Картотека игр ТРИЗ по лексическим темам для детей старшего дошкольного возраста (5-7 лет).
картотека по математике

Картотека игр ТРИЗ по лексическим темам

для детей старшего дошкольного возраста

(5-7 лет).

Содержание.

1. Лексическая тема: «Прощай , лето»……………………1

Игра ТРИЗ: «Хорошо – плохо».

                              Игра ТРИЗ:  «Мое – не мое».

2.Лексическая тема: «Детский сад»………………………3

Игра ТРИЗ: «Раньше - позже».

Игра ТРИЗ: «Где живет?».

Игра ТРИЗ: «Хорошо - плохо».

Игра ТРИЗ «Теремок».

Игра ТРИЗ «Что умеет делать?».

Игра ТРИЗ «Найди, о чем расскажу».

Игра ТРИЗ «Да - нет».

Игра ТРИЗ «Что из чего».

Игра ТРИЗ «Обзывалки и прозвища».

3.Лексическая тема : «Семья»……………………………8

Игра ТРИЗ «Что умеет делать?»

Игра ТРИЗ «Цепочка слов».

Игра ТРИЗ «Фантастические гипотезы».

4.Лексическая тема: «Здравствуй, школа»……………10

Игра ТРИЗ  «Один – много».

Игра ТРИЗ «Соедини нас».

5.Лексическая тема:«Познай себя и помоги себе сам».11        

Игра ТРИЗ «Что умеет делать?»

Игра ТРИЗ «Хорошо – плохо».

Игра ТРИЗ «Где живёт?»

Игра ТРИЗ «Хорошо - плохо».

6.Лексическая тема: «Осенняя пора, очей очарованье»…………………………………………………13

Игра ТРИЗ «Что умеет делать?»

Игра ТРИЗ «Хорошо - плохо».

Игра ТРИЗ «Что на что похоже?»

7.Лексическая тема: «Уборка урожая»………………….15

Игра ТРИЗ «Узнавание».

Игра ТРИЗ «Дразнилка».

8.Лексическая тема: «Ярмарка»………………………….16

Игра ТРИЗ «Что можно сказать о предмете, если там есть…».

Игра ТРИЗ «Что было, что потом…».

Игра ТРИЗ «Чем был - чем стал?».

Игра ТРИЗ «Раз, два, три ко мне беги».

Игра ТРИЗ «Как много всего сделал человек».

Игра ТРИЗ «Что умеет делать?»

9.Лексическая тема : «Живая и неживая природа»…..20

 Игра ТРИЗ «Чем был - чем стал».

Игра ТРИЗ «Мои друзья».

Игра ТРИЗ «Чем был - чем стал».

Игра ТРИЗ «Раньше - позже».        

Игра ТРИЗ «Где живёт?»

10.Лексическая тема: «Путешествие в прошлое»……..25

Игра ТРИЗ «Что умеет делать?»        

Игра ТРИЗ «Аукцион».

Игра ТРИЗ «Найди прадеда».

Игра ТРИЗ «Где живёт?»

Игра ТРИЗ «Раз, два, три.. ко мне беги!»

Игра ТРИЗ: «Что было, а что сейчас».

11.Лексическая тема: «Театральная неделя»…………..29

Игра ТРИЗ «Что раньше, что потом».

12.Лексическая тема: «День матери»……………………30

Игра ТРИЗ:  «Где живет и что делает?».

 Игра ТРИЗ  «Аукцион».

13.Лексическая тема : «Декабрь – зимы начало»….......31

Игра ТРИЗ «Дразнилка».

Игра ТРИЗ «Чересчур».

14.Лексическая тема: «Время»……………………………32

Игра ТРИЗ «Чем был - чем стал».

Игра ТРИЗ «Раньше - позже».

Игра ТРИЗ «Давай поменяемся».

Игра ТРИЗ «Паровозик».

15.Лексическая тема : «Новый год спешит к нам в дом»………………………………………………………….36

Игра ТРИЗ «Цепочка ассоциаций».

16.Лексическая тема : «Путешествие на Северный и Южный полюс»…………………………………………….37

Игра ТРИЗ «Я еду на Север».

17.Лексическая тема: «Город»…………………………...38

Игра ТРИЗ «Что умеет делать?»

Игра ТРИЗ «Теремок».

18.Лексическая тема : «Зимние забавы»………………40

Игра ТРИЗ «Паровозик».

Игра ТРИЗ «Что умеет делать?»

19.Лексическая тема: «Домашние животные»………..42

Игра ТРИЗ: «Цепочка слов».

Игра ТРИЗ «Полином фантазии».

Игра ТРИЗ «Маятник».

Игра ТРИЗ «Давай поменяемся».

20.Лексическая тема: «Дикие животные»……………..44

Игра ТРИЗ: «Круги Луллия».

Игра ТРИЗ «Что на что похоже».

Игра ТРИЗ: «Сочинение загадок» (с 4 лет).

Игра ТРИЗ «Где живёт?»

21.Лексическая тема: «Книжкинанеделя»……………..50

Игра ТРИЗ «Бесконечное предложение».

Игра ТРИЗ «Фантастический префикс».

Игра ТРИЗ «Найди друзей».

22.Лексическая тема: «Профессии людей»……………...52

Игра ТРИЗ «Найди друзей».

Игра ТРИЗ «На что похоже».

Игра ТРИЗ «Аукцион».

Игра ТРИЗ «Главный помощник умной головы Мастера».

Игра ТРИЗ «Как это сделали».

23.Лексическая тема: «Мода и украшения»…………….55

Игра ТРИЗ:  «Раз, два, три… ко мне беги».

Игра ТРИЗ:  « Волшебный светофор».

24.Лексическая тема: «Космос»…………………………..56

Игра ТРИЗ «Что умеет делать?»

25.Лексическая тема: «Шаги весны»…………………....57

Игра ТРИЗ «Что умеет делать?»

26.Лексическая тема: «Праздник Пасха»……………….58

Игра ТРИЗ «Курочка Ряба»

Игра ТРИЗ «Обзывалки и прозвища».

27.Лексическая тема: «Я – гражданин России»………...59

Игра ТРИЗ «Что можно сказать о предмете, если там есть...?»

Игра ТРИЗ «Давай поменяемся».

28.Лексическая тема: «Стихия воды»…………………..61

Игра ТРИЗ «Чем был - чем стал».

29.Лексическая тема : «Стихия воды»………………….62

Игра ТРИЗ «Что умеет делать?»

Игра ТРИЗ «Город маленьких человечков».

Игра ТРИЗ «Лужа и мороз».

Игра ТРИЗ «Лужица и солнышко».

Игра ТРИЗ  «Солнышко и льдинка».

30.Лексическая тема: «Стихия земли. Весна идет»…....64

Игра ТРИЗ «Аукцион».

Игра ТРИЗ «Дразнилка».

31.Лексическая тема : «Встреча птиц».............................65

Игра ТРИЗ «Раз, два, три… ко мне беги».

32.Лексическая тема : «Путешествие в Африку»………66

Игра ТРИЗ «Сочинение лимерика».

Игра ТРИЗ «Аукцион».

33.Лексическая тема: «Вещи, которые нам помогают».68

Игра ТРИЗ «Купец».

Игра ТРИЗ «Найдем друга».

Игра ТРИЗ «Ты моя часть».

Игра ТРИЗ: «Угадай, кто я?»

Игры ТРИЗ : «Волшебный мешочек».

Игра ТРИЗ: «Мое – не мое».

Игра ТРИЗ: «Раз, два, три - в свой домик беги».

34.Лексическая тема : «Скоро в школу». …………….....        72

Игра ТРИЗ «Эхо».        

Игра ТРИЗ «Соедини нас».

35.Лексическая тема : «День города»…............................73                        

Игра ТРИЗ «Теремок».        

Лексическая тема: «Прощай , лето».

Игра ТРИЗ: «Хорошо – плохо».

Задача:побуждать детей анализировать явления неживой природы и формулировать проблемы, заложенные в его сущности.

Ход игры:

В: Ветер– это хорошо. Почему?

Д: В жару ветер приносит прохладу.

В засуху ветер приносит дождевые облака.

Когда ветер, можно на парусных яхтах кататься.

 Ветер флюгера крутит.

Красиво колышатся листочки на деревьях.

Можно змея запускать.

Ветер семена растений переносит.

В: Ветер – это плохо. Почему?

Д: Когда дует сильный ветер - может быть холодно.

Ветер приносит дождевые облака, и нельзя гулять.

Сильный ветер может захлопнуть дверь и нельзя будет попасть домой.

Сильный ветер может захлопнуть открытое окно и от удара может разбиться стекло.

От сильного ветра могут даже деревья упасть.

Ветер может домик унести, как в сказке «Волшебник Изумрудного города».

В: Сформулируйте проблему, возникшую в этой сказке.

Д: Ветер сильно дует, но при этом он не должен унести домик с девочкой в Изумрудный город.

Воспитатель с помощью фишек фиксирует количество сформулированных или решенных проблем.

Игра ТРИЗ:  «Мое – не мое».

Задача:учить находить общие признаки объектов .

Ход игры:

 Каждый ребенок получает медальон с конкретным образом ( в старшем возрасте достаточно этот образ назвать). Ведущий по очереди бросает детям мяч и называет какое- то свойство. Если для данного образа это свойство характерно, то ребенок говорит : «Мое» и ловит мяч. Если нет, то отбрасывает со словами : «Не мое». Если же ребенок по ошибке «присвоил» чужое свойство, ему предлагается оправдаться, например: мячик сладкий? 1

Когда? Если он мармеладный, если это конфета- драже и т.д.

Слова образов на медальонах:  велосипед, спасательный круг, сачок, мяч, удочка, кукла, машинка, скакалка, мороженое, корзинка.

Свойства: холодное, плетеная, быстрый, надутый, говорящая, круглый, железный,  длинная, резиновая, вкусное, сладкое, яркий, цветной  и  т.д.

                                                                                                                                  2

Лексическая тема: «Детский сад».

Игра ТРИЗ: «Раньше - позже».

Задача: Учить определять зависимость объектов и их действия от времени.

Правила игры: Ведущий называет какую – либо ситуацию , а дети говорят , что было до этого или что будет после. Можно сопровождать показом (моделирование действий). Для наглядности можно использовать ось времени, где будет видна пошаговая последовательность событий вперед или назад.

Ход игры:

В: Мы сейчас с вами на прогулке. А что было до того , как мы вышли на прогулку?

Д: Мы одевались на прогулку.

В: А до этого?

Д: Перед тем как одеться, мы складывали игрушки, а до этого мы играли в строителей , а еще раньше завтракали…

В: Мы пришли с прогулки. Что будет дальше?

Д: Мы разденемся, помоем руки, дежурные накроют столы…

Игра ТРИЗ: «Где живет?».

Задача: Учить выявлять над  - системные связи.

Ход игры: Ведущий называет предметы игрушек или показывает картинки с игрушками.

В: В каких словах живет звук А?

Д: Посуда, коляска, кукла, машинка, скакалка ,пирамидка, мишка, зайка и т.д.

В: В каких словах живет звук К?

Д: Кукла, коляска, машинка, зайка, скакалка, зайка…                                3                        

Игра ТРИЗ: «Хорошо - плохо».

Задача:  Продолжать учить детей выделять в предметах и объектах окружающего мира положительные и отрицательные стороны.

Ход игры:

В: Много игрушек – это хорошо? Почему?

Д: Можно играть в разные игры , поделиться с друзьями, подарить игрушку другу, обменяться игрушками.

В: Много игрушек – это плохо? Почему?

Д: Долго собирать после игры, могут потеряться , сломаться, испачкаться, если плохо с ними обращаться и т.д.

В: Дружба.

Д: Хорошо, что есть с кем поиграть, обратиться за помощью в трудной ситуации, не скучно, интересно и весело.

Д: Плохо, что нужно делиться игрушками и вкусностями, нужно иногда уступать и договариваться с друзьями, может быть плохая компания, из которой сложно выйти.

Игра ТРИЗ «Теремок».

Задача:  Продолжать учить сравнивать объекты. Расширять словарный запас.

Правила игры: Детям раздаются предметные картинки . Один ребенок (или воспитатель) выполняет роль ведущего и сидит в «теремке».Каждый  приходящий в «теремок» сможет попасть туда только в том случае, если скажет, чем его предмет похож на предмет ведущего или отличается от него. Ключевыми словами являются слова : « Тук – тук. Кто в теремочке живет?»

«Пущу, если скажешь, чем на меня похож ( отличаешься).»

Похожести и различия могут быть по функции ( по назначению предмета) по составным частям, по местонахождению или по видовой принадлежности.  4

Ход игры :

Предметные картинки: игрушки, профессии людей сотрудников детского сада.

• Машинка, кукла, мишка, грузовик, коляска, волчок, мяч…
• Повар, медсестра, воспитатель, дворник, бухгалтер…

Например:

Ведущий выбрал машинку.

Д: Тук – тук. Кто в теремке живет?

В: Это я игрушечная  машинка.

Д: А я игрушечная коляска. Пусти меня к себе жить.

1 вариант.

В: Пущу, если скажешь , чем ты похожа на меня.

Д: Я коляска похожа на машинку тем ,что со мной играют дети: катают меня по полу. У меня как и у тебя есть колеса , сиденье, пластмассовые детали. За мной , как и за тобой ухаживают : моют, протирают, сушат.

        2 вариант.

В: Пущу, если скажешь , чем ты от меня отличаешься.

Д: Я- коляска, больше машинки по размеру, вожу на себе разные по размеру куклы. Есть детали из ткани, другого цвета.

Игра ТРИЗ «Что умеет делать?».

Задача:  Продолжать учить определять функции объекта.

Ход игры:

В: Мяч.

Д: Может катиться, прыгать, скакать, укатиться,  потеряться,  сдуться, лопнуть,  испачкаться и т.д.

В: Воспитатель.                                                                                                  5

Д: Может воспитывать, хвалить, играть с детьми, читать книги, рассказывать, петь песенки , разговаривать с родителями , детьми, другими воспитателями, гулять с детьми и т.д.

Аналогично можно поговорить о других игрушках и сотрудниках детского сада.

Игра ТРИЗ «Найди о чем расскажу».

Задача:  Упражнять в навыках описания и сравнения объектов по признакам.

Правила игры: Нужно найти картинку или игрушку по перечисленным признакам. Сначала описывает воспитатель, а потом ребенок.

Вариант:

В: «Загадаю человечка, пусть к нам выйдет на крылечко тот, у кого на футболке красный цветок»

Д: Угадывают .

В: Тот , кто угадал, загадывает другого ребенка по внешним признакам.

Ход игры:

В: У него круглое лицо, яркая одежда, он всегда улыбается и смешит людей.

Д: Клоун.

Игра ТРИЗ «Да - нет».

Задача:  Закреплять умение ориентироваться в пространстве и на плоскости.

Правила игры. Нахождение игрушки (картинки с изображением игрушки или сотрудника детского сада). Расположение может быть горизонтальное, вертикальное, на плоскости (фланелеграф или магнитная доска), на сторонах , углах комнаты группы. Дети задают водящему вопросы, используя слова : слева, справа, вверху, внизу, между, посередине…

Ведущий отвечает только «да» или «нет» пока не найдется объект, который искали.                                                                                                          6

Игра ТРИЗ «Что из чего».

Задача:  Побуждать детей к осознанному отношению к признаку материала.

Правила игры: Воспитатель называет рукотворные метериалы  (древесина, пластмасса, резина, ткань, металл…), а дети называют игрушки, сделанные из этих материалов.

Игра ТРИЗ «Обзывалки и прозвища».

Задача:  Побуждать детей называть действия и функцию рукотворного объекта.

Правила игры: Каждый играющий придумывает себе рукотворный объект. Дети становятся в круг и по очереди себя называют. Затем также по очереди называют свои функции или действия, но не глаголом, а существительным, образованным от глагола при помощи уменьшительно – ласкательных суффиксов. Кто не может быстро назвать свое прозвище , выходит из игры в один круг.

Игра может повториться 5-6 раз, т.е. ребенок вспоминает не менее 5 разных действий своего объекта.

Ход игры:

Д: Юла. Крутилка, шумелка, радовалка,заводилка, вертелка.

Д:Кукла. Сиделка, наряжалка, падалка, заплеталка, модница.

                                                                                                                                  7

Лексическая тема : «Семья».

Игра ТРИЗ «Что умеет делать?»

Правила игры: Ведущий называет объект. Дети должны определить , что умеет объект или что делается с  его помощью. Назвать, не повторяясь, как можно больше слов. Кто последний назовет- тот выиграл. Можно просто пустить по кругу мяч. У кого оказался мяч - тот и говорит слово.

Задача: Формировать умение выявлять функции объекта.

Примерный ход:  

В: Мама.

Д: Она может жить, работать, готовить, стирать, заботиться, улыбаться, отдыхать, петь, плакать, вязать, шить, любить, ругать, кушать, мыться, уйти, прийти, заболеть, выздороветь, рассмеяться…

В: Пирог.

Д: Он может испечься, быть съеденным, испортиться, продаваться, храниться в холодильнике, покупаться, быть нарисованным в книге, показываться по телевизору и т. д.

В:  Папа.

Д: Он может говорить, сердиться, радоваться, работать, водить машину, приколачивать гвозди,что-то ремонтировать, купаться, плавать, читать, мыть пол, стирать носки, заправлять кровать, помогать маме, заботиться о детях …

В: Машина.

Д: Она может ездить, останавливаться, столкнуться, притормозить, завестись, не завестись, открыться, закрыться, издавать сигналы, быть грязной ( чистой), возить людей, животных, грузы,разбиться, сбить человека или животное,сломаться…

 8

Игра ТРИЗ «Цепочка слов».

Правила игры:

Воспитатель называет существительное, а дети подбирают к нему прилагательные, а затем называют существительные, которые обладают сходными качественными признаками. То есть дети составляют своеобразный «поезд» из слов, где слова вагончики соединены между собой.

Задача: Развивать словарь.

Примерный ход.

 В: А посуда какая бывает?

Д: Стеклянная, деревянная,  глиняная, пластмассовая, фарфоровая.

В: А ещё что бывает деревянным?

Д: Мебель, дом, лавочка, рама для картины.

В: А что бывает стеклянным?

Д: Лампа, лампочка, чайник, фоторамка, дом, аквариум.

Игра ТРИЗ «Фантастические гипотезы».

Правила игры:

Воспитатель берёт два слова, подлежащее и сказуемое, а их сочетание даёт гипотезу: Что было бы, если бы….  Дети пытаются предположить.

Задача: Развивать грамотный строй речи.

Примерный ход

В:  Ребята, а что было бы, если бы у  людей не было посуды?

Д: Не из чего было бы есть, пить, кушать, готовить.

В: А что было бы, если люди не ели?

Д: Они бы заболели, умерли.

9

Лексическая тема: «Здравствуй, школа».

Игра ТРИЗ  «Один – много».

Задача: учить находить в одном предмете множество его составных частей, закреплять понятие «один – много».

Примерный ход:

В: Ребята, сколько у меня линеек?

Д: одна.

В:  Чего в линейке много?

Д:  сантиметров.

Аналогично:  учебник                    парта                  

                       -книга                           пенал                  

                       - портфель                  журнал .

Игра ТРИЗ «Соедини нас».

Задача: учить устанавливать ситуативные связи между предметами.

Примерный ход:

Ведущий предлагает детям 2  слова, не связанных смысловым значением. Дети должны придумать как можно больше вопросов, соединяя два предмета.

Например:

В: газета – верблюд.

Д: Сколько верблюдов можно завернуть в одну газету?

Д: Что написано в газете про верблюдов?

Д: Почему, читая газету, ты сутулишься как верблюд?

Варианты:

Учитель-окно,

ножницы – дорога,

линейка – книга,

ручка-солнышко,

карандаш – замок,

перемена-заяц.

                                                                                                                         10

Лексическая тема: «Познай себя и помоги себе сам».

Игра ТРИЗ «Что умеет делать?»

Правила игры: Ведущий называет объект. Дети должны определить , что умеет объект или что делается с  его помощью. Назвать, не повторяясь, как можно больше слов. Кто последний назовет- тот выиграл. Можно просто пустить по кругу мяч. У кого оказался мяч - тот и говорит слово.

Задача: Формировать умение выявлять функции объекта.

Примерный ход:

В: Что может делать таблетка?

Д: Лечить, отравить, катиться, раствориться, лежать в упаковке, раскрошиться, упасть, продаваться, размокнуть, быть съеденной…

Придумать ситуацию, когда таблетка помогает человеку и когда делает ему плохо. Что случилось?

ИграТРИЗ «Хорошо – плохо».

Задача: Учить детей выделять в предметах и объектах окружающего мира положительные и отрицательные стороны.

Правила игры:

Ведущий называет объект, у которого определяются положительные и отрицательные стороны.

Примерный ход:

В: Что же хорошего в мыльных пузырях?

Д: Они красивые, ими можно играть, они нас радуют.

В: А, что плохого в пузырях?

Д: Они лопаются, могут попасть в глаза и вызвать раздражение (защиплет в глазах).

                                                                                                                                11

Игра ТРИЗ «Где живёт?»

Правила игры:

Ведущий называет явления реального мира.  Дети называют среду их обитания  и место нахождения.

Задача: Формировать умение выявлять над-системные связи.

Примерный ход:

В: Где живут вежливые слова?

Д: В книге, в песне. В хорошем человеке.

В: А что значит хороший человек?

Д: Это значит, что он вежливый, опрятно одевается, зубы чистит, помогает людям …

В: Где живет радость?

Д: У нас в группе, во мне, в моей любимой кошке, в маме, в телевизоре.

В: Где живет зло?

Д: В сказке про Бабу-Ягу, про мачеху… в милиционере, в человеке - он может быть злым.

Игра ТРИЗ «Хорошо - плохо».

Правила игры:

Ведущим называется любой объект или в старшем дошкольном возрасте система, явление, у которых определяются положительные и отрицательные свойства.

Задача: Формировать умение выявлять в предметах и объектах окружающего мира положительные и отрицательные стороны.

Примерный ход:

1 вариант:

В: Съесть конфету - хорошо. Почему?

 Д: Потому, что она сладкая.

 В: Съесть конфету - плохо. Почему?

 Д: Могут заболеть зубы.

 То есть вопросы задаются по принципу: "что-то хорошо - почему?", "что-то плохо - почему?".

2 вариант:

В: Съесть конфету - хорошо. Почему?

 Д: Потому, что она сладкая.

 В: Сладкая конфета - это плохо. Почему?

 Д: Могут заболеть зубы.

 В: Зубы заболят - это хорошо. Почему?

 Д: Вовремя обратишься к врачу. А вдруг бы у тебя болели бы зубы, а ты не заметил.                         12

Лексическая тема: «Осенняя пора, очей очарованье …»

Игра ТРИЗ «Что умеет делать?»

Правила игры: Ведущий называет объект. Дети должны определить , что умеет объект или что делается с  его помощью. Назвать, не повторяясь, как можно больше слов. Кто последний назовет- тот выиграл. Можно просто пустить по кругу мяч. У кого оказался мяч - тот и говорит слово.

Задача: Формировать умение выявлять функции объекта.

Примерный ход:

В: Что может делать лист дерева?

Д: Падать, лететь, кружиться, пожелтеть, покраснеть , почернеть, распуститься, появиться( из почки),расти, оторваться, сгнить, шелестеть, приклеиться, плыть, собраться в букет, украшать…

Придумайте историю про путешествие листочка осенней порой.

В: Что может дождь?

Д: Капать, моросить, вместе с солнышком сделать радугу ,литься как из ведра, создать лужи, усиливаться и ослабевать, поливать растения. Дождь делает воздух свежим, моет дороги, чтобы они были чистыми и красивыми,

Дает воду животным…

В: Что может дождь?

Д: Капать, литься как из ведра, создать лужи, поливать растения. Дождь делает воздух свежим, моет дороги, чтобы они были чистыми и красивыми. Дождь может моросить.

В: Что может ветер?

Д: Дуть, ворошить листья, качать деревья, создавать рябь на воде. Ветер может сделать воздух пыльным, переметать листья по дорогам.

13

Игра ТРИЗ «Хорошо - плохо».

Правила игры:

Ведущий называет объект. (Объект можно показать или загадать с помощью игры "Да-Нет" или загадки). Дети должны определить, что умеет делать объект или что делается с его помощью.

Задача: Формировать умение выявлять в предметах и объектах окружающего мира положительные и отрицательные стороны.

Примерный ход:

В: Листопад - это хорошо?

Д: Да! Земля становиться красивой, листва шелестит под ногами.

В: Листья под ногами - плохо. Почему?

Д: Не всегда можешь увидеть кочку, обувь запылиться или будет мокрая, если после дождя.

Игра ТРИЗ «Что на что похоже?»

Правила игры:

Ведущий называет объект. (Объект можно показать или загадать с помощью игры "Да-Нет" или загадки). Дети должны определить, что умеет делать объект или что делается с его помощью.

Задача: Развивать ассоциативность мышления, обучать детей сравнениям разнообразных систем.

Примерный ход:

В: На что похож дождь?

Д: На лейку, когда из лейки что-то поливают, на душ.

В: А душ какой бывает?

Д: Холодный и теплый. И дождь летом бывает теплым, а осенью холодным. А еще дождь похож на разбрызгиватель, который мама ставит на огороде и поливает ягоды и овощи.

14

Лексическая тема : «Уборка урожая».

Игра ТРИЗ «Узнавание».

Правила игры:

Ведущий называет прилагательные. (Объект можно показать или загадать с помощью игры "Да-Нет" или загадки). Дети должны определить, предмет о котором говорится.

Задача: учить узнавать предмет, объект по группе прилагательных, эпитетов или по группе слов-действий.

Примерный ход:

В: Ребята, это зелёное, круглое, сладкое, а иногда кислое.

Д: Яблоко

В: Ребята, это зелёное, продолговатое, с пупырышками.

Д: Огурец.

В: Ребята, это красное, круглое, сочное .

Д: Помидор.

В: Ребята, это золотистое, горькое, а иногда сладкое .

Д: Лук.

Игра ТРИЗ «Дразнилка».

Правила игры:

Ведущим называется объект. Дети, не называя его функцию вслух, подразнивают его с помощью суффиксов: - лка, -чк, -ще и др.

Задача: Формировать умения выявлять функции объекта.

Примерный ход:

В: Трактор в поле.

Д: Пахалище, вспахивалка….

В: Когда трактор землю разравнивает. Подразним?

Д: Боронилка, дробилище, разравнялочка.

15

Лексическая тема : «Ярмарка».

Игра ТРИЗ «Что можно сказать о предмете, если там есть…».

Задача: Учить детей определять под - системные связи объекта, развивать логическое мышление, речь, обогащать словарный запас детей.  

Правила игры:

Ведущий называет материал ,из которого сделан объект, его характерные детали, а ребенок должен назвать, что это за объект и дать ему характеристику.

Примерный ход:

В: Что можно сказать о предмете, если там есть: глина, глазурь и белый фон?

Д: Это расписное изделие - Гжель.

В: Что можно сказать о предмете, если там есть: дерево, чёрный фон, золотая и красная. Роспись?

Д: Это расписное изделие – Хохлома.

Игра ТРИЗ «Что было, что потом…».

Задача: Развивать логическое мышление, речь, обогащать словарный запас детей.  

 Правила игры:

Ведущий называет материал, а ребенок должен назвать, все этапы преобразования этого материала в какой-либо объект.

Примерный ход:

В: Вырос лён, что было потом?

Д: Его собрали.

В: Что было, после того как его собрали?

Д: Замочили его в реке.

В: Что было потом?

Д: Стали его колотить.

В: Что было, когда его выколотили?

Д: Стали его чесать.

В: Что было, после чесания со льном?

Д: Стали из него нитку прясть.

В: Что было, после того, как сделали пряжу?

Д: Стали из неё ткать холст.                                                                         16

В: Что было, после того, как соткали холст?

Д: Весной расстилали его на траве на солнышке и взбрызгивали водой.

В: А что было, после того, как холст на солнышке побыл?

Д: Сшили рубаху.

Игра ТРИЗ «Чем был - чем стал?».

Задача: Учить детей  учить определять временную зависимость объекта и его функции.

Правила игры:

Ведущий называет материал ,из которого сделан объект, а ребенок должен назвать, что это за объект и дать ему характеристику.

Примерный ход:

В: Был раньше льном, стал …?

Д: Одеждой.

В: Был раньше деревом, стал …?

Д: Разделочной доской, лавкой, тарелкой.

В: Был раньше глиной, стал …?

Д: Кувшином, изразцом, игрушкой.

В: Был раньше стеклом, стал …?

Д: Посудой.

17

Игра ТРИЗ «Раз, два, три ко мне беги».

Задача: Учить детей выделять главный признак, развивать внимание, мышление.

Правила игры:

Ведущий раздает всем играющим картинки с изображением различных объектов (дети могут просто загадать какой-либо предмет без использования картинки). Они встают на другом конце группы и по определенной установке воспитателя (ведущим может быть ребенок) подбегают к нему. Воспитатель или ведущий ребенок затем анализирует, не ошибся ли играющий, выделяя какие-либо свойства системы.

Примерный ход:

В:  Что продают на ярмарке из народных промыслов?

Подбегают дети, у которых есть карточки с изображением народной игрушки, керамической тарелочки, расписной доски и т.д.

В:   Что продают на урожайной ярмарке?

Подбегают дети, у которых есть карточки с изображением овощей и фруктов.

В:  Что продают на ярмарке печатной продукции?

Подбегают дети, у которых есть карточки с изображением книг, журналов.

Игра ТРИЗ «Как много всего сделал человек».

Задача: Учить детей выделять главный признак, развивать внимание, мышление.Учить классифицировать предметы рукотворные по функции.

Правила игры:

Ведущий раздает всем играющим картинки с изображением рукотворных объектов народного творчества ( Дети могут просто загадать какой-либо предмет без использования картинки).

Примерный ход:

В:  Для чего создана свистулька?

Д: Что бы с ней играть, свистеть.

В:  Для чего создано лоскутное одеяло?

Д: Что бы им укрываться, украсить сундук…

В:  Для чего сделана расписная доска?

Д: Для украшения  кухни.

В:  Для чего связана кофта?

Д: Для того, что бы надевать в прохладную погоду.

                                                                                                                         18

Игра ТРИЗ «Что умеет делать?»

Правила игры:

Ведущий называет объект. (Объект можно показать или загадать с помощью игры "Да-Нет" или загадки). Дети должны определить, что умеет делать объект или что делается с его помощью.

Задача: Формировать умения выявлять функции объекта

Примерный ход:

В: Что может краска?

Д: Она оставляет след на бумаге, красит, брызгается, рисует, закрашивает воду и получается другой цвет. Краска может закончиться, засохнуть.

В: Что может художник?

Д: Рисовать картины, раскрашивать, смешивать краски, испачкаться красками, точить карандаши.

В: Что может глина?

Д: Лежать в земле. Намокать. Засохнуть и разбиться на мелкие кусочки. Глина липнет к рукам. Она может быть мягкой и тогда из нее можно лепить чего-нибудь.

        19

Лексическая тема : «Живая и неживая природа».

Игра ТРИЗ «Мои друзья».

Правила игры:

Ведущий просит детей назвать себя в качестве чего-либо или кого либо. Дети определяют кто они (дерут роль объекта материального мира). Затем воспитатель выбирает любое свойство и называет его. Дети, объект которых имеет это свойство, подходят (подбегают) к ведущему.

Задача: Формировать умения выявлять функции объекта

Примерный ход:

Дети выбирают для себя объекты природного мира живой и неживой системы: птицы, камня, реки, рыбы, песка, цветка, земли и так далее.

Живая природа

 В: Мои друзья - это то, что умеет дышать.

 К ведущему подбегают дети, взявшие на себя образ птицы, рыбы, то есть объектов природного мира живой системы.

 В: Мои друзья - это то, что умеет цвести и размножаться.

 К ведущему подбегают дети, взявшие на себя образ птицы, рыбы, реки (она тоже "цветет"), цветка (и цветет, и размножается).

Примечание: сопутствующая задача - закрепить у детей свойства живых объектов природного мира: дышат, растут, самостоятельно двигаются, размножаются. (см. игру "Все в мире перепуталось").

 В: Мои друзья - это то, что умеет издавать звуки.

 К ведущему подходят дети, взявшие образ реки, птицы, ветра.

Неживая природа. (методика маленьких человечков).

 В: Мои друзья - это то, что может превращаться из жидкого состояния в твердое.

 К ведущему подходят те дети, которые взяли на себя образ воды (она замерзает при низкой температуре), яйцо (оно на сковородке                 20

сначала жидкое, а потом твердое), капельки воды в воздухе (они при морозе превращаются в иней).

 Ведущий добавляет: стекло тоже сначала жидкое, его выдувают в вазы, лампочки. Металлические изделия: под воздействием высокой температуры плавится металл, потом он затвердевает в отдельных формах.

В: Мои друзья - это то, что умеет превращаться в газообразное состояние.

 К воспитателю подходят дети, взявшие образ воды в чайнике, в самоваре.

 В: Мои друзья - это то, что умеет взаимодействовать между собой.

Примечание: Воспитатель заранее раздает детям по 2 предметных картинки с разными объектами. Например,

ребенок 1:  стол и вода

ребенок 2: сахар и стакан с водой

ребенок 3: ручка и стол

ребенок 4: молоко и чашка чая

ребенок 5: краска и вода

ребенок 6: зонт и дождь

ребенок 7: часы и шкаф.

 В: Что же взаимодействует между собой?

 К ведущему подходят дети с картинками сахара и стакана с водой, молоком и чашкой чая, краски и воды.

В: Мои друзья - это то, что умеет отталкиваться друг от друга. К ведущему подходят дети с картинками зонта и дождя.

 В: Мои друзья - это то, что не взаимодействуют.

 К воспитателю подходят дети с картинками стола и воды, часов и шкафа, ручки и стола.

Примечание: В ходе игры дети объясняют причину взаимодействия - не взаимодействия, учатся строить предложения, тем самым решается задача развития монологической речи, формируется умение выражать свои мысли.

 Вариантов игры много. Можно усложнять условия игры через объединение функции и надсистемы:

 В: Мои друзья - это те, кто живет в лесу и умеют быстро бегать.

 Д: Лиса, волк.         21

 В: Мои друзья - это то, что находиться дома и помогает в хозяйстве человеку.

 Д: Пылесос, утюг, веник, комбайн, лошадь…

Примечание: Данную игру можно использовать и при отработке под- и над-системы, а также прошлого конкретного объекта.

 В: Я - телефон. Мои друзья - это, что может передавать информацию на расстоянии.

 Д: Книга, почтальон, голуби с записками, компьютер.

 В: Я - цветок. Мои друзья - это те объекты, которые в прошлом были семечком.

 Д: Огурец, подсолнух, тыква, дыня.

Игра ТРИЗ «Чем был - чем стал».

Правила игры:

 1-ый вариант: Ведущий называет материал (глина, дерево, ткань…), а дети называют объекты материального мира, в которых эти материалы присутствуют…

 2-ой вариант: Ведущий называет предмет рукотворного мира, а дети определяют, какие материалы использовались при его изготовлении.

Задача: Формировать умение определятьлинию развития объекта.

Примерный ход:

 В: Было семечком, а стало?

Д: Стало ростком.

В: Было головастиком, а стало?

Д: Лягушонком.

В: Был дождь, а стал?

Д: Вода впиталась в землю, а часть воды испарилась. Жидкие человечки превратились в бегущих, стали незаметными и исчезли.

В: Было деревом, а стало…Чем может стать дерево?

Д: Домиком для белочки, сухим деревом, дровами, досками, мебелью, бумагой…

 22

Игра ТРИЗ «Раньше - позже».

Правила игры:

Ведущий называет какую-либо ситуацию, а дети говорят, что было до этого, или что будет после. Можно сопровождать показом (моделирование действия). Для наглядности можно использовать ось времени, где будет видна пошаговая последовательность событий вперед или назад.

Задача: Формировать умение определять линию развития объекта.

Примерный ход:  

В: Посмотрите, какое это растение?

Д: Тыква большая.

В: Она всегда такая была? Что было с ней раньше?

Д: Была маленькая тыквочка, а до этого растение зацвело.

В: Правильно, а еще раньше?

Д: Маленький росточек.

В: А еще раньше?

Д: Семечко.

В: А что было до того, как семечко попало в землю? Покажите мне это!

 В: Это блюдце с водой. Что будет с водой дальше?

 Д: Ее может кто-то выпить. Или вылить.

 В: А дальше?

 Д: Если ее выльют, то она впитается в землю, а если там было какое-нибудь семечко, то оно прорастет, будет дерево…

 В: Вот какую пользу приносит вода. А если она в чашке, ее никто не выливал, что будет дальше?

 Д: Она испариться, превратиться в тучку и в дождик.

 В: Конечно, от небольшого количества воды в чашке дождик не прольет, а влажность в воздухе увеличиться. Почему?

 Д: Потому, что жидкие человечки воды встретятся с бегущими человечками воздуха.

23  

Игра ТРИЗ «Где живёт?»

Правила игры:

Ведущий называет неживые объекты окружающего мира.  Дети называют среду обитания неживых объектов и место нахождения.

 Задача: Формировать умение выявлять над-системные связи.

Примерный ход:

Методика маленьких человечков.

 В: Где живут жидкие человечки?

 Д: В стакане с водой, в человеке, в крови его. В аквариуме. В луже. В реке.

 В: А где могут жить газообразные человечки?

 Д: В воздухе, в нашей группе, в резиновой игрушке, в бутылке с лимонадом, в человеке, в лампочке.

 Задачу можно усложнять.

 В: Где одновременно живут твердые и жидкие человечки?

 Д: В арбузе, в чайнике…

 В: В каких предметах одновременно могут жить газообразные и твердые человечки?

 Д: В мяче резиновом. В надувном шаре. В резиновой игрушке, в телевизоре, в почтовом ящике.

В рисовании

 В: Где живет красная краска?

 Д: В зеленой, в фиолетовой, в огне, в осеннем листочке, в моих бантиках, в цветке…

 В: Где живет кисточка? (краски, лист бумаги).

                                                                                                                 24

Лексическая тема: «Путешествие в прошлое».

Игра ТРИЗ «Что умеет делать?»

Правила игры: Ведущий называет объект. Дети должны определить , что умеет объект или что делается с  его помощью. Назвать, не повторяясь, как можно больше слов. Кто последний назовет- тот выиграл. Можно просто пустить по кругу мяч. У кого оказался мяч - тот и говорит слово.

Задача: Формировать умение выявлять функции объекта.

Примерный ход:

В:  Что может делать лапоть?

Д: Лежать на полке, ходить на ноге человека, разорваться, плестись из бересты, сгореть, висеть на стенке, как сувенир, быть нарисованным на картинке…

В:Придумайте историю, когда лапоть оказался в лесу. Кому он может пригодиться?

В: Что может делать меч?

Д: Биться, сражаться с врагами,  им можно играть, если игрушечный, он отливается из стали, может коваться лежать в чехле у богатыря, потеряться, быть волшебным в сказке, помогать, коснуться чего-то или кого-то.

В: Придумайте сказку про волшебный меч.

Игра ТРИЗ «Аукцион».

Правила игры:

На аукцион выставляются разнообразные предметы. Дети по очереди называют все ресурсы ее использования. Выигрывает тот, кто последним предложит возможное его применение.

Задача: формировать умение выделять дополнительные ресурсы предмета.

Примерный ход:

В: Картина. Кто последний назовет на счет «три» как можно использовать картину.

 Д: Картину можно использовать в музее, дома для красоты, в книге, для того, чтобы узнавать историю, как жили люди в прошлом.

В: Как оформляется картина?

 Д: В рамку.

 В: Рамку можно использовать для собственных рисунков, фотографий.

Игра ТРИЗ «Зеркало времени».

                                                                                                                         25

Задача: Закрепить представление детей о принципе «перемещение во времени». Учить описывать собственные представления.

Правила игры: Ведущий предлагает детям заглянуть в «Зеркало времени». Оно показывает прошлое или будущее того, кто в него «смотрит». Детям предлагается представить какую либо сюжетную сцену по типу «Я и моя семья через 20 лет», «Я – пожилой человек», «Что бы я изменил  во вчерашнем конфликте с другом».

Игра ТРИЗ «Найди прадеда».

Задача: Учить находить аналоги современным объектам рукотворного мира среди старинных предметов, выполняющих эту же функцию.

Правила игры:

Ведущий называет объект, дети обговаривают его функцию. Затем играющие называют старинные предметы, выполняющие эту же функцию.

Примерный ход:

В: Светильник. Что же раньше его заменяло?

Д: Факел, свеча, керосиновая лампа.

В: Холодильник. А чем раньше пользовались?

Д: Холодная вода, улица.

В: Пылесос. А что было вместо него?

Д: Веник, щётка, метла.

26

Игра ТРИЗ «Где живёт?»

Правила игры:

Ведущий называет неживые объекты окружающего мира.  Дети называют среду обитания неживых объектов и место нахождения.

Задача: формировать умение выявлять над-системные связи.

Примерный ход:

В: Где жили динозавры?

Затем воспитатель уточняет какие динозавры бывают и что они делают (летают, плавают, ходят только по земле.)

 Д: На земле, в воде, летали в небе.

 В: А где сейчас могут  жить?

 Д: В мультфильмах, в книгах, на картинках, в песнях, стихах, рисунках.

Игра ТРИЗ «Раз, два, три.. ко мне беги!»

Правила игры:

Ведущий раздает всем играющим картинки с изображением различных объектов.  Дети могут просто загадать какой-либо предмет без использования картинки. Дети встают на другом конце группы и по определенной установке воспитателя подбегают нему (Ведущим может быть ребенок). Воспитатель или ведущий ребенок затем анализирует не ошибся ли играющий, выделяя какие-либо свойства системы.

Задача: Формировать умение сравнивать системы.

Примерный ход:

В: Раз, два, три все, у кого летающие динозавры ко мне беги!

Подбегают дети у кого летающие динозавры.

 В: Раз, два, три все, у кого водоплавающие динозавры ко мне беги!

Подбегают дети у кого летающие динозавры.

В: Раз, два, три у кого все,  по земле ходящие динозавры ко мне беги!

Подбегают дети у кого  динозавры, которые только ходят по земле.

27

Игра ТРИЗ: «Что было, а что сейчас».

Задача: Развивать словарь и кругозор у детей.

Правила игры:  

Названному предмету из прошлого подобрать объект из настоящего

Материалы: Мяч, предметные картинки.

времени.Варианты:

Факел - фонарик,

 Корыто - таз, ванна,

 Печка – плита,

 Коромысло с ведрами – водопровод,

Веник – пылесос, швабра,

Лавка – диван, табуретка,

Сундук – шкаф для одежды, комод,

Лапти – ботинки, туфли,

Счеты – калькулятор,

Лошадь – автомобиль,

Лошадь, запряженная в телегу – грузовик,

Мешок – сумка, чемодан,

Самовар – чайник,

Чугунок – кастрюля…

28

Лексическая тема: «Театральная неделя».

Игра ТРИЗ «Что раньше, что потом».

Задача: Учить определять временную зависимость объекта и его функцию.

Правила игры : Ведущий называет какую-либо ситуацию, а дети говорят, что было до этого или, что будет после.

Ход игры:

 В: Мы с вами сейчас пришли в театр. А что было до того, как мы пришли в театр?

Д: Мы собирались и наряжались.

В: А до этого?

Д: Мы играли.

В: Мы пришли в театр, что произошло потом?

Д: Мы раздевались в гардеробе.

В: А потом что было?

Д: Мы зашли в зрительный зал.

В: А потом?

Д: Заняли свои места.

Так же можно использовать слова относящиеся к театру например ( сцена, грим ,актер, антракт,  и другие…)

                                                         29

Лексическая тема: «День матери».

Игра ТРИЗ:  «Где живет и что делает?».

Задача: научить определять разные места обитания объекта, искать объекты, выполнять те же самые функции.

Правила игры:

Ведущий называет объект. А дети говорят, где, в каком месте, его можно встретить и что он там делает.

Ход игры:

 В: Где можно встретить маму.

 Д: В квартире , на фотографии, на  обложке  журнала , в  телевизоре и т.д.

В: А что она там может делать?

Д: Работать, жить, участвовать в конкурсе, ждать кого либо. И т.д.

          Игра ТРИЗ  «Аукцион».

Правило игры: На аукцион выставляются разнообразные предметы. Дети по очереди называют все ресурсы ее использования. Выигрывает тот, кто последним предложит возможное его применение.

Ход игры:

В: Мамина расческа.

Д: Расчесывать волосы, постучать, почесаться, достать чот-то…

Слова: кастрюля, платье, сумочка, кошелек, бигуди, кольцо, брошка, швабра…

30

Лексическая тема : «Декабрь – зимы начало».

Игра ТРИЗ «Дразнилка».

Правила игры:

Ведущим называется объект. Дети, не называя его функцию вслух, подразнивают его с помощью суффиксов: - лка, -чк, -ще и др.

Задача: Формировать умения выявлять функции объекта.

Примерный ход:

В: Что может снег?

Д: Падать (падалка),таять (таялка) , насыпать сугроб (сугробище). Снежинка- снежиночка -  снежинеще…

В: Что может ветер?

Д: Дуть (дулище), ворошить листья (ворошилка),, качать деревья (качалка), создать метель (метелище). Ветер может сделать воздух пыльным (пылища), гонять листья по дорогам (гонялка).

Игра ТРИЗ «Чересчур».

Правила игры:

Ведущий называет предмет в единственном числе и предлагает подумать, чего  хорошего в этом , а затем во множественном. Дети делают свои предположения о пользе данного количества.

Задача: Познакомить с диалектическим законом перехода количества в качество.

Примерный ход:

В: В лесу много сугробов – это хорошо, почему?

Д: Будет много воды, деревья вырастут быстро.

В: А если слишком много сугробов выше деревьев, что будет?

Это страшно для настоящего леса, а для фантастического?

Д: Он превратится в подводный.

В: А если снега мало?

Д: Животным некоторым негде будет укрываться.

                                                                                                                                 31

 Лексическая тема : «Время».

Игра ТРИЗ «Чем был - чем стал».

Правила игры:

1-ый вариант: Ведущий называет материал (глина, дерево, ткань…), а дети называют объекты материального мира, в которых эти материалы присутствуют…

 2-ой вариант: Ведущий называет предмет рукотворного мира, а дети определяют, какие материалы использовались при его изготовлении.

Задача: Формировать умение определять линию развития объекта.

Примерный ход:  

По варианту №1.

 В: Я называю вам вещество неживой природы - песок. Это было раньше песком, а стало…

 Д: стало цементом, стеклом, посудой.

 В: Было раньше тканью, а стало…

 Д: Стало платьем, любой одеждой, занавесками, скатертью…

 В: Это раньше было акварельными красками, а стало…

 Д: Стало рисунком, картиной, кляксой, пятном…

По варианту №2

 В: Сейчас в руках у меня книга

 Д: А раньше она была  деревом

 В: Сейчас в руках у меня платье, а раньше была…

 Д: Ткань

 В: Глиняный кувшин

 Д: А раньше был песок и глина

        32

Игра ТРИЗ «Раньше - позже».

Правила игры:

Ведущий называет какую-либо ситуацию, а дети говорят, что было до этого, или что будет после. Можно сопровождать показом (моделирование действия). Для наглядности можно использовать ось времени, где будет видна пошаговая последовательность событий вперед или назад.

Задача: Формировать умение определятьлинию развития объекта.

Примерный ход:  

В: Мы сейчас с вами на прогулке. А что было до того, как мы вышли на прогулку?

Д: Мы одевались на прогулку.

В: А до этого?

Д: Перед тем как одеться, мы складывали игрушки, а до этого мы играли в строителей, а еще раньше завтракали…

В: Мы пришли с прогулки. Что будет дальше?

Д: Мы разденемся, помоем руки, дежурные накроют столы….

В: Я сшила платье. А что я сделала раньше? Покажите мне!

 Д: Вы пошли в магазин, купили ткань (ребенок молча показывает действиями), взяли ножницы, раскроили ткань….

Ознакомление с окружающим миром.

 В: Вы подошли к перекрестку. Что будете делать дальше, чтобы перейти дорогу?

 Д: Мы посмотрим налево, дойдем до середины дороги, посмотрим направо и перейдем или дождемся зеленого сигнала светофора.

 В: Вы сегодня живете в большом многоэтажном доме. Что было раньше? Всегда ли был здесь этот дом?

 Д: Я живу на 5-м этаже, еще раньше было 4 этажа, еще раньше 3,2,1 этажей. Еще раньше был фундамент дома, еще раньше подвозили кирпич, стекла, котлован выкапывали…

Математика.

 В: Какая часть суток сейчас?

 Д: День.

 В: А что было раньше?

 Д: Утро.

 В: А раньше?

 Д: Ночь.

 В: А еще раньше?                                                                                             33

          При закреплении понятий "сегодня","завтра","вчера"…

 В: Какой сегодня день недели?

 Д: Вторник.

 В: А какой день недели был вчера?

 Д: Понедельник.

 В: Какой день недели будет завтра? А послезавтра?…

Аппликация

В: Чем сегодня люди украшают одежду?

Д: Красивыми пуговицами, аппликацией из ткани, клёпками, палетками, бисером, бантиками и т.д

В: А раньше чем украшали?

Д: Вышивкой,  тесьмой красивой, ленточками и т.д

 Рисование

В: Чем сейчас люди могут рисовать ?

Д:  красками, карандашами, фломастерами.

В: Чем раньше, в далёком прошлом, рисовали ?

Д:  Палочками, руками, листьями, камнем.

Игра ТРИЗ «Давай поменяемся».

Правила игры:

Игра проводится подгруппой. Каждый ребенок загадывает свой объект и говорит, что он (она) умеет делать. Затем идет обмен функциями между детьми, загадавших объект

Задача: уяснитьпонятия отличия и сходства дня и ночи.

Примерный ход:  

Р (ребёнок)1 - утро. Утром все просыпаются, умываются, собираются на работу, в школу, в детский сад.

 Р2 - день. Днем взрослые работают, дети в школе учатся, а в детском саду дети гуляют, занимаются, играют и спят.

 Р3 - вечер. Вечером вся семья собирается дома, ужинают, дети учат уроки, взрослые смотрят телевизор, а совсем маленькие дети играют.

 Р4 - ночь. Ночью спят. Ночь нужна для того, чтобы люди-взрослые и дети могли отдохнуть и набраться сил для следующего дня.

 В: А теперь представьте себе, что ночью вся семья просыпается и начинает собираться на работу и так далее.

                                                                                                                            34

Игра ТРИЗ «Паровозик».

Правила игры:

Ведущий готовит 5-6 вариантов изображения одного объекта в разные временные периоды: дерево или птица, или цветок, человек и так далее (объекты живой системы). Карточки с изображением одного объекта раздаются играющим.

Задача:  познакомитьс понятиями "система сейчас", "система в прошлом", "система в будущем".

Примерный ход:

В: Сейчас мы будем выстраивать"поезд времени" машины. На чем раньше ездили люди?

 Д: Телега, карета…

 В: А в будущем на чем будет ездить человечество?

 Дети выбирают предложенные картинки и выстраиваются в "поезд".

• Изобразительная деятельность.

 В: Сейчас мы рисуем в основном кистью, а чем раньше рисовали люди?

 Д: Палочками на песке, углем, мелом…

 В: Как совершенствовались орудия рисования? Выстроим "поезд времени".

• Математика.

 В: Чем считали раньше, когда не было счетных машинок?

 Д: камешками, палочками, пальцами.

35

Лексическая тема : «Новый год спешит к нам в дом».

Игра ТРИЗ «Цепочка ассоциаций».

Правила игры:

Ведущий показывает детям предметную картинку или называет слово, дети должны назвать слово-ассоциацию.

Задача: Развивать ассоциативное мышление.

Примерный ход:

В: Зима ?

Д: Снежинка.

В: Снежинка?.

Д: Мороз.

В: Холод?

Д: Метель.

В: Метель?

Д: Ветер.

В: Ветер?

Д: Воздух.

В: Воздух?

Д: Небо.

В: Звёзды?

Д: Вселенная.

 36

Лексическая тема : «Путешествие на Северный и Южный полюс».

Игра ТРИЗ «Я еду на Север».

Задача: Учить детей группировать объекты в классификационную группу и объяснять основания такого видения.

Правила игры:

Дети сидят полукругом перед ведущим. Он показывает какой-либо объект и предлагает детям перечислить другие объекты. Ведущий берёт с собой на Север только тех детей, которые называют объекты данной классификации.

Примерный ход:

В: Я еду на Север и беру с собой ботинки.

Д: Сандалии, кеды, сапоги, валенки, тапочки, кроссовки и т.д.Последний игрок должен назвать классификационную группу, к которой относятся все объекты, взятые ведущим на Север.

                                                                                                                                 37

Лексическая тема: «Город».

Игра ТРИЗ «Что умеет делать?»

Правила игры:

 Ведущий называет объект. Дети должны определить , что умеет объект или что делается с  его помощью. Назвать, не повторяясь, как можно больше слов. Кто последний назовет- тот выиграл. Можно просто пустить по кругу мяч. У кого оказался мяч - тот и говорит слово.

Задача: Формировать умение выявлять функции объекта.

Примерный ход:

В: Что делает дорожный знак?

Д: Указывает, запрещает, предупреждает об опасности.
В: Что умеет делать светофор?

Д: Управлять движением машин и пешеходов. Он может переключаться, если красный свет зажжется, все машины будут стоять, а для пешеходов будет гореть в это время будет гореть зеленый свет и они смогут перейти дорогу.

В: Что еще может светофор?

Д : Перегореть, сломаться.

В: Что тогда может случиться?

Д: Машина может столкнуть человека, может столкнуться сдругой машиной, то есть случится авария.

В: Давайте пофантазируем. Вот светофор попал в сказку… и какое дело себе там нашел?

Варианты ответов детей.

38

Игра ТРИЗ «Теремок».

Правила игры:

Детям раздаются различные предметные картинки. Один ребенок (или воспитатель в младшей группе) выполняет роль ведущего. Сидит в "теремке". Каждый приходящий в "теремок" сможет попасть туда только в том случае, если скажет, чем его предмет похож на предмет ведущего или отличается от него. Ключевыми словами являются слова: "Тук - тук. Кто в теремочке живет?".

Примечание: В ходе игры ведущий может менять установки: "Пущу тебя в теремок, если скажешь, чем ты похож на меня. Или: "Пущу тебя в теремок, если скажешь, чем ты отличаешься от меня".

 Похожести и различия могут быть по функции (по назначению предмета), по составным частям, по местонахождению или по видовой принадлежности.

Задача: Формировать умения сравнивать системы.

Примерный ход.

В: Я город. А ты кто? Пущу тебя, если скажешь, чем мы с тобой похожи.

 Д: Я деревня. Мы похожи с тобой, так как и в городе, и в деревне живут люди; есть детские сады и школы. Мы существуем для того, чтобы люди жили и работали вместе.

 В: Заходи! А чем же мы с тобой отличаемся? (можно обратиться к следующему ребенку).

 Д: Город больше деревни. Людей в деревне меньше живет, чем в городе. В городе есть большие заводы и фабрики, а в деревне люди разводят скот и убирают поля. В деревне маленькие, невысокие дома. В городе звуки другие, чем в деревне: машины, трамваи звенят, а в деревне коровы мычат и свиньи хрюкают. А еще в деревне пахнет сеном, молоком, а в городе бензином.

        39

Лексическая тема : «Зимние забавы».

Игра ТРИЗ «Паровозик».

Правила игры:

Ведущий готовит 5-6 вариантов изображения одного объекта в разные временные периоды: дерево или птица, или цветок, человек и так далее (объекты живой системы). Карточки с изображением одного объекта раздаются играющим.

Задача:  Познакомитьс понятиями "система сейчас", "система в прошлом", "система в будущем".

Примерный ход:

Ведущий - педагог, а позже ребенок-паровозик, а остальные дети -вагончики. Выстраивается "поезд времени".

В: Какое сейчас время года?

Д: Зима.

В: Что происходит зимой?

Д: Снег идет, мороз.

В: Это хорошо?

Д: На санках можно кататься.

В: На санках кататься плохо почему?

Д: Упасть можно и удариться.

В: Я ставлю первый вагончик поезда времени. На картинке снег идет, на коньках катаются. Какое время года будет следующим?

 Дети выбирают картинки.

Игра ТРИЗ «Что умеет делать?»

Правила игры:

Ведущий называет объект. (Объект можно показать или загадать с помощью игры "Да-Нет" или загадки). Дети должны определить, что умеет делать объект или что делается с его помощью.

Задача:  Формировать умения выявлять функции объекта .

Примерный ход.

В: Что  может лед?
Д: Лед может расколоться, треснуть.                                                             40
В: А какие полезные функции у льда?
Д: Его нужно прикладывать к шишке (ушибу). Продукты хранятся в холодильнике, а там есть лед.
В: Что можно делать со льдом?
Д: Можно раскрашивать красками, сделать разноцветные льдинки. Можно кататься по льду на коньках и просто на ногах. Льдинками можно украшать всякие снежные постройки.

                                                                                                                              41

Лексическая тема: «Домашние животные».

Игра ТРИЗ: «Цепочка слов».

Задача: Развивать словарь, а именно  существительные и прилагательные, характеризующие в своем объединении какой-либо объект со сходными качественными признаками.

Правила игры:

Дети составляют «поезд» из слов, связанных между собой по значению.

Выставляется картинка кошки.

В: Какая кошка?

Д: Ласковая, озорная, мягкая, разноцветная…

В: Что бывает разноцветным?

Д: Радуга, ковер, платье.

В: Каким может быть платье?

Д: Новым, шелковым, прямым.

В: Что еще может быть прямым?

Д: Линия, дорога, взгляд….

Игра ТРИЗ «Полином фантазии».

Правила игры:

Ведущий раздаёт предметные картинки детям (изображением вниз) и  педагог задаёт вопросы, на которые дети отвечают с помощью своей картинки.

Задача:  Развивать связную речь.

Примерный ход:

В: Чем питаются лошади?

Д: Мясом. Получилась небылица.

В: Чем питаются лошади?

Д: Сеном.

В: Что есть у лошади, но нет у других животных?

Д: Рога. Получилась небылица.

В: На чём перевозят лошади груз?

Д: На коньках. Получилась небылица.

Игра ТРИЗ «Маятник».

Правила игры:                                                                                                42

Ведущий раздаёт предметные картинки детям (изображением вниз) и  задаёт вопросы, на которые дети отвечают с помощью своей картинки.

Задача:  Развивать связную речь.

Примерный ход:

В: Перевозить, что - либо на лошади, это хорошо, почему?

Д: Потому, что не надо в руках тяжесть нести и можешь дышать свежим воздухом.

В: Перевозить, что -  либо на лошади, это плохо, почему?

Д: Ехать дольше, чем на транспорте и может быть холодно или дождь замочит

В: Если ты замёрз или промок, это хорошо, почему?

Д: Можно больше никуда не ехать.

В: Если ты замёрз или промок, это плохо, почему?

Д: Потому, что можно заболеть.

Игра ТРИЗ «Давай поменяемся».

Правила игры:

Игра проводится подгруппой. Каждый ребенок загадывает свой объект и говорит, что он (она) умеет делать. Затем идет обмен функциями между детьми, загадавших объект

Задача: Закрепить понятия отличия и сходства слона и ежа, а также других животных (каких будут сравнивать) .

Примерный ход:  

Р1: Я -слон. Я могу обливаться водой из хобота.

Р2: Я - еж. Я могу сворачиваться клубком.

Затем идет обмен функциями. Еж теперь может обливаться водой из хобота. Как это? А слон объясняет, как он научился сворачиваться клубком.

                                                                                                                     43

Лексическая тема: «Дикие животные».

Игра ТРИЗ: «Круги Луллия».

 Тема: «Питание лесных животных».

Задача:  формировать обобщенное понятие о том, что все животные питаются, формировать умение искать логическое обьяснение необычному сочетанию.

Правила игры: На оборудовании «Круги Луллия» картинки: 1-й круг-дятел, ласточка, лось, белка, медведь, лиса, аист, волк; 2 круг- жучок, мошки, трава, орехи, рыба, заяц, лягушка, мышка; предлагается под стрелкой соединить картинки - кто чем питается и рассказать о том, что получилось.

Затем  при раскручивании кругов рассматривается случайное соединение обьектов и как можно достоверно обьясняется необычность их взаимодействия.

Примерный ход:

В: -Посмотрите: на полянке в лесу мы видим «Волшебный круг». Кто же в этом кругу? В синем?

Д:-Дикие животные.

В:-А в розовом?

Д:-Чем они питаются.

В: -Соедините правильно секторы и расскажите друг другу: чем питаются дикие животные.

Дети рассказывают.

Например: лось ест траву.

В:-А сейчас наш круг начинает крутиться.  Попробуйте теперь объяснить необычное сочетание.

Д:Лиса бежит по траве.

Лось увидел мышку.

И другие варианты.

        44

Игра ТРИЗ «Что на что похоже».

Правила игры:

Ведущий называет объект. (Объект можно показать или загадать с помощью игры "Да-Нет" или загадки). Дети должны определить, что умеет делать объект или что делается с его помощью.

Задача: Развивать ассоциативность мышления, обучать детей сравнениям разнообразных систем.

Примерный ход:  

В: На что похожа иголка?

Д: На булавку, на кнопку, на гвоздь, на лезвие ножа, на стержень от ручки.

В: То есть все эти предметы объединяются одним признаком: острые и металлические.

Д: Еще на колючки у ежика и кактуса, на застежку у сережки, которая в ухо вставляется, она тоже острая.

                                                                                                                        45

Игра ТРИЗ: «Сочинение загадок» (с 4 лет).

Задача:    активизировать словарь детей, способствовать формированию у детей осознанного отношения к процессу составления загадок.

Наглядность:набор предметных картинок с изображением животных, маркерная доска, маркер,таблица,  модели для составления загадок.

Таблица.

Пример.

1.Рыжая, но не кот,

Хитрая, но не рысь,

Лесная, но не белка.

                                                                        (лиса)   Катя Спиридонова. 5 лет

2. Он белый, как снег, но не падает с неба,

    У него хвостик круглый, как шарик, но он не резиновый.

    У него уши, как у осла, но он живет не в пустыне.  

( заяц)  Алена Епифанова, 5 лет.

Модели.

• Какой? Что такое же у других обьектов? Чем отличается?
• На что похож? Чем отличается?
• Что делает? Кто или что делает так же?
• О нем. Что есть? Что делает?
• С чем? Что делает? Что делает?                                                          46
• Название частей. Сколько частей? На что похоже?
• Где живет? На что похож

Описание метода «Загадывания загадок» в соответствии с возрастом.

Игра ТРИЗ «Где живёт?»

Правила игры:

Ведущий называет предметы окружающего мира.  Дети называют среду обитания живых объектов и место нахождения.

Задача: Формировать умение выявлять над-системные связи.                      48

Примерный ход:

В: Где живет медведь?

Д: В лесу, в зоопарке.

В: А еще?

Д: В мультфильмах, в фантиках конфетных.

В: Где живет собака?

Д: В конуре, если она дом охраняет. В доме, прямо в квартире. А есть собаки, живущие на улице-бродячие.

                                                                                                                           49

Лексическая тема: «Книжкина неделя».

Игра ТРИЗ «Бесконечное предложение».

Задача: Развивать словарь у детей.

Правила игры: Дети постепенно увеличивают количество слов в предложении, описывая каждый объект.

Материалы: Сюжетная картинка «Золушка шьет платье».

Примерный ход.

В: Что делает Золушка?

Д: Золушка шьет.

В: Сколько слов в предложении?

Д: Два.

В: Какая Золушка?

Д: Добрая, трудолюбивая, аккуратная…

В:  Добрая, трудолюбивая, аккуратная Золушка шьет что?

Д: Платье.

В: Какое платье шьет Золушка?

Д: Добрая, трудолюбивая, аккуратная Золушка шьет нарядное, бальное, шелковое платье.

В:  Для кого она это делает?

Д: Для мачехи или для одной из сестер.

В: Допустим для мачехи. Добрая, трудолюбивая, аккуратная Золушка шьет нарядное, бальное, шелковое платье для мачехи. Зачем нужно это платье?

Д: Чтобы она могла поехать на бал.

В: Давайте вместе повторим наше предложение. Добрая, трудолюбивая, аккуратная Золушка шьет нарядное, бальное, шелковое платье для мачехи, чтобы она могла поехать на бал.

        50

Игра ТРИЗ «Фантастический префикс».

Правила игры:

Ведущим называется объект. Дети, с помощью приставок -анти-, супер-, макси-, мини-, полу-, сверх-, не- придумывают названия.

Задача: Расширять и обогащать словарь.

Примерный ход:

В: А как мы могли назвать сказочную, маленькую птичку?

Д: Мини-птица.

В: А если эта птичка стала такой маленькой, что её можно увидеть только в микроскоп?

Д: Микро-птица.

В: А как назовём  огромную, сильную птицу.

Д: Супер - птица.

В: А как назовём птицу, если она не очень то и на птицу похожа 9хотя и зовётся птицей ) и злая?

Д: Анти - птица.

В: И как назовём птицу, если она на половину выглядит, как птица, а на половину, как животное?

Д: Полу - птица.

Игра ТРИЗ «Найди друзей».

Правила игры:

Ведущий называет объект, выделяет его функцию, а дети говорят, кто или что выполняет эту же функцию.

 Игру рекомендуется использовать после того, как дети ознакомятся с понятием "функция", после использования игры "Что может?

"

Задача: Формировать умение выделять функцию предмета.

В: В сказках вы часто встречаете волшебные предметы. Назовите их!

Д: Волшебная палочка, сапоги - скороходы.

В: Назовите волшебные предметы, которые все могут, назовите из каких они сказок.

                                                                                                                                51

Лексическая тема: «Профессии людей».

Игра ТРИЗ «Найди друзей».

Правила игры:

Ведущий называет объект, выделяет его функцию, а дети говорят, кто или что выполняет эту же функцию.

 Игру рекомендуется использовать после того, как дети ознакомятся с понятием "функция", после использования игры "Что может?"

Задача:формировать умение выделять функцию предмета.

Примерный ход:

В: У меня карандаш( инструмент художника, дизайнера, модельера, инженера-конструктора). Его функция - оставлять след на бумаге. Какие еще предметы (изобразительные средства) оставляют следы на бумаге.

 Д: Кисть, если ее в краске смочить, пальцем можно рисовать, если в чернила или в краску опустить. Можно ручкой или фломастером рисовать. А также восковыми мелками.

Игра ТРИЗ «На что похоже».

Правила игры:

Ведущий называет объект. (Объект можно показать или загадать с помощью игры "Да-Нет" или загадки). Дети называют обьекты, похожие на него.

Похожими обьекты могут быть по следующим признакам: по назначению( по функции), по свойствам, по окружению , в котором они находятся.

Задача:Развивать  ассоциативность мышления, обучать детей сравнению разнообразных систем.

Примерный ход:

В: На что похожа коробка цветных карандашей?

Д: На радугу, на цветные дорожки, на цветные карамельки (с красным вкусом - малиновая, клубничная, с синим вкусом - черничная…

В: На что похожа кисть?

Д: На метлу Бабы - Яги, на указку, на Волшебницу (потому, что если провести кисточкой по бумаге получается какой-то рисунок).

В: На что похожа иголка?

Д: На булавку, на кнопку, на гвоздь, на лезвие ножа, на стержень от ручки.

В: То есть все эти предметы объединяются одним признаком: острые и металлические.

Д: Еще на колючки у ежика и кактуса, на застежку у сережки, которая в ухо вставляется, она тоже острая.

                                                                                                                              52

Игра ТРИЗ «Аукцион».

Правила игры:

На аукцион выставляются разнообразные предметы. Дети по очереди называют все ресурсы ее использования. Выигрывает тот, кто последним предложит возможное его применение.

Задача: формировать умение выделять дополнительные ресурсы предмета.

Примерный ход:

(при обсуждении отношений к предметам и явлениям окружающего мира, к предметам народного декоративно-прикладного искусства)

• Рисование

 В: Кисть. Кто последний назовет на счет «три» как можно использовать кисть.

 Д: Рисовать.

 В: Как?

 Д: Всей кистью, кончиком, обратной стороной, можно наклеивать клеем, можно использовать как указку, стирать пыль с листьев,использовать как условную мерку.

        Игра ТРИЗ «Аукцион».

Правила игры:

На аукцион выставляются  предметы орудий труда , применяемые представителями разных профессий. Дети по очереди называют все ресурсы их использования. Выигрывает тот , кто последний предложит возможное их применение.

Задача: Учить детей выделять дополнительные ресурсы предмета, развивать системное мышление.

Ход игры:

В: Для чего нужна линейка?

Д: Для того, чтобы измерять чего-то.

В: В каких профессиях используют линейку?

Д: Учитель, воспитатель, чертежник, модельер, рекламный агент, архитектор, столяр, швея, врач, продавец тканей, строитель, полицейский…

В: А как еще можно использовать линейку?                                                     53

Д: Вместо указки, помешать ею что-то, спину почесать, в цель метать…

Игра ТРИЗ «Главный помощник умной головы Мастера».

Задача: активизировать знания детей о доминирующем развитии того или иного органа восприятия для людей определенной профессии( повар, музыкант, парфюмер, фокусник и др.)

Ход игры:

Дети получают карточки с изображением органов чувств и людей разных профессий. По команде воспитателя играющие объединяются в пары по принципу, какой орган чувств важнее для Мастера ( представитель профессии).

Например:

Повар- вкусовые ощущения (язык),

Музыкант – слух (ухо),

Парфюмер – обоняние (нос),

Художник- зрительный канал восприятия (глаз) и др.

 Дети в парах объясняют, почему данной профессии особенно необходимы эти помощники.

Примечание: Многие профессии нуждаются в высоком уровне развития нескольких каналов восприятия , при этом дети объединяются в пары по- разному. Дошкольники также могут объединяться по тройкам ( профессии учитель, медик и др. нуждаются в развитом зрении и слухе).

Игра ТРИЗ «Как это сделали».

Задача: упражнять в выявлении подсистемных связей.

Ход игры:

Профессия повар.

Ведущий называет какое- либо блюдо или показывает картинку, а дети перечисляют продукты, необходимые для его приготовления.

Аналогично можно играть с предметами рукотворными, дети перечисляют материалы, которые необходимы для создания этого предмета.

Следует обратить внимание на то, что иногда материал использован в очень небольшом количестве, но его использование крайне важно. Как правило , дети забывают о таких материалах, как краска, клей и т.д.

                                                                                                                               54

Лексическая тема: «Мода и украшения».

Игра ТРИЗ:  «Раз, два, три… ко мне беги».

Задача:  Продолжать обучать сравнивать системы.

Ход игры:  Ведущий раздает всем играющим картинки с изображением разной одежды (пальто, шуба, плащ, свитер, брюки, платье , сарафан, юбка, куртка, шапка, берет, кепка, блузка, майка, трусы, футболка, халат, жилетка, панама…).  Дети встают на другом конце зала и по определенной установке воспитателя подходят к нему. Ведущим может быть ребенок. Затем ( и ли сразу) анализируют  не ошибся ли играющий..

Установки : Верхняя одежда, вязаная одежда, одежда с рукавами, праздничная одежда, одежда для мальчиков (для девочек), нательная одежда, головные уборы, одежда с пуговицами, одежда из водоотталкивающей ткани( прозрачной ткани, трикотажной ткани..)

В подготовительной группе дети могут просто загадать предмет одежды и подбегая к ведущему его назвать.

Игра ТРИЗ:  « Волшебный светофор».

Задача: Научить детей выделять систему, надсистему и подсистему объекта.

Правила игры:

Выставляется пособие «Волшебный светофор», в котором

 красный цвет означает надсистему ( к какой группе объектов относится и где находится) ,

желтый - систему (название объекта , описание какой объект и зачем он нужен, его функции),

зеленый – подсистему ( какие части у объекта).

Ход игры:

В: Кольцо .

Воспитатель ставит картинку на красный сектор.

Д: Кольцо – это украшение , относится к рукотворному миру.         55            

Воспитатель ставит картинку на желтый сектор.

Д: Кольцо украшает людей, бывает обручальное , тонкое , толстое , маленькое и большое, золотое, стальное, круглое и т.д.

Воспитатель ставит картинку на зеленый сектор.

Д: Кольцо состоит из металлического круга с камушком или без.

Здесь же можно поиграть в игры ТРИЗ «Что делает», «Мои друзья».

56

Лексическая тема: «Космос».

Игра ТРИЗ «Что умеет делать?»

Правила игры:

Ведущий называет объект. Дети должны определить , что умеет объект или что делается с  его помощью. Назвать, не повторяясь, как можно больше слов. Кто последний назовет- тот выиграл. Можно просто пустить по кругу мяч. У кого оказался мяч - тот и говорит слово.

Цель: Формировать умение выявлять функции объекта.

Примерный ход:

В:  Что умеет делать солнце?

Д:- Светить, греть, сжечь, пригревать, растопить снег( лед), нагреть воду, закрыться тучей, спрятаться за облачко, подниматься и опускаться ( смена дня и ночи), двигаться по небу, образовывать тень на земле от предметов, влияет на смену времен года.

В: -Придумайте сказку, когда солнышка не стало .Что случилось?

После версий сказок детей можно прочитать сказку К.И. Чуковского «Краденое солнце».

В: Что может делать планета Земля?

Д: - Двигается вокруг себя, крутится вокруг солнца, притягивает к себе все, что на ней есть, закрывает собой луну или солнце, отдаляется или приближается к солнцу.

(Данная игра применима на итоговом занятии по теме «Космос»).

57

Лексическая тема: «Шаги весны».

Игра ТРИЗ «Что умеет делать?»

Правила игры:

Ведущий называет объект. Дети должны определить , что умеет объект или что делается с  его помощью. Назвать, не повторяясь, как можно больше слов. Кто последний назовет- тот выиграл. Можно просто пустить по кругу мяч. У кого оказался мяч - тот и говорит слово.

Цель: Формировать умение выявлять функции объекта.

Примерный ход.

В: Что умеет делать сосулька?

Д: Свисать с крыши дома, капать, таять, упасть и кого- нибудь поранить, расколоться на части, блестеть, звенеть.

В: Что может делать лед?

Д: Может расколоться, треснуть, плыть, расстаять…

В: А какие полезные функции у льда?

Д: Его прикладывают к шишке( ушибу). Продукты хранятся в холодильнике, а там есть лед.

В: Что можно делать со льдом?

Д: Можно сделать красками разноцветные льдинки и украсить снежные постройки, можно кататься по льду на санках или просто на ногах.

В: Что может делать проталина?

Д: Появиться, чернеть, увеличиться, зацвести ранними весенними цветами, может быть нарисована или сфотографирована.

58

Лексическая тема: «Праздник Пасха».

Игра ТРИЗ «Курочка Ряба»

Задача: развивать фантазию детей,  учить мыслить системно, с пониманием происходящих процессов. 

Ход игры:

 Воспитатель рассказывает сказку: « Курочка Ряба, снесла яичко, не золотое, а железное. Дед бил-бил не разбил. Баба била-била не разбила. Мышка бежала, хвостиком махнула, яичко упало, не разбилось…»

В: Где можно применить железное яичко?

Д: Поставить на выставку, колоть орехи, покатать с горочки, использовать как гирю для взвешивания, прижать что-то легкое, чтобы не улетело и т.д.

Игра ТРИЗ «Обзывалки и прозвища».

Задача:  Побуждать детей называть действия и функцию рукотворного объекта.

Правила игры: Каждый играющий придумывает себе рукотворный объект. Дети становятся в круг и по очереди себя называют. Затем также по очереди называют свои функции или действия, но не глаголом, а существительным, образованным от глагола при помощи уменьшительно – ласкательных суффиксов. Кто не может быстро назвать свое прозвище , выходит из игры в один круг.

Игра может повториться 5-6 раз, т.е. ребенок вспоминает не менее 5 разных действий своего объекта.

Ход игры:

В: Яйцо.

Д: Катилка, вертелка, разбивалка, сварилка, накормилка, игралка, красилка…

59

Лексическая тема: «Я – гражданин России».

Игра ТРИЗ «Что можно сказать о предмете, если там есть...?»

Задача: закреплять умение определять под- системные связи объектов.

Правила игры:

 Ведущий называет части объекта или предмета, а ребенок должен назвать , что это за объект и дать ему характеристику.

Примерный ход.

В: Что можно сказать об объекте, ели там есть кора?

Д: Это может быть дерево , кустарник, пенек.

В: Что можно сказать об объекте, у которого имеется три цвета: белый, синий и красный и он сделан из ткани?

Д: Это флаг России, а может это платье, нашивки на форме русского военного и др.

В: Что можно сказать об объекте, у которого имеется двухглавый орел с коронами?

Д: это герб России изображен на флаге, монетах, печатях, в книге, на плакате , на рисунке, на майке, на кепке, на одежде военных людей и тд.

В: Что можно сказать о системе , в которой есть много книг?

Д: Это может быть библиотека или книжный шкаф, книжный магазин, а еще портфель ученика.

В: Что можно сказать об объекте, частью которого являются волшебные слова ?

Д: Это такие слова как «спасибо», «здравствуйте», «будьте добры»? Это может быть вежливый человек, добрый, воспитанный, а может это книга, записка, письмо.
В: Что можно сказать о системе если там есть глина и глазурь ?

Д: Это может быть народная игрушка.

В: А если там есть глина, глазурь , белый фон, голубой рисунок?

Д: Это могут быть изделия , выполненные техникой гжель : ваза, игрушки, тарелки , чайники.

60

Игра ТРИЗ «Давай поменяемся».

Задача: Научить сравнивать системы.

Правила игры: Игра проводится с подгруппой. Каждый ребенок загадывает одну из частей суток и рассказывает ребятам что происходит в это время с людьми. Затем идет обмен функциями между детьми и нужно рассказать что из этого может получиться.

Примерный ход.

Тема:  «Части суток».

Р1- В это время все просыпаются, умываются, завтракают, собираются на работу или в школу, детский сад. (Утро)

Р2- В это время взрослые работают, дети в школе учатся, а в детском саду дети гуляют, занимаются, играют , кушают, спят. (День).

Р3- В это время вся семья собирается дома , ужинает, школьники делают уроки, взрослые смотрят телевизор, совсем маленькие дети играют. (Вечер).

Р4- В это время все спят. Это нужно для того , чтобы люди – взрослые и дети могли отдохнуть и набраться сил для следующего дня. (Ночь).

В: А теперь представьте себе, что ночью вся семья просыпается и начинает собираться на работу , что из этого может получиться?

Д: Не работает общественный транспорт и взрослые не смогут доехать до работы. Детский садик ночью не работает.    

                                                                                                                               61

Лексическая тема: «Стихия воды».

Игра ТРИЗ «Чем был - чем стал».

Задача:  Учить определять линию развития объекта.

Материал: карточки «жидкие человечки» (на рисунке человечки стоят ,держа руки на поясе), «бегущие человечки» (на рисунке человечки стоят ,держа руки свободно), «твердые человечки» (на рисунке человечки стоят ,держась за руки).

Примерный ход:

В: Что представляет из себя дождь ( жидкие человечки)?

Д: Капельки дождя (жидкие человечки) выпали на землю.

В: Чем дождь может стать? Что дальше может с ним случиться?

Д: Часть  капелек впитается в землю, часть испарится; жидкие человечки превратятся в бегущих, станут незаметными и исчезнут.

В: Что представляет из себя снег( твердые человечки)?

Д: Замерзшие капельки дождя (твердые человечки).

В:  Что со снегом произойдет потом?

Д: От тепла растает и превратится в воду (жидкие человечки). Пригреет солнышко и вода превратится в пар.

В: Что представляет из себяпар?

Д: Очень мелкие капельки  воды (бегущие человечки).

В: Что с паром может произойти?

Д: Охладится и станет облаком, водой, снегом, инеем.

62

Лексическая тема : «Стихия вода».

Игра ТРИЗ «Что умеет делать?»

Правила игры:

Ведущий называет объект. (Объект можно показать или загадать с помощью игры "Да-Нет" или загадки). Дети должны определить, что умеет делать объект или что делается с его помощью.

Задача: Формировать умения выявлять функции объекта

Примерный ход:

Ведущий - педагог, а позже ребенок-паровозик, а остальные дети - вагончики. Выстраивается "поезд времени".

В: Что же может растение в воде?

Д: Расти, цвести, колыхаться от воды, погибнуть

В: А что может рыба в море ?

Д: Плавать, нырять, быстро уплывать, прятаться.

В: А, что может морская вода?

Д: Испаряться, течь, волной бежать, насыщать влагой, лечить.

Игра ТРИЗ «Город маленьких человечков».

Задача: Закрепить знания детей о твердых, жидких, газообразных состояниях; учить давать им характеристику.

Примерный ход:

Вариант.

Дети проходят в ворота Города твердых человечков, называя себя (дерево, металл, песчинка, стекло и т. д.).

В: Какие вы?

Д:Мы сильные, дружные, крепкие, держим форму.

Вариант.

На пути в Город жидких человечков дети называют жидкие вещества, и проходят в ворота (вода, молоко, сок, нефть).

В: Хорошо ли им в городе, что они любят делать?

Д:Течь, литься.Менять форму, путешествовать, смешиваться).

Вариант.

Мы оказались у ворот в Город самых веселых газообразных человечков (облачко, запах, дым, пар).

В: Как вам живется?

Д:  Мы не любим сидеть на месте, любим движение.                                63

Игра ТРИЗ «Лужа и мороз».

Задача:Показать переход воды из жидкого состояния в тведое.

Примерный ход:

 Дети изображают равнодушных человечков воды (лужицы). Появляются бегущие человечки холодного воздуха. Равнодушные человечки объединяются друг с другом, пытаются согреться, но бегущие подходят все ближе и ближе, и вскоре все равнодушные превращаются в дружных. Получается лед.

Игра ТРИЗ «Лужица и солнышко».

Задача:Показать переход воды из жидкого состояния в газообразное.

Примерный ход:Дети изображают равнодушных человечков. Солнышко ярко светит и нагревает их, они начинают двигаться и выталкивать друг друга из лужицы. Один за другим они выпрыгивают, превращаясь в равнодушных и поднимаются вверх.

Игра ТРИЗ  «Солнышко и льдинка».

Задача:Показать переход воды из твердого состояния в жидкое.

Примерный ход:Дети изображают «ледяных твердых человечков», крепко взявшись за руки. Солнышко нагревает льдинку, появляются «красные бегущие человечки», подбегают ближе и растапливают ее. Дружные человечки опускают руки и превращаются в «жидких человечков» и каждый спокойно двигается сам по себе..

64

Лексическая тема: «Стихия земли. Весна идет».

Игра ТРИЗ «Аукцион».

Правила игры:

На аукцион выставляются разнообразные предметы. Дети по очереди называют все ресурсы ее использования. Выигрывает тот, кто последним предложит возможное его применение.

Задача: формировать умение выделять дополнительные ресурсы предмета.

Примерный ход:

В: Песок.Кто последний назовет на счет «три» как можно использовать песок?

 Д: Используют в строительстве, в промышленности, играть в него, приятно по нему ходить, пожар тушат, мама в огороде посыпает песком, добавляют в горшки с цветами.

Игра ТРИЗ «Дразнилка».

Правила игры:

Ведущим называется объект. Дети, не называя его функцию вслух, подразнивают его с помощью суффиксов: - лка, -чк, -ще и др.

Задача: Формировать умения выявлять функции объекта

Примерный ход:

В: Ребята, как мы сможем с вами подразнить весну?

Д: Замерзалка, покрывалка,  рассыпучка.

В: Когда же снег был покрывалкой?

Д: Когда была зима, его было много и он укрывал землю и деревья.

В: А весной, как можно назвать снег?

Д: Липучка, таялка.

В: А снег превращается только в воду или может по другому исчезнуть?

Д: Он может испариться.

В: И тогда как же мы его назовём?

Д: Испарялище, пропадалка.

65

Лексическая тема : «Встреча птиц».

Игра ТРИЗ «Раз, два, три… ко мне беги».

Правила игры:

Ведущий раздает всем играющим картинки с изображением различных объектов.  Дети могут просто загадать какой-либо предмет без использования картинки. Дети встают на другом конце группы и по определенной установке воспитателя подбегают нему (Ведущим может быть ребенок). Воспитатель или ведущий ребенок затем анализирует не ошибся ли играющий, выделяя какие-либо свойства системы.

Задача: Формировать умение сравнивать системы.

Примерный ход:

В: Раз, два, три, все, у кого есть крылья ко мне беги!" (Подбегают дети, у которых на картинке изображения самолета, птицы…) Остальные дети стоят на месте.

В: Раз, два, три, все, у кого есть птицы которые умеют плавать ко мне беги!" (Подбегают дети, у которых на картинке изображены водоплавающие птицы…) Остальные дети стоят на месте.

 В: Раз, два, три, все, у кого есть птицы которые не умеют летать ко мне беги!" (Подбегают дети, у которых на картинке изображены страусы, фламинго, эму…) Остальные дети стоят на месте.

Так же можно поиграть про птиц перелётных и не пререлётных.

 Похожести у объектов живого мира.

 Д: Тук - тук. Кто в теремочке живет?

 В: Это я, снегирь. А ты кто?

 Д: А я воробей. Пусти меня к себе!

 В: Пущу тебя к себе, если скажешь, чем ты, воробей, похож на меня, снегиря.

 Д: И ты, и я - птицы. У нас одинаковое строение: Есть 2 крыла, есть 2 лапки, 1 голова, перья на теле, хвост и так далее; мы относимся к природному миру, к живой системе, к птицам. Мы живые, поэтому дышим, размножаемся, передвигаемся самостоятельно. Воробей, тоже как и снегирь, передвигается на 2-х лапках и летает. В прошлом воробей и снегирь были маленькими птенчиками, а в будущем у них будут свои детки-птенчики.

66

Лексическая тема : «Путешествие в Африку».

Игра ТРИЗ «Сочинение лимерика».

Правила игры:

Ведущим предлагает детям сочинить смешные стишки. Вывешивает табличку с моделью составления лимерика.

И предлагает детям вспомнить 2 пары рифмованных слов. Эти слова подставляются в 1-4 строчки. Вместе с детьми воспитатель сочиняет текст лимерика по модели. Лимерик повторяется несколько раз детьми.

Задача: Познакомить детей с моделью составления лимерика и упражнять в создании рифмованных текстов в стиле нелепицы.

Примерный ход.

С детьми была подобрана рифма папуаска – сказка (были варианты: коляска, каска, маска).

Затем мы подобрали рифму к слову смастерила-пригласила (уронила, пилила, укатила).

Результат:

Жила-была папуаска,

Она была красива, как сказка.

Маску негру она смастерила,

И в красавца его превратила.

Вот какая мастерица!        67

Игра ТРИЗ «Аукцион».

Правила игры:

На аукцион выставляются разнообразные предметы. Дети по очереди называют все ресурсы ее использования. Выигрывает тот, кто последним предложит возможное его применение          

Задача: Формировать умение выделять дополнительные ресурсы предмета.

Примерный ход:

В: Для чего нужна верёвка?

Д: Для того, чтобы измерять чего-то.

В: А как еще можно использовать верёвку?

Д: Ею можно что – то привязать.

В: Так, а ещё какие - нибудь варианты будут?

Д: Её можно использовать для того, что бы по ней забраться или спустится, а ещё ею можно, что либо поднять.

68

Лексическая тема: «Вещи, которые нам помогают».

        Игра ТРИЗ «Купец».

Задача: закреплять умение по признакам определять объект.

Правила игры :

Выбирается купец, продавец и покупатель. Остальные участники игры – товар. Каждому «товару» продавец  дает объект или его изображение.

Купец: «Продавец, продай мне товар».

Продавец: «А что тебе продать?»

Купец описывает признаки товара: «Круглое, разноцветное, резиновое».

( Необходимо назвать не менее трех признаков, т.к. есть вероятность , что у двух объектов окажутся одинаковые признаки).

«Товар» с названными признаками идет к купцу и встает в условленное место. Игра повторяется сначала. Во время игры роли могут меняться.

        Игра ТРИЗ «Найдем друга».

Задача: упражнять в сравнении систем.

Правила игры:

Выбирается любой объект из детского окружения. Дети выделяют его свойства, функциональное назначение. Затем каждый должен найти в группе такой объект, который имел бы нечто общее с заданным. Это может быть свойство , или общая надсистема , или сходная функция.

        69

Игра ТРИЗ «Ты моя часть».

Задача: формировать умение по комплексу действий узнавать рукотворный объект.

Правила игры:

 Дети сидят в кругу. Один из них называет объект , а остальные- его части: я- машина, а ты моя часть. Я – твой руль, колесо, фара и т.д. В качестве усложнения предлагается выстроить подсистемную цепочку: «Я машина, а ты – моя часть. Я – твоя фара, а ты моя часть. Я – лампочка в фаре, а ты – моя часть…».

Игра ТРИЗ: «Угадай, кто я?»

Задача: формировать умение по комплексу действий узнавать рукотворный объект.

Правила игры:

Дети сидят в кругу. Каждый загадывает себе объект, но не называет его. Один из участников выходит в центр и говорит: «Я умею…» Действие изображается с помощью пластики. Дети называют изображенное действие. «А еще я умею…»- говорит ребенок и показывает следующее движение. После изображения 3-4 действий дети отгадывают объект.

Например: прыгать, катиться, лежать…( мячик).

Если дети назвали объект по загаданным действиям, но не тот, который изначально загадан, предлагается вспомнить, для чего эти действия еще характерны.

                                                                                                                                70

Игры ТРИЗ : «Волшебный мешочек».

Задача: формировать умение по набору признаков узнавать рукотворный объект.

Правила игры:

В мешочек из непрозрачного материала складывается некоторое количество предметов рукотворного мира. Один из играющих опускает руку в мешочек, ощупывает предмет и вслух перечисляет те признаки , которые подсказывают ему тактильные ощущения. Остальные дети по перечисленным свойствам отгадывают этот объект. Желательно брать одновременно не более 5-6 предметов, изготовленных из разных материалов и не имеющих ярко выраженных частей, т.к. вместо свойств ребенок называет части и ответ становится очевидным.

Игра ТРИЗ: «Мое – не мое».

Задача: учить находить общие признаки объектов.

Правила игры:

Каждый ребенок получает медальон с конкретным образом. Старшим достаточно назвать. Ведущий по очереди бросает мяч детям и называет какое- то свойство. Если для данного образа это свойство подходит, то ребенок говорит : «Мое» и ловит мяч. Если нет, то отбрасывает со словами : «Не мое». Если же ребенок по ошибке «присвоил» чужое свойство, ему предлагается оправдаться, например: мячик сладкий? Когда? Если это конфетка – драже и  т. д.

71

Игра ТРИЗ: «Раз, два, три - в свой домик беги».

Задача: формировать представления о некоторых свойствах веществ.

Правила игры:

Детям раздаются карточки с изображением различных предметов и веществ.

В разных местах группы обозначаются условные домики для хрупких, упругих, пластичных веществ.  По команде воспитателя дети разбегаются по домикам , соответствующим признакам (свойствам) предметов на карточках.

Усложнение: электрическая энергия. Формировать представление детей о превращении электрической энергии в другие виды энергии.

Дети получают карточки с изображением символов признаков: звука, теплоты, света, движения. У воспитателя набор картинок электроприборов. Воспитатель поднимает картинку с изображением одного электроприбора. Например, пылесос. К нему подбегают дети с карточками движения, звука, теплоты. У пылесоса крутится мотор, пылесос гудит и нагревается при работе.

                                                                                                                               72

Лексическая тема : «Скоро в школу».

Игра ТРИЗ «Эхо».

Правила игры:

Ведущий напоминает детям, что такое эхо, что оно в точности повторяет то, что слышит. Детям предлагается сыграть роль эха, но повторить не всё слово, а лишь его концовку.

Задача: Развивать речь и словарь.

Примерный ход:

В: Игрушки

Д: Ушки

В: Кисточка

Д: Точка

В: Листок

Д: Ток

В: Карандаш

Д: Дашь

В: Мел

Д: Ел

В: Альбом

Д: Бом

В: Дневник

Д: Ник

В: Пять

Д: Ять

Игра ТРИЗ «Соедини нас».

Задача:  учить устанавливать ситуативные связи между предметами.

Правила игры:

Ведущий предлагает детям два слова, не связанных смысловым значением. Дети должны придумать как можно больше вопросов, соединяя два предмета по смыслу.

Примерный ход:

В: Газета-верблюд.

Д:Сколько верблюдов можно завернуть в одну газету?

Д: Что написано в газете про верблюдов?

Д: Почему, читая газету, ты сутулишься как верблюд?

Варианты:Учитель-окно , ножницы-дорога, линейка- книга, ручка- солнышко, карандаш- замок, перемена- заяц.                                                  73

Лексическая тема : «День города».

Игра ТРИЗ «Теремок».

Правила игры:

Детям раздаются различные предметные картинки. Один ребенок (или воспитатель в младшей группе) выполняет роль ведущего. Сидит в "теремке". Каждый приходящий в "теремок" сможет попасть туда только в том случае, если скажет, чем его предмет похож на предмет ведущего или отличается от него. Ключевыми словами являются слова: "Тук - тук. Кто в теремочке живет?".

Примечание:

 В ходе игры ведущий может менять установки: "Пущу тебя в теремок, если скажешь, чем ты похож на меня. Или: "Пущу тебя в теремок, если скажешь, чем ты отличаешься от меня".

 Похожести и различия могут быть по функции (по назначению предмета), по составным частям, по местонахождению или по видовой принадлежности.

Задача: Формировать умения сравнивать системы.

Примерный ход:

1 вариант:

Ведущий - ребенок выбрал машину.

 Д: Тук-тук. Кто в теремке живет?

 В: Это я, машина.

 Д: А я стол. Пусти меня к себе жить?

 В: Пущу, если скажешь, чем ты похож на меня.

 Д: Я - стол, похож на тебя тем, что служу людям (удерживаю разные предметы на себе, посуду, а ты тоже служишь людям, так как перевозишь их или грузы. Ты железная, я тоже могу быть железным. Ты, машина, живешь в доме - гараже и я живу в доме (в комнате). У тебя, машина, 4 колеса, а у меня 4 ноги. За мной ухаживают - меня моют и тебя, машина, моют. Ты, машина, издаешь запах (бензина) и я, стол, издаю запах, когда на меня ставят еду или помоют меня порошком. Мы с тобой похожи по форме. У меня крышка квадратная, у тебя тоже крыша квадратная. Я, стол, тоже могу быть такого же размера как и машина. Ты сделана из твердых человечков и я тоже. Машина может ездить и я могу ездить, так как у меня могут быть колесики.

                                                                                                                              74

2 вариант:

 В: Пущу, если скажешь, чем ты, стол отличаешься от меня - машины.

 Д: Машина в прошлом была железом, а я стол в прошлом был деревянными досками. Моя главная функция - удерживать тарелки на столе, а машина нужна, чтобы перевозить грузы, людей. Я по цвету белый, а ты зеленая. Я на картинке здесь изображен маленьким столом, а ты большой машиной. У тебя, машина, ноги круглые, а у меня прямоугольные.

 В: На что похож светофор?

 Д: На трехглавого робота, на радугу, на магнитофон.

 В: Почему на магнитофон?

 Д: Так как сам прямоугольный, а кружочки напоминают кнопочки. А еще на краски, так как коробка прямоугольная, а цвета светофора - краски.

75

Картотеку составили:

1. Дьячкова Н.В.
2. Мурашова А.П.
3. Шелудякова Н.Д.
4. Овсянникова М.В.

Используемая литература:

1. Т. А. Сидорчук «Я познаю мир» Методический комплекс по освоению детьми способов познания.,2015г.

2. Т.А. Сидорчук, Николай Николаевич Хоменко «Развитие творческого мышления, воображения и речи дошкольников».,2015г.

3. «Окно в школьный мир» Программа и методическое обеспечение интеллектуально-речевой подготовки детей 5-7 лет к обучению в школе», А. Г. Апресова, Н.А.Гордова,Т.А.Сидорчук,М.АРКТИ,2010г.

4. Светлана Гин «Мир загадок»,М.» 2008г.

5. Т.В.Сидорчук ,С.В.Лелюх «Познаем мир и фантазируем с кругами Луллия»,М. 2011г.

76