Консультация для родителей.
материал (младшая группа) по теме

Игра в понимание детей – интересное и увлекательное занятие, предполагающее свободу выбора игрушек и действий с ними, свободу, не ограниченную временными рамками. И это, конечно же так. Но для взрослых игра – универсальный способ обучения и воспитания, особенно применительно к детям раннего возраста.

  С первых дней жизни ребенка окружают предметы. Одни из них его заинтересовывают, другие остаются без внимания, а некоторых он начинает побаиваться. Задача взрослого – познакомить ребенка с многообразием предметного окружения, ввести его в этот мир, научить по-разному, действовать с предметами. Психологи подчеркивают: развитие мышления, памяти, воображения, осознание себя как личности происходят именно в предметной деятельности. Если вы хотите научить малыша смотреть и видеть, слушать и слышать, думать, самостоятельно овладевать разнообразными умениями, испытывая при этом радость открытия, постарайтесь научить его играть.

Ю. Резанкова.

На втором году жизни закладывается основа детской игры: ребенок с интересом осваивает способы действия с разнообразными дидактическими игрушками (всевозможные пирамидки, матрешки, вкладыши и т.п.), овладевает предметно-спецефическим действиями, которые подсказаны свойствами самих предметов (колечко нанизывать, шарики катать и др.) Но только с помощью взрослого он начнет открывать для себя всю мудрость, вложенную в простые на первый взгляд игрушки: будет учиться выделять и обобщать их свойства, признаки и качества.

  До 1 года 3 месяцев ребенок увлеченно упражняется в выполнение действий моторного характера, аналогичных тем, которые он начал осваивать к концу первого года жизни: надевает разноцветные кольца на стержень, кладет в мисочку маленькие шарики и вынимает их, открывает и закрывает коробочки, выдвигает ящики и т.п. В ходе этой простейшей игры с предметами на практическом уровне осуществляется переход манипулятивных действий в предметно-специффические. Помните: без предварительного обучения малыш способен лишь на примитивные действия. Учить малыша новому – занятие не из легких, а переучивать, ломать имеющиеся навыки еще труднее. Поэтому при показе новой дидактической игрушки сразу же обучайте правильным действиям.

  Знакомит ребенка с цветом, формой, величиной предметов можно начинать приблизительно с 1 года 5-6 месяцев. У детей этого возраста уже довольно высокий уровень понимания речи взрослого, быстро увеличивается, и объем собственного словарного запаса.

  Развитие речи открывает новые возможности: ребенок учиться обобщать предметы по цвету, форме и величине. Это весьма ценное приобретение способствует активизации мыслительной деятельности.

  Легче всего дается детям различение величины предметов: большой – маленький. И это можно понять. Ребенок раннего возраста – существо наблюдательное. А ближайшее его окружение заполнено предметами контрастной величины: детская и взрослая одежда, обувь, посуда и т.п.

  К концу второго года жизни он с незначительной помощью взрослого (или под его контролем) может собирать пирамидку из пяти-шести колец. Называя при этом их цвет (красный, синий, желтый, зеленый). Главное, вовремя заинтересовать, поощрять, помогать и побуждать добиваться результата.

  Дети любят прикреплять кнопками к доске разноцветные лепестки, подбирая их в тон к середине лепестка, или усаживать ярких бабочек на цветок той же окраски. Это очень ценные упражнения. Развитие мелкой моторики рук способствуют развитию речи детей.

  Ознакомление с формой предметов происходит в повседневной жизни: ведь среди игрушек под рукой малыша всегда есть и шарики, и кубики. Он охотно выполняет ваши просьбы найти шарик, подать кубик, сам накладывает их друг на друга, следит за покатившимися от него мячиками. Постепенно вносит в игру другие формы, опредмечивая их: параллепипед - «кирпичик», призма – «крышка» и т.п.

  Упражнения в определении форм предметов воспринимаются детьми сравнительно легко при сооружение всевозможных построек из кирпичиков и крыш, благодаря тому, что в творческом процессе задействованы зрение, слух, осязательно – мышечные ощущения.

  Одновременно решение двух сенсорных задач по вычислению, а затем и активному называнию формы и цвета или формы и величины предмета успешно осуществляется в игре с разнообразными дидактическими игрушками. Такие игры способствуют развитию умения обобщать. Например, предложите собрать пирамидку, нанизывая на стержень не традиционные кольца, а шарики, короткие втулки, кубики. Закрепляются эти умения в играх с «Геометрической коробкой».

  На втором году жизни у детей появляется еще один вид действий с предметами – действия с образными или сюжетными игрушками. Это всевозможные куклы, мишки, собачки, зайки, кошки, мышки и другие симпатичные, ярко оформленные игрушки.

  На протяжении всего второго года появляются, наполняются содержанием игровые действия ребенка. Изменяются, усложняются и методы руководства.