Особенности формирования представлений о величине у детей старшего возраста
презентация к уроку по математике (старшая группа) на тему

Слайд 1

Особенности формирования представлений о величине у детей старшего возраста старший воспитатель Бауэр В.А. МКДОУ «Д/с№14» г.Коркино

Слайд 2

Задачи формирования представлений о величине у детей старшего дошкольного возраста Научиться выделять измерения (длину , ширину, высоту) Оценивать размер предметов с точки зрения 2-3предметов Сопоставлять предметов по 2-3 измерениям («Какая дощечка длиннее (короче)? Какая шире (уже)? Какая толще (тоньше)?») Определять размерные отношения между наглядно - представленными предметами Воссоздавать размерные от ношения по представлению. Составлять предмет равный образцу из 2 других. Упражнять в группировке и упорядочиванием предметов по отдельными измерениям. Знакомить с некоторыми свойствами упорядоченного множества

Слайд 3

Усложнение упражнений в построении ряда величин в старшей группе выражается в следующем: Сопоставляют большее количество предметов (до 10 штук;) Включают упражнения в подборе и построении в ряд не отдельных предметов, а пар предметов; Используют предметы отличающиеся уже не только одним , но и 2-3 измерениями. Одни и те же предметы размещают в ряд то по одному, от по другому признаку (Например цилиндры сначала расставляют по возрастающей высоте. А затем в порядке возрастающий толщины)

Слайд 4

Особенности формирования представлений о величине у детей старшего дошкольного возраста Познание величины осуществляется: на сенсорной основе Опосредуется мышлением и речью Адекватное восприятие величины зависит: От опыта практического оперирования предметами; Развития глазомера; Включения в процесс восприятия слова Участия мыслительных процессов: Сравнения Анализа Синтеза и др. Вначале сравнение предметов по длине, ширине, высоте производится практически путем наложения или приложения в старшем возрасте на основе измерения. Глаз обобщает практические действия руки.

Слайд 5

Этапы обучения измерительной деятельности. Методические приемы. Этап 1 Измерения производится одновременно несколькими одинаковыми1 мерами. Условные меры: Кубики Бруски Полоски ленточки Стаканчики Чашки и т.д. Мер должно быть много, чтобы их хватило на всех и что бы они были одинаковыми. Процесс измерения делится на отмеривание и счет мер

Слайд 6

Этап 2 Измерение осуществляется одной мерой Ребенок измеряет, откладывает меры Считает количество измерений Этап 3 Измерение величины одной условной мерой; количество измерений фиксируют фишкой Ребенок измеряет Ребенок считает фишки Этап 4 Одновременное выполнения двух видов деятельности – счета и измерения Ребенок откладывает меры и сразу называет число

Слайд 7

Развития глазомера у детей шестого года жизни. Цель: Тренировать детей дифференцировать разные параметры величины предметов, понимают трехмерность пространства. Развивать глазомер в процессе сравнения размеров предметов на глаз. Задания: Найти на глаз предметы большего и меньшего чем образец размера. Найти на глаз предметы равные образцу. Выбрать на глаз 2 предмета и составить из них третий, равный образцу. Учить измерять расстояние шагами.

Слайд 8

Сравнение по представлению Задания: Показать какого размера тот или иной предмет (забор, ворота, детский столик и т.д.) Назвать предметы, которые больше (меньше) образца Сказать какой величины карандаш, мяч, чашка, сравнив их с теми, которые видели раньше Назвать 2 предмета , про один из которых можно сказать, что он длиннее (короче), шире (уже), выше (ниже) другого.