УЧЕБНО - МЕТОДИЧЕСКОЕ ПОСОБИЕ «Умные игры» (Развитие мыслительных процессов детей дошкольного возраста с помощью системы дидактических игр Блоки Дьенеша) Возраст детей 3 -7 лет Сроки реализации 4 года.
методическая разработка по математике

                                 СОДЕРЖАНИЕ:

Пояснительная записка.

Логические блоки придумал венгерский математик и психолог Золтан Дьенеш. Игры с блоками доступны, на наглядной основе знакомят детей с формой, цветом и размером объектов, с математическими представлениями и начальными знаниями по информатике.  Играя с блоками Дьенеша, ребенок выполняет разнообразные предметные действия (группирует по признаку, выкладывает ряды по заданному алгоритму). Как правило, эти задания представлены в виде дидактических игр.
Логические блоки Дьенеша представляют собой набор из 48 геометрических фигур: 

а) четырех форм (круги, треугольники, квадраты, прямоугольники); 
б) трех цветов (красные, синие и желтые фигуры); 
в) двух размеров (большие и маленькие фигуры); 
г) двух видов толщины (толстые и тонкие фигуры). 

         В наборе нет ни одной одинаковой фигуры. Каждая геометрическая фигура характеризуется четырьмя признаками: формой, цветом, размером, толщиной. 
В литературе описано достаточно много заданий с блоками (см. список литературы). Но, в основном они носят инструктивный характер. Например: «Найди все фигуры, которые не такие, как эта, по цвету (размеру, форме, толщине)», «Продолжи цепочку, чередуя блоки по цвету», «Выложи по цвету фигуры друг за другом так, чтобы каждая последующая отличалась от предыдущей всего одним признаком: цветом, формой, размером, толщиной».

Я поставила цель – облечь подобные задания в форму дидактической игры. В результате четырёхлетней практики мною были разработаны циклы дидактических игр по всем возрастам дошкольного периода: цикл для детей второй младшей группы, для детей средней, старшей и подготовительной групп. Это одна из составляющих инновационной направленности данного методического пособия. Другая заключается в том, что мною разработано постепенное усложнение материала от второй младшей к подготовительной группе: углубление и расширение содержания предлагаемого детям материала в соответствии с возрастом.

Основная образовательная область,  в которой могут применяться блоки Дьенеша – познавательное развитие. Но во время дидактических игр, как правило, происходит взаимодействие детей (образовательные области «Речевое развитие», «Социально-коммуникативное развитие»).

Новизна моего материала в том, что он соединяет два, казалось бы, далёких друг от друга компонента: сюжетную игру и логические задачи. Игровые превращения, опирающиеся на образное мышление ребёнка, являются оболочкой для скрытой логической задачи, в основе решения которой лежит сложное мыслительное действие.

Цель данного пособия – помочь педагогу в формировании и развитии у детей предпосылок логического мышления в интересной для детей форме.

Задачи:

Выделить содержание работы с детьми по применению блоков Дьенеша в каждом возрастном периоде.

Подобрать в соответствии с возрастом игровой и познавательный материал, помогающий усвоить детям данное содержание.

Выстроить последовательность дидактических игр и упражнений по принципу постепенного усложнения со второй младшей группы по подготовительную.

Формыи режим.

Занятия с детьми по блокам представляют собой фрагменты игровой деятельности в режимных моментах. Воспитатель может организовать их индивидуально или с небольшой группой детей утреннее или вечернее время как в совместной, так и в самостоятельной деятельности.

Таким образом, пособие может быть полезно в работе с детьми воспитателям всех групп дошкольного возраста.

Результат применения пособия «Умные игры» - высокий уровень

развития наглядно-образного мышления детей, сформированные

предпосылки для развития логического мышления.

Содержание учебно – методического материала:

1 часть. Вторая младшая группа.

Использование Блоков Дьенеша, как средство сенсорного развития детей младшего дошкольного возраста.

Не смотря на то, что логическое мышление у дошкольников только начинает развиваться, работать с блоками Дьенеша можно начать уже со второй младшей группы.

Опыт показывает, что основная цель этой работы – это освоение детьми свойств предметов по форме, цвету и величине.

Задачи определяются в соответствии с целью и возрастом детей:

• Познакомить с формой, цветом, размером объектов;
• Учить детей группировать блоки по свойствам (цвет, форма, величина);
• Учить детей выполнять последовательные действия с помощью алгоритма;
• Учить угадывать и называть блоки по свойствам с помощью тактильных ощущений;
• Развивать логическое мышление, память, внимание;
• Развивать пространственные представления;

Формы работы:

• Непосредственная образовательная деятельность,обеспечивающая наглядность, системность и доступность, смену деятельности
• Самостоятельная деятельность детей в математическом центре

(развивающие игры, логико-математические игры, дидактические игры, логические упражнения)

• Совместная и самостоятельная игровая деятельность детей (сюжетно-ролевые игры, дидактические игры, настольно-печатные игры)

Работа по ознакомлению детей с Блоками Дьенеша, проводится в три этапа. Каждый, из которых подчинён определенным целям и задачам.

1 Этап: Внесение Блоков Дьенеша в группу.

Цель: знакомство детей с новой игрой, с ее особенностями и правилами.

Для начала познакомила детей с блоками. Выложила перед ними набор и дала вволю наиграться с фигурами: потрогать, перебрать, подержать их.

2 Этап: Собственно игра.

Цель: Развивать: логическое мышление, представление о множестве, умение выявлять свойства в объектах, называть их, обобщать объекты по их свойствам, объяснять сходства и различия объектов.

Детям предлагаются следующие задания:

 * Найти все фигуры такого же цвета, все фигуры круглой формы, все большие фигуры и т.д.

 * Дать белочке все синие фигуры, котику – желтые, а лисичке – красные; или тем же зверушкам все круглые, все большие фигуры и т.д.

 * Разложи фигуры по цвету (форме, размеру) и т.д.

3 Этап: Самостоятельная игра детей с развивающим материалом.

Цель: Развитие творческих способностей, воображения, фантазии, способности к конструированию и моделированию.

Детям предоставляется возможность использовать блоки во времясамостоятельной игровой деятельности (сюжетно-ролевые игры, подвижные игры, настольно-печатные игры).

Перспективный планпроведения игр во второй младшей группе.

Описание дидактических игр с использованием блоков Дьенеша

во второй младшей группе

«Рыбалка»

Цель:учить детей группировать блоки по цвету (синий, красный), развивать мышление, память, внимание.

Материал: Блоки Дьенеша, 2 ведра, игрушка Кот.

Ход.

- Дети, посмотрите, котик наловил рыбы, и просит нас помочь ему, разложить рыбу по ведёркам.

- Поможем котику?

- Ой, посмотрите, сколько много рыбы поймал котик. В синее ведро надо сложить рыбу синего цвета, а в красное ведро – рыбу красного цвета.(дети раскладывают рыбу по вёдрам).

- Рыбу какого цвета положили в синее ведро? А в красное ведро?

- Молодцы, помогли котику.

(далее можно играть, используя жёлтый и красный цвета, синий и жёлтый и наконец, все три цвета; далее - по форме)

«Садовники»

Цель: учить детей группировать блоки по цвету, развивать мышление, память, внимание.

Материал: Блоки Дьенеша, 3 обруча (красный, жёлтый, зеленый- клумбы), кукла.

Ход.

 - Дети, сколько у куклы Маши клумб?

- Скажите, какого цвета клумбы? (ответы детей)

- Кукла Маша хочет посадить цветы на эти клумбы и просит вас помочь ей. Поможем?

- Маша, расскажи, какие цветы надо посадить?

- Цветы красного цвета – на красную клумбу. Синего цвета цветы на зелёную клумбу и цветы жёлтого цвета – на жёлтую клумбу.

Дети раскладывают цветы по клумбам.

- Цветы какого цвета растут на красной клубе? А на жёлтой клумбе? На синей?

Кукла Маша благодарит детей за помощь.

(далее можно раскладывать цветы по форме в заданные обручи)

«Подарки для кукол»

Цель: учить детей группировать блоки по форме, развивать мышление, память, внимание.

Материал: Блоки Дьенеша, 2 куклы.

Ход.

 - Дети, сегодня у куклы Кати и у куклы Тани день рождения. Им подарили подарки, но они не могут разобраться кому какие. Давайте им поможем, разделим подарки. Кукле Кате подарили подарки круглой формы, а кукле Тане – подарки треугольной формы.

Дети раскрадывают фигуры по форме.

- Подарки какой формы у куклы Кати? А у куклы Тани?

Куклы благодарят их за помощь.

(далее можно играть, используя круглую и квадратную формы и т.д.Далее можно группировать блоки по двум признакам)

«Витамины»

Цель: учить детей группировать блоки по форме (квадратные, круглые). Развивать мышление, память, внимание.

Материал: Блоки Дьенеша, игрушки – медведь, зайчик, лиса.

Ход.

- Доктор Айболит послал витамины для больных зверей и просит вас помочь ему раздать их. Медведю – витамины круглой формы, зайчику – витамины треугольной формы и лисичке – витамины треугольной формы.

- Витамины какой формы у медведя? У зайчика? А у лисички?

- Молодцы!

(далее можно играть, группируя блоки по форме; по двум признакам)

«Кондитерская фабрика»

Цель: учить детей раскладывать блоки по цвету и величине

(красные большие и жёлтые маленькие) Развивать мышление, память, внимание.

Материал: Блоки Дьенеша, коробки для конфет круглой и квадратной формы.

Ход.

- Дети, вы знаете, где изготавливают конфеты?

- Конфеты изготавливают на кондитерской фабрике кондитеры. Вы хотите быть кондитерами? Тогда отправляемся на кондитерскую фабрику.

- Посмотрите, здесь лежат коробки для конфет, какой формы они?

- Необходимо разложить конфеты по коробкам.

-Конфеты красного цвета и большого размера в коробку круглой формы, а конфеты жёлтого цвета и маленького размера в коробку квадратной формы.

- Конфеты какого цвета и размера положили в круглую коробку? В квадратную коробку?

(далее можно играть, используя жёлтый и красный цвета, синий и жёлтый и наконец, все три цвета; далее - по форме; можно использовать три коробки разной формы и раскладывать конфеты по двум признакам).

«Кулинары»

Цель: учить детей раскладывать блоки по форме и цвету (квадратные жёлтые и синие треугольные). Развивать мышление, память, внимание

 Материал: Блоки Дьенеша, круги жёлтого и синего цвета (коржи)

Ход.

- Дети, лисичка испекла коржи для торта. Какого цвета коржи?

- Лисичка скажи, чем ты будешь украшать коржи? (Цукатами)

Дети давайте поможем лисичке украсить торт цукатами. На корж жёлтого цвета положим цукаты квадратной формы и жёлтого цвета, а на корж синего цвета – цукаты треугольной формы синего цвета.

- Какие по цвету и форме цукаты положили на корж жёлтого цвета? А на корж синего цвета?

«Строительство города»

Цель: учить детей раскладывать блоки по форме и цвету. Развивать логическое мышление, память, внимание

Материал: Блоки Дьенеша, 3 машины.

Ход.

- Дети, кто строит дома? (строители). Давайте мы с вами станем строителями и будем строить дома для города. А из чего мы будем строить дома? Нам нужен строительный материал. Строительный материал повезём на машинах. - На красной машине повезем строительный материал красного цвета прямоугольной формы, на зелёной машине –жёлтого цвета квадратной формы строительный материал и на синей машине – строительный материал синего цвета треугольной формы.

- Серёжа, какого цвета и формы строительный материал ты везёшь в кузове? Почему?

        Далее дети строят дома по замыслу и обыгрывают их.

(далее строительный материал можно раскладывать по размеру и форме)

«Построй машину»

Цель: учить детей с помощью алгоритма выполнять последовательные действия во время постройки машины, развивать мышление, память, внимание.

Материал: Блоки Дьенеша (по 3 блока квадратной формы и по два блока круглой формы), алгоритм постройки машины.

Ход.

- Дети в гараже стоят сломанные машины, давайте их отремонтируем.

- Дети машины будете строить одноцветные, т.е. Марина из блоков красного цвета, Катя из жёлтых, Миша из синих.

- Возьмём один блок квадратной формы и положим его на стол, потом возьмём ещё один блок квадратной формы и поставим их рядом друг с другом. Возьмём ещё один блок квадратной формы, положим его сверху, получилась кабина.

- Чего не хватает? (колёс)

- Теперь возьмём два блока круглой формы и положим под два блока квадратной формы.

- Сосчитай, сколько понадобилось блоков квадратной формы для постройки машины? (3).

- Сосчитай, сколько понадобилось блоков круглой формы? (2). А теперь постройте свои машины.

«Найди на ощупь»

Цель: учить детей с помощью тактильного ощущения определять и называть блоки по размеру и форме, развивать мышление, память, внимательность.

Материал: Блоки Дьенеша, волшебный мешочек.

- Дети, Добрая Фея послала нам волшебный мешочек, там находятся драгоценные камни. Но достать эти камни из мешочка можно только тогда, когда вы определите их форму и размер. Попробуем на ощупь определить форму и размер драгоценных камней.

«Домик для гнома»

Цель: учить детей собирать из четырёх частей (блоков)целое (домик), развивать мышление, внимание, память.

Материал: 4 Блока Дьенеша (красный, большой, прямоугольный и треугольный, синий, большой, прямоугольный и треугольный блоки, картинка с изображением домика, игрушка Гном.

Ход.

- Ветерок-проказник сломал домик у Гномика. И теперь ему негде жить. Что же делать? Кто ему поможет? (ответ детей)

- С чего начнём строить домик? (ответ детей)

- Начнём строить со стен. Возьмите прямоугольный блок красного цвета и поставьте его слева, а прямоугольный блок синего цвета – справа.

- Чего не хватает у домика? (ответ детей)

- Правильно, нет крыши. Какой формы крыша? Возьмите треугольный блок синего цвета и положите его над красным блоком прямоугольной формы. Теперь возьмите красный блок прямоугольной формы и положите его над синим блоком прямоугольной формы.

(гном благодарит детей за помощь)

- Сколько блоков понадобилось для постройки стен? Какой формы? Какого цвета?

- Сколько блоков понадобилось для постройки крыши? Какой формы? Какого цвета?

Игры: «Мишка с шариками», «Велосипед», «Бабочки», «Грузовик», «Гусеница», «Башня», «Кораблик», «Трактор», «Кошечка», «Бусы для мамы», «Пароход», «Зайчик» -представлены в альбоме-приложении к логическим блокам Дьенеша. Ребёнок выбирает подходящие фигуры и накладывает их на изображение, которое в итоге получается объемным.

В процессе игр, представленных в альбоме, дети приобретают:

- представление о форме (круг, квадрат, прямоугольник, треугольник), цвете (красный, жёлтый, синий), и размере (большие, маленькие) фигур;

- расширяют речевой запас (активный и пассивный) за счет слов: круг, квадрат, треугольник, прямоугольник, красный, жёлтый, синий, большой, маленький; выражений: «все красные (синие, жёлтые)», «все большие (маленькие)», «все квадратные (круглые, треугольные, прямоугольные)», «все круглые синие», «все треугольные красные», «такой же круглый и красный» и д.р.

- умения группировки по одному признаку: форме; понимание смысла «такой же по форме»;

- умения группировки одновременно по двум признакам: цвету и форме; понимание смысла выражения «такой же по цвету и форме»;

- внимательность, сообразительность, положительный эмоциональный настрой на познавательную деятельность, предпосылки к развитию логического мышления;

- умения ориентировки в пространстве (на плоскости листа).

2 часть. Средняя группа.

В средней группе блоки Дьенеша используются уже как средство логического мышления детей.

        Использование логических блоков в играх с дошкольниками позволяет моделировать понятия не только математики, но и информатики: кодирование и декодирование информации, логические операции; строить высказывания с союзами «и», «или», частицей «не». Подобные игры способствуют ускорению процесса развития у дошкольников простейших логических структур мышления и математических представлений.

        Основная цельработы с детьми средней группы научить решать логические задачи на разбиение по свойствам с использованием карточек символов.

Задачи:

• Познакомить детей с карточками – символами свойств предметов без отрицания и с отрицанием, с логическими кубиками и логическими фигурами;
• Учить детей кодировать и декодировать информацию;
• Учить классифицировать блоки с использованием карточек – символов;
• Развивать логическое мышление, память, внимание, воображение;
• Выявлять и абстрагировать свойства, рассуждать, аргументировать свой выбор.

Этапы работы

1 этап. Внесение карточек символов в группу.

Цель: знакомство детей с карточками символами свойств предметов.

Для начала я познакомила детей с карточками символами. Мы с детьми рассмотрели их, уточнили, какие свойства обозначены на них. Рассматривали и сами блоки, пользуясь карточками, называли имя каждого блока. В словаре детей появляются такие определения: это красный, большой, круглый, толстый блок. На карточке обозначен красный цвет, значит сюда можно положить красные блоки.

Далее дети осваивают слова и знаки, обозначающие отсутствие свойства. Для этого использовались карточки, где обозначенное свойство будет перечёркнуто двумя линиями. Например: не красный, не большой, не круглый, не толстый.

Также дети знакомятся с логическими кубиками. Своеобразие логических кубиков возможность «случайного выбора» свойств (подбрасывание кубика), а это всегда нравится детям.

2 этап. Собственно игра.

Цель: развивать логическое мышление, память, внимание, воображение, умение кодировать и декодировать информацию, умение классифицировать блоки по свойствам с использованием корточек символов, называть их, умение сравнивать предметы по 1-4 свойствам, выявлять и абстрагировать свойства, рассуждать, аргументировать свой выбор.

Детям предлагаются следующие задания:

• Найти две одинаковые карточки – символы (противоположности);
• Перевести в слова то, что обозначает карточка;
• С использованием карточек символов заселить блоки в домики; в роли мышек отобрать запасы на зиму; открыть замок; найти бабочку, найти клад и написать письмо, под каким блоком был спрятан клад; поделить подарки между персонажами мультфильма;
• Угостить медвежат печеньем, но печенье в левой и правой лапе должны отличаться 1свойством, далее можно усложнить;
• Написать картины по эскизу. Дети выбирают эскиз картины, бумагу для фона, детали к будущей картине, необходимые блоки. Далее они придумывают название к своим картинам, рассказывают, что изображено на картине;
• Купить в магазине только такую игрушку, в которой есть хотя бы одно свойство логической фигуры;
• С использованием логических кубиков украсить торт цукатами, собрать для мамы бусы, посадить на клумбы цветы, подарить подарки кукле Наташе.

3 этап. Самостоятельная игра детей с развивающим материалом.

Цель: развитие логического мышления, творческих способностей, воображения, фантазии, способности к конструированию и моделированию.

Детям предоставляется возможность использовать развивающий материал во время самостоятельной деятельности (подвижные игры, настольно-печатные игры).

        Перспективный план проведения игр в средней группе.

Описание дидактических игр с использованием блоков Дьенеша

в средней группе.

«Найди пару»

Цель: ознакомление детей с символами свойств, развитие зрительной памяти, логического мышления.

Материал: 2 комплекта карточек с символами (без отрицания) 22 шт.

Ход

Карточки перемешиваются и раскладываются «рубашкой» вверх по 6 карточек в ряду в последнем ряду 4 карточки.

Первый игрок переворачивает  две любые карточки, если карточки одинаковые, берёт их себе и делает ещё один ход. Если разные – показывает всем и кладёт на свои места «рубашками» вверх стараясь запомнить, где лежит та или иная карточка. Затем второй игрок берёт две карточки… и делает дальше как первый.

        Выигрывает игрок, набравший больше чем остальные парных карточек.

( далее игра «Найди пару» (с отрицанием) и «Найди противоположность» 1комплект карточек с отрицанием и 1 комплект карточек без отрицания).

«Переводчики»

Цель: учить детей перевести в слова то, что обозначает карточка; помочь детям усвоить слова не красный, не круглый не большой и т.д.; развивать логическое мышление.

Материал: карточки с символами.

Ход.

Дети берут любую карточку и переводят её обозначение в слова.

«Помоги Винни - Пуху»

Цель: учить детей рассказывать о блоках, перевести в слова то, что обозначает карточка; помочь детям усвоить слова не красный, не круглый не большой и т.д.; развивать логическое мышление.

Материал: игрушка Винни – Пух, блоки Дьенеша, карточки с символами.

Ход.

        Дети рассказывают Винни – Пуху о блоках, переводят в слова то, что обозначает карточка. Учат Винни – Пуха по-разному рассказывать про цвет, величину и т.д. Например, о жёлтом прямоугольном блоке можно сказать, что он не красный и не синий, по форме не круглый, не треугольный, толстый (тонкий), большой (маленький).

«Засели домики»

Цель: учить детей выявлять свойства блоков с использованием карточек, развивать логическое мышление.

Материал: карточки с изображением домиков, карточки-символы, блоки Дьенеша.

Ход.

        На каждой карточке с изображением домика ведущий кладёт по одной карточке – символу. Дети называют, что обозначает символ, находят и заселяют блоки с данным свойством.

        Например, если у домика лежит карточка – символ обозначающий величину «большой», то в этом домике живут блоки большого размера.

        Игру можно постепенно усложнять, заселяя жильцов по двум, трём и четырём свойствам.

«Мышки – норушки»

Цель: учить детей выявлять свойства блоков с использованием карточек, развивать логическое мышление.

Материал:маски мышек, две коробки (норки), карточки – символы, блоки Дьенеша.

Ход.

Дети одевают маски мышей и отбирают блоки – «запасы на зиму» в норку (коробку), выбирая по предложенной карточке ведущего по одному свойству. В конце игры дети рассказывают и объясняют, какие блоки положили и почему. Например, если у коробки лежит карточка обозначающая красный цвет, то в норку крадут запасы красного цвета, если карточка обозначает треугольную форму, то в норку кладут треугольные запасы.

Затем игра усложняется, по двум, трём свойствам.

«Третий лишний»

Цель: развивать умение классифицировать предметы по двум свойствам. Развивать логическое мышление.

Материал: замок, карточки – символы.

Ход.

На картонку выкладываются 3 карточки – символа. Две можно объединить по какому-то свойству, одна – лишняя.
Ребенок должен открыть замок: догадаться, какая карточка лишняя и почему.
Например: Тут лишняя карточка обозначающая красный цвет. Потому что эти обе карточки обозначают форму.

«Кодовый замок»

Цель: развивать умение классифицировать предметы по двум свойствам. Развивать логическое мышление.

Материал: замок, карточки – символы.

Ход.

На замок выкладываются 3 карточки – символа. Две можно объединить по какому-то свойству, одна – лишняя.
За замком может быть что угодно: сюрприз, вход в комнату, дорога на прогулку… 
Ребенок должен открыть замок: догадаться, на какую кнопку нажать и объяснить, почему.
Например: Тут лишняя карточка обозначающая красный цвет. Потому что эти обе карточки обозначают форму. Значит, подбираем блок красного цвета, тогда замок откроется.

«Раздели подарки между друзьями»

Цель: развивать умение классифицировать предметы по трём свойствам.

Материал: игрушки: Винни – Пух, Тигра, Ослик Иа; блоки Дьенеша, 3карточки – символа.

Ход.

В лесу переполох! Винни-Пух, Тигра и ослик Иа никак не могут поделить подарки деда Мороза! Дед Мороз сказал взять Винни - Пуху все толстые подарки, Тигре – все прямоугольные, а ослику Иа – все большие. Но вот беда, есть подарки и прямоугольные и большие одновременно. Их должен взять и тигра и ослик Иа! А есть подарки и прямоугольные, и большие, и толстые! Ими могут играть все звери вместе. 

«Найди клад»

Цель: развивать умения выявлять свойства блоков, кодировать эти свойства.

Материал: Блоки Денеша, картинка, карточки – символы.
Ход.

Перед ребенком лежат 8 блоков, спрятана монетка или картинка.
Кладоискатель отворачивается, ведущий под одним из блоков прячет клад. Кладоискатель ищет его, называя различные свойства блоков. Если малыш находит клад, то забирает его себе, а под одним из блоков прячет новый клад.  Ведущий вначале сам выполняет  роль кладоискателя и показывает, как вести поиск клада. Называет различные свойства блоков. Например, ведущий спрашивает:

- Клад под синим блоком?
- Нет, — отвечает ребенок.
- Под желтым?
- Нет.
- Под красным?
- Да.
- Под большим?
- Да.
- Под круглым?
- Да.

Далее карточками – символами пишется письмо, под каким блоком был спрятан клад.
Выигрывает тот, кто найдет больше кладов. При повторении игры блоки меняют, увеличивается их количество.

«Куда спряталась бабочка»
Цель:учить детей выявлять свойства блоков с использованием карточек, развивать логическое мышление.

Материал: Блоки Дьенеша, карточки – символы, картинка – бабочка.

Ход.

Перед ребенком лежат 8 блоков, спрятана картинка – бабочка
Ребёнок отворачивается, ведущий под одним из блоков прячет бабочку. Чтобы узнать под каким блоком спряталась бабочка, ребёнку необходимо расшифровать код, состоящий из четырёх карточек - символов.

Например, этот блок красного цвета, квадратной формы, толстый, большой. Найдёт бабочку тот ребёнок, который правильно прочитает код, найдёт этот блок.

«На свою веточку»

Цель: помочь детям освоить умения оперировать одновременно двумя свойствами, развивать логическое мышление.

Материал: дерево, на каждой ветке которого, изображены по два символа, блоки Дьенеша.

Ход.

        Детям необходимо разобраться, где должны «висеть» синие и треугольные, красные и треугольные, жёлтые и треугольные, треугольные и не красные, квадратные и синие, круглые и синие, синие и не треугольные, квадратные и жёлтые, не красные и не треугольные, неквадратные и не треугольные. Далее дети проверяют правильно ли развешаны блоки.

«Кто хозяин?»

Цель: помочь детям освоить умения оперировать одновременно двумя свойствами, развивать логическое мышление.

Материал:Поле с изображением выступов, на которых по два символа, блоки Дьенеша, игрушки: чебурашка, зайчик, крокодил, Винн-Пух, Пятачок, Тигра, мишка, гномик, мышка.

Ход.

        Дети для игрушек раскладывают блоки в соответствии с указанными свойствами.

- Чебурашка не любит красные игрушки и не хочет играть с круглыми. Зайцу нужны только красные и треугольные. А мишке только круглые и жёлтые. Крокодил любит играть только с круглыми и красными. А Пятачок – с круглыми и синими игрушками. Тигра не любит играть с квадратными и синими игрушками. Гномику нужны только синие и квадратные игрушки. Мышка любит играть с синими игрушками, но не хочет играть с квадратными игрушками. А Винни-Пух любит играть с красными и квадратными игрушками.

«Угощение для медвежат»(1 вариант игры)

Цель: развить у детей умение сравнивать предметы по одному – четырём свойствам; понимание слов «разные», «одинаковые»; подвести к пониманию отрицания свойств, развивать логическое мышление.

Материал: 9 изображений медвежат, карточки со знаками символами свойств, блоки Дьенеша.

Ход.

        В гости к детям пришли медвежата. Чем же будем гостей угощать? Наши медвежата сладкоежки и очень любят печенье, причем разного цвета, разной формы. Какой материал нам удобно «превратить» в печенье. Конечно блоки.

        Давайте угостим медвежат.

        Угощают девочки. Печенье в левой и правой лапах должны отличаться только формой.Если в левой лапе у медвежонка круглое «печенье», в правой может быть или квадратное, или треугольное, или прямоугольное (не круглое).

        А сейчас угощают мальчики. Печенье в лапах медвежат отличаются только цветом. В дальнейшем условие игры: отличие печенья по двум признакам: цвету и форме, цвету и размеру, форме и размеру и т.д.

«Угощение для медвежат» (2 вариант игры)

Цель: развить у детей умение сравнивать предметы по одному – четырём свойствам; понимание слов «разные», «одинаковые»; подвести к пониманию отрицания свойств, развивать логическое мышление.

Материал: 9 изображений медвежат, карточки со знаками символами свойств, блоки Дьенеша.

Ход.(последовательность действий (алгоритм игры)

Карточки с символами свойств кладут стопкой «рубашками» вверх.

Ребёнок вынимает из стопки любую карточку

Находит «печенье» с таким же свойством

Ищет ещё одно печенье, отличающееся только этим свойством

Угощает мишку

«Записывает», как угощал мишку

Например: выбрана карточка «Большой», ребёнок выбрал большой красный треугольный блок «печенье», второе печенье – маленький красный треугольный блок.

Печенье отличается по размеру. Усложнение: отличие не только по одному, а по двум, трём и четырём свойствам.

(Можно использовать логические кубики, могут быть элементы соревнований, чья команда быстрей угостит мишек).

«Бусы»

Цель: развивать логическое мышление, воображение, умение декодировать информацию.

Материал: листочек с ниточкой, блоки Дьенеша или логические фигуры, логические кубики.

Ход.

        Предложить детям собрать бусы из разных бусинок для мамы. Дети берут себе листочек с ниточкой и по очереди подбрасывают логические кубики. Выкладывают на ниточку бусинки.

А затем дети рассказывают из каких бусинок они собрали бусы (по цвету, форме, толщине и т.п.).

«Кулинары»

Цель: развивать логическое мышление, воображение, умение декодировать информацию.

Материал:круги разного цвета (коржи), блоки Дьенеша или логические фигуры (цукаты), логические кубики.

Ход.

 Предложить детям украсить торт цукатами. Каждый «кулинар» выбирает себе цветной круг (корж) и по очереди подбрасывает логические кубики. Выкладывают на коржи «цукаты».

А затем дети рассказывают  какими цукатами украсили торт. (по цвету, форме, толщине и т.п.).

«День рождения»

Цель: развивать логическое мышление, воображение, умение декодировать информацию.

Материал: игрушка (именинник), блоки Дьенеша, логические кубики.

Ход.

        - У куклы Наташи сегодня день рождения. Давайте подарим ей подарки.

Сколько кубиков подбрасывать и какие, договариваемся с детьми за ранее. В игре могут использоваться логические фигуры (3 свойства) и логические блоки (4 свойства).

Дети по очереди подбрасывают логические кубики. Подарок может быть таким:большой, красный, не треугольный.

        Затем дети могут рассказать о подарке, какой он (по цвету, форме, величине) и что это (фантазировать).

«Садовники»

Цель: развивать логическое мышление, воображение, умение декодировать информацию.

Материал: большие цветные круги или обручи (клумбы), блоки Дьенеша или логические фигуры, логические кубики

Ход.

        Предложить детям посадить красивые цветы на клумбах. Каждый «садовник» выбирает себе большой цветной круг или обруч и по очереди подбрасывает логические кубики. На клумбе у него могут расти:

большой, красный, не треугольный– цветы после посадки.

Возможно, клумба будет выглядеть так:

Большой красный круг,

Большой красный квадрат,

Большой красный прямоугольник.

А затем наши цветы могут познакомиться, рассказать о себе, какие они (по цвету, форме, толщине), как они попали на клумбу, свои цветочные истории…

«Художники»

Цель: развивать у детей умение анализировать форму предметов; сравнивать их по свойствам; развивать художественные способности (выбор цвета, фона, расположения (композиции).

Материал: «Эскизы картин» - листы цветного картона; дополнительные детали из картона для составления композиции картины, набор блоков.

Ход.

        Детям предлагается «написать картины» по эскизам. Одну картину могут «писать» сразу несколько человек.

        Дети выбирают «эскиз» картины, бумагу для фона, детали к будущей картине, необходимые блоки.

        Если на эскизе деталь только обведена (контур детали) – выбирается тонкий блок, если деталь окрашена – толстый блок. Так, например, к эскизу картины со слонами ребёнок возьмёт дополнительные детали, 2 головы слоников, солнышко, озеро, верхушку пальмы, кактус, животное и блоки.

         В конце работы художники придумывают название к своим картинам, устраивают выставку картин.

«Разложи рыбу по корзинкам»

Цель: развивать умение детей классифицировать предметы по одному свойству (форме).

Материал: 4 корзинки разного цвета, блоки Дьенеша, карточки – символы с отрицанием, обозначающие форму.

Ход.

        - Лисичка очень любит рыбку. И хочет, чтобы вы разложили рыбу по корзинкам. Но чтобы узнать какую рыбу в какую корзину положить, надо прочитать код, состоящий из трёх символов (у каждой корзины код состоящий из трёх символов с отрицанием, обозначающих форму). Дети раскладывают рыбу и говорят, какую по форме рыбу они кладут в красную корзину и почему. Например, в красную корзину надо положить не круглую, не квадратную, не прямоугольную, значит треугольную рыбку и т. д.

«Магазин»

Цель: развивать у детей умения выявлять и абстрагировать свойства, рассуждать, аргументировать свой выбор.

Материал: товар (карточки с изображением предметов), логические фигуры.

Ход.

        Дети приходят в магазин, где представлен большой выбор игрушек. У каждого ребёнка 3 логические фигуры «денежки». На одну «денежку» можно купить только одну игрушку. Правила покупки: купить можно только такую игрушку, в которой есть хотя бы одно свойство логической фигуры. Правило можно усложнить выбор игрушки по двум свойствам (большой квадрат, синий квадрат и т. д.) Например: если у ребёнка «денежка» - (большой синий квадрат), то он может купить в магазине: Зверюшку (фигура - квадрат и туловище – квадрат); Шарик (фигура большая и шарик большой); Цветок (фигура - синяя – и цветок синий); Человечек (фигура – квадрат и туловище у человечка квадратное).

В результате проделанной работы дети учатся решать логические задачи на разбиение по свойствам, кодировать и декодировать информацию с использованием карточек символов.        

3 часть. Старшая группа.

В старшем дошкольном возрасте образовательные задачи усложняются:

• Продолжать формировать представления о математических понятиях (алгоритм, кодирование и декодирование информации, кодирование со знаком отрицания)
• Продолжать развивать логическое мышление. Развивать представление о множестве, операции над множествами (сравнение, разбиение, классификация, абстрагирование).
• Развивать умения выявлять свойства в объектах, называть их, адекватно обозначать их отсутствие, обобщать объекты по их свойствам (по одному, двум, трём), объяснять сходства и различия объектов, обосновывать свои рассуждения.
• Развивать знания, умения навыки для самостоятельного решения учебных и практических задач.
• Продолжать развивать пространственные представления.
• Продолжать развивать познавательные процессы, мыслительные операции; творческие способности, воображение, фантазию, способности к моделированию и конструированию.
• Воспитывать самостоятельность, инициативу, настойчивость в достижении цели, преодоление трудностей.

Формы работы с блоками

• Непосредственная образовательная деятельность, обеспечивающая наглядность, системность и доступность, смену деятельности.
• Самостоятельная деятельность детей в математическом центре

(развивающие игры, логико-математические игры, дидактические игры, логические упражнения).

• Совместная и самостоятельная игровая деятельность детей (сюжетно-ролевые игры, дидактические игры, настольно-печатные игры).

Работа проводилась в три этапа. Каждый из которых нес в себе определенные цели и задачи.

1 Этап: Повторение

Цель: повторение свойств блоков, вспомнить обозначения карточек – символов.

        Детям предлагаются следующие задания:

*Разложить пропущенные фигуры;

*Пройти лабиринт, на повороте взять ту фигуру, которая описана знаками;

*Найти вторую половинку блока и правильно расположить на карточке.

*Вырастить волшебное дерево, на котором вместо листьев геометрические фигуры.

2 Этап: Собственно игра.

Цель: развитие конструктивных способностей; путём выбора необходимых блоков с помощью алгоритма и схемы строительства объектов.

Детям предлагаются следующие задания:

 * расселить блоки по 2- 4 признакам, назвать номер квартиры и этаж.

* начиная с первого ряда, расшифровать код, взять соответствующий блок и глядя на силуэт с цифрами выложить в той же последовательности объект.

* разложить пирожки по тарелочкам, расшифровав код.

* с помощью алгоритма выложить тропинку (по одному, двум признакам)

* с помощью алгоритма выбрать строительный материал, далее приступить к строительству объектов детской площадки.

3 Этап: Самостоятельная игра детей с развивающим материалом.

Цель: Развитие творческих способностей, воображения, фантазии, способности к конструированию и моделированию.

Детям предоставляется возможность использовать блоки во времясамостоятельной игровой деятельности (сюжетно-ролевые игры, подвижные игры, настольно-печатные игры ).

Перспективный план проведения игр в старшей группе.

Описание дидактических игр с использованием блоков Дьенеша

в старшей группе.

«Разложи пропущенные фигуры»

Цель: учитьосуществлять зрительно – мыслительный анализ способа разложения фигур. Закрепить представления о свойствах геометрических фигур.

Материал: набор блоков, таблицы с изображением геометрических фигур разных комбинаций.

Ход игры.

     - Ребята, посмотрите, какие красивые коврики прислал Кристофер Робин для Винни – Пуха. Каждый коврик украшен узором из геометрических фигур, давайте рассмотрим их. Например: …

         Каждый из играющих детей внимательно рассматривает свой коврик с комбинацией геометрических фигур, находит закономерности в их расположении, а затем заполняет пустые клетки со знаком вопроса (кладёт соответствующую геометрическую фигуру). Выигрывает тот, кто правильно и быстро справится с заданием.

   Винни – Пух благодарит детей за красивые коврики.

«Лабиринт»

Цель: продолжать учить  «читать» символы (признаки геометрических фигур – цвет, размер, форма), выбирать необходимых блок из нескольких. Развивать практически – действенное мышление.

Материал: лабиринт из белых склеенных полосок бумаги или верёвки, домик с игрушками, набор блоков (драгоценные камни), карточки с кодами геометрических фигур (цвет и форма), игрушка Гном, ведро.

Ход игры.

    - Ребята, злой гном, не пускает нас к игрушкам. Что делать? (ответы детей).

- Что любят собирать гномы? (драгоценные камни).

(На полу находится лабиринт, на каждом повороте которого находится карточка с кодом, а в конце лабиринта - домик, где лежат игрушки.)

- Чтобы дойти до игрушек, нужно на повороте взять тот драгоценный камень, который описан знаками. Из нескольких фигур (камней) выбирается одна.  (Дети идут по лабиринту, расшифровывают код, берут соответствующие драгоценные камни и в конце лабиринта складывают их в ведёрко).

       Далее отдаём ведро с драгоценными камнями Гному. Гном благодарит детей за драгоценные камни и разрешает детям взять любимые игрушки.

«Волшебное дерево»

Цель: развивать представление детей о символическом изображении предметов. Развивать умение классифицировать по трём признакам и умение выделять основные признаки. Развивать пространственное представление, логическое и образное мышление

Материал: наглядность с изображением дерева без листьев, обозначен цвет веток, на ветках изображены символы фигур – листьев; набор блоков.

Ход игры.

 - Ребята, давайте вырастим волшебное дерево, на котором вместо листьев будут геометрические фигуры.

- Посмотрите на дерево.Каждая веточка имеет свой цвет, и цвет листочков будет соответствовать цвету веточки. А ещё обратите внимание на символы у каждой веточки, что они обозначают? (форму, размер).

(Дети выбирают нужную геометрическую фигуру по цвету и располагают  «листочки» на ветке, при этом обращая внимание на символы фигуры – листьев).

     Возможен вариант игры с закрытыми глазами (развитие тактильной памяти). Дерево изготавливается выпуклое, ветки и геометрические фигуры – из материала разной структуры (из бархатной бумаги, из мягкой ткани, из фольги и т. д.).

Головоломка «Треугольник»

Цель: развивать умение составлять предмет из частей, закрепить представление целого и части. Развивать ориентировку в пространстве, мелкую моторику рук, внимание, логическое мышление.

Материал: карточки из картона, с изображением фигур (середина вырезана и разрезана на части).

Ход игры.

- Ребята, нам пришло письмо от Незнайке. Хотите узнать, что там? (воспитатель читает письмо).

 - Здравствуйте, дорогие ребята, пишет вам незнайка. Я очень хочу полететь на Луну, но Знайка не берёт меня с собой, возьмёт при одном условии, если я соберу головоломки, а я не знаю, как их собрать, помогите мне, пожалуйста.

- Ребята, поможем Незнайке? (Да)

(воспитатель достаёт из конверта головоломки)

- Давайте рассмотрим одну головоломку:

- Вот квадрат, какая геометрическая фигура в нём вырезана?(треугольник). Внимательно посмотрите, что есть на каждой стороне треугольника? (на каждой стороне треугольника – половина геометрической фигуры).

- Посмотрите (воспитатель достаёт из конверта, треугольные части) здесь есть маленькие треугольники со второй половиной геометрических фигур. Что надо сделать? (надо расположить маленькие треугольники в большой  треугольник, так, чтобы две половинки фигур сошлись).

- Молодцы, возьмите каждый себе по головоломке и подставляйте части так, чтоб две половинки фигур сошлось. Когда соберёте, положим эти головоломки в конверт и отправим Незнайке, он очень обрадуется, и Знайка возьмёт его с собой на Луну.

(1.Задания по принципу вкладышей пазлов. Найти вторую половинку блока и правильно расположить на карточке

2. Без указания цвета, дети могут на своё усмотрение наложить цветные фигуры.)

«Рассели жильцов»

Цель: развивать умение классифицировать и обобщать геометрические  фигуры по двум признакам (цвет, форма). Упражнять в счёте. Развивать ориентировку в пространстве, внимание, логическое мышление.

Материал: набор блоков, изображённый на листе четырёхэтажный дом.

Ход игры.

   - В группе детского сада жили-были блоки. И домом для них была одна общая коробка, в котором было тесно и темно. И дети вместе с воспитателем решили поселить их в уютном многоэтажном доме. Для каждой фигуры определён этаж, номер квартиры. Дети, расселяя блоки, называют номер квартиры, этаж. Например, ребёнок берёт фигуру:

- Треугольник красного цвета поселим на четвёртом этаже в квартире №1.

- Треугольник синего цвета – на четвёртом этаже в квартире № 3

- Треугольник жёлтого цвета – на четвёртом этаже в квартире № 2

- Круг красного цвета поселим на третьем этаже в квартире № 1

- Круг жёлтого цвета поселим на третьем этаже в квартире № 2.

- Круг синего цвета поселим на третьем этаже в квартире № 3.

- Квадрат красного цвета поселим на втором этаже в квартире № 1.

- Квадрат жёлтого цвета поселим на втором этаже в квартире № 2.

- Квадрат синего цвета поселим на втором этаже в квартире № 3.

- Прямоугольник красного цвета поселим на первом этаже в квартире № 1.

-  Прямоугольник жёлтого цвета поселим на первом этаже в квартире  № 2.

- Прямоугольник синего цвета поселим на первом этаже в квартире № 3.

- Молодцы, ребята, все квартиры заселили!

«Рассели жильцов 2»

Цель: развивать умение классифицировать и обобщать геометрические фигуры по четырём признакам (цвет, форма, величина, толщина). Упражнять в счёте. Развивать ориентировку в пространстве, внимание, логическое мышление.

Материал: набор блоков, изображённый на листе трёхэтажный дом.

Ход.

   - В группе детского сада жили-были блоки. И домом для них была одна общая коробка, в котором было тесно и темно. И дети вместе с воспитателем решили поселить их в уютном многоэтажном доме. Для каждой фигуры определён этаж, номер квартиры. Дети, расселяя блоки, называют номер квартиры, этаж. Например, ребёнок берёт фигуру:

- На третьем этаже в первой квартире живёт красный,

тонкий, маленький, круглый блок

- На третьем этаже во второй квартире живёт большой, красный, тонкий, квадратный блок.

- На третьем этаже в третьей квартире живёт маленький, тонкий, красный, треугольный блок.

- На третьем этаже в четвёртой квартире живёт большой, тонкий, красный, прямоугольный блок.

- На втором этаже в первой квартире живёт маленький, толстый, синий, круглый блок.

- На втором этаже во второй квартире живёт большой, толстый, синий, квадратный блок.

- На втором этаже в третьей квартире живёт маленький, толстый, синий, треугольный блок.

- На втором этаже в четвёртой квартире живёт большой, толстый, синий прямоугольный блок.

- На первом этаже в первой квартире живёт жёлтый, тонкий, маленький, круглый блок.

- На первом этаже во второй квартире живёт большой, жёлтый, тонкий, квадратный блок ….

- На первом этаже в третьей квартире живёт маленький, тонкий, жёлтый, треугольный блок.

- На первом этаже в четвёртой квартире живёт большой, тонкий, жёлтый, прямоугольный блок.

Головоломка «Шестиугольник»

Цель: развивать умение составлять предмет из частей, закрепить представление целого и части. Развивать ориентировку в пространстве, мелкую моторику рук, внимание, логическое мышление.

Материал: карточка из картона, с изображением фигур (середина вырезана и разрезана на части).

Ход игры.

        Задания по принципу вкладышей пазлов. Найти вторую половинку блока и правильно расположить на карточке

«Бабочка 1»

Цель: развивать умения выявлять и абстрагировать свойства, умение «читать схему», внимание, логическое мышление, продолжать закреплять навыки порядкового счёта.

Материал: карточка из картона, с кодом (цвет, форма, толщина, размер), силуэт бабочки с цифрами.

Ход игры.

- Ребята, злая фея заколдовала бабочку, чтобы бабочку оживить, надо расшифровать код, начиная с первого ряда. И выложить фигуры по образцу (силуэту). Ребёнок читает код, берёт соответствующий блок и, глядя на силуэт с цифрами, кладёт в той же последовательности блок. Например:

-Первый блок будет круглый, синий, маленький, тонкий – голова бабочки.

- второй блок – круглый, синий, большой и толстый – туловище бабочки;

- Третий блок – треугольный, жёлтый, маленький, тонкий – крылышко бабочки;

- Четвёртый блок – такой же как и третий блок. – тоже крылышко;

- Пятый блок – треугольный, красный, большой, тонкий – крылышко бабочки;

 И шестой блок – такой же, как и пятый блок – крылышко бабочки.

- Сколько всего блоков использовали для оживления бабочки? (6)

- Молодцы, ребята, расколдовали бабочку.

«Бабочка 2»

Цель: развивать умения выявлять и абстрагировать свойства, умение «читать схему», внимание, логическое мышление, продолжать закреплять навыки порядкового счёта.

Материал: карточка из картона, с кодом (цвет, форма, толщина, размер), силуэт бабочки с цифрами.

Ход.

- Ребята, злая фея заколдовала бабочку, чтобы бабочку оживить, надо расшифровать код, начиная с первого ряда. И выложить фигуры по образцу (силуэту). Ребёнок читает код, берёт соответствующий блок и, глядя на силуэт с цифрами, кладёт в той же последовательности блок. Например:

-Первый блок будет круглый, синий, маленький, толстый – голова бабочки.

И т.д.

- Сколько всего блоков использовали для оживления бабочки? (6)

«Мишка»

Цель: развивать умения выявлять и абстрагировать свойства, умение «читать схему», внимание, логическое мышление, продолжать закреплять навыки порядкового счёта.

Материал: карточка из картона, с кодом (цвет, форма, толщина, размер), силуэт мишки с цифрами.

Ход игры.

- Ребята, злая фея заколдовала мишку, чтобы его оживить, надо расшифровать код, начиная с первого ряда. И выложить фигуры по образцу (силуэту). Ребёнок читает код, берёт соответствующий блок и, глядя на силуэт с цифрами, кладёт в той же последовательности блок. Например:

- Первый блок будет круглый, жёлтый, большой, толстый – голова мишки.

- Второй блок будет квадратный, жёлтый, большой, толстый – туловище мишки.

- Третий блок – круглый, жёлтый, маленький, тонкий – верхняя лапка мишки;

- Четвёртый блок будет такой же как и третий – вторая верхняя лапка мишки.

- Пятый блок будет круглый, жёлтый, маленький и толстый – нижняя лапка медведя.

- шестой блок – такой же как и пятый – вторая нижняя лапка медведя. А теперь приставим два ушка к голове и мишка готов!

- Молодцы ребята!

- Сколько всего блоков использовали для оживления мишки? (6)

 «Собачка»

Цель: развивать умения выявлять и абстрагировать свойства, умение «читать схему», внимание, логическое мышление, продолжать закреплять навыки порядкового счёта.

Материал: карточка из картона, с кодом (цвет, форма, толщина, размер), силуэт мишки с цифрами.

Ход игры.

- Ребята, злая фея заколдовала собачку, чтобы её оживить, надо расшифровать код, начиная с первого ряда. И выложить фигуры по образцу (силуэту). Ребёнок читает код, берёт соответствующий блок и, глядя на силуэт с цифрами, кладёт в той же последовательности блок. Например:

-Первый блок будет квадратный, синий, большой, толстый – тело собачки.

 - Второй блок будет такой же, как и первый и т.д.

- Сколько всего блоков использовали для оживления собачки? (8)

«Украсим ёлку бусами»

Цель: развивать умения выявлять и абстрагировать свойства, умение «читать схему», внимание, логическое мышление, продолжать закреплять навыки порядкового счёта.

Материал: изображение ёлки, 15 карточек с символами, блоки Дьенеша или комплект логических фигур.

Ход игры.

 - Ребята, скоро Новый год, надо украсить ёлку бусами. Поможете? (Да)

- Рассмотрите внимательно ёлочку. На ёлке должно быть 5 рядов бус. В каждом ряду 3 бусинки. А теперь посмотрите на карточки. Цифра на карточке указывает порядковый номер нитки бус. Счёт начинаем с верхушки ёлки.

 - Повесим первый ряд бус (карточки с цифрой 1). Закрашенный кружок показывает нам место бусинки на ниточке. Первая бусинка маленький жёлтый круг, вторая большой жёлтый квадрат, третья маленький жёлтый треугольник. Аналогично развешиваем остальные бусы.

Молодцы, ребята, посмотрите, какая нарядная ёлочка получилась!

«Игры с двумя обручами 1»

Цель: формировать операцию классификации блоков по двум признакам с использованием кодов. Определение области пересечения в играх с двумя обручами. Развивать логическое мышление, внимание.

Материал: 2 обруча (красный, зелёный), набор блоков, 2 символа, обозначающие жёлтый цвет и круглую форму.

Ход.

Детям предлагается игра с двумя обручами. В каждом обруче лежит символ (в красном обруче символ – жёлтый цвет, в зелёном обруче символ – круглая форма). Определяем каждую из областей и область их пересечения, затем, а чтоб узнать какие блоки в каких областях должны находиться, надо расшифровать символ:

а) в области красного обруча  должны находиться все жёлтые блоки;

б) в области зелёного обруча - все круглые;

в) в области пересечения красного и зелёного обручей – только жёлтые круглые.

«Игры с двумя обручами 2»

Цель: формировать операцию классификации блоков по двум признакам с использованием кодов с частицей не. Определение области пересечения в играх с двумя обручами. Развивать логическое мышление, внимание.

Материал: 2 обруча (красный, зелёный), набор блоков, символы с отрицанием, обозначающие красный цвет и треугольную форму.

Ход игры.

Детям предлагается игра с двумя обручами. В каждом обруче лежат символы  с отрицанием (в красном обруче символы – не жёлтый, не синий цвет, в зелёном обруче символы – не круглый, не квадратный, не прямоугольный). Определяем каждую из областей и область их пересечения, затем, а чтоб узнать какие блоки в каких областях должны находиться, надо расшифровать код:

а) в области красного обруча  должны находиться не жёлтые, не синие блоки, значит - красные

б) в области зелёного обруча – не круглые, не прямоугольные, не квадратные, значит треугольные;

в) в области пересечения красного и зелёного обручей – только красные треугольные.

«Игры с тремя обручами 1»

Цель: формировать операцию классификации блоков по трём признакам с использованием кодов. Определение области пересечения в играх с тремя обручами. Развивать логическое мышление, внимание.

Материал: 3 обруча (красный, зелёный, синий), набор блоков, символы, обозначающие красный цвет и треугольную форму, маленький размер.

Ход.

Детям предлагается игра с двумя обручами. В каждом обруче лежит символ (в красном обруче символ – красный цвет, в зелёном обруче символы –треугольная форма, в синем обруче символ – маленький размер). Определяем каждую из областей и область их пересечения, затем, а чтоб узнать какие блоки в каких областях должны находиться, надо расшифровать код:

а) в области красного обруча должны находиться красные блоки;

б) в области зелёного обруча - треугольные блоки;

в) в области синего обруча – маленькие блоки;

г) в области пересечения красного и зелёного обручей – только красные треугольные;

д) в области пересечения красного и синего обруча – только красные маленькие блоки;

е) в области пересечения синего и зелёного обручей – только маленькие треугольные блоки;

ж) в области пересечения трёх обручей – только красные треугольные маленькие блоки.

«Игры с тремя обручами 2»

Цель: формировать операцию классификации блоков по трём признакам с использованием кодов с отрицанием. Определение области пересечения в играх с тремя обручами. Развивать логическое мышление, внимание.

Материал: 3 обруча (красный, зелёный, синий), набор блоков, символы с частицей не, обозначающие красный цвет и треугольную форму, маленький размер.

Ход.

Детям предлагается игра с двумя обручами. В каждом обруче лежит символ (в красном обруче символы –не синий, не жёлтый цвет, в зелёном обруче символы – не круглая, не квадратная, не прямоугольная форма, в синем обруче символы – не большой размер). Определяем каждую из областей и область их пересечения, затем, а чтоб узнать какие блоки в каких областях должны находиться, надо расшифровать код:

а) в области красного обруча должны находиться не жёлтые, не синие, значит красные блоки;

б) в области зелёного обруча - не круглые, не квадратные, не прямоугольные, значит треугольные блоки;

в) в области синего обруча – не большие, значит маленькие блоки;

г) в области пересечения красного и зелёного обручей – только красные треугольные;

д) в области пересечения красного и синего обруча – только красные маленькие блоки;

е) в области пересечения синего и зелёного обручей – только маленькие треугольные блоки;

ж) в области пересечения трёх обручей – только красные треугольные маленькие блоки.

«Олимпийские кольца»

Цель: упражнять в умении классифицировать блоки по двум свойствам. Находить область пересечения двух плоскостей. Развивать пространственное представление, логическое и образное мышление.

Материал: набор блоков, 5 обручей (синий, малиновый, красный, зелёный, жёлтый).

Ход.

    В гости к детям пришли символы олимпиады - Мишка, зайчик, леопард. И принесли с собой 5 обручей «олимпийские кольца» и набор волшебный фигур. Олимпийские символы предложили детям провести соревнования на смекалку.

    Необходимо разложить фигуры по кольцам и в области их пересечения, в соответствии с признаками. Условие – кто быстрее справится с заданием, тот победитель.

а) в синем кольце - маленькие

б) в малиновом - квадратные

в) в красном – синие

г) в зелёном – красные

д) в жёлтом – большие

е) в области пересечения синего и малинового колец – маленькие квадратные,

ж) в области пересечения малинового и красного колец – квадратные синие

з) в области пересечения синего и зелёного колец – маленькие красные

и) в области пересечения зелёного и жёлтого колец – красные большие

к) в области пересечения зелёного и красного колец – синие большие.

«Пирамида»

Цель: закрепить представление детей о геометрических фигурах. Развивать умение читать кодовые обозначения. Развивать конструктивные умения, фантазию, творчество.

Материал: набор блоков, кодовые карточки.

Ход.

 - Однажды Ваня сидел за столом и играл в очень интересную игру, которую ему купил папа. Он строил пирамиды из блоков. Это было не просто. Ведь каждый блок в пирамиде нужно было расшифровать с помощью кодовых значков. Ему оставалось совсем немного достроить, когда кот Василий вскочил на стол и решил помочь Ване. Он лапкой всё смахнул на пол. Ваня огорчился, но кота наказывать не стал, ведь тот хотел ему помочь.

      Предложить детям построитьпирамиду и тем самым помочь Ване.

«Цветок» ( с четырьмя обручами)

Цель: упражнять в умении классифицировать блоки по двум свойствам. Находить область пересечения двух плоскостей. Развивать пространственное представление, логическое и образное мышление.

Материал: набор блоков, 4 обруча

Ход.

Детям предлагается украсить цветок.

Необходимо разложить фигуры по лепесткам и в области их пересечения, в соответствии с признаками.

а) в области красного лепестка должны находиться красные блоки;

б) в области зелёного лепестка - квадратные блоки;

в) в области синего лепестка – маленькие блоки;

г) в области жёлтого лепестка – круглые;

д) в области пересечения красного и зелёного лепестков – только красные квадратные блоки;

е) в области пересечения синего и зелёного лепестков – только маленькие квадратные блоки;

ж) в области пересечения синего и жёлтого лепестков – только красные треугольные маленькие блоки.

з) в области пересечения жёлтого и красного лепестков- красные квадратные блоки.

«Алгоритм»

Цель: закрепить знание детей о геометрических фигурах, их признаках и свойствах. Развивать умение размещать блоки в определённой последовательности. Развивать внимание, логическое мышление, пространственное воображение.

Материал: набор блоков, карточки – схемы.

Ход.

Детям предлагается разместить блоки с помощью карточек - схем с алгоритмами чередования цвета и формы; формы; толщины; цвета и набор блоков. Дети выбирают карточку и размещают блоки в определённой последовательности.

«Выложи тропинку»

Цель: закрепить знание детей о геометрических фигурах, их признаках и свойствах. Развивать умение размещать блоки в определённой последовательности. Развивать внимание, логическое мышление, пространственное воображение.

Материал: набор блоков, карточки – схемы.

Ход.

Предложить детям выложить тропинки из блоков, в соответствии с предложенными карточками – алгоритмами чередования цвета, формы, размера. Дети выбирают карточку и выкладывают тропинки из блоков.

«Архитекторы» (детская площадка) (алгоритм №1)

Цель: развивать творческое и пространственное воображение, логику мышления и действий. Развивать конструктивные способности; учить выбирать необходимый строительный материал с помощью алгоритма; с помощью схемы строить объекты детской площадки;

Материал: алгоритм №1, Блоки Дьенеша, схема объектов детской площадки.

Ход.Детям предлагается разработать проект детской площадки.

- Как выбрать строительный материал? Давайте вместе сделаем это, пользуясь алгоритмом № 1.

- Берём любой блок. Пусть это будет, например, синий большой толстый треугольный блок. Слово «начало» подсказывает нам откуда начинать путь (движение по блок – схеме). В ромбе вопрос «Красный наш блок?» - нет. Двигаемся вправо. Во втором ромбе вопрос «Круглый наш блок?» - Нет и попадает на конец блок-схемы. Наш блок может быть использован при строительстве. Возьмём красный большой тонкий круглый блок. На вопрос «красный?» Отвечаем «да» и двигаемся влево. По правилу красный цвет меняем на синий и уже с синим блоком возвращаемся к началу. На вопрос «красный?» Отвечаем «нет» и двигаемся вправо. На вопрос «круглый?»

Отвечаем «да» и изменим круглую форму на квадратную. Таким образом, к концу наш блок будет синим квадратным большим тонким. Таким образомвесь наш строительный материал будет не красным и некруглым (размер и толщина роли не играют). Можно приступать к строительству.

«Архитекторы» (детская площадка)  (алгоритм №2)

Цель: развивать творческое и пространственное воображение, логику мышления и действий. Развивать конструктивные способности; учить выбирать необходимый строительный материал с помощью алгоритма; с помощью схемы строить объекты детской площадки;

Материал: алгоритм №2, Блоки Дьенеша, схема объектов детской площадки.

Ход.

Детям предлагается разработать проект детской площадки.

- Как  выбрать строительный материал? Давайте вместе сделаем это, пользуясь алгоритмом № 2.

- Берём любой блок…

«Улитка»

Цель: упражнятьдетей в классификации блоков по двум признакам: цвету и форме.

Материал: игровое поле с изображением спирали, набор блоков.

Ход игры:

Предложить детям построить домик для улитки из волшебных фигур. Домик получится нарядным и красивым.

Выкладывание блоков начинается с середины спирали. Произвольно берётся любой блок, затем присоединяется блок, в котором будет присутствовать один признак предыдущего блока.

«Хоровод»

Цель: упражнятьдетей в классификации блоков по двум признакам: цвету и форме.

Материал: игровое поле с изображением круга, набор блоков.

Ход.

Предложить детям построить хоровод. Блоки выкладываются по кругу. Произвольно берётся любой блок, затем присоединяется блок, в котором будет присутствовать один признак предыдущего блока. Последний блок должен совпадать с первым блоком по одному какому–либо признаку. В этом случае игра заканчивается – «хоровод» закрыт.

«Архитекторы» (детская площадка) (по замыслу детей).

Цель: развивать творческое и пространственное воображение, логику мышления и действий. Развивать конструктивные способности; учить выбирать необходимый строительный материал с помощью алгоритма; с помощью схемы строить объекты детской площадки;

Материал: алгоритмы №1, №2, Блоки Дьенеша,

Ход.

Детям предлагается разработать проект детской площадки.

- Как выбрать строительный материал? Давайте вместе сделаем это, пользуясь алгоритмом № 1.

- Берём любой блок. Пусть это будет, например, синий большой толстый треугольный блок. Слово «начало» подсказывает нам откуда начинать путь (движение по блок – схеме). В ромбе вопрос «Красный наш блок?» - нет. Двигаемся вправо. Во втором ромбе вопрос «Круглый наш блок?» - Нет и попадает на конец блок-схемы. Наш блок может быть использован при строительстве. Возьмём красный большой тонкий круглый блок. На вопрос «красный?» Отвечаем «да» и двигаемся налево. По правилу красный цвет меняем на синий и уже с синим блоком возвращаемся к началу. На вопрос «красный?» Отвечаем «нет» и двигаемся вправо. На вопрос «круглый?»

Отвечаем «да» и изменим круглую форму на квадратную. Таким образом, к концу наш блок будет синим квадратным большим тонким. Таким образом, весь наш строительный материал будет не красным и некруглым (размер и толщина роли не играют). Можно приступать  к строительству. Приветствуются самые смелые проекты.

«Вырастим цветы»

Цель: развивать творческое и пространственное воображение, логику мышления и действий. Развивать конструктивные способности, упражнять в составлении из частей целого. Упражнять в умении «читать» кодовое обозначение блоков.

Материал: набор блоков, три зелёных лепестка с листиками с цифрами, шапочка зайца, карточки - символы.

Ход.

Предложить детям поиграть на солнечной, цветной полянке.

Дети приходят на полянку, но она оказывается пустой: кто-то сорвал все цветы, и пропала красоты полянки. Вместе дети думают, как вернуть ей красоту (высказывания и предложения детей). Вдруг появляется зайчик и предлагает вырастить цветы, но не обычные, а волшебные. В корзинке у зайца есть волшебные блоки и карточки. С помощью которых цветы оживут.

Дети «читают» код каждого блока в последовательности и находят фигуры. Отгаданные фигуры располагают к стеблю с определённой цифрой. Зашифрованы три цветка: первый – из квадратов, второй – из треугольников, третий из кругов. После окончания работы полянка ожила цветами. Подвести вместе с детьми итоги, спросить, что понравилось, какая полянка получилась.

     Можно предложить детям в свободной деятельности нарисовать такие же цветы на бумаге (возможна импровизация, проявление творчества, фантазии).

«Гусеница»

Цель: упражнять в умении классифицировать блоки по двум свойствам. Находить область пересечения двух плоскостей. Развивать пространственное представление, логическое и образное мышление.

Материал: 6 обручей – гусеница, блоки Дьенеша.

Ход.

Детям предлагается украсить гусеницу волшебными фигурами в соответствии с признаками.

а) в области первого обруча - все жёлтые блоки;

б) в области второго обруча – все маленькие блоки;

в) в области пересечения первого и второго обручей – только жёлтые и маленькие блоки;

г) в области третьего обруча – все синие блоки;

д) в области пересечения второго и третьего обручей – только синие и маленькие;

е) в области четвёртого обруча - все круглые;

ж) в области пересечения третьего и четвёртого обручей - только синие и круглые;

з) в области пятого обруча – все красные;

и) в области пересечении четвёртого и пятого обручей – только красные и круглые;

к) в области шестого обруча – все большие;

л) в области пересечения пятого и шестого обручей – только большие и красные.

К концу учебного года большинство детей старшей группы может выполнить последовательные действия с помощью алгоритма, операции по сравнению и классификации множеств, обобщить объекты по свойствам, объяснять свойства и различия объектов.

Решение данных задач позволяет в дальнейшем детям успешно овладеть основами математики и информатики.

4 часть. Подготовительная группа.

Использование логических блоков в играх с дошкольниками позволяет моделировать понятия не только математики, но и информатики: алгоритмы, кодирование и декодирование информации, логические операции; строить высказывания с союзами «и», «или», частицей «не». Подобные игры способствуют ускорению процесса развития у дошкольников простейших логических структур мышления и математических представлений.

Цель: закрепление детьми навыков кодирования и декодирования информации и вычислительной деятельности.

Задачи:

• Продолжать формировать умение кодировать и декодировать (расшифровывать) информацию, умение видоизменять свойства предметов в соответствии со схемой, изображенной на карточке, продолжать учить действовать последовательно, в строгом соответствии с правилами. Развивать способности к логическим действиям и операциям;
• продолжать закреплять навыки вычислительной деятельности;
• продолжать развивать умение анализировать, «читать схему»; ориентироваться на плоскости; развивать навыки самоконтроля;
• продолжать развивать математические способности;
• способствовать развитию быстроты реакции, вырабатывать умение соблюдать правила, работать в коллективе, развивать логическое мышление, внимание, память.

Формы работы с блоками

• Непосредственная образовательная деятельность, обеспечивающая наглядность, системность и доступность, смену деятельности.
• Самостоятельная деятельность детей в математическом центре    (развивающие игры, логико-математические игры, дидактические игры, логические упражнения ).
• Совместная и самостоятельная игровая деятельность детей (сюжетно-ролевые игры, дидактические игры, настольно-печатные игры).

Работа проводилась в три этапа. Каждый из которых нес в себе определенные цели и задачи.

1 Этап: Повторение

Цель: повторение свойств блоков, вспомнить обозначения карточек – символов.

        Детям предлагались следующие задания:

• В роли спасателя «починить» грузовик, отвести продрогшего зайку домой. Для этого необходимо расшифровать код, найти соответствующие коду блоки, выложить  из них героев стихов А. Барто.
• Так же, расшифровав код выложить из блоков ответы на загадки – портреты героев.
• Подготовить транспорт к выезду в район бедствия, восстановить разрушенный город.

2 Этап: Собственно игра.

Цель:закрепление навыков кодирования и декодирования информации и вычислительной деятельности, развитие математических способностей.

Детям предлагались следующие задания:

• с помощью алгоритма, расшифровав код, выложить дорожку;
• вывезти груз по любому из предложенных маршрутов, при этом, с грузом будут происходить изменения;
• с помощью карточки с числовыми соотношениями узнать номер поезда, для перевозки груза;

• решив пример на карточке, и расшифровав код, взять блок соответствующий шифру, заполнить изображения предметов;
• найти камни с необычными свойствами.

3 Этап: Самостоятельная игра детей с развивающим материалом.

Цель: способствовать развитию быстроты реакции, вырабатывать умение соблюдать правила, работать в коллективе, развивать математические способности, развивать логическое мышление, внимание, память.

Детям предоставлялась возможность использовать блоки во времясамостоятельной игровой деятельности (сюжетно-ролевые игры, подвижные игры, настольно-печатные игры).

Перспективный план проведения игр в подготовительной группе

Описание дидактических игр с использованием блоков Дьенеша

в подготовительной группе.

Альбом «Праздник в стране блоков»

«Составляем «паспорта» блоков»

Альбом «Спасатели приходят на помощь»

Цель: закреплятьумение кодировать информацию. Развивать логическое мышление, память, внимание. Воспитывать желание, стремление прийти на помощь.

Материал: блоки Дьенеша, знаки символы.

Ход.

- Ребята, сегодня к нам пришло письмо от Незнайки. В письме он просит о помощи, необходимо составить паспорт для каждого волшебного блока, а как, он не знает. А ещё он прислал знаки – символы, с помощью которых надо составить «паспорт» для каждого блока. Поможем незнайке? (да).

- Тогда выбирайте блоки, для которых выбудете составлять «паспорта», а затем подберите для них знаки – символы.

(дети выбирают блоки и описывают их с помощью знаков – символов).

«Житейская история 1 – «О коте».

Цель: закреплятьумение декодировать информацию, умение ориентироваться на плоскости. Развивать логическое мышление, память, внимание. Воспитывать желание, стремление прийти на помощь.

Материал: лист № 3 из альбома «Спасатели приходят на помощь», блоки Дьенеша.

Ход.

- Ребята, вы хотите помочь героям стихов А. Барто?

Дети – Да.

Нет, напрасно мы решили

Прокатить кота в машине

Кот кататься не привык

Опрокинул грузовик. (А. Барто)

- Вам предстоит «починить» грузовик, выложив его из блоков. Для этого вам необходимо по знакам – символам выбрать нужные блоки.

Альбом «Спасатели приходят на помощь»

«Житейская история 2 – «О зайке»».

Цель: закреплятьумение декодировать информацию, умение ориентироваться на плоскости, развивать логическое мышление, память, внимание. Воспитывать желание, стремление прийти на помощь.

Материал: лист № 4 из альбома «Спасатели приходят на помощь», блоки Дьенеша.

Ход.

- Ребята, вы хотите помочь героям стихов А. Барто?

Дети – Да.

Зайку бросила хозяйка,

Под дождём остался зайка,

Со скамейки слезть не смог,

Весь до ниточки промок. (А. Барто)

- Вам предстоит отвести продрогшего зайку домой, выложив его из блоков. Для этого вам необходимо по знакам – символам выбрать нужные блоки.

Альбом «Спасатели приходят на помощь»

«Я загадаю – вместе отгадаем 1»

Цель: закреплятьумение декодировать информацию, умение ориентироваться на плоскости, отгадывать загадки, развивать логическое мышление, память, внимание.

Материал: лист № 5, №6 из альбома «Спасатели приходят на помощь», блоки Дьенеша.

Ход.

- Ребята, я вам загадаю загадки, а вы их отгадаете и ответ – портрет героя – выложите из блоков. Для этого вам необходимо по знакам – символам выбрать нужные блоки.

1. Скачет зверушка – не рот, а ловушка,

Попадает в ловушку и комар, и мушка

Летом на болоте вы её найдёте

Зелёная квакушка, кто это?...

(Лягушка)

2. Пёстрая крякушка ловит лягушек,

Ходит в развалочку спотыкалочкой.(Утка)

3. Две росинки, чудеса!

Полетели в небеса…

Но моргнули, как глаза

Оказалась… (Стрекоза)

4. Не птица, а с крыльями,

Не пчела, а над цветком летает.

Шевелились у цветка

Все четыре лепестка.

Я сорвать его хотел,

Он вспорхнул и улетел.

Альбом «Спасатели приходят на помощь»

«Транспорт к выезду готов»

Цель: закреплятьумение декодировать информацию, умение ориентироваться на плоскости, развивать логическое мышление, память, внимание. Воспитывать желание, стремление прийти на помощь.

Материал: лист № 7 из альбома «Спасатели приходят на помощь», блоки Дьенеша.

Ход.

- Ребята, вы хотите быть спасателями? (ответ детей)

- К несчастью, в жизни бывают чрезвычайные ситуации, бедствия. Задача спасателей – подготовить транспорт к выезду в район бедствия. Лучше, если вы будете делать это с друзьями. Для этого вам необходимо  выложить из блоков транспорт по схемам.

Альбом «Спасатели приходят на помощь»

«Восстанавливаем разрушенный город»

Цель: закреплятьумение декодировать информацию, умение ориентироваться на плоскости, развивать логическое мышление, память, внимание. Воспитывать желание, стремление прийти на помощь.

Материал: лист № 8 из альбома «Спасатели приходят на помощь», блоки Дьенеша.

Ход.

- К несчастью, в жизни бывают чрезвычайные ситуации, бедствия. Задача спасателей по схемам (стр. 8), как можно быстрее, выложить дома. (дети могут придумать и зарисовать свои дома, которые будут стоять на улице Спасателей.

Альбом «Спасатели приходят на помощь»

«Доставка грузов»

Цель: закреплятьумение декодировать информацию, умение ориентироваться на плоскости,  развивать логическое мышление, память, внимание. Воспитывать желание, стремление прийти на помощь.

Материал: лист № 9 из альбома «Спасатели приходят на помощь», блоки Дьенеша.

Ход.

- Спасатели, когда вы выполняете любую работу, очень важно выполнить её качественно, точно, найти наилучший способ выполнения.

- надо доставить ценные грузы – блоки из города А в город Б (названия городов можно придумать самим). Вывезти груз можно по любому из предложенных 12 маршрутов (см. схемы маршрута стр. 9).

В пути с грузами происходят изменения. Если «груз» был большой, то станет маленьким, а маленький - станет большим, так же происходит изменение толщены, (был тонкий, станет толстым, и наоборот). Изменение цвета и формы происходит по часовой стрелке (один шаг). Пример того, как перевозили груз (круглый, жёлтый, большой) по 12 маршрутам приведён на стр. 9. Перевозить грузы можно вместе с друзьями, договорившись по каким маршрутам, вы будете их перевозить. Если каждый из 12 человек «перевезёт» 4 блока, сумеете перевезти всю коробку блоков (48 штук).

Логический поезд»

Цель: закреплять умение декодировать (расшифровывать) информацию, умение видоизменять свойства предметов в соответствии со схемой, изображенной на карточке, продолжать учить действовать последовательно, в строгом соответствии с правилами. Развивать способности к логическим действиям и операциям.

Материал: три паровоза разного цвета (синий, жёлтый, красный), на каждом паровозе его номер: 1,2,3,4; 5,6,7,8; 9,10,11,12.

3,4 вагона; карточки с символами изменения свойств, карточки с изображением отношений между числами. Блоки Дьенеша или логических  фигур.

Ход. Педагог, а потом сами дети раскладывают игровой материал: поезда, вагончики, над каждым вагончиком кладут карточку с символом изменения свойств (карточка выбирается произвольно), также раскладываются карточки с числовыми соотношениями.

        Наш грузовой поезд необычный, логический. Грузы, которые он везёт, перезагружаются из вагона в вагон. В каждом вагоне с ними происходят изменения в соответствии с правилами, изображёнными над вагоном.

Последовательность действий.

• Каждый ребёнок берёт карточку с числовыми соотношениями, например, 2 меньше * больше 4, находит число, обозначенное * - это 3, значит его груз «поедет» в жёлтом поезде («3» входит в номер этого поезда 1,2,3,4). Таким образом все дети распределяются на три команды (везут грузы в жёлтом, синем, красном поездах).

Перевозка груза

• Свой груз надо провезти по всем вагонам в соответствии с правилами (изменение свойств по часовой стрелке). Например, в жёлтом вагоне едет логическая фигура: большой красный треугольник, в первом вагоне (от головы поезда он изменит величину и станет маленьким, красным треугольником; во втором вагоне после изменения цвета, он станет маленьким жёлтым треугольником; в третьем вагоне изменится его форма, он станет маленьким жёлтым прямоугольником, в последнем четвёртом вагоне повторное изменение цвета – наш груз маленький синий прямоугольник.
• Положить груз, с которым начинаем путешествие слева от поезда, груз, побывавший во всех вагонах справа от последнего вагона. Таким образом, слева от поезда мы положим большой красный треугольник, справа от последнего вагона маленький синий прямоугольник. Все дети команды участвуют вместе с воспитателем в проверке правильности выполнения задания.
• Взять следующий груз, произвести с ним  те же действия. Выигрывает команда, подготовившая к перевозке большее количества груза.

Один из вариантов дальнейшего развития игры:

• Выбор пункта отправки и назначения груза (постройки объектов и т.д.)
• Оформление сопроводительных документов для груза (количество, вид (шифрование свойств). В период освоения игры первоначальное количество вагонов 1 – 2, затем количество вагонов увеличивается до четырёх.

«Мозаика цифр»

Цель: формировать умение выбирать блоки по заданным свойствам. Продолжать закреплять навыки вычислительной деятельности. Развивать способности декодировать (расшифровывать) информацию, изображённую, на карточке, логическое мышление.

Материал: 48 карточек с изображением символов и примеров; 12 числовых карточек; карточки с изображением предметов (цветом показана толщина); 15 предметных карточек; блоки Дьенеша.

Ход.Дети распределяют между собой 48 карточек с изображением символов и примеров (например, если играющих 12, каждый берёт по 4 карточки). Каждый ребёнок решает пример на своей карточке, «расшифровывает» её и берёт блок, соответствующий шифру и находит место для него на изображении предметов.

Если все блоки выбраны верно, будут заполнены все 15 изображений предметов, например, ребёнок выбрал карточку: 6-4, красный цвет, круглая форма, не большой, не толстый, следовательно блок он должен взять красный, круглый маленький тонкий и положить его на фигуру человечка, на деталь, обозначенную цифрой 2.

«Игры с тремя обручами 1»

Цель: формировать операцию классификации блоков по трём признакам с использованием кодов. Определение области пересечения в играх с тремя обручами. Развивать логическое мышление, внимание.

Материал: 3 обруча (красный, зелёный, синий), набор блоков, символы, обозначающие красный цвет и треугольную форму, маленький размер.

Ход.

Детям предлагается игра с двумя обручами. В каждом обруче лежит символ (в красном обруче символ – красный цвет, в зелёном обруче символы –треугольная форма, в синем обруче символ – маленький размер). Определяем каждую из областей и область их пересечения, затем, а чтоб узнать какие блоки в каких областях должны находиться, надо расшифровать код:

а) в области красного обруча должны находиться красные блоки;

б) в области зелёного обруча - треугольные блоки;

в) в области синего обруча – маленькие блоки;

г) в области пересечения красного и зелёного обручей – только красные треугольные;

д) в области пересечения красного и синего обруча – только красные маленькие блоки;

е) в области пересечения синего и зелёного обручей – только маленькие треугольные блоки;

ж) в области пересечения трёх обручей – только красные треугольные маленькие блоки.

«Игры с тремя обручами 2»

Цель: формировать операцию классификации блоков по трём признакам с использованием кодов с отрицанием. Определение области пересечения в играх с тремя обручами. Развивать логическое мышление, внимание.

Материал: 3 обруча (красный, зелёный, синий), набор блоков, символы с частицей не, обозначающие красный цвет и треугольную форму, маленький размер.

Ход.

Детям предлагается игра с двумя обручами. В каждом обруче лежит символ  (в красном обруче символы – не синий, не жёлтый цвет, в зелёном обруче символы – не круглая, не квадратная, не прямоугольная форма, в синем обруче символы – не большой размер). Определяем каждую из областей и область их пересечения, затем, а чтоб узнать какие блоки в каких областях должны находиться, надо расшифровать код:

а) в области красного обруча должны находиться не жёлтые, не синие, значит красные блоки;

б) в области зелёного обруча - не круглые, не квадратные, не прямоугольные, значит треугольные блоки;

в) в области синего обруча – не большие, значит маленькие блоки;

г) в области пересечения красного и зелёного обручей – только красные треугольные;

д) в области пересечения красного и синего обруча – только красные маленькие блоки;

е) в области пересечения синего и зелёного обручей – только маленькие треугольные блоки;

ж) в области пересечения трёх обручей – только красные треугольные маленькие блоки.

Альбом «Поиск затонувшего клада»

Игра «Поиск затонувшего клада».

Цель: продолжать закреплять навыки вычислительной деятельности, декодировать информацию, развивать внимание, память, логическое мышление, воспитывать умение работать в коллективе.

Материал: блоки Дьенеша, Листы альбома №1, №2, №3, №4, №5, №6.

Ход.

В трюме затонувшего корабля найден запечатанный сундук с большим количеством камней, разной формы, размера, величины и толщины. Среди них - 48 камней обладают необычными свойствами. Как обнаружить их среди других? Оказывается, свойства этих камней зашифрованы на шести листах с помощью знаков – символов, а чтобы их расшифровать, необходимо решить примеры каждого задания (описать цвет, форму, размер, толщину камней) и помогут в этом Блоки Дьенеша.

        Давайте внимательно посмотрим на один из шести листов – лист №1.

        Мы увидим – 4 ряда знаков–символов - формы, цвета, толщины, размера. А под каждым символам – два примера.

        Всего на листе 8 заданий (1-8). Каждое выполненное задание даёт возможность найти один драгоценный камень.

        Решать примеры в задании нужно по вертикали – сверху вниз. А ответ примера позволяет нам выбрать знак – символ. Выполним вместе первое задание на листе № 1

        2+2=4 – форма камня – прямоугольная

        5+1=6 – цвет камня – жёлтый

        5+5=10 – камень не тонкий, а значит толстый

        1+2=3 – камень – маленький

        Таким образом, мы расшифровали один драгоценный камень: он жёлтый, толстый, маленький, прямоугольный. Откладываем в сторону блок с такими же свойствами.

        А сейчас проверим себя, воспользовавшись листами «Ответы к заданиям листа №1». Ответы на примеры даны по горизонтали. Все четыре примера мы решили верно и правильно выбрали блок.

        А если мы допустим ошибку, решая примеры? – не беда, на ошибках тоже учатся. Причем, сравнивая свой камень (блок) с ответом, мы сразу догадываемся, в каком из четырёх примеров мы допустили ошибку. Например, еще раз выполняем первое задание (1 лист):

        2+2=5 – блок, который мы выберем, будет круглый

        5+1=6 – цвет камня – жёлтый

        5+5=10 – камень не тонкий, а значит толстый

        1+2=3 – камень – маленький

        Сравниваем его с ответом …

        Значит, мы допустили ошибку в первом примере – ответ первого примера определяет форму блока.

        Ну, а если, у нас 2+2=6. Увы, такого варианта формы не существует… пример решен неверно.

                               АЛГОРИТМ ПОИСКА КАМНЕЙ:

I.Повторить для каждого примера задания 1,2.

        1. Решить пример.

        2. выбрать свойство (на основе ответа).

II.Выбрать камень (блок), обладающий 4-мя свойствами.

III. Проверить решение.

Примечание:

1. На листах «Ответы к заданиям» толстые блоки закрашены, тонкие выделены контуром.
2. «Шпаргалки» для педагога дает возможность взрослому быстро проверить результаты выполнения задания.

Возможны варианты организации игры.

        Распределяем листы с заданиями между группами детей (с одним листом может работать 2, 4, 8 человек).

        При хороших навыках решение примеров можно провести соревнования, чья команда быстрее определить камни (блоки).

        В дальнейшем команды обмениваются листами с заданиями.

Альбом «Спасатели приходят на помощь»

«Лабиринты»: 1«Принц освобождает заколдованную принцессу» , 2«Доставка чая в Англию из Индии», 3 «Доставка продовольствия в затопленные районы»,4 «Гонцы передают важные сообщения»

Цель: закреплятьумение декодировать информацию, умение ориентироваться на плоскости, записывать путь следования, развивать логическое мышление, память, внимание. Воспитывать желание, стремление прийти на помощь.

Материал: листы № 10, 11, 12, 13,14 из альбома «Спасатели приходят на помощь», блоки Дьенеша, карандаши простые, листочки.

Ход.

- Ребята, перед вами четыре лабиринта: А, Б, В, Г. если сумеете пройти лабиринт А, то поможете пройти принцу освободить заколдованную принцессу (блоки – волшебные камни для освобождения принцессы). Проходя лабиринт Б,  выбудете участвовать в доставке чая в Англию из Индии (блоки – контейнеры с чаем). Пройдя лабиринт В, вы сможете доставить продовольствие в затопленный район (блоки – пакеты с продовольствием). Лабиринт Г, гонцы передают важные донесения (блоки – пакеты с донесением).

Правила прохождения блоков общие для лабиринтов А, Б, В.

1. Берём любой блок и передвигаем его по лабиринту.
2. Блоки можно передвигать из клетки в клетку только по прямой, наискосок ходить нельзя.
3. Чёрные клетки – ловушки, их нужно обходить стороной.
4. Путь блока надо выстраивать в соответствии со знаками – символами, размещёнными в клетках.
5. По пустым клеткам может идти любой блок.

В круговом лабиринте Г переходить можно с одной окружности на другую.

Варианты прохождения лабиринта А можно найти на стр. 11. «Подорожные грамоты» прохождения лабиринтов А, Б, В – на 4 – ой странице обложки.

        Попробуйте сами составить «подорожную грамоту». Запишите путь следования.

Альбом «Праздник в стране Блоков»

Игра на развитие памяти и навыков самоконтроля.

Цель: продолжать развивать умение анализировать, «читать схему»; закреплять умение кодировать и декодировать информацию, ориентироваться на плоскости; развивать память, внимание, логическое мышление, навыки самоконтроля, продолжать воспитывать умение работать в коллективе.

Материал: блоки Дьенеша, схемы на стр. 10, 11, 12, 13 альбома.

Ход.

I вариант: на листе бумаге, разделённом линиями по памяти выкладываются знаки – символы в соответствии со схемой 1, стр. 10

Последовательность работы: предложить детям

1. Рассмотреть схему 1 (5 – 7 секунд). Затем, схему убираем.
2. Зарисовать знаки – символы в соответствии со схемой по памяти.
3. Проверить правильность выполнения задания (показываем схему)
4. Внести необходимые изменения.

Аналогично можно выполнять упражнение со схемой №3, стр. 12.

II вариант: рассмотреть внимательно схему №1 стр.10 и зарисовать в «домиках» только знаки – символы цвета. Например, см. схему 1, стр. 10.

Аналогично, можно предложить детям зарисовать «домики» только со знаками – символами формы, размера.

Альбом «Праздник в стране Блоков»

«Знаменитый Ясновидец»

Цель: закреплять умение кодироватьинформацию, ориентироваться на плоскости, продолжать учить анализировать, «читать схему»,  развивать память, внимание, логическое мышление.

Материал: коробка с блоками Дьенеша, салфетка, волшебные таблицы на стр. 5.

Ход.

 «Познание начинается с удивления» - так говорили древние.

Удивлять почётную публику будет знаменитый ясновидец. И, конечно, его роль может сыграть взрослый.

Из коробки с блоками достаём 12 штук (все большие толстые или все маленькие толстые; аналогично это могут быть большие тонкие или маленькие тонкие). «Ясновидец» отворачивается, а ребёнок в это время выбирает любой блок и прячет его под салфетку и на бумаге зарисовывает символы его формы и цвета (можно выложить из готовых знаков – символов. Важно не показывать это «Ясновидцу».

        Например, красный квадратный блок и зашифровал его

        Затем, в таблице №1 «Ясновидца» он ищет свой блок по символам и говорит «Ясновидцу» в каких рядах таблицы №1 он его встретил.

        Например, задуманный им красный квадратный блок (символы формы и цвета – квадратный, красный) он встретил в 1 и 3 рядах таблицы.

        Важно, чтобы ребёнок ещё раз внимательно просмотрел все ряды, проверил, не ошибся ли он.

        «Ясновидец», напуская «туман загадочности», после небольшой паузы отгадывает, какой именно блок загадывает ребёнок. Ребёнок поднимает салфетку… И аплодисменты «Ясновидцу».

        Желающие стать «Ясновидцами» обращайтесь в школу для «Ясновидцев»

Алгоритм показа фокуса:

1. Предложить ребёнку

• Задумать блок
• Спрятать его под салфетку
• Мысленно представить его символы его формы и цвета (зарисовать, выложить)
• Поискать свой блок в 5 рядах таблицы №1 (см. стр. 5)
• Запомнить и сказать «Ясновидцу», в каких рядах таблицы ты встречал свой блок
• Проверить себя

2. Отгадать, какой блок задумал ребёнок, пользуясь таблицами №1 и №2 (см. стр.5).

Альбом «Праздник в стране Блоков»

Школа для «Ясновидцев»

Цель: закреплять умение декодироватьинформацию, ориентироваться на плоскости, продолжать учить анализировать, «читать схему», развивать память, внимание, логическое мышление.

Материал: коробка с блоками Дьенеша, салфетка, волшебные таблицы на стр. 5.

Ход.

Как отгадать, какой именно блок выбрал ребёнок?

        Итак, ребёнок сказал Вам, что свой блок он встречал в 1 и 3 рядах таблицы № 1. Посмотрите в «хитрые письмена» (таблица №2) – 1 ряд (первая цифра 1) и Вы увидите шифр 1,3 – 17.

        Ищите в первом ряду табл. № 1 блок с № 17 – это квадратный красный блок. Потренируемся ещё раз. Задуманный блок встречается во 2, 4, 5 рядах, посмотрим табл. № 2 «хитрые письмена» второй ряд, значит его номер 14 и это, смотрим 2 ряд таблицы 1 № 14 – красный круглый блок.

        Если задуманный блок встречается только в одном ряду (1 или 4, или в 5), то какой именно это блок мы увидим в «зеркале» таблицы 2.

         Например, если блок встретился только в 1 ряду, то он синий прямоугольный.

        А для «Ясновидцев», которые любят смотреть «в корень» секрет расшифровки фокуса прост. Каждый ряд таблицы № 2 (второй столбик – «Зеркало») имеет своё число. Когда мы знаем, в каких именно рядах ребёнок встречал свой блок, достаточно найти сумму чисел «Зеркала». Она – то и будет номером блока. Например, символа блока встречались со 2 и 4 рядах, его номер 12 (8+4), это жёлтый круглый блок.

Альбом «Праздник в стране Блоков»

«Составление бланка – заказа для приобретения «плиток» в магазине»

Цель:продолжать развивать умение анализировать, «читать схему»; закреплять умение кодировать и декодировать информацию, ориентироваться на плоскости; развивать память, внимание, навыки самоконтроля, продолжать воспитывать умение работать в коллективе.

Материал: блоки Дьенеша, схемы на стр. 10, 11, 12, 13 альбома.

Ход.

Так, например, может выглядеть бланк – заказ для приобретения синих (см. ответы к варианту 1, стр.11). Аналогично, можно составить бланки – заказы, на плитки красного, жёлтого цвета.

Альбом «Праздник в стране Блоков»

«Кошки – мышки» I вариант.

Цель: способствовать развитию быстроты реакции, вырабатывать умение соблюдать правила, работать в коллективе, развивать математические способности, развивать логическое мышление, внимание, память.

Материал: жетоны для мышей и кота.

Ход.

Дети (4-9 человек) выбирают жетоны мышей и надевают их через голову, встают в хоровод. По середине хоровода кот «Васька» - (его можно выбрать по считалке). Рядом с ним «кошачьи» жетоны.

        Хоровод движется со словами:

-Мыши водят хоровод

На лежанке дремлет кот

Тише, мыши, не шумите,

Кота Ваську не будите

Вот проснётся Васька – кот,

И разгонит хоровод.

         На последнем слове «хоровод» кот быстро надевает один из 4 жетонов и поворачивается вокруг, чтобы все «мышки» его увидели. Его жетон – информация для мышей, каких именно «мышек» он собирается ловить. После слов «Раз, два, три, четыре, пять – начинаю догонять»,- кот ловит мышей. Пусть Васька – кот нашёл жетон с треугольником. Это значит, что он будет ловить только треугольных мышей. Их знаки – символы: треугольный жёлтый, треугольный красный, треугольный синий. Круглым, квадратным мышкам Васька не страшен, они могут веселиться, дразнить Ваську. Одна из пойманных мышей (вновь понадобиться считалка) становится «котом» и игра продолжается.

             Считалка для кошки

Раз, два, три, четыре, пять.

Кошка учится считать.

Потихоньку, понемножку

Прибавляет к мышке кошку.

Получается ответ:

«Кошка – есть,

А мышки – нет!»

Альбом «Праздник в стране Блоков»

 «Кошки – мышки» II вариант.

Цель: способствовать развитию быстроты реакции, вырабатывать умение соблюдать правила, работать в коллективе, развивать математические способности, развивать логическое мышление, внимание, память.

Материал: жетоны для мышей и кота. Мышкам – по 4 или по 2 кусочка сыра (круги красного, жёлтого, красного цвета, на каждый сектор наклеены кружочки белого цвета(дырки)).

Ход.Перед началом игры каждая «мышка» получает по 4 или по 2 кусочка сыра того цвета, какой у неё на жетоне. В игре участвуют 9 мышек.

Игра идёт, как в 1 варианте, но перед окончанием игры проводится соревнование, мышки какого цвета быстрее соберут сыр, причём количество дырочек в каждом следующем кусочке должно быть на один больше (по часовой стрелке)

Примечание. Можно ввести «штрафные санкции» за трёхкратное нарушение правил (первый раз – прощается, второй раз – запрещается, а на третий раз – не пропустим вас): 1 кусочек сыра мышка должна отдать, и тогда, у её команды, увы, сыр будет не полный.

Вернуть свой кусочек сыра можно, рассказав одну из считалок.

Считалки для мышки

Раз, два, три, четыре

Сосчитаем дыры в сыре

Если в сыре много дыр,

Значит, вкусным будет сыр,

Если в нём одна дыра,

Значим вкусным был вчера.

Вторая считалка для кошки

Раз, два, три, четыре, пять.

Кошка учится считать.

Потихоньку, понемножку

Прибавляет к мышке кошку.

Получается ответ:

«Кошка – есть,

А мышки – нет!»

Альбом «Праздник в стране Блоков»

 «Выкладываем дорожки»

Цель: продолжать развивать умение анализировать, «читать схему»; закреплять умение кодировать и декодировать информацию, ориентироваться на плоскости; развивать память, внимание, логическое мышление, навыки самоконтроля,  продолжать воспитывать умение работать в коллективе.

Материал:

I вариант. Логические блоки Дьенеша (для одной команды толстые, для другой – тонкие).

II вариант.Плоскостные фигуры из комплекта «Давайте вместе поиграем» ООО «Корвет».

Ход. Игра может проводиться как соревнование между двумя командами. (В каждой команде 2, 4 или 6 человек) или играть может 1 ребёнок. Выполняя все задания на листе №1 или на листе №2.

        Смысл соревнования заключается в том, кто быстрее выложит дорожку из плиток (плоскостных фигур) №3, 4 стр. 12. Форму, размер, цвет плиток выбирают согласно схемам №1, 2 (стр.10).

        На схеме №1 (лист 1) хорошо видно, что каждое свойство имеет свой «домик». Так «синий цвет» живет в домике _I, а «красный» - I_ , «желтый» -  I-, «круг» выбрал себе домик П, «маленький»» предпочитает жить в таком домике – П, «большой» -I, а в домике  треугольник – живёт I_I, дом прямоугольник – I_.

        Схема №2 подскажет нам, какие именно плитки (фигуры) надо выбирать для дорожки.

        Всего в дорожке будет – 12 плиток: их форма закодирована в первом столбике схемы, размер – во втором и цвет в третьем.

        Давайте вместе выберем первую плитку (схема №2, вариант 1, стр. 10). Домик – I_I, на схеме №1 находим, что в этом домике живёт треугольник, - I – в этом домике – живёт семейство «большой», а в домике _I – синий цвет. Следовательно, наша плитка – большая треугольная синяя. Выбираем блок с этими свойствами или его плоскостное изображение. Проверим правильность выполнения по таблице «Проверь себя».

        Рациональный способ проверки: вначале проверить конечный результат – какая получилась плитка, и затем уже проверить, все ли три свойства выбраны верно.

        Дорожка выкладывается или из блоков или плоскостных фигур, по порядку от 1 до 12 плитки.

        Любое соревнование предполагает проведение тренировочных игр и упражнений.

Альбом «Праздник в стране Блоков»

«Код в сундуке»

Цель: продолжать развивать умение анализировать, «читать схему»; закреплять умение кодировать и декодировать информацию, ориентироваться на плоскости; развивать память, внимание, логическое мышление, навыки самоконтроля,  продолжать воспитывать умение работать в коллективе.

Материал: блоки Дьенеша, шесть табличек – шифрограмм с цифрами – кодами, шифрограмма на стр. 14 альбома, сундук.

Ход.Из трюма затонувшего в давние времена у Бермудских островов пиратского брига аквалангисты – любители подняли на борт своей яхты, старательно просмоленный старый матросский сундук, почти не повреждённый ни временем, ни морем.

С трудом открыли крышку. Внутри сундука множество футляров в виде блоков, 6 из них с драгоценностями. А на крышке сундука – шесть табличек – шифрограмм с цифрами – кодами. Этими кодами зашифрованы свойства футляров с драгоценностями.

Так же был и шифр (см. стр. 14).

Эта игра может быть проведена как соревнования между командами. У каждой команды по три шифрограммы. Чья команда их быстрее расшифрует и найдёт соответствующие шифрограмме блоки по указанным свойствам – именно в футлярах такой формы были спрятаны драгоценности.

 Дети могут выполнять последовательные действия с помощью алгоритма; кодировать и декодировать информацию и выполнять вычислительную деятельность.

Литература:

1. Веракса Н.Е., Комарова Т.С., Васильева М.А., «От рождения до школы» Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного  образования; - Москва.: «Издательство «МОЗАИКА –СИНТЕЗ» 2014.-368с.
2. Е.Н. Панова. Дидактические игры – занятия в ДОУ (старший возраст). ТЦ «Учитель». Воронеж. 2006г. 77с.
3. Игровой альбом «Блоки Дьенеша» для малышей «Маленькие логики».Борисенкова Е. Ю. С – Пб.«Корвет» 2012г. 16с.
4. Игровой альбом «Блоки Дьенеша» для старших (5 – 8 лет) «Спасатели приходят на помощь». Б.Б. Финкельштейн. С – Пб.«Корвет» 2014г. 14с.
5. Игровой альбом «Блоки Дьенеша» для старших (5 – 8 лет) «Поиск затонувшего клада». Б.Б. Финкельштейн. С – Пб.«Корвет» 2014г. 12с.
6. Игровой альбом «Блоки Дьенеша» для старших (5 – 8 лет) «Праздник в стране Блоков». Б.Б. Финкельштейн. С – Пб.«Корвет» 2014г. 14с.
7. Методические советы по использованию игр с блоками Дьенеша и логическими фигурами «Давайте вместе поиграем». Лелявина Н.О., Финкельштейн Б.Б. ООО «Корвет», Санкт – Петербург.