на сплочение  группы. Предложить детям встать в круг, воспитатель поет текст песни и показывает движения, дети повторяют за воспитателем.

2. Игра «Лопнул пузырь». Все берутся за руки и встают в маленький круг. Воспитатель рассказывает стишок и не спеша отступает назад. Дети повторяют за ним. Круг расширяется, пока воспитатель не скажет: «Лопнул пузырь!». Тогда все хлопают в ладошки, хором говорят «Хлоп», сбегаются в маленький круг и снова берутся за руки.

3. Воспитатель раскладывает на прилавке товары овощи, фрукты, игрушки и говорит ребенку: «Это магазин. Я продавец. Что ты хочешь купить? Пожалуйста, возьми». Он дает ребенку игрушку, помогает положить её в корзиночку или сумочку и предлагает отнести покупку «домой» (на стульчик, скамеечку, в игровой уголок): «Отнеси игрушку домой и снова приходи ко мне в магазин». Игра повторяется несколько раз. Детей следует побуждать к ролевым диалогам: здороваться, спрашивать, какие продукты есть в магазине.

4. Пальчиковая гимнастика «Пальчики проснулись». Развивать мелкую моторику пальцев и кистей рук. Соотносить слово и действие. Стимулировать развитие речи.

5. Музыкально-ритмические движения. «Мы идём» музыка Рустамова. Учить выполнять под музыку игровые и плясовые движения, соответствующие словам песни и характеру музыки.

6.  «Разноцветные конфетки». Стимулировать интерес к лепке. Испытывать радость и удовольствие от выполненной работы. Учить лепить несложные предметы по предложению педагога. Совершенствовать приемы разминания, разрывания, соединения, деления целого куска на несколько частей.

7. Упражнение «Целый час мы занимались». Прощальное упражнение. Воспитатель поет текст песни под музыку, дети водят хоровод.

Занятие 3. «Что в кастрюльке?».

Задачи: - создание положительной эмоциональной обстановки;

 -формирование навыков вербального и невербального общения;

 -учить рассматривать картинки и называть, что на них нарисовано;

 -развитие навыков мелкой и крупной моторики;

- развитие добрых чувств;

- развитие умения подражать игровым действиям;

- развитие умения действовать соответственно правилам игры;

- развитие тактильного восприятия, внимания, речи и воображения;

-развивать интерес к рисованию.

Материал: Картинки «Овощи», диск с музыкой для упражнения, магнитофон, мягкий пластилин жёлтого цвета, пластмассовые тарелочки, кукла, дощечки, салфетки для рук, набор "овощи" (морковка, огурчик, репка, помидорчик), кастрюлька с крышкой. В кастрюльку заранее вкладывается набор "овощи"

Ход занятия: 1. «Все на ножки становитесь». Упражнение  на сплочение  группы. Предложить детям встать в круг, воспитатель поет текст песни и показывает движения, дети повторяют за воспитателем.

2. « Варись, варись кашка» музыка Е. Туманян Увлекать, удивлять и радовать детей музыкой. Приучать малышей внимательно её слушать. Узнавать знакомые песни и различать их по характерному фортепианному сопровождению

3. Воспитатель показывает ребенку кастрюльку: "Что там?" Малыш открывает крышку и выбирает овощи. Воспитатель предлагает их рассмотреть. Она вкладывает в руки ребенка то один предмет, то другой, предлагает провести кончиками пальчиков по поверхности каждого предмета. "Это - огурчик зеленый, это - морковка", - говорит она. Предметы вновь вкладываются в кастрюльку. Занятие повторяется.

4. Пальчиковая гимнастика «Варись кашка». Развивать мелкую моторику пальцев и кистей рук. Соотносить слово и действие. Стимулировать развитие речи.

5. « Варись, варись кашка» музыка Е. Туманян. Увлекать, удивлять и радовать детей музыкой. Приучать малышей внимательно её слушать. Узнавать знакомые песни и различать их по характерному фортепианному сопровождению.

6. «Варим кашу». Формировать умение держать карандаш, кисть в правой руке между трех пальцев, замечать след карандаша на бумаге. Побуждать к осознанному повторению действий педагога.

Учить  проводить  непрерывную кривую, спиралеобразную, кругообразную линии.

7. Упражнение  «Прощание-обнимание». Детям предлагается обнять друг друга, тем самым попрощаться.

Занятие 4. Кукольный театр «Репка».

Задачи: - сплочение группы, развитие эмпатии;

- снятие эмоционального и мышечного напряжения, тревожности;

- развитие умение согласовывать свои действия с действиями других детей, с                          - ритмом стиха, с правилами игры;

- развитие координации движений, общей и мелкой моторики;

- развитие внимания, речи и воображения.

Материал: Игрушки для кукольного театра, диск с музыкой для упражнения,  магнитофон, листы бумаги для рисования (по количеству детей), гуашь зелёного цвета, кисточки, непроливайки.

Ход занятия:  1. Упражнение «Начнём игру». Воспитатель под музыку поет песенки, обращаясь по имени к каждому ребенку, показывает движение, дети повторяют за ним.

2. Музыкально-ритмические движения «Где наши ручки” музыка Тиличеевой. Учить выполнять под музыку игровые и плясовые движения, соответствующие словам песни и характеру музыки.

3. «Репка». Показ кукольного театра. Воспитатель проводит показ несложных сюжетов с помощью игрушек среднего размера. Включает инсценированние игрушки.  Проводит с этими игрушками показы бытовых и забавных ситуаций, включая средства передвижения.

4. Пальчиковая гимнастика «Мышки». Развивать мелкую моторику пальцев и кистей рук. Соотносить слово и действие. Стимулировать развитие речи.

5.  «Кошка» музыка А. Александрова. Развивать умение прислушиваться к словам песни, самим воспроизводить простейшие интонации. Побуждать детей к подпеванию и пению. Петь с музыкальным сопровождением и без него.

6. «Трава на лужайке» Упражнять детей в быстрых, ритмичных изобразительных действиях кистью; продолжать учить рисовать вертикальные линии (траву).

7. Упражнение «Прошла игра». Воспитатель поет текст, обращаясь ко всем. Прошла игра. И я,  и вы,  мы все идём домой. И на прощанье малышам. Мы все махнем рукой.

Занятие 5. «Занимательная коробка».

Задача:- создание положительного эмоционального настроя в группе;

-развитие умения действовать соответственно правилам игры;

-знакомить детей с предметами разной формы и величины;

-учить соотносить детали;

-учить действовать малыша по словесной инструкции;

Материал: «Занимательная коробка», имеющая прорези трех размеров: квадратные и круглые, кубы, шары, диск с музыкой для упражнения, магнитофон.

Ход занятия:  1. Упражнение «Начнём игру». Воспитатель под музыку поет песенки, обращаясь по имени к каждому ребенку, показывает движение, дети повторяют за ним.

2.Хоровод «Здравствуйте». Воспитатель показывает движение и поет песню, дети повторяют за ним.

3. Упражнение «Занимательная коробка»

Воспитатель говорит детям, что у него есть кубики и шарики разной величины. Предлагает ему вложить предметы в «занимательную коробку». Для этого надо отсортировать кубы от шаров. Когда дети выполнят эту часть задания, воспитатель предлагает опустить в нее вначале кубик, затем шарик. Дети выбирают указанные воспитателем предметы, произвольно ориентируясь в их величине. Маленький предмет дети смогут отпустить в любое отверстие; предмет среднего размера опускается ими в большое отверстие или среднее. Таким образом, он учится не только соотносить предметы по величине, но и выполнять это действие более рациональным способом. Аналогично дети опускают вторую, а затем третью пару предметов.

4. Пальчиковая гимнастика «Пальчики проснулись». Развивать мелкую моторику пальцев и кистей рук. Соотносить слово и действие. Стимулировать развитие речи.

5.  «Ласковая песенка» музыка М. Раухвергера. Развивать умение прислушиваться к словам песни, самим воспроизводить простейшие интонации. Побуждать детей к подпеванию и пению. Петь с музыкальным сопровождением и без него.

6. Упражнение «Нарисуй ёжику иголки». Дети рассаживаются за столы, воспитатель акцентирует их внимание на том, как выглядит ёж на рисунке. Что ему не хватает? Предлагает дорисовать иголки на спине и раздает каждому черный карандаш.

7. Упражнение «Подари другому улыбку». Дети на прощание улыбаются себе и друг другу.

Занятие 6. Знакомство с художественной литературой  «Маша обедает».

Задачи: -снятие эмоционального и мышечного напряжения;

-эмоциональное сплочение группы;

-развитие добрых чувств;

-развитие умения подражать игровым действиям;

-развитие чувства ритма, общей и мелкой моторики;

-развитие умения действовать соответственно правилам игры;

-развитие тактильного восприятия, внимания, речи и воображения;

-формирование интереса и положительного интереса к лепке.

Материал: Пластилин, кукла, дощечки, салфетки для рук, диск с музыкой для упражнения, магнитофон.

Ход занятия: 1 . «Все ребята собрались». Упражнение  на сплочение  группы. Предложить детям встать в круг, воспитатель поет текст песни и показывает движения, дети повторяют за воспитателем.

2. Музыкально-ритмические движения «Где наши ручки” музыка Тиличеевой. Учить выполнять под музыку игровые и плясовые движения, соответствующие словам песни и характеру музыки.

3. Знакомство с художественной литературой  «Маша обедает». С. Капутикян

Заинтересованно слушать и понимать небольшие произведения с опорой на иллюстрацию или игрушку. Сопровождать чтение небольших поэтических произведений игровыми действиями. Предоставлять детям возможность договаривать слова, фразы при чтении воспитателем знакомых стихотворений. Поощрять попытки прочесть стихотворный текст целиком с помощью взрослого.

4. Пальчиковая гимнастика « Варись, варись кашка» музыка Е. Туманян. Увлекать, удивлять и радовать детей музыкой. Приучать малышей внимательно её слушать. Узнавать знакомые песни и различать их по характерному фортепианному сопровождению.

5. «Ладушки» русская народная песня. Развивать умение прислушиваться к словам песни, самим воспроизводить простейшие интонации. Побуждать детей к подпеванию и пению. Петь с музыкальным сопровождением и без него.

6. «Бублик для куклы» Продолжать учить детей раскатывать пластилин между ладонями «колбаской», соединять концы палочки, образуя кольцо; формировать интерес к лепке; развивать мелкую моторику.

7. Упражнение «Прошла игра». Воспитатель поет текст, обращаясь ко всем: «Прошла игра. И я,  и вы,  мы все идём домой. И на прощанье малышам. Мы все махнем рукой».

Занятие 7.   «Занятие с колечками».

Задача:- создание положительного эмоционального настроя в группе;

-развитие умения действовать соответственно правилам игры;

-знакомить детей с предметами разной формы и величины;

-учить соотносить детали;

-учить действовать малыша по словесной инструкции;

 Материал: Пирамидка - одноцветные кольца (диаметром не менее 8-9 см, 5-6 шт.) на стержне, заготовка – кормушка, нарисованная на листе ватмана; аппликативное изображение птиц; гуашь чёрного цвета; кисточки, непроливайки, салфетки, семечки, диск с музыкой для упражнения, магнитофон.

Ход занятия: 1. «Все на ножки становитесь». Упражнение  на сплочение  группы. Предложить детям встать в круг, воспитатель поет текст песни и показывает движения, дети повторяют за воспитателем.

2. “Ай-да” музыка В. Верховинца. Учить выполнять под музыку игровые и плясовые движения, соответствующие словам песни и характеру музыки.

3. Воспитатель побуждает малыша взять кольцо в руки, провести ладонью по поверхности, попытаться поставить на боковую поверхность, покатать влево - вправо; учит ребенка брать кольцо кончиками пальцев. "Соберем пирамидку!"  Она первая придвигает к себе стержень и опускает на него кольцо. Затем предлагает повторить ее действие. Если малыш затрудняется, воспитатель его ручкой выполняет действие, или снова повторяет показ. Можно использовать звуковой прием: кольцо, пройдя через стержень, опускается в верхней его части, падая на опору, издает звук. "Тук!" - весело комментирует, побуждает повторить звукоподражание. Затем пирамидка собирается полностью. Воспитатель акцентирует внимание ребенка на результате его "работы". Если у ребенка сохраняется интерес, можно повторить игру с колечками с начала. Можно повторить сбор пирамидки с кольцами другого цвета. Таким образом, малыш видит собранные им две пирамидки разного цвета. Воспитатель подчеркивает их цвет.

4. Пальчиковая игра «Строим дом». Развивать мелкую моторику пальцев и кистей рук. Соотносить слово и действие. Стимулировать развитие речи.

5.  Музыкально-ритмические движения. «Мы идём» музыка Рустамова. Учить выполнять под музыку игровые и плясовые движения, соответствующие словам песни и характеру музыки.

6. «Покормим птичек». Закреплять с детьми умение создавать изображение ритмом мазков, осваивая всё пространство листа; познакомить с чёрным цветом; воспитывать у детей заботливое отношение к птицам.

7. Упражнение «Целый час мы занимались». Прощальное упражнение. Воспитатель поет текст песни под музыку, дети водят хоровод.

Занятие 8. «Игра-поручения».

 Задачи: -снятие эмоционального и мышечного напряжения;

-эмоциональное сплочение группы;

-развитие добрых чувств;

-развитие умения подражать игровым действиям;

-развитие чувство ритма, общей и мелкой моторики;

-развитие умения действовать соответственно правилам игры;

-развитие тактильного восприятия, внимания, речи и воображения;

-формирование интереса и положительного интереса к лепке.

- Учить понимать общеупотребительное название этих действий (ходить, упасть, сесть, лечь).

Материал: Кукла, собачка (мишка, Буратино), игрушка-белка, пластилин коричневого цвета, вырезанные из картона тарелки (по количеству детей); дощечки, салфетки для рук, диск с музыкой для упражнения, магнитофон.

Ход занятия: 1 . «Все ребята собрались». Упражнение  на сплочение  группы. Предложить детям встать в круг, воспитатель поет текст песни и показывает движения, дети повторяют за воспитателем.

2. «Бубен» русская народная музыка. Учить выполнять под музыку игровые и плясовые движения, соответствующие словам песни и характеру музыки.

3.  Разыгрывание несколькими предметами несложного сюжета с использованием обобщения действий (Собачка села. Кукла села. Саша сел на стульчик). Игра "Поручения" это выполнение словесного поручения, состоящего из одного действия при участии и помощи взрослого. Игра с предметами разворачивается ситуативно. Воспитатель придумывает сюжет, исходя из детского опыта и интереса к действиям персонажей. Например, вначале пришла матрешка, затем - собачка, и так далее. Затем они поочередно садятся, танцуют, поют. "Матрешка танцует, собачка танцует, кукла танцует" - говорит взрослый.

4. Пальчиковая гимнастика «Пальчики проснулись». Развивать мелкую моторику пальцев и кистей рук. Соотносить слово и действие. Стимулировать развитие речи.

5. Музыкально-ритмические движения. «Игра с мишкой»  музыка Г. Федоровского.

Учить выполнять под музыку игровые и плясовые движения, соответствующие словам песни и характеру музыки.

6. «Сидит белка на тележке». Продолжать знакомить детей с пластилином и его свойствами; закреплять умение формировать из пластилина округлые комочки, выкладывать их на ограниченном пространстве; развивать мелкую моторику.

7.  Упражнение «Подари другому улыбку». Дети на прощание улыбаются себе и друг другу.

Март

Занятие 1. «Спрячь зайку от лисы»

Задачи: - учить различать и называть материалы

- сравнение предметов по размеру

- воспитание желания оказывать помощь

- вызывать интерес к коллективной работе

- развитие внимания, речи, общей моторики

Материал: Макеты домиков (из конструктора, бумаги, дерева), кубики, 2 игрушки зайца: мягкая среднего размера, маленькая фигура статуэтка.

Ход занятий:

1. «Здравствуйте» -  коордиционно-ритмическая игра с пением.

2. Упражнение на сплочение группы. Предложить детям встать по кругу, вос-ль поет текст песни и дети повторяют.

3. «Зайчики и лисички» - подпевание песни (муз. Г.Финаровского, сл.В.Антоновой)

4. «Зайка» - вос-ль показывает детям игрушечного зайку и домик. Дети рассматривают домик. Из чего он сделан (из конструктора). Кто в нем может жить? (куклы, игрушки, заяц). Вос-ль предлагает поискать в группе еще домики и сказать из чего они сделаны. Вос-ль показывает маленького зайку, который поместился в игрушечный домик, читает считалку: «Раз-два-три-четыре-пять- вышел зайка погулять, прыгать серенький горазд, он подпрыгнул триста раз» (под счет дети хлопают, показывают руками ушки зайца, прыгают)

5. Пальчиковая гимнастика: «Серый зайка умывается». Развивать мелкую моторику пальцев и кистей рук. Стимулировать развитие речи.

6. Музыкальная игра «Зайчики-лисички»

7. «Рефлексия» - упражнение.

Вос-ль: Пока мы с вами играли, из леса прибежал большой зайка. Какой он испуганный, наверное, за ним бежит лиса, спрячем его в нашем домике. Поместим в нем зайку? (сажает игрушку рядом с домиком, дети сравнивают с помощью вос-ля две игрушки по размеру). Наш домик маленький, а заяц? (большой). Ему нужен большой домик! Поможем ему? (дети строят из кубиков дом).

7. «Всем спасибо!».

Вос-ль поет, обращаясь ко всем: Домик выстроен-Ура! Всем спасибо! И пока. Песня «До свиданья, малыши!»

Занятие 2. «Коза-дереза»

Задачи: - воспитывать у детей добрые чувства

- внимание и заботливое отношение к живым

- эмоциональное сплочение группы

- развитие мелкой моторики рук

- развитие знаний формы предметов

Материалы: Игрушечная коза, коробка, веточки, салфетка, дощечка, пластилин (коричневый)

1.» Здравствуйте» - координационная-ритмическая игра.

Ход занятия: 1. Упражнение на сплочение группы. «Вот как мы умеем» сл.Фреккель. Вос-ль поет и показывает движения, дети повторяют.

2. «Идет коза рогатая» - чтение потешки с сопровождением – инсцинирование.

Вос-ль повторно читает потешки, дети выполняют показанные раннее движения (предлагает доканчивать фразы).

3. «Тик-так» - физминутка с муз. Сопровождением. «Часики наши тучат вот так: тик-так, тик-так» (дети качают головой). «Мы их заводим вот так, вот так! И снова они застучат тик-так» (имитируем движения)

4. муз. Ритмические движения.

Танец «Юрочка». Белорусская народная мелодия.

5. пальчиковая гимнастика «Рыбки»

6. лепка веточки для козы (раскатывание палочек   между ладошками на доске)

7. Рефлексия – вылепленные изделия выкладывают перед козочкой, прощаются с игрушкой и друг с другом.

8. песня «До свидания, малыши!»

Задание 3. «Коза с козлятами» (сравнение)

Задачи: - продолжаем воспитывать добрые чувства

- знакомство с внешним видом и признаками козы и козлят

- снятие эмоционального и мышечного напряжения

- развитие чувство ритма, общей и мелкой моторики

Материал: Игрушечные коза и козлята, сюжетная картинка «Коза с козлятами», строительный набор-кирпичики

Ход занятий:  1. «Здравствуйте» - координиционно-ритмическая игра

2.  «Все ребята собрались». Упражнение на сплочение группы. Предложить встать в круг, вос-ль поет текст песни и показывает движения, дети повторяют за вос-лем.
3. «Ме-ме!» - сравнение игрушек.

   Вос-ль:     Колокольчики звеня

Убежала от меня

Тает луг в вечерней тьме,

Где искать ее…Ме-ме!

Про кого это стихотворение? (про козу) – А вот и сама коза (достает игрушечных козу и козленка) с кем она идет? (с козленком). Наверное, они вышли погулять, свежей травки пощипать (ставит на манет зеленую ткань). Мы не будем им мешать, а только посмотрим на них. Какая коза? (большая). А  козленок? Идет сравнение по внешним признакам.

4. Музыкально-ритмическое упражнение. «Прятки» муз. Т.Ломовой
5. «Через ручеек» - подвижная игра.

Вос-ль надевает детям ободки с рожками, кладет ленту голубого цвета на пол, подводит детей. «Маленькие козлята гуляли со своей мамой и увидели ручеек, вот он. Козлята вы сможете перепрыгнуть через ручеек? Прыгать надо так, чтобы не замочить хвостик, копытца (прыгают по очереди).

6. Пальчиковая гимнастика «Пальчики» - развивать мелкую моторику пальцев, рук. Соотносить слово и действие. Стимулировать развитие речи.
7. Песня «Маленькая полечка» сл.А.Шибицкой, муз.Е.Тимичеевой.
8. «Ступеньки» - вос-ль предлагает детям построить для козленка ступеньки, по которым он будет подниматься вверх и вниз. «Прощание – обнимание» - упражнение-прощание со взрослыми и друг с другом.
9. «До свидания, малыши!»

Занятие 4. «Пирожки для бабушки»

Задачи: - снятие эмоционального и мышечного напряжения

- эмоциональное сплочения группы

- развитие добрых чувств

- учить рассматривать рисунки, понимать сюжет

- формировать интерес к изобразительной деятельности

Материал: иллюстрации к сказке, игрушки (кукла, медвежонок) пластилин, салфетка, дощечка.

Ход занятия: 1. «Здравствуйте» - координационно-ритмическая игра.

2. «Все на ножки становись» - упражнение на сплочения группы. Вос-ль поет текст песни и показывает движения, дети повторяют.

3. Музыкально-ритмическое движение «Пляска с куклами» сл.А.Ануфриевой, немецкая народная мелодия.
4. Вос-ль сообщает о том, что к нам в гости пришли кукла Маша и медвежонок. Они помогут рассказать сегодня сказку «Маша и медведь» (показ сказки с помощью игрушек). Затем по картинке вос-ль задает вопросы:

• Куда пошла Маша?
• Как она звала своих подруг, когда потерялась?
• Что делала Маша у медведя дома?
• Что напекла Маша для бабушки с дедушкой?
• Куда девочка положила пирожки?
• Где спряталась Маша?
• Кто понес пирожки бабушке с дедушкой?
• Зачем медведь сел на пенек?
• Что сказала Маша медведю?

5. Пальчиковая гимнастика «Пальчик-мальчик». Развиваем мелкую моторику рук, пальцев. Стимулировать развитие речи.
6. Хоровод «Каравай» - Вос-ль поет песню и показывает движение, дети повторяют за ним.
7. Лепка: «Пирожки для бабушки». Закреплять умение формовать из пластилина округлые комочки, прививать интерес к изобразительной деятельности
8. Танец «Прищай» эстонская народная мелодия. Прощальное упражнение. Вос-ль поет текст песни под музыку, дети водят хоровод.

Занятие 5. «Какие бывают листья?».

Задачи: - сплочение группы, развитие эмпатии

- снятие эмоционального и мышечного напряжения

- развитие диалогической речи

- развитие внимания, воображения

- развитие движений, мелкой моторики пальцев

Ход занятий:  1. «Здравствуйте» - координационно-ритмическая игра.

2. Упражнение «Разминка». Под музыку поет песенки, обращаясь к каждому ребенку, показывает движение, дети повторяют.

3.  «Знакомство» - вос-ль предлагает подойти поближе к цветам (комнатным) и познакомиться. «Это фикус. Он похож на маленькое дерево. На что похож фикус?» Вос-ль  рассказывает про фикус, его листья. Сравнивают с цветком-травкой. Дети по просьбе вос-ля показывают фикус, травку.

 4. «Напоим водичкой! – вос-ль проводит опытническую работу, поливают цветы, наблюдают как впитывается вода в горшочках.

5.  Музыкально-ритмическое упражнение «Маленькие и большие» (дети должны показывать без помощи взрослых упражнение.

       6. «Наши алые цветки» - пальчиковая гимнастика для кистей рук.

Наши алые цветки

Распускают лепестки,

Ветерок чуть дышит

Лепестки колышет

Наши алые цветки

Закрывают лепестки

Головой качают,

Тихо засыпают.

 (выполнять движения пальцами и кистями рук)

7. Игра «Какие бывают листья?» - упражнять детей в установлении сходства и различия между предметами, имеющими одинаковое название «листья» (дети находят среди листьев на ковре- большие, маленькие, узкие, длинные листья)

8. «Прошла игра» - упражнения.

 Вос-ль: Прошла игра, и я, и вы, мы все идем домой

И на прощанье малышам – мы все махнем рукой.

9. «До свидания, малыши!»

Занятие 6. «Цветные мячики»

Задачи: - сплочение группы, развитие эмпатии

- снятие эмоционального и мышечного напряжения, тревожности

- развивать умение согласовывать свои действия с действиями других детей

- развивать мелкую моторику пальцев, рисовать предметы круглой формы, использовать карандаши разных цветов

Материал: Иллюстрации с стихотворению В.Берестова «Котенок», игрушка котенок, цветные карандаши, листы бумаги, мольберт, платок

Ход занятия: 1. Упражнение «Где же наши ручки» под музыку песенки, обращаясь по имени к каждому ребенку, показывая движение, дети повторяют.

2. Упражнение «Кто спрятался?» - вос-ль обращает внимание детей на стол, что там спрятано под платком? Загадывает загадку о котенке. (снимает платок- показывает игрушку). Читает стихотворение В.Берестова «Котенок». Затем показывает иллюстрацию к стихотворению, вопросы детям:

• Про кого рассказывается в стихотворении?
• Что нарисовано на картинке?
• Что делает котенок?
• Опишите котенка. Какой он?
• Как мы назовем нашего котенка?
• Как мяукает котенок?

3. Музыкально-ритмическое упражнение о песенку «Кошка» мух.А.Александрова, сл.Френнель)
4. Физкульминутка:

Потяну-потягушечки

От носочков до макушечки

Мы потянемся-потянемся

Маленькими не останемся!

Вот уже растем, растем, растем!

5. Упражнение «Мы ногами топ-топ». Дети садятся на ковер в круг и повторяют упражнения за вос-лем.
6. «Разноцветные мячики» - вос-ль предлагает нарисовать мячики, т.к котенок очень любит играть с ними. Вос-ль на мольберте показывает приемы рисования предмета круглой формы. Дети рисуют мячики, дарят их котенку.
7. Упражнение «Целый час мы занимались». Прощальное упражнение. Вос-ль поет текст песни под музыку, дети водят хоровод.
8. «До свидания, малыши!»

Занятие 7. «К нам гости пришли- дорогие пришли»

Задачи: - воспитывать у детей добрые чувства

- внимание и заботливое отношение к другу

- снятие эмоционального и мышечного напряжения

- эмоциональное сплочение группы

- развитие добрых чувств

- развитие умение здороваться при встрече

Материалы: Игрушка- кот, щенок, пластилин, основа для мостика (картон), дощечка, салфетки для рук, аудиозапись веселой музыки.

Ход занятия: 1. «Здравствуйте!»

 2. «Все ребята собрались». Упражнение на сплочение группы. Предложить детям встать в круг, вос-ль поет песню с движениями, дети повторяют.

3. Русская народная песня – прибаутка «Петушок». Побуждать детей к подпеванию песни, петь с музыкальным сопровождением и без него.
4. Знакомство детей с гостями-игрушками и предлагает вос-ль поехать к ним в гости в деревню. Поезда сопровождается словами из песни:

Вот поезд наш едет-колеса стучат,

А в поезде нашем ребята сидят.

Приехали и начинаем знакомиться. Игра «Кто как разговаривает?» (вопросы, ответы):

• Как лает собачка?
• Как разговаривает кошка? и т.д.

Игра «Угощение» (кто что любит из животных). Дети возвращаются домой со словами из песни:

Мы ехали, мы пели, и с песенной смешной

Все месте, как сумели-приехали домой

5. Пальчиковая гимнастика «Пальчики». Развиваем моторику пальцев и кистей рук. Стимулировать развитие речи.
6. Музыкально-ритмическое упражнение «Веселая пляска». Выполнение под музыку игровые и плясовые движения.
7. «Шел котик через мостик» - закрепляем умение раскатывать пластилин между ладонями прямыми движениями.
8. Упражнение «Подари другому улыбку». Дети на прощание улыбаются себе и друг другу.
9. «До свидание, малыши»

Занятие 8. «Дождик, дождик-веселей...»

Задачи: - снятие эмоционального напряжения

- развитие мелкой моторики, зрительного восприятия

- развивать образность восприятия музыки

- учить понимать речь воспитателя – вопросы и отвечать на них.

Материалы: Мольберт, лист бумаги, карандаши синего цвета, рисунки для детей – полянка.

Ход работы: 1. Здравствуйте»

2. «Все на ножки становись» - упражнение на сплочение группы. Дети встают в круг, вос-ль поет текст песни и показывает движения, дети повторяют за вос-лем.

3. Игра «Пузырь» - все берутся за руки и встают в маленький круг. Вос-ль поет и не спеша отступает назад. Дети повторяют за ним.
4. Вос-ль показывает картинку с изображением дождя и под спокойную музыку рассказывает о ней. Спрашивает у детей – когда бывают тучи? «Как капает дождь? (рассказ о пользе дождя)
5. Упражнение «Дождик, дождик, веселей...»:

Дождик, дождик, веселей,

Капай, капай, не жалей!

Только нас не замочи!

Зря в окошко не стучи-

Брызни в пол пущи - станет травка гуще!

Дети выполняют с вос-лем движение под музыку.

6. Слушание песенки «Дождик».

Вос-ль: А теперь послушайте, как звучит песенка дождя на металлофоне (отстукивает мелодию на металлофоне). Дети пробуют тоже.

7. Физкультминутка (пальчиковая гимнастика)

1-2-3-4-5- будем пальчики считать.

Все такие нужные, крепкие и дружные!

Вос-ль показывает картинку полянки на мольберте. Цветочки ждут дождя. Вот одна капля, другая, а вот еще (рисует дождь). Дети рисуют за столами на своих листах.

8. Упражнение «Повторяй за мной» - дети обнимают друг друга, тем самым попрощаться.
9. «До свидание, малыши!»

Апрель

Занятие 1. «Украсим платье узорами»

Задачи: - снятие эмоционального и мышечного напряжения

- эмоциональное сплочение группы

- развитие добрых чувств

- развитие чувства ритма и общей моторики

- формирование интереса к рисованию

Материал: Иллюстрации к стихотворению А.Барто - «Девочка-ревушка», кукла, фланелеграф, фигурки веселой и капризной девочки для фланелеграфа, платье с разными узорами, краски, лист бумаги, салфетки, шаблоны платья для детей.

Ход занятий: 1. Упражнение «Стали дети ровно в круг» (на сплочение):

Стали дети ровно в круг,

А потом присели вдруг

Дружно сделали прыжок,

Над головкою - хлопок,

А теперь все дружно – перепрыгнем лужу!

А сейчас идут по кругу – улыбаются друг другу!

2. Музыкально-ритмическое движение «Где наши ручки». Выполнение под музыку игровых, плясовых движений, соответствующих словам песни и характеру музыки.

3. «Знакомьтесь» - внесение куклы. Спросить, как ее зовут, назовите дети свое имя (дети поочередно называют свои имена). Пригласите куклу послушать стихотворение. Вос-ль читает стихотворение. Затем рассматривают иллюстрацию. Дети отвечают на вопросы вос-ля. Повторное чтение стихотворения, дети договаривают фразы.

4. упражнение «Стая птиц» (пальчиковая гимнастика):

Стая птиц летит на юг

Небо синее вокруг

Чтоб скорее прилетать,

Надо крыльями махать!

5.   «Красивое платье» - рисование узоров на образцах яркими цветами красок.

6. «Пляска с куклами» - дети подпевают и выполняют движения с вос-лем.

7. «Прошла игра» - упражнение на прощание.

8. «До свидания, малыши!».

Занятие 2. «Выбираем игрушки»

Задачи: - сплочение группы, обучение детей навыкам сотрудничества

- развитие общей моторики, координации движений

- развитие пространственных представлений, внимания, речи и воображения.

Материал: Фланелеграф, игрушки (кукла, машина, мяч, зайчик, медведь, ежик, лиса), картинки с изображением детей во время игры во дворе

Ход занятия: 1. Упражнение «Все ребята собрались» (на сплочение группы)

2. «Птичка» - развивать умение прислушиваться к словам песни, самим воспроизводить простейшие интонации.

3. Вос-ль сообщает о том, что все отправляемся на прогулку – показывает картинку и задает вопросы детям по картинке – кто и с чем играет? и т.д.

4. «Топ-топ» - упражнение с музыкальным сопровождением:

Мы ногами – топ-топ-топ,

А в ладоши – хлоп-хлоп-хлоп,

Ай да малыши» ай да крепыши!

По дорожке мы шагаем и в ладошки ударяем!

Топ-топ, ножки, топ!

Хлоп-хлоп, ручки, хлоп!

5. Игра «Покажи предмет» (признаки предметов) – учить выделять форму конкретного предмета, пользуясь геометрическими образцами (фигуры на одном столе, предметы на другом.

6. «Рефлексия» - дети складывают игрушки, которые они выбрали для прогулки, в корзину.

7. Упражнение «Ой, летали птички» (народная мелодия) – в хороводе выполняют движения. Прощаются.

8. «До свидания, малыши!».

Занятие 3. «Занятие с мячом».

Задачи: - снятие эмоционального напряжения

- эмоциональное сплочение группы

- развитие добрых чувств, ритма, общей моторики

- развитие тактильного восприятия, внимания, речи.

Материал: кубики, мяч, воздушный шарик, игрушечный колобок

Ход занятия: 1. «Здравствуйте!»

2. Упражнение «Начнем игру» - вос-ль под музыку обращается к каждому ребенку,  показывает движения.

3. «Ласковая песенка» - развивать умение прислушиваться к словам песни, подпевать.

4. «Скамеечка» - постройка скамеечек из кубика, пластилина. Вос-ль предлагает разместить на скамеечке мяч, воздушный шар, игрушечный колобок – и понаблюдать, какой из предметов дольше задержится и почему?

5. «Загадка про мяч» - дети обследуют мяч, он большой, маленький, легкий, надутый, круглый – потому что в нем воздух.

6. Игра «Передай мяч» - дети передают друг другу мяч, пока он не вернется обратно вос-лю.

7. Музыкально-ритмические движения «Пляска с погремушками» (белорусская мелодия)

8. «Прошла игра» - упражнение на прощание.

Занятие 4. «Колобок»

Задачи: - сплочение группы, обучение навыкам сотрудничество

- снятие страхов перед сказочными героями

- развитие общей моторики, координации движений, внимание, речи и воображения

Материалы: Куклы бибабо (колобок), чудесный мешочек, фрукт, овощ, пластилин, дощечка, салфетки для рук.

Ход занятия: 1. «Все на ножки становись» - упражнение на сплочение группы.

2.  Музыкально-ритмические движения «Спокойная пляска»

3. Вос-ль рассказывает сказку с показом (театр)

4. Пальчиковая гимнастика «Туки-туки» - развивать мелкую моторику, соотносить слово и действие. Стимулировать развитие речи.

5. «Ладушки» (русская народная мелодия) – развивать умение прислушиваться к словам песни, самим воспроизводить простейшие интонации.

6. «Колобок» - дети выполняют круговые движения в воздухе, а затем лепят на дощечках колобок.

7. «Подари улыбку другому» - упражнение на прощание.

Май

Планируемые промежуточные результаты освоения программы.

Промежуточные результаты освоения Программы формулируются в соответствии с Федеральными государственным образовательным стандартом (ФГОС) через раскрытие динамики формирования интегративных качеств детей в период освоения Программы по всем направлениям развития детей. К концу года при усиленном освоении Программы достигается следующий уровень развития интегративных качеств ребенка.

1. Принимать участие в играх, проявлять интерес к игровым действиям, сопровождать свои действия речью.
2. Проявлять положительные эмоции в процессе самостоятельной двигательной и музыкальной деятельности.
3. Иметь первичные представления о себе: знать свое имя, свой пол, имена близких людей.
4. Уметь по словесному указанию взрослого находить предметы по названию, цвету, форме.
5. Отвечать на простейшие вопросы (Кто? Что? Что делает?).
6. Выполнить простейшие поручения взрослого.
7. Уметь говорить внятно, используя в речи глаголы, наречия, прилагательные, пользоваться речью как средством общения.
8. Активно изучать предметы, их внешние свойства, использовать точно по назначению, выделять признаки предметов.
9. Замечать физические свойства и качества предметов, группировать однородные предметы по одному признаку, различать основные цвета: красный, синий, зеленый, желтый, черный, белый.

Музыка в общении с ребенком.

Советы для родителей от музыкального руководителя Вавиловой Г.Г.

Музыка дарит и родителям, и детям радость совместного творчества, насыщает жизнь яркими впечатлениями. Не обязательно иметь музыкальное образование, чтобы регулярно отправляться с вашим малышом в удивительный мир гармонии звуков.

1.Создайте фонотеку из записей классики, детских песенок, музыки из мультфильмов, плясовых, маршевых мелодий и др. Сейчас выпускается много музыкальных записей импровизационно-романтического характера. Такую музыку можно слушать специально, включать на тихой громкости при чтении сказок, сопровождать ею рисование, лепку, процесс укладывания малыша спать и др.

2. Организуйте домашний оркестр из детских музыкальных инструментов, звучащих покупных и самодельных игрушек и сопровождайте подыгрыванием на них записи детских песен, различных танцевальных и маршевых мелодий. Такой аккомпанемент украсит и собственное исполнение песен, кроме того, можно сопровождать его фланелеграфным театром.

3. Чтение стихов, сказочных историй также может сопровождаться подыгрыванием на музыкальных инструментах.

4. Развивать тембровый и ритмический слух ребенка можно с помощью игр и загадок с включением в них детских музыкальных инструментов.

5. Все дети очень подвижны, и если поощрять их двигательные импровизации под музыку, то таких детей будут отличать координированность и грациозность движений.

6. Инсценирование – еще один вид совместной деятельности. Инсценировать можно не только песни, но и стихи, даже некоторые картины, что, безусловно, развивает фантазию малышей.

7.Различные звукоподражания, производимые в процессе чтения сказок, а также песенные импровизации – передающие то или иное состояние или на заданный текст – вызывают у детей большой интерес и активно развивают их творческое начало.

8.Совместные походы на детские спектакли, концерты обогатят впечатления малыша, позволят расширить спектр домашнего музицирования.

9.Бывая на природе, прислушивайтесь вместе с ребенком к песенке ручейка, шуму листвы, пению птиц. Вокруг нас – звучащий мир, не упустите возможность познать его богатства для гармоничного развития вашего малыша.

О пользе пения

Малыши - музыкальный народ. Они имеют музыкальные способности, о которых мы даже не подозреваем, и прямо-таки обожают петь. Душа ребенка чувствительна к песенной интонации, и нередко дети начинают петь, используя выражение П.Тюленева, "раньше, чем ходить". Сначала они поют так, как слышат. Здесь в полной мере проявляется их способность к подражанию. Постепенно в пении всё больше проявляется индивидуальность малыша. Иногда дети (такую игру надо всячески поощрять) разыгрывают целые спектакли, держа в руках микрофон, либо предмет, изображающий микрофон, и распевая песни, которые им нравятся.

Это прекрасно, когда пение занимает важное место в жизни ребенка. Совершенствуется голосовой аппарат, артикуляция, развиваются чувства, вкус, память (как музыкальная, так и обычная). Ведь песня - это не только музыка, но еще и стихи. Кроме того, раннее пение - путь к развитию музыкальности. Именно ручеек хорошей песни рано или поздно приведет вашего малыша к хорошей музыке, как серьезной, так и лёгкой.

Однако при обучении детей пению необходимо соблюдать некоторые правила:

1. Петь громко - не значит петь хорошо!

Несколько слов об особенностях голосового аппарата ребенка. Это инструмент нежный и хрупкий. Воздух превращается в звук, проходя через связки гортани. Связки прикрепляются к краям гортани мышцами, их формирование происходит с раннего детства до 12 лет. Таким образом, до этого возраста дети поют за счет тонких и слабых голосовых связок, которые легко перенапрячь или, как выражаются музыканты, "сорвать". Поэтому маленьким нельзя петь громко, особенно на улице в холодную или сырую погоду.

2. При совместном пении не заглушайте голос ребенка.

Очень хорошо, когда в семье входит в традицию совместное пение. В интересах ребенка спойте детские песенки, известные ему. Старайтесь при этом не заглушать его голос. Напротив, пусть в этих песнях малыш солирует, а вы ему тихонько подпевайте.

3. Не высмеивайте и не ругайте ребенка, если он поет фальшиво.

Это важно. Ребенок, особенно маленький, не уверен в своих возможностях, и неодобрение взрослых может надолго лишить его желания петь. Это, конечно, не значит, что нельзя поправить пение ребенка или сделать ему замечание. Следите, чтобы при пении голос малыша совпадал с вашим голосом, или со звучанием музыкального инструмента, на котором вы играете мелодию песни.

4. Используйте игрушки и рисунки.

Малыши мыслят конкретными, реальными образами. Поэтому научить их петь выразительно могут помочь доступные примеры из жизни. Скажем, вы хотите выучить с ребенком песню "Зайка", возьмите игрушку-зайку и сопровождайте пение песни его движениями. Можно использовать при разучивании песни и иллюстрации. Например, когда вы разучиваете новогоднюю песенку, положите перед ребенком рисунок деда мороза, снегурочки, или просто зимний пейзаж. Песенку о лете проиллюстрирует летний пейзаж. Песенки о конях, петушке или лисе - изображения этих животных. Это помогает маленьким певцам сосредоточить внимание, войти в образ песни.

Когда начинать музыкальное воспитание ребенка?

Новейшие психолого-педагогические исследования показали, что время, упущенное для воспитания в дошкольном возрасте, трудно восполнить. Особенно необратимые последствия имеет потеря первых лет - от 0 до 4-х.

У ребенка мало знаний и опыта, но его эмоциональный мир необыкновенно ярок и сложен. Он обостренно чувствует добро и зло, фальшь и искренность. Обучение музыке способно сохранить в детях эту свежесть и обостренность чувств. Дети с неразвитой эмоциональной сферой вырастают холодными и замкнутыми". Одним из важнейших средств эмоционального развития становится музыка, для которой язык эмоций - родной. Обращаясь непосредственно к чувствам, музыка развивает у детей эмоциональную чуткость, способность сострадания чужому горю, чужому несчастью. Слушая музыку, исполняя ее, пытаясь выразить чувства, охватившие их при этом, даже немного выдумывая, дети учатся доброте, душевной тонкости.

Развиваем речь посредством театрализованной деятельности. На сайт

Развитие речи детей - одна из приоритетных задач в обучении и воспитании. Речь ребенка развивается постоянно в быту, на занятиях, в игре, в общении со сверстниками и взрослыми и сопровождает его в любой деятельности. Но как сделать так, чтобы обучение проходило легко и свободно, без строгих правил и навязчивости? Эти вопросы поможет решить использование в педагогическом процессе театрализованных игр. Они пользуются у детей неизменной любовью. Дошкольники с удовольствием включаются в игру, превращаются в артистов. Играя с детьми, мы общаемся с детьми на их территории. Вступая в мир игры, мы многому можем научиться сами и научить наших детей. Театрализованные игры сильное и ненавязчивое педагогическое средство. Ребенок чувствует себя во время игры свободно.

Участие детей в театрализованных играх благоприятно влияет на обогащение словаря детей, на развитие речевых способностей. У детей улучшается настроение, уверенность в себе, чувствуют они себя раскованнее, становятся доверчивее. Умения, приобретённые в театрализованных играх дети, переносят в повседневную жизнь.

Игры-драматизации позволяют решать одновременно несколько задач: развитие речи и обогащение навыков театрально-исполнительской деятельности, создание атмосферы творчества, социально-эмоциональное развитие детей. Работа с детьми над образами персонажей включает в себя  развитие выразительности речи,  пластики, двигательных способностей, эмоционального состояния, поведенческих норм, нравственного развития.

Ребенок обучается незаметно для него самого, учится публично говорить и действовать. Можно использовать различные виды театра:

- Пальчиковый театр.

- Театр би-ба-бо. (Куклы этого театра обычно действуют на ширме, за  

  которой скрывается водящий.)

- Теневой театр.

- Театр игрушек. (Используются любые обыкновенные игрушки,        

  одинаковые по материалу.)

- Театр из картона (на столе).(Картинки - персонажи передвигают в

   соответствии с содержанием читаемой сказки.)

- Театр на фланелеграфе.

Как приучить ребенка слушать музыку дома!

Музыкальный слух у ребенка формируется очень рано, и если вы начнете занятия до двух лет, то можно ждать отличных результатов.

Занятия по развитию музыкальных способностей включают в себя четыре основных направления.
1. Слушание музыки.

Для начала это могут быть самые простые песенки, например, “Ладушки”. Песенка длится 30 секунд и повторяется пять — семь раз. Между повторениями нужно делать музыкальные паузы, во время которых, проиграйте эту же песенку на инструментах-самоделках (а если вы владеете игрой на  каком-либо инструменте, то играйте и на нём). В конце концов, вы можете просто промурлыкать песенку без слов, детские песенки можете придумать сами, но лучше всего использовать записанные на кассеты. На одном занятии желательно выучить одну песенку (максимум — две).

2.Работа над ритмикой.

Ее можно начинать уже с трехмесячного возраста. Возьмите малыша под мышки, поставьте его на большой надувной мяч и шагайте вместе с ним под веселую песенку. Вероятно, на первых порах, вам понадобится помощь папы или бабушки. Малыши также обожают ритмично прыгать на мягком диване. Важно, чтобы прыжки или ходьба совпадали с ритмом мелодии или песни. Продолжительность занятия не должна превышать трех — шести минут. Главный ориентир при этом — настроение и состояние малыша (как, впрочем, и ваше собственное). Как для него, так и для вас занятия должны приносить удовольствие. Чередуйте ритмичную ходьбу и прыжки с переменками, во время которых малыш сидит (лежит) и смотрит, как мама, продолжая напевать ту же песенку, в такт разжимает его сжатые кулачки.

3. Развитие слуха

Музыкальный слух — это способность узнавать и воспроизводить любой звук, взятый на любом музыкальном инструменте. Если человек способен узнавать и без предварительной настройки воспроизводить предложенный ему музыкальный звук, то можно предположить, что у него врожденный музыкальный слух.. Он формируется на основе умения петь отдельные звуки и подбирать их на слух. Это своего рода формирование долговременной памяти на каждый звук. Тренировка слуха занимает совсем немного времени, но упражнения следует выполнять ежедневно. Начинать работу над этим следует с одного-двух месяцев, используя погремушки. Это познакомит малыша с разнообразными звуками и будет побуждать его к самостоятельному “музицированию”. После погремушек вам понадобятся разнообразные колокольчики (например, для рыбной ловли), любые маленькие игрушки, которые легко подвешиваются над кроваткой, и которые пищат или звенят при прикосновении к ним. Можно также использовать и самодельные погремушки: пластмассовые бутылки, наполненные рисом, горохом, камушками, пуговицами. Подвешивайте их (только не все сразу) над кроватью, чтобы малыш мог дотянуться и вызвать звук.
Когда малыш станет постарше, используйте простой, но эффективный прием: рассказывайте ему сказки, пойте песни, играйте с ним разнообразно: громко и тихо, отрывисто и протяжно, ритмично и сумбурно. Переходите с одного инструмента на другой. Подыгрывайте, подтанцовывайте в такт любой танцевальной музыке.

Наши советы:

∙  Почаще хвалите своего маленького музыканта и певца.

∙  Многие дети любят играть “в школу”. Включайтесь в эту игру. Ставьте “пятерки” в дневник, вызывайте к “доске”; сами становитесь учениками, а ваш малыш пусть побудет в роли строгого учителя. Став учеником, помните, что вы должны петь, играть и танцевать!

∙  Иногда говорите, что вы забыли, как надо петь или играть на инструменте — попросите ребенка вас научить этому.

∙  После разучивания новой песенки играйте и пойте ее с малышом для папы, бабушки, дедушки и гостей.

∙  Записывайте выступления малыша на аудио- или видеокассету.

∙  Старайтесь заниматься с ним в определенное время (например, после завтрака или после

прихода из детского садика).

Музыкальный руководитель Вавилова Г.Г.

Театр «МАСКА»

Введение.

  В Федеральном законе «Об образовании в Российской Федерации» указано, что дополнительное образование детей направлено на формирование и развитие творческих способностей, удовлетворение их индивидуальных потребностей в интеллектуальном, нравственном и физическом совершенствовании, формирование культуры здорового и безопасного образа жизни, укрепление здоровья. Дополнительные образовательные программы для детей должны учитывать возрастные и индивидуальные особенности детей. (Глава 10,статья 75).

Предоставление дополнительных образовательных услуг и реализация дополнительных образовательных программ в ДОУ осуществляется только по желанию и запросам родителей (их законных представителей) на договорной основе с ними

.В связи с этим, организация дополнительных образовательных услуг в ДОУ – неотъемлемый компонент выполнения социального заказа общества, а также результат последовательного решения федеральных и региональных задач в области образования

.Планируя работу, педагог выбирает для каждой темы различные формы  работы, учитывая оснащенность и специфику творческой деятельности. Все темы занятий подобраны по принципу нарастания сложности дидактического материала и твор ческих заданий, а систематическая и планомерная работа позволяет достичь желаемого результата.

В учебном плане соблюдены нормативы максимально допустимого объемапо реализации дополнительных общеразвивающих программ:

- с детьми 6-7 лет   не чаще 3 раз в неделю продолжительностью не более 30 минут.

Занятия по дополнительному образованию проводятся с сентября по май включительно, во второй половине дня, когда дети не заняты на основных программных занятиях (непосредственной образовательной деятельности). Занятия с неорганизованными детьми проводятся  с февраля по май включительно.

Пояснительная записка.

Одной из задач дошкольного образования детей является формирование основ художественной культуры, включающая в себя театрализованную деятельность. Театр является одним из самых ярких, красочных и доступных восприятию ребенка сфер искусства. Он доставляет детям радость, развивает воображение  и фантазию, способствует творческому развитию ребенка и формированию базиса его личностной культуры. Вся жизнь детей насыщена игрой. Каждый ребенок хочет сыграть свою роль, но не знает, как это сделать. Как научить малыша играть, брать на себя роль и действовать. Театральные игры помогают детям чувствовать себя более раскованно, свободно и естественно. Театрализованная игра должна быть направлена не только на переживания положительных эмоций, удовлетворения желаний, но и учить преодолевать неудачи. Неудача — это тоже хорошо, ее не надо бояться. Как правило, все дети хотят играть положительные роли, задача детского театра — помочь раскрыть большие эмоциональные возможности отрицательных персонажей. Такие ситуации прекрасно закаляют ребенка, учат переживать свой проигрыш, воспитывают способность уступать друг другу, что очень важно в жизни детей.

Театрализованная деятельность является целенаправленной работой с детьми по развитию их эмоционального мира, познавательной сферы и морально-волевых качеств.

Программа обучения  ориентирует на одновременное решение задач художественного образования и эстетического воспитания.

Цели и задачи программы.

Цель: приобщение дошкольников к художественной культуре, театрализованной деятельности через расширение и углубление знаний и представлений об искусстве, воспитание умения видеть и создавать прекрасное, проявляя самостоятельность и творческую активность.

Основные задачи:

1. Создание условий для развития творческих способностей через театрализованную  деятельность.

2.  Развитие всех компонентов, функций и форм речевой деятельности.

3. Формирование умения передавать характеры, поведения персонажей в специально созданных условиях.

4.  Развитие художественного восприятия, воображения, памяти и творческой активности.

Театральный кружок «Маска»

 План реализации программы.

Ожидаемые результаты.

1.  К концу обучения дети должны уметь разыгрывать несложные представления по знакомым литературным сюжетам, используя выразительные средства (мимику, жесты, интонацию).

2.  Владеть приемами манипуляции с игрушками, персонажами разных видов театра.

3.  Чувствовать и понимать эмоциональное состояние героев.

4.  Уметь брать на себя роль и действовать, выступать перед сверстниками, детьми младшей группы.

5.  Управлять своими эмоциями, устанавливать взаимоотношения с другими людьми.

Условия реализации.

Программа рассчитана на обучение детей 4-7 лет. Занятия с кружковцами проводятся 2 раза в неделю по подгруппам (10 – 12 детей) во вторую половину дня в музыкальном зале детского сада, продолжительность занятия не более 30 минут. Срок реализации программы – 1 год.

 Для реализации программы созданы условия: в музыкальном зале имеются интерактивная доска, мультимедийная аппаратура, музыкальный центр, аудио и видеотека, игровое оборудование, атрибуты, декорации и костюмы к драмматизации произведений.

Данную работу осуществляет музыкальный руководитель - Вавилова Галина Геннадьевна.

Методическое обеспечение.

Арсенина Е.Н. Веселый калейдоскоп. Сценарии праздников.-СПб.: «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2006.

Гальцова Е.А. Забавные истории обо всем на свете: театрализованные и игровые занятия с детьми.-Волгоград, 2008.

Зарецкая Н.В. Веселая карусель: Игры, танцы, упражнения для детей младшего возраста (2-4 года).-М.: АРКТИ, 2004.

Колчеев Ю.В., Колчеева Н.М. Театрализованные игры в школе.-М.: Школьная пресса, 2003.

Котова Е.В. В мире друзей: Программа эмоционально-личностного развития детей.-М.: ТЦ Сфера, 2007.

Лискина Г.И. Программа театральной студии «Улыбка» по развитию актерского мастерства и театральному искусству для детей от 3 до 7 лет., 2008.

Сорокина Н.Ф. Кукольный театр для самых маленьких.-М.: Линка-Пресс, 2009.

Науменко Г.М. фольклорный праздник в детском саду и школе. Песни, игры, загадки, театрализованные представления в авторской записи, нотной расшифровке и редакции. -М.: ЛИНКА-ПРЕСС, 2000.

Медведева И.Я. Улыбка судьбы. Роли и характеры.-М.: «ЛИНКА-ПРЕСС», 2002.

Миняева С.А. Подвижные игры дома и на улице от 2 до 14 лет.-М.: Айрис-пресс, 2006.

Чурилова Э.Т. Методика и организация театральной деятельности дошкольников и младших школьников. -М., 2001.

Музыкальный руководитель д/с № 66         Вавилова Галина Геннадьевна.

Татарстан. г. Нижнекамск. 2014 г.

Пойте детям колыбельные.

     Пойте детям колыбельные! С самого младенчества человек запоминает, держит в сознании голос мамы. Мелодия колыбельной надолго западает в подсознание ребёнка. Ведь колыбельные песни - это ноты самой чистой любви, собранные в гармонию нежности. Они утешают, успокаивают, заставляют забыть о боли, помогают уснуть. «Без колыбельной вообще невозможно полноценное развитие ребёнка», - писал академик В.М.Бехтерев. Колыбельная — это магия. Одни из самых сильных эмоций и чувств, такие как ласка, любовь, забота, нежная тревога - рождаются в душе поющих и слушающих. Сумейте правильно воспользоваться этими чарами. Возможно, в этом и правда есть нечто архаичное. Колыбельная… деревянная люлька в избе, где в очаге трещат дрова, а мать, покачивая люльку, прядёт кудель… Или глиняный домик с плоской крышей, и корзина, выстланная овечьей шерстью, в которой безмятежно спит малыш…

     Как не признать волшебных свойств колыбельных, ведь и слова и музыка в этих песнях направлены на то, чтобы отыскать покой в душе, сохранить его там на некоторое время. Когда ребёнок совсем мал, он привыкает к определённому тембру голоса, который будет служить для него своего рода знаком или символом безопасности и покоя. Младенцы очень эмоциональны, их ещё никто не научил тому, что эмоции нужно сдерживать. Малейший дискомфорт - и тут же жалобный плач раздаётся по всей округе! Но стоит сделать что-либо приятное для малыша - и забавная улыбка не преминёт появиться на его милом личике. А когда ребёнок слышит спокойную, мягкую песенку, которую напевает родной голос мамы, он легко успокаивается и быстро засыпает. Колыбельная помогает совсем крохотному малышу быстрее научиться разговаривать и воспринимать речь, которую он слышит. Плавное, медленное звучание часто повторяемых слов отпечатывается в подсознании и всплывает позже, облегчая первые попытки ребёнка изъясняться с помощью издаваемых им звуков. Для детей постарше значение колыбельной несколько иное.

     Колыбельная песня помогает ребёнку успокоиться после трудного и утомительного дня. Малыш часто переполнен впечатлениями и эмоциями, ему тяжело бывает просто перейти в спокойное состояние отдыха. А колыбельная расслабляет, помогая в этом словами и мелодией. Во многих семьях ежевечерняя колыбельная – это ритуал. Ребёнок знает, что сейчас мама споёт песенку – и все тревоги и заботы будут забыты до утра. Можно закрыть глаза и уснуть, ведь мама – самое дорогое и родное существо - посредством колыбельной убеждает в том, что всё хорошо, и сон не будет нарушен. А как трогательна картина, когда папа потихонечку поёт незамысловатую колыбельную песенку для своей крохи. Кажется, будто бы вся нежность мира собирается над тёплой постелькой в такие моменты…

      Пение колыбельных на ночь - это не дань моде, это способ выразить в песне, звучании голоса, мягкой мелодии свою любовь. Петь колыбельную лучше на улыбке, тогда голос становится особенно добрым и совершенно не похож на заунывное напевание. Не нужно думать о том, есть ли у Вас слух или чист ли Ваш голос, главное тут — это бесконечная ласка, которая изливается из Вашей души! Эти песни являются, по сути, кодом, призванным донести до ребёнка необходимый объём информации. А ещё колыбельные песни считают замечательным терапевтическим средством. По заявлениям медиков, они способны служить профилактикой двигательных и речевых расстройств, они благотворно влияют на детей чрезмерно впечатлительных, нервных, или же переживших какую-либо душевную травму, перенёсших стресс. Так что колыбельные песни не только принесут ребёнку хорошее настроение, но и помогут вырастить его здоровым! Дорогие родители! Пойте своим детям колыбельные песни!

Музыкальный руководитель

Вавилова Г.Г.

РАЗВИТИЕ ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ ДЕТЕЙ СРЕДСТВАМИ ТЕАТРАЛИЗОВАННОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ.

     Одной из задач дошкольного образования детей является формирование основ художественной культуры, включающая в себя театрализованную деятельность. Театр является одним из самых ярких, красочных и доступных восприятию ребенка сфер искусства. Вся жизнь детей насыщена игрой. Каждый ребенок хочет сыграть свою роль, но не знает, как это сделать. Важно научить малыша играть, брать на себя роль и действовать. Именно театрализованные игры помогают детям чувствовать себя более раскованно, свободно и естественно. Театрализованная игра должна быть направлена не только на переживания положительных эмоций, удовлетворения желаний, но и учить преодолевать неудачи. Неудача — это тоже хорошо, ее не надо бояться. Как правило, все дети хотят играть положительные роли. Задача детского театра — помочь раскрыть большие эмоциональные возможности отрицательных персонажей. Такие ситуации прекрасно закаляют ребенка, учат переживать свой проигрыш, воспитывают способность уступать друг другу, что очень важно в жизни детей.

  Развитие научно-технического прогресса способствует тому, что современные дети знают гораздо больше, чем их сверстники 10-15 лет назад, они быстрее решают логические задачи, но они значительно реже восхищаются и удивляются, возмущаются и сопереживают,

    Отмечая недостаток наблюдательности, творческой выдумки у некоторых первоклассников, психологи констатируют, что дети  «не доиграли»: т.е. не натренировали свою фантазию и воображение в процессе «сотворения игры». Как правило, такие дети не умеют занять себя в свободное время и на окружающий мир смотрят без удивления и особого интереса. У будущих  первоклассников возникают страхи, срывы, заторможенность, а у других, наоборот, развязность и суетливость. Самый короткий путь снятия зажатости, обучению чувствования и художественному воображению – это путь через игру, фантазирование, сочинительство. Все это может дать театрализованная деятельность, драматизация, «основанная на действии, совершаемом самим ребенком, наиболее близко, действенно и непосредственно связывает художественное творчество с личными переживаниями» (JI.C. Выготский).

  Приобщение детей к художественной культуре, театрализованной деятельности через расширение и углубление знаний и представлений об искусстве, воспитание умения видеть и создавать прекрасное,  проявляя самостоятельность и творческую активность -  одна из важных задач дошкольного учреждения, в процессе которых:

  1.    развиваются коммуникативные  качества личности,

2.    развивается  память, воображение, инициативность, фантазия, речь,

3.   формируется положительное отношение к театру и искусству.

   В процессе работы с дошкольниками уделяется особое внимание технике и культуре речи, актерскому мастерству, ритмопластике, игровому, песенному,  танцевальному творчеству, сценическому движению, и особенно, развитию эмоциональной сферы.

 Эмоциональность является одним из главных составляющих театрилизованной игры детей. В разделе актерское мастерство, для развития этой сферы   широко используется прием «театр одного актера». Ребенок, проигрывая и «проживая» разные ситуации и характеры героев, становится более эмоциональным, т. к. он должен стать и хитрым, и ласковым, и злым, и добрым,  в зависимости от содержания сказки. Остальные дети копируют и подражают выразительности и эмоциям понравившегося им персонажа. Таким образом накапливается опыт «эмоционального багажа», развивается умение сопереживать разыгрываемым событиям, сочувствовать героям сказки, помогает преодолеть робость, неуверенность в себе, застенчивость.

   Но, как выразить свои эмоции более полно, не обладая основными навыками речи. «Слишком старательные поиски слов часто портят всю речь» М. Ф. Квинтилиан. Именно театрализованная деятельность дает ребенку возможность активизировать словарь и звуковую культуру речи. Одним из видов работ по развитию речи является работа перед зеркалом. Она заставляет ребенка по новому увидеть себя, рассказать о себе. Держа в руках игрушку или куклу, сам являясь актером, ребенок, стоя перед зеркалом  исполняет роль. В эти моменты он видит выражение глаз, мимику, артикуляцию и старается играть более эмоционально, при этом не думая о тексте. Появляются новые слова, выражения. Иногда, увлекшись, дети придумывают совершенно другую сказку. И тогда речь становится свободной, произвольной.

   Развитие ребенка идет от движений и эмоций к слову. Поэтому вполне естественно, что детям дошкольного возраста легче выразить свои чувства и эмоции через пластику своего тела. Движение это естественное состояние ребенка. Занятие ритмопластикой дает возможность раскрепоститься и развивать двигательные способности детей, ловкость, подвижность. С помощью разнообразных пластических упражнений, этюдов и игр дети овладевают умением передавать характер, настроение, ситуативный сюжет. Этюды-ассоциации дают возможность будить воображение и мышление ребенка, создавать новые образы. Например, утка идет по тонкой дощечке через лужу, идет по высокой траве, ищет своих утят и т. д. При соответствующем музыкальном сопровождении эти игры-этюды развивают координацию движений, пластическую выразительность, музыкальность, умение пользоваться жестами и мимикой.  Играющих не должно быть более трех человек т. к. остальные дети должны отметить для себя интересное, новое и применить в дальнейшем. Важно отмечать и сохранять  индивидуальность каждого ребенка, не навязывая свое видение, развивать умение искренне верить в любую воображаемую ситуацию.

   Именно театрализованная деятельность является широким спектром развития творческих способностей, гармоническому развитию природных способностей детей, приобщению к миру искусства, развитию коммуникабельности, эмоционально-личностному развитию дошкольников.

Музыкальный руководитель

Вавилова Галина Геннадьевна.

Что такое музыкальность?

Вопреки расхожим мнениям, задатки к музыкальной деятельности имеются у каждого ребёнка без исключения. Именно задатки составляют основу развития музыкальных способностей.  Все мы от природы музыкальны. Об этом необходимо помнить взрослому, так как от него зависит, каким станет в дальнейшем его ребёнок, как он сможет распорядиться своим природным даром. Родители должны помогать своим детям в развитии музыкальных способностей. Для этого родным и близким малыша необходимо запомнить следующее.

ПАМЯТКА ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ.

- Раннее проявление музыкальных способностей говорит о необходимости начинать музыкальное развитие ребёнка как можно раньше. Время, упущенное как возможность формирования интеллекта, творческих, музыкальных способностей ребёнка, будет невосполнимо.

- Путь развития музыкальных способностей у каждого неодинаков, поэтому не расстраивайтесь, если у вашего малыша не будет желания спеть или станцевать, а если и возникнет такое желание, то пение, на ваш взгляд, кажется далёким от совершенства, а движения смешны и неуклюжи. Помните! Количественные накопления перерастут в качественные. Для этого потребуется время и терпение.

- Отсутствие какой-либо способностей может тормозить развитие остальных, так как все способности связаны между собой. Значит, задачей взрослого является устранение не желаемого тормоза.

- Ни в коем случае не «приклеивайте» вашему ребёнку «ярлык» - немузыкальный, если вы ничего не сделали для того, чтобы эту музыкальность у него развить.

По мнению учёных, музыкальные способности не столько проявляют себя в музыкальной деятельности, сколько сами проявляются в ней.  Постарайтесь запомнить главное:

Чем активнее общение вашего ребёнка с музыкой, тем более музыкальным он становится, тем радостнее и желаннее новые встречи с ней.