кружок по сенсорному развитию группа раннего возраста
методическая разработка по математике (младшая группа)

Протокол № от . .2023г.

Педсовет №

Принята:Утверждена:

Заведующий МКДОУ

Бутурлиновскийдетский сад №11

________________ Захарова Е.А.

Приказ №  от .  .2023г.                

Муниципальное казенное дошкольное образовательное учреждение                  Бутурлиновский детский сад№10 общеразвивающего вида                               Бутурлиновского муниципального района                                                                  Воронежской области

Рабочая программа кружка

по сенсорному воспитанию

«Цветики»

Руководитель  кружка :            

Коваленко Марина Павловна

2023 -  2024 учебный год

Содержание

1.Пояснительная записка.

2.Методы и формы обучения.

3.Материально техническое обеспечение.

4.Учебно тематический план.

5.Календарно тематическое планирование.

6.Работа с родителями  и коллегами.

7.Список литературы.

1.Пояснительная записка

Игры, которые представлены в данной программе, направлены на формирование сенсорного восприятия ребенка раннего   дошкольного возраста . Программа разработана с учетом закономерностей формирования восприятия в дошкольном возрасте и психологических механизмов ,особенностей освоения сенсорных эталонов разных свойств ( форма , цвет, величина), которые ребенок может освоить в игровых занятиях.

В программе представлены специальные игры и упражнения на развитие тактильного восприятия с водой , песком, пластелином, соленым тестом, бумагой, выкладывание ,которые помогут укрепить руки малышей, точность движения рук, дифференцированные движения рук.

Актуальность

сенсорного воспитания обусловлена тем, что дети дошкольного возраста проявляют спонтанный интерес к математическим категориям: количество, форма, время, пространство, которые помогают им лучше ориентироваться в вещах и ситуациях, упорядочивать и связывать их друг с другом, способствуют формированию понятий. Ведущим местом в работе с детьми младшей группы является сенсорное развитие, формирование у детей трех лет представлений о внешних свойствах предметов: их форме, цвете, величине, необходимых для восприятия окружающего мира. В начале года я провела диагностику по трем разделам: цвет, форма, величина. Результаты диагностики показали, что дети выполняли элементарные продуктивные действия (выкладывание мозаики, нанесение цветовых пятен, складывание простейших предметов из строительного материала). При этом я видела, что дети мало учитывают свойства отображаемых вещей и используемого материала. Дети не понимали их значения и не фиксировали внимание на них. Я, обучая малышей выполнять простейшие продуктивные задания, добивалась, чтобы каждый ребенок усвоил, что форма, цвет, величина – постоянные признаки предметов, которые нужно учитывать при выполнении самых различных действий. Поэтому целью своей работы поставила: развитие сенсорных эталонов через дидактические игры.

На третьем году жизни происходит постепенное накопление ребёнком представлений о цвете, форме, величине и других свойствах предметов. Окружающее должно обеспечивать разнообразие впечатлений. Доминирующим в сенсорном развитии становится восприятие предметов, а переход к предметному восприятию является следствием овладения простейшими действиями. Если в раннем возрасте основной деятельностью, оказывающей влияние на развитие восприятия, является предметная, то к началу дошкольного возраста предметная деятельность теряет свой самодовлеющий характер, включаясь в выполнение игровой, продуктивной, трудовой. Наибольшее значение для сенсорного развития приобретает при этом продуктивная деятельность - аппликация, лепка, рисование, конструирование. Сенсорное развитие детей третьего года жизни тесно связано с продуктивной деятельностью.

Для детей третьего года жизни уже доступно выполнение элементарных продуктивных действий (выкладывание мозаики, нанесение цветовых пятен, складывание простейших предметов из строительного материала). Основную трудность составляет необходимость учёта свойств отображаемых вещей и используемого материала. Поэтому необходимо добиваться того, чтобы каждый ребёнок усвоил, что форма, величина, цвет - постоянные признаки предметов, которые нужно учитывать при выполнении самых различных действий.

Цель программы:

Совершенствование сенсорных процессов (ощущение, восприятие, представление) у детей младшего дошкольного возраста.

Задачи:

обучающие:

Учить применять полученные знания в практической и познавательной деятельности.

Учить детей сенсорным эталонам: выделять цвет, форму, величину как особые признаки предметов и накапливать представления об основных разновидностя

Учить детей способам обследования предметов: их группировке по цвету и форме вокруг образцов – эталонов.

Закрепить представления о разновидностях каждого свойства.

Формировать представления о простейших перцептивных действиях (погладить, надавить, пощупать, попробовать на вкус и так далее).

Развивающие:

Развивать умение активно употреблять слова, обозначающие действия (смять, сжать, погладить и другие), качества и свойства (мягкость, твёрдость, гладкость, шероховатость и другие; предметы рвутся, бьются, размокают)

Воспитывающие:

воспитывать внимание, усидчивость, аккуратность, познавательный интерес, любознательность.  

Основные принципы программы:

• Принцип учета возрастно-психологических и индивидуальных особенностей ребенка;

• Принцип системности коррекционных и развивающих задач;

• Принцип единства диагностики и

коррекции;

• Принцип активного привлечения ближайшего социального окружения к работе с ребенком;

• Принцип блочного подхода – позволяет педагогически воспроизвести многообразие общественной практики, сохранить принцип научности содержания, повысить эффективность его реализации.

Подходы к реализации программы:

1.Наглядность :дидактические игры ,настольные игры, рассматривание картин, заучивание потешек, стихов.

2.Научность : в совместной деятельности с детьми используется научная литература, периодические издания.

3.Последовательность: поэтапное формирование сенсорных навыков детей.

4.Содействие и сотрудничество детей и взрослых,признание ребенка полноценным участником (субьектом ) образовательных отношений.

5.Поддержка инициативы детей в различных видах деятельности ,сотрудничество с семьей.

Значимые характеристики для реализации программы

Программный материал реализуется в процессе организации игровой деятельности детей, речевых игр, дидактических игр.

2.Методы и формы обучения:

Наглядный метод (наблюдение, использование игрушек, картин, иллюстраций, показ игровых действий). Широкое использование наглядного материала способствует формированию обобщенных представлений о геометрических фигурах, цвете, величине. Яркий наглядный материал позволяет успешно проводить с ребенком различные игры.

Словесный метод. Основной способ познания для ребенка этого возраста – рассказы, ответы на его вопросы, а также вопросы к нему. В самом начале занятия необходима мотивация детей - помочь решить проблему. В процессе дидактических игр используются вопросы к детям.

Практический, то есть игровой. Дети осуществляют практические действия с предметами.

В работе с детьми используется прием опредмечивания изображения того или иного предмета при помощи элементов: мозаики разной величины, формы, цвета.

При сравнении предметов по величине происходит развитие глазомера - прием соотнесения по величине (наложению и приложению).

При знакомстве детей с геометрическими фигурами -прием обследования формы– обведение пальцем контура фигуры

Сформированные в дошкольном возрасте сенсорные способности ребенка способствуют его умственному развитию и успешному обучению в школе. Дидактическая игра – основное средство!

Формы работы:

• Игры (дидактические, развивающие, словесные).

• Использование мелких игрушек.

• Прослушивание аудиозаписи, использование технических средств.

• Использование рассказов, стихов, загадок.

• Задания для развития мелкой моторики.

3.Материально -техническое обеспечение программы:

-центр сенсорного развития;

-материалы для творчества;

-дидактические и настольные игры;

-интернет ресурсы.

Ожидаемые результаты :

обогащение активного и пассивного словаря детей;

познавательный интерес к НОД кружка;

подготовка атрибутов для игр, НОД.

Организация и проведение кружка

Обьекты программы

-дети 3-4 лет

-семьи детей, посещающих детский сад

-педагогический персонал детского сада

Продолжительность реализации программы:

Данный курс состоит из 27 занятий по 10 минут каждое. Занятия проводятся 1 раз в неделю.Продолжительность курса 9 месяцев для второго года обучения.Работа кружка проводится в групповой комнате. Срок реализации программы 1 год.

Принципы комплектации группы и организации работы

-учет интересов и способностей детей

-желание родителей

-добровольное участие

учет психофизических особенностей детей

Список детей , посещающих кружок:

1.

4.Учебно-тематический план дополнительной образовательной программы кружка «ЦВЕТИКИ»

1.Формирование зрительно тактильного восприятия(обследование предмета).

«Поисковая»,результативная проба,практическое промеривание,умение прослеживать за движением ,пользоваться указательным и соотносящим жестом в ходе предметных и орудийных действий, при сравнении объектов,а

также формирование системы «взор-рука».Важно формировать зрительно-тактильное восприятие,когда ребенок узнает фигуры или величину предметов

первоначально на ощупь ,и потом только рассматривает их.

(7 час).

2.Формирование восприятия цвета.

Работа по развитию представлений о цвете проводится поэтапно. На первом

этапе ребенка учат сличению цветов, дается инструкция:-дай такой же (по

цвету) кубик ,кружок,и т. д. На втором этапе ребенок выполняет задание по словесной инструкции .На третьем он сам называет тот или иной цвет.

(8 час).

3.Формирование восприятия формы.

Раскладывание предметов на  «кучки»  с учетом величины,формы . С

помощью зрительного соотнесения восприятия формы ребенок учится выполнять эти задания. Если у ребенка еще не сложились представления о форме предмета,то упражнения начинаются с различения шара, круга,и по размеру. Действия сопровождаются речью.

(6 час).

4.Формирование восприятия величины.

Различие понятий большой-маленький проводится на различных играх-упражнениях на конструктивную деятельность: постройки башен из кубиков, игры со сборными игрушками.В этих играх не только формируется представление о величине предметов,но и развивается манипулятивная деятельность рук, воспитывается последовательность действий , развиваются пространственные представления . Игры с матрешками и пирамидками .

(6 час).

Итого 27 час.

5.Календарно тематическое планирование.

Способы и направления поддержки детской инициативы:

-совместная творческая деятельность родителей с детьми.

6.Работа с воспитателями:

Консультация «Сенсорное развитие детей».

Подборка дидактических игр и демонстрационного материала.Картотека.

Работа с родителями.

-наглядная информация для родителей (папки передвижки,

выступления на собраниях,анкетирование родителей.

Провести консультацию по теме: » Развитие сенсорных способностей у детей младшего возраста через дидактические игры».

7.Литература :

Воспитание сенсорной культуры ребенка от рождения до 6 лет. Книга для воспитателя детского сада (Л.А.Венгер,Э.Г.Пилюгина,Н.Б.Венгер) Под ред .

Л.А.Венгера.М.,Просвещение,1988.

Галанова Г.В. Развивающие игры с малышами до 3-х лет.

Популярное пособие для родителей и педагогов .Ярославль «академия развития» 1996.

Адаптация детей раннего возраста к условиям доу .практическое пособие

автор-составитель Л.В.Белкина тц «учитель» Воронеж 2006.