консультации для родителей
материал (старшая группа) по теме

           РОЛЬ ФОНЕМАТИЧЕСКОГО ВОСПРИЯТИЯ И НАВЫКОВ  

               ЗВУКОВОГО АНАЛИЗА И СИНТЕЗА В КОРРЕКЦИИ

                     РЕЧЕВЫХ НАРУШЕНИЙ ДОШКОЛЬНИКА.

УВАЖАЕМЫЕ РОДИТЕЛИ! СКОРО ВАШИМ ДЕТЯМ ПРЕДСТОИТ ПОЙТИ В ШКОЛУ, И МЫ ПРЕДЛАГАЕМ ВАШЕМУ ВНИМАНИЮ НЕСКОЛЬКО УПРАЖНЕНИЙ, КОТОРЫЕ ПОМОГУТ ВАМ ОПРЕДЕЛИТЬ СТЕПЕНЬ РАЗВИТИЯ ФОНЕМАТИЧЕСКОГО СЛУХА У ВАШЕГО РЕБЁНКА.

    Ведущее место в комплексном подходе к  коррекции недоразвития речи  исследователи отводят формированию фонематического восприятия, т. е. способности воспринимать и различать звуки речи (фонемы). Практический опыт также подтверждает, что развитие фонематического восприятия положительно влияет на формирование всей фонетической стороны речи, в том числе слоговой структуры слов. С помощью выработки артикуляционных навыков можно добиться лишь минимального эффекта, притом временного. Стойкое исправление произношения может быть гарантировано только при опережающем формировании фонематического восприятия. Впоследствии это оказывает положительное влияние и на освоение письма.  

    Несомненна связь фонематических и лексико-грамматических представлений. При планомерной работе по развитию фонематического слуха дети намного лучше воспринимают и различают: окончания слов, приставки в однокоренных словах, общие суффиксы, предлоги при стечении согласных звуков и т. п.

    Кроме того, без достаточной сформированности основ фонематического восприятия невозможно становление его высшей ступени – звукового анализа, операции мысленного расчленения на составные элементы (фонемы) различных звукокомплексов: сочетаний звуков, слогов и слов. В свою очередь, без длительных специальных упражнений по формированию навыков звукового анализа и синтеза (сочетания звуковых элементов в единое целое) дети с недоразвитием речи не овладевают грамотным чтением и письмом.

    Узловым образованием, ключевым моментом в системе коррекции недоразвития речи являются фонематическое восприятие и звуковой анализ. Их формирование позволяет с наибольшей экономией и целесообразностью достигать коррекции речевого недоразвития.

    На этапе формирования фонематического восприятия у детей исследователи проблемы выделяют 5 ступеней:

1. Узнавание неречевых знаков
2. Различение одинаковых  звукокомплексов по высоте, силе и тембру
3. Различение слов, близких по звуковому составу
4. Дифференциация слогов
5. Дифференциация фонем

                                             Упражнения.

1.Ребенку предлагается повторить похожие слова вначале по 2, затем по 3 в названном порядке:     мак—бак—так                   моток—каток—поток

ток—тук—так       батон—бутон –бетон       бык—бак—бок               будка—дудка—утка

дам—дом—дым     нитка—ватка—ветка      ком—дом—гном              клетка—плётка—плёнка

тыква—буква—будка

2. Из четырех слов, отчетливо произнесенных взрослым, ребенок должен назвать то, которое отличается от остальных:

     канава—канава—какао—канава                                  ко м—ко м—к от—ко м

     утёнок—утёнок—утёнок—котёнок                            будка—буква—будка—будка

     винт—винт—бинт—винт                                                 минута—монета - минута—минута

     буфет—букет—буфет—буфет                                           билет—балет—балет—балет

    дудка—будка—будка—будка

3. Из каждых четырех названных взрослым слов ребенок должен выбрать слово, которое по звуковому составу не похоже на остальные 3:

мак—бак—так—банан           сом—ком—индюк—дом              лимон—вагон—кот—бутон      

 мак—бак—веник—рак        совок—гном—-венок—каток        пятка—ватка—лимон—кадка

 ветка—диван—клетка—сетка               каток—дом—моток—поток                            И т.п.

    4.   Воспроизведение слогового ряда со сменой ударного слога.

Та – та – та         па – па – па           ка – ка – ка           фа – фа – фа          на – на – на

Та – та – та          па – па – па          кА – кА – кА         фа – фа – фа         на – на – на

Та – та – та         па – па – па           кА – кА – кА         фа – фа – фа         на – на – на

Аналогично с другими согласными звуками.

5. Воспроизведение слоговых сочетаний с общим гласным и разными согласными звуками.

 та—ка—па               ка—на—па              фа—ха—кА          ба—да—га           ма—на— ва    

  па – кА – та               га – ба – да             кА – фа – ха          ва – мА – на                То же с гласными О, У, Ы.

6. Воспроизведение слоговых сочетаний с согласными звуками, различающимися по мягкости/твердости,
    па— пя          по — пё        пу — пю        пы — пи                 та – тя            то – тё        ту – тю           ты – ти

ма— мя        мо— мё        му — мю        мы — ми               ба – бя           бо – бё       бу – бю         бы – би

ва— вя        во— вё        ву — вю        вы — ви                 да – дя            до – дё     ду – дю           ды – ди

фа – фя              фо – фё                фу – фю             фы – фи

7. Воспроизведение слоговых пар с наращиванием стечения согласных звуков:

8. Воспроизведение слоговых сочетаний с общим стечением двух согласных звуков и разными гласными:

      пта—пто—пту—пты         кта—кто—кту—кты                 фта—фто—фту—фты

       тпа—тпо—тпу—тпы         тма—тмо—тму—тмы              кна—кно—кну—кны

        фка—фко—фку—фкы       пна—пно—пну—пны

9. Воспроизведение слоговых пар со сменой позиции согласных звуков в их стечении.

   пта—тпа                кта—тка           фта - тфа

    пка—кпа                фка—кфа          хта – тха

     фпа—пфа                гда—дга           вба – бва

Примечание. Упражнения на воспроизведение стечения согласных звуков особенно сложны для детей с нарушением слоговой структуры, но зато их выполнение создает базу для коррекции этого нарушения речи.