Конспект занятия по математике в старшей группе
план-конспект занятия по математике (старшая группа) на тему

Конспект НОД по ФЭМП в старшей группе по сюжету русской народной сказки «Теремок»

Интеграция образовательных областей: «Познавательное развитие», «Речевое развитие», «Физическое развитие», «Социально-коммуникативное развитие».

Цель: создать условия для закрепления порядкового счета до 10.

Задачи на развитие познавательных способностей:

а) закрепить порядковый счет, порядковые числительные;

б) сравнивать предметы по величине;

в) развивать способность устанавливать простейшие связи между предметами.

Задачи на развитие связной речи:

а) упражнять в составлении пересказа кратко, в соответствии с текстом произведения (фрагмент сказки «Теремок»);

б) упражнять в умении согласовывать числительные с существительным.

Воспитательные задачи:

поддерживать положительное эмоциональное отношение детей от встречи с любимыми героями сказок, где побеждает добро, дружба, смелость.

Материалы и оборудование: домики для зверей одинаковой формы, размера, но разные по цвету; домики одинаковой формы, размера, но разные по цвету; корзинка с желудями и шишками; карточки на каждого ребёнка грибы с примерами; разрезная картинка с изображением ёлочки.

Восприятие художественной литературы и фольклора

Рассказывание, чтение, обсуждение, разучивание, инсценирование произведений, игры-драматизации, театрализованные игры, различные виды театра (теневой, бибабо, пальчиковый, др.).

Конструирование

Изготовление макетов, конструктивные игры, моделирование

Элементарный бытовой труд (в помещении и на улице)

- Самообслуживание

Поручения (индивидуальные и подгрупповые), дежурства, практико-ориентированные индивидуальные и коллективные проекты, совместные (коллективные) действия, дежурство, задания, реализация проекта.

Логика образовательной деятельности

Воспитатель сообщает детям, что сказка на этом не заканчивается, а только начинается. И предлагает детям построить каждому по домику.

Сколько домиков им нужно построить?

Дети задумываются. Они затрудняются ответить без помощи воспитателя.

Дети заинтересовались заданием.

3 Воспитатель предлагает детям посчитать вместе.

Дети выкладывают на стол счётные палочки.

Дети вовлечены в коллективное занятие.

4 Воспитатель начинает перечислять: для мышки – норушки, для лягушки-квакушки, для зайки-побегайки, для лисички-сестрички, для волка и для мишки.

Правильно, нужно 6 домиков построить. Вывешиваются домики одинаковой формы, цвета, но разных размеров.

Дети начинают считать за воспитателем: первый, второй, третий, четвёртый, пятый, шестой.

Дети справились с заданием и закрепили порядковые числительные.

5 Воспитатель предлагает детям распределить, кому из зверей в каком домике жить. Так как построив домики, звери стали ссориться, спорить и никак не могли решить, кому в какой домик поселиться.

Воспитатель задаёт детям вопросы: «Как вы считаете, в какой домик нужно поселить мышку - норушку? А лягушку-квакушку?» и т.д.

Её поместим в самый маленький домик.

Мышка самая маленькая.

Во второй, побольше.

Дети закрепили свои умения сравнивать предметы по величине.

6 Воспитатель предлагает детям задачу посложней. И задаёт вопросы: «Посмотрите домики все одинакового размера, но чем-то они отличаются. Чем же? Назовите цвета домиков».

Ответы детей (Они одинакового размера, но разного цвета: коричневый, темно-серый, оранжевый, белый, зеленый, светло-серый).

Дети закрепили цвета.

7 Воспитатель предлагает детям помочь зверятам поселиться в домики. Нужно будет не только сказать в какой домик поселится тот или иной зверь, но и объяснить, почему вы так решили. А бурого медведя? А мышку и волка? Ведь они оба серого цвета?

Дети распределяют домики для зверят (чтобы никто не обиделся, нужно поселить зверей так: лягушку — в домик зелёного цвета, так как она зелёная; зайчишку — в белый, а рыжую лису — в оранжевый домик, медведя в коричневый, мышку поселим в домик светло-серый, а волка — в дом темно — серого цвета.

Дети испытывают положительное эмоциональное отношение от встречи с любимыми героями сказок, где побеждает добро, дружба, смелость.

8 Воспитатель предлагает детям ещё раз проверить: «Все зверята довольные? Никто не остался без домика?»

Дети с уверенностью отвечают, что у каждого есть свой дом.

Дети проверяют себя и не пропустили ли они кого из зверят.

10 Воспитатель рассказывает детям продолжение сказки: «Стали звери жить отдельно, но очень скоро начали скучать. Поэтому они решили собираться вместе по вечерам, загадывать друг другу загадки и решать интересные задачки».

Дети внимательно слушают.

11 Воспитатель предлагает детям проверить почту: «Вот и вам они прислали письма с задачками. Первое письмо. От кого оно? (Они лежат в почтовом ящике. На конвертах нарисованы сказочные персонажи).

Дети видят на конверте картинку мышки и угадывают, что это письмо от мышки-норушки.

Дети испытывают заинтересованность «Какие же задания в конвертах?».

12 Воспитатель зачитывает детям письмо от мышки-норушки, где она просит детей научить её определить, чего в корзине больше шишек или желудей? А считать она не умеет. Как быть ей?

Дети предлагают мышке рядом с каждой шишкой класть желудь, а потом посмотреть, что останется.

Дети приходят на помощь сказочным персонажам.

13 Воспитатель предлагает детям, ответить мышке-норушке, чего больше?

Пересчитав шишки и желуди, дети выяснили, что шишек больше, чем желудей. Одна шишка осталась лишняя.

Дети закрепили знания больше, меньше.

14 Воспитатель достаёт второе письмо от …?

Отгадайте, какое дерево растет возле моего домика? Вы сможете отгадать, если правильно соберете картинку. Что же это за дерево?

Дети видят, что второе письмо от лягушки-квакушки и отвечают воспитателю.

Дети собирают картинку и у них получается ёлочка.

Дети закрепили умения складывать картинку по частям.

15 Воспитатель предлагает детям поиграть с зайчиком в весёлую игру. Потому что у зайчика в письме нет вопросов, он хочет поиграть с вами.

Воспитатель предлагает детям встать в круг.

Дети встают в круг и вместе с воспитателем произносят слова и выполняют движения в соответствии с текстом.

Дети закрепили порядковый счёт до 10.

16 Воспитатель смотрит какие ещё письма остались в почтовом ящике. (письмо с изображением лисы).

И предлагает детям отгадать задание от лисички: «Шла лисичка вдоль тропинки И несла грибы в корзинке.

5 опят и 5 лисичек

Для лисят и для лисичек.

Сколько всего грибов несла лиса в корзинке?

Правильно 10.

Дети считают вслух и отвечают 10.

Дети закрепили умения складывать числа до 10.

17 Воспитатель предлагает детям выполнить задание от волка. Задание волка, следующее. Отгадайте и раскрасьте в чем волк пойдет гулять в любой мороз(валенки).

Дети раскрашивают валенки для волка.

Дети проявляют заботу к зверятам.

18 А мишка просит детей помочь ему собрать грибы в корзину. Но прежде чем положить гриб в корзину, нужно решить пример, который написан на нём.

Дети решают примеры и складывают в корзинку грибы.

19 Вот какие молодцы! Набрали полную корзинку грибов. Ребята, вы сегодня очень старались. Решали необычные задачи. Выполняли задания на смекалку и сообразительность. Герои сказки очень благодарны и прислали вам не только загадки, но и угощения (корзиночка с фруктами).

Дети принимают угощения от героев сказки.

Дети получили положительные эмоции от занятия.

Примечание:

Игра от зайчика      

Зайчик беленький сидит

И ушами шевелит.

Вот так, вот так

Он ушами шевелит.

Зайке холодно сидеть

Надо лапочки погреть.

Зайке холодно стоять.

Надо зайке поскакать.

Раз, два, три, четыре, пять

Начал заинька скакать.

Прыгать заинька горазд,

Он подпрыгнул десять раз.

Дети прыгают и считают вслух до 10.