Использование игровых приемов при формировании элементарных математических представлений у дошкольников
статья по математике на тему

Использование игровых приемов при формировании элементарных математических представлений у дошкольников.

Ребенок очень много может усвоить в первые годы жизни. Психолого-педагогические исследования, проводимые неоднократно, показали, что у ребенка могут быть сформированы довольно сложные формы анализа и синтеза свойств воспринимаемых объектов, сопоставление и обобщение наблюдаемых явлений, понимание простейших связей и их взаимозависимостей. Источником познания дошкольника является чувственный и интеллектуальный опыт.

Дети дошкольного возраста проявляют спонтанный интерес к математическим категориям: количество, форма, время, пространство. В связи с этим нас заинтересовала проблема: использования игровых приемов при формировании элементарных математических представлений у дошкольников.

В течение всего учебного года дети упражняются в счете. Они пересчитывают предметы, игрушки, отсчитывают предметы по заданному числу, по цифре, по образцу. С большим интересом дети выполняют задания  с помощью дидактических игр: «Что изменилось?», «Найди ошибку», «Чудесный мешочек», «Считай дальше», «Считай – не ошибись», «Кто быстрее назовет», «Сколько», «Поймай мяч» и др.

Обучать детей измерению с помощью условной мерки мы начинаем в средней группе. Закрепляем и углубляем знания о  квадрате, прямоугольнике, треугольнике, круге; объемными телами: шаром, кубом, цилиндром.

Знакомим с новой для них фигурой – овалом на основе обследования фигуры, нахождения разницы между овалом и кругом.

Начинаем формировать представления о четырехугольнике.

Учим  видеть геометрическую форму в окружающих предметах.

Происходит дальнейшее овладение пространственными представлениями, с которыми дети познакомились в предыдущей группе: слева, справа, вверху, внизу, спереди, сзади, далеко, близко.

Усваиваются последовательности дней недели. Обучение наиболее продуктивно, если оно идёт в контексте практической и игровой деятельности.

На занятиях мы применяем игровые методы, проблемно-поисковые методы, частично-поисковые методы, проблемно-практические игровые  ситуации, практические методы.

Например: игра «Лепка цифр»,  «Сложи из треугольников», «Дополни картинку треугольниками», пальчиковые игры  с математическим содержанием обычно находят применение после заданий на карточках, игры с разноцветными прищепками и т.п.

Так же на занятии по математике мы используем игры и упражнения с блоками Дьенеша, палочки Кюизенера, логико-малыш.  

Пользуется интересом у детей  младшего возраста игра «Окошечко». 

Отгадывание и придумывание загадок о геометрических фигурах, загадки-шифровки.

Так же в самостоятельной деятельности детей мы используем математические  игры. Это настольные игры с игровым полем, цветными фишками и кубиками или волчком.

В свободной деятельности всех  детей ежедневно в утренние и вечерние часы мы используем многообразный занимательный игровой  математический материал.

Необходимо отметить, что регулярное использование на занятиях по математике системы специальных игровых заданий и упражнений, направленных на развитие познавательных возможностей и способностей, расширяет математический кругозор дошкольников, способствует математическому развитию, повышает качество математической подготовленности к школе, позволяет детям более уверенно ориентироваться в простейших закономерностях окружающей их действительности и активнее использовать математические знания в повседневной жизни.

Обучая дошкольников  с использованием игровых приемов, мы стремимся к тому, чтобы радость от игровой деятельности постепенно перешла в радость к учению.