Картотека дидактических игр по ФЭМП для старшей группы по программе "Детство"
картотека по математике (старшая группа) на тему

        УГАДАЙ, ЧТО Я ЗАГАДАЛ.        

Дидактическая задача. Развитие логического мышления.

Перед группой детей выкладываете несколько карточек с изображениями разных предметов. Водящий загадывает один из них. Дети должны угадать. Какой предмет он загадал, задавая любые вопросы, кроме прямого вопроса о названии. Чтобы дети лучше поняли правила игры, попробуйте несколько раз сами отгадать, что загадала команда детей. Вот как может проходить игра:

Воспитатель. Из этого предмета можно пить?

Дети. Нет!

Воспитатель (переворачивает карточку с чашкой изображением вниз). У него есть ручки и ножки?

Дети. Нет!

Воспитатель (переворачивает карточку с изображением куклы). На нём можно плавать по морю?

Дети. Нет!

Воспитатель (переворачивает карточку с изображением парохода). На нём можно ездить?

Дети. Да!

Воспитатель. Он ездит по рельсам?

Дети. Да!

Воспитатель. Вот этот паровозик вы загадали. (Показывает карточку с изображением паровоза.)

Сначала постарайтесь специально «затянуть» игру и задавать детям как можно больше вопросов о свойствах, назначении, деталях, цвете, форме изображённых предметов. Для этой игры очень удобно использовать карточки с набора «Парные картинки».

УНИВЕРСАЛЬНОЕ   ЛОТО.

Дидактическая задача. Развитие логического мышления.

Это лото вы можете изготовить сами, использовав карточки от различных старых, наполовину потерянных лото, а также наборы открыток, вырезки из журналов и марки. На каждого играющего ребёнка (5 – 7 детей) нужна большая белая игровая карта, разделённая на 6 – 8 частей. Набора разыгрываемых карточек образуют несколько серий. Все они позволяют упражнять детей в классификации по разным признакам.

Серия 1. Каждый ребёнок собирает серию картинок, изображающих предметы, имеющие общие названия. Например: бабочки, поезда, корабли, грибы, ягоды и т.д.

Серия 2. Каждый ребёнок выбирает в качестве образца какую-либо геометрическую форму и собирает изображения предметов, имеющих сходную форму. Примерный набор:

круг – пуговица, тарелка, таблетка, яблоко, мяч; квадрат – телевизор, книга, окно; треугольник – крыша дома, ёлка; прямоугольник – чемодан, кирпич, дом; овал – огурец, яйцо, слива и т.д.

Серия 3. Каждый ребёнок выбирает себе «кляксу» из цветной бумаги и подбирает предметы такого же цвета.

Серия 4. «Зоологическое лото» Кто живёт: в воде, в земле, в пустыне, на Севере и т.д. Из набора предложенных картинок дети выбирают необходимые.

«Техническое лото». На чём можно ездить по земле (автобус, велосипед, машина, поезд), летать по воздуху (самолёт, вертолёт), плавать по воде (пароход, плот, катер, подводная лодка, парусник); какие машины помогают дома (пылесос, стиральная машина, швейная машина, миксер); что работает от электричества (лампа, утюг, телевизор, холодильник, электровоз); что имеет колёса и т.д.

«Что кому нужно?». Каждый ребёнок выбирает карточку с изображением человека какой-то профессии и подбирает соответствующие орудия труда.

Серия 5. Каждый ребёнок выбирает карточку с каким-то числом точек и собирает картинки, на которых изображено столько предметов, сколько точек у него на карточке:

а) на карточках по нескольку одинаковых предметов;

б) на карточках по нескольку предметов, имеющих одинаковые названия (5 разных кукол);

в) на карточках по нескольку разных предметов, имеющих общее название (4 разных зверя, 7 игрушек, 5 цветов).

Серия 6. «Когда это бывает?» Ребёнок выбирает карточку с изображением какого-либо сезона и подбирает к ней другие карточки (картины природы, что делают люди, во что играют дети, во что одеты и т.д.). Аналогично готовится игра на части суток: утро, вечер, день, ночь. Варианты картинок: ребёнок умывается, завтракает, обедает и т.д.

КАКОЙ   ЦИФРЫ   НЕ   СТАЛО?

Дидактическая задача. Развитие внимания, формирование представлений о числах первого десятка.

Цифры раскладывают на стола или выставляют на доске. В тот момент, когда дети закрывают глаза, цифры меняют местами. Дети не только замечают изменения, но и говорят, где какая цифра стоит и почему. Например, цифра 5 сейчас стоит между 7 и 8 (или она исчезла). Это неверно. Её место между цифрами 4 и 6, потому что число 5 больше 4 на один, 5 должна стоять после 4.

ЧУДЕСНЫЙ   МЕШОЧЕК.

Цель. Упражнение в различении геометрических фигур, предметов, имеющих геометрическую форму, геометрических тел.

Ход. В мешочке находятся модели геометрических фигур. Ребёнок обследует их, ощупывает и называет фигуру, которую он хочет показать. Усложнить игру можно, если ведущий даёт задание найти в чудесном мешочке какую-то конкретную фигуру. При этом ребёнок последовательно обследует несколько фигур, пока не отыщет нужную. Этот вариант задания выполняется медленнее. Поэтому целесообразно, чтобы чудесный мешочек был в руках у каждого ребёнка. Эта игра может проводиться также с моделями геометрических тел, с реальными предметами, имеющими чётко выраженную геометрическую форму.

ДОРОЖНЫЕ   ЗНАКИ

Цель: Научить детей ориентироваться по дорожным знакам, соблюдать правила дорожного движения. Воспитывать умение быть вежливым, внимательным друг к другу.

Игровое задание. Ориентироваться в дорожной ситуации.

Правила. Соблюдать правила дорожного движения. Контролировать выполнение правил другими.

Материал. Медальоны – дорожные знаки: «светофор», «пешеходный переход», «дети», «въезд запрещён», «место стоянки», «пункт медицинской помощи», «движение прямо», «телефон» и т.д.; медальоны – легковые и грузовые машины. Контрольные талоны с отрывными лепестками. Зверюшки.

Руководство. Дети делятся на пешеходов, дорожные знаки, автомобили и надевают на себя соответствующие медальоны. Дорожные знаки занимают свои места. Вначале в путь отправляются пешеходы. Нарушивших правила движения знаки задерживают. Автомобили оценивают правильность поведения пешеходов и требования дорожных знаков. Потом они сами отправляются в путь. Недисциплинированных или невнимательных знаки задерживают, а их поведение оценивают пешеходы. Игру повторяют до тех пор, пока все не научатся выполнять правила дорожного движения.

Вариант 1. Теперь знакам прибавится забот – в путь одновременно отправляются пешеходы и автомобили. Задержанных нарушителей оценивают все вместе. За каждое нарушение отрывают лепесток с контрольного талона. Выигрывает тот, у кого сохранились все лепестки.

Вариант 2. Придумайте проблемные ситуации, в которых могут оказаться незадачливые пешеходы – зверюшки. Например, зайчишка побежал на красный свет. Предложите детям разыграть альтернативные разрешения данной ситуации: автомобили резко затормозили, наехали друг на друга, образовалась пробка; кто-то наехал на зайца; заяц успел перебежать улицу, но сбил с ног пешехода. Ситуации придумывайте вместе с детьми.

Вариант 3. Играют две небольшие группы по 2 – 3 человека (водители и пешеходы). Они сидят по обе стороны стола, на котором нарисованы проезжая часть улицы и тротуар, выставлены дорожные знаки по одному – два. Появление каждого нового знака провоцирует новую дорожную ситуацию. Далее ход игры как в предыдущих вариантах.

ИГРА   С   ОДНИМ   ОБРУЧЕМ

Цель. Формирование понятий об отрицании некоторого свойства с помощью частицы «не», классификация по одному свойству.

Игровой материал. Обруч и комплект «Фигуры».

Правила. Перед началом игры выясняют, какая часть игрового листа находится внутри обруча и вне его, устанавливают правила: например, располагать фигуры так, чтобы все красные фигуры (и только они) оказались внутри обруча.

Играющие поочерёдно кладут на соответствующе место по одной фигуре из имеющегося комплекта. Каждый ошибочный ход наказывается одним штрафным очком.

После расположения всех фигур предлагается два вопроса: Какие фигуры лежат внутри обруча? Какие фигуры оказались вне обруча? Предполагаемый ответ: «Вне обруча лежат все не красные фигуры» – появляется не сразу. Некоторые дети отвечают неправильно: «Вне обруча лежат квадратные, круглые…фигуры». В таком случае необходимо обратить их внимание на то, что и внутри обруча лежат квадратные, круглые и т.д. фигуры, что в этой игре вообще форма фигур в расчёт не принимается. Важно лишь то, что внутри обруча лежат все красные фигуры и никаких других там нет. Такой ответ: «Вне обруча лежат все жёлтые и зелёные фигуры» – по существу правильный. Наша цель – выразить свойства фигур, оказавшихся вне обруча, через свойство тех, которые лежат внутри него.

Можно предложить детям назвать свойство всех фигур, лежащих вне обруча с помощью одного слова. Некоторые дети догадываются: «Вне обруча лежат все не красные фигуры». Но если ребёнок не догадался, не беда. Подскажите ему этот ответ. В дальнейшем при проведении игры в различных вариантах эти трудности уже не возникают.

Если внутри обруча лежат все квадратные (или треугольные, большие, не жёлтые, не круглые) фигуры, дети без затруднения называют фигуры, лежащие вне обруча, не квадратными (не треугольными, не большими, жёлтыми, круглыми)

СКОЛЬКО?   КАКОЙ?

Цель. Счёт в пределах 10. знакомство с порядковыми числительными. Знакомство с понятиями «первый», «последний», «сложение» и «вычитание».

Игровой материал. Цифры.

Правила. Сосчитать количество предметов в каждом множестве. Исправить ошибки, поставив нужную цифру из набора. Использовать порядковые числительные: первый, второй…десятый. Закрепить порядковые числительные, называя предметы (например, репка – первая, дед – второй, бабка – тернья и т.д.)

Решить простейшие задачи.

1) Во дворе гуляли курица и 3 цыплёнка. Один цыплёнок заблудился. Сколько осталось цыплят? А если 2 цыплёнка побегут пить воду, сколько цыплят останется около курицы?

2) Сколько утят около утки? Сколько останется утят, если один будет плавать в корытце? Сколько останется утят, если 2 утёнка убегут клевать листочки?

3) Сколько гусят на картинке? Сколько останется гусят, если 1 гусёнок спрячется. Сколько останется гусят, если 2 гусёнка убегут клевать траву?

4) Вытаскивают репку дед, баб, внучка, Жучка, кошка и мышка. Сколько их всего? Если кошка побежит за мышкой, а Жучка – за кошкой, то кто будет тянуть репку? Сколько их?

Дед – первый, мышка – последняя. Если уйдёт дед и убежит мышка, то сколько останется? Кто будет первым? Кто – последний? Если кошка побежит за мышкой, то сколько останется? Кто будет первый? Кто – последний? Можно составить и другие задачи.

ИГРЫ   С   ПАЛОЧКАМИ.

Цель. Упражнять детей в составлении геометрических фигур на плоскости листа, анализе и обследовании их зрительно-осязательным способом

Материал: счётные палочки длиной 5 см (15 – 20 шт. на ребёнка).

Ход. Воспитатель предлагает детям назвать известные им геометрические фигуры. После перечисления сообщает цель: «Будем составлять фигуры на столе и рассказывать о них».

Даёт задания:

1) Составить квадрат и треугольник маленького размера. Вопросы для анализа: «Сколько палочек потребовалось для составления квадрата? Треугольника? Почему? Покажите стороны, углы, вершины фигур.

2) Составить меленький и большой квадраты. Вопросы для анализа: «Из скольких палочек составлена каждая сторона большого квадрата? Весь квадрат? Почему левая, правая, верхняя и нижняя стороны квадрата составлены из одного и того же количества палочек?» Можно дать задание на составление большого и маленького треугольника. Анализ выполнения задания проводится аналогично.

3) Составить прямоугольник, верхняя и нижняя стороны которого будут равны 3 палочки, а левая и правая – 2. После анализа детям предлагается составить любой четырёхугольник и доказать правильность выполнения задания.

Уточнение представлений детей о геометрических фигурах, их элементарных свойствах (количество углов и сторон), упражнение в составлении будут способствовать усвоению детьми способов решения головоломок первой группы. Их предлагают детям в определённой последовательности:

1. Составить 2 равных треугольника из 5 палочек.
2. Составить 2 равных квадрата из 7 палочек.
3. Составить 3 равных треугольника из 7 палочек.
4. Составить 4 равных треугольника из 9 палочек.
5. Составить 3 равных квадрата из 10 палочек.
6. Из 5 палочек составить квадрат и 2 равных треугольника.
7. Из 9 палочек составить квадрат и 4 треугольника.
8. Из 10 палочек составить 2 квадрата: большой и маленький (маленький квадрат составляется внутри большого).
9. Из 9 палочек составить 5 треугольников (4 маленьких треугольника, полеченных в результате пристроения, образуют один большой).
10.  Из 9 палочек составить 2 квадрата и 4 равных треугольника (из 7 палочек составляют 2 квадрата и делят на треугольники 2 палочками).

Для того, чтобы решить эти задачи, нужно владеть способом пристроения, присоединения одной фигуры к другой. Впервые получив такое задание, дети пытаются составить 2 отдельных треугольника, квадрата. После ряда безуспешных попыток догадываются о необходимости пристроения к одному треугольнику, квадрату другого, для чего достаточно 2. 3 палочек.

В процессе поиска решения, воспитатель обращает внимание детей на то, что, прежде чем составлять ответ, надо подумать, как это можно сделать.

ПО   ТРИ   В   ТРЁХ

Цель: Развитие внимания; ориентировка на листе бумаги в клетку.

Ход. Педагог предлагает детям в течении 3 – 5 секунд запомнить расположение кружочков в трёх квадратах и затем воспроизвести их на заранее подготовленных квадратах.

ПАРЫ   СЛОВ.

Цель. Развитие внимания, памяти, логического мышления.

Руководство. Это вариант игры «Пары картинок». Предложите ребёнку запомнить несколько слов (начать можно с 5 – 6), предъявляя каждое из них в паре с другим словом. Например, вы называете такие пары: кошка – молоко, мальчик – машина, стол – пирог и т.п. – и просите ребёнка запомнить вторые слова из каждой пары. Затем называете первое слово пары, а ребёнок должен вспомнить и назвать второе слово. Задание можно постепенно усложнять, увеличивая количество пар слов и подбирая в пары слова с отдалёнными смысловыми связями.

УГОЛКИ

Игра состоит из 27 кубиков, склеенных по 3 так, что получается «уголок». Уголки окрашиваются в 3 цвета: 3 – в красный, 3 – в синий, 3 – в зелёный.

Цель: Развитие у детей пространственных изображений, образного мышления, способности комбинировать, конструировать, сочетать форму и цвет, складывая объемную фигуру.

Руководство. Рассмотреть окраску кубиков и уголков, строение уголков. Подвести детей к обобщённым высказываниям об окраске кубиков и уголков. Объяснить правила: складывать из кубиков и уголков разные пространственные фигуры, сочетая цвет. Использовать для работы полный набор. В период освоения игр дети складывают постройки из неполного набора. В зависимости от характера постройки используют 3 – 5 фигур.

КАКАЯ   БЫВАЕТ   СОБАКА

Цель. Развитие воображения.

Ход. Можно попросить ребёнка представить себе собаку и рассказать о ней как можно больше: какая у неё шерсть, что она любит есть, какой формы у неё хвост и ушки, какой у неё характер и т.д.

УБИРАЕМ   ЦИФРЫ

Цель. Развитие внимания, формирование представлений о числах первого десятка.

Руководство. Перед всеми детьми разложены цифры первого десятка. Дети по очереди загадывают загадки про числа. Каждый ребёнок, догадавшийся, о какой цифре идёт речь, убирает из числового ряда эту цифру. Загадки могут быть самые разнообразные. Например, убрать цифру, которая стоит после цифры 6. перед цифрой 4; убрать цифру, которая показывает число на 1 больше 7; убрать цифру, которая показывает, сколько раз я хлопну в ладоши (хлопнуть 3 раза); убрать цифру, которая встречается в названии сказки про Белоснежку и т.д.

Сверяют последнюю оставшуюся цифру, тем самым определяя, правильно ли выполнялось задание всеми детьми. Про оставшуюся цифру тоже загадывают загадку.

КАК   ОНИ   РАЗЕДИЛИ?

Цель. Развитие логического мышления.

Несла мать в корзиночке 5 яблок. С ней были её дети. Мать говорить детям: – Вас 5 человек. разделите эти яблоки между собой так, чтобы каждый получил по целому яблоку и одно осталось  в корзине. Дети оказались догадливыми они разделили яблоки так, как попросила их мать. Как они это сделали?

                                                                         (Один взял одно яблоко вместе с корзиной)

ИГРА   С   ДВУМЯ   ОБРУЧАМИ.

Цель. Формирование логической операции, обозначаемой союзом «и», классификация по двум признакам.

Игровой материал. 2 обруча красного и зелёного цвета, комплект «Фигуры».

Правила. Игра имеет несколько этапов.

1) Перед началом игры необходимо выяснить, где находятся 4 области, определяемые на игровом листе двумя обручами, а именно: внутри обоих обручей; внутри красного, но вне зелёного; внутри зелёного, но вне красного обруча и вне обоих обручей (эти области можно обвести палочкой или заострённым концом карандаша).

2) Затем один из играющих называет правило игры. Например, расположить фигуры так, чтобы внутри красного обруча оказались все красные фигуры, а внутри зелёного 0 все круглые.

3) В соответствии с заданным правилом играющие выполняют ходы поочерёдно, причём каждым ходом кладут одну из имеющихся у них фигур. Вначале некоторые дети допускают ошибки. Например, начиная заполнять внутреннюю область зелёного обруча круглыми фигурами (кругами), они располагают все фигуры, в том числе и красные круги внутри красного, но вне зелёного обруча. В результате общая часть двух обручей оказывается пустой. Другие дети сразу догадываются, что красные круги должны лежать внутри обоих обручей (внутри зелёного) потому что круглые, внутри красного – потому что красные). Если ребёнок не догадался в процессе первой подобной игры, подскажите и объясните ему. В дальнейшем он уже не будет затрудняться.

4) После решения практической задачи по расположению фигур дети отвечают на стандартные для всех вариантов игры с двумя обручами вопросы: какие фигуры лежат внутри обоих обручей; внутри зелёного, но вне красного обруча; внутри красного, но вне зелёного обруча; вне обоих обручей? Внимание детей обращают на то, что фигуры надо назвать с помощью двух свойств – цвета и формы.

Варианты игры

В вариантах 5 и 6 общая часть обоих обручей останется пустой. Надо выяснить, почему нет фигур одновременно красных и зелёных, а также нет фигур одновременно круглых и квадратных.

ПОЧИНИ   ОДЕЯЛО.

Цель Знакомство с геометрическими фигурами. Составление геометрических фигур из данных.

Игровой материал. Фигуры.

Правила. С помощью фигур закрыть белые «отверстия». Игру можно построить в виде рассказа. Жил-был Буратино, у которого на кровати лежало красивое красное одеяло. Однажды Буратино ушёл в театр Карабаса-Барабаса, а крыса Шушара в это время прогрызла в одеяле дыры. Сосчитай, сколько дыр стало в одеяле. Теперь возьми свои фигуры и помоги Буратино починить одеяло.

СЧИТАЙ – НЕ ОШИБИСЬ!

Цель. Помочь детям в усвоении порядка следования чисел натурального ряда, упражнению в прямом и обратном счёте.

Правила. В игре используется мяч. Дети располагаются полукругом. Перед началом игры ведущий договаривается, в каком порядке (прямом или обратном) будем считать. Ведущий бросает кому-то из играющих мяч и называет число. Тот, кто поймал мяч, продолжает считать дальше. Игра должна проводиться в быстром темпе, и задания повторяются много раз, чтобы дать возможность как можно большему количеству детей принять в ней участие.

МАГАЗИН.

Цель. Упражнять в пересчитывании и отсчитывании предметов, их условных изображений (палочек, кружочков) в пределах 10.

Материал. Воспитатель вместе с детьми готовит разнообразный ассортимент товаров. Для игры также требуются чеки, «деньги», пакеты, подносы, корзины.

Игровые роли и правила. В игре выделяются роли заведующего магазином, продавцов, кассиров, покупателей, шофёров. Рабочих. Выполнение ролей кассира, продавца и покупателя предполагает обязательное использование счёта. Так, кассир должен спросить у покупателя, что он хочет купить и сколько, нарисовать на чеке соответствующее количество палочек, выдать чек и сказать покупателю, чтобы он повторил заказ продавцу. Покупатели (ими могут быть все желающие) перечисляют кассиру, что они хотят купить и сколько, расплачиваются кружками (деньги) по числу названных предметов, а получив продукты от продавца, проверяют их количество. Продавец раньше, чем выдать товар покупателю, должен спросить, что он хочет купить и сколько, сверяя по чеку правильность его ответа. Заведующий магазином организует работу сотрудников магазина, делает заявки на получение товаров, обращает внимание на правильность и аккуратность в работе, беседует с покупателями (нравится ли им новый магазин, какие покупки они хотят сделать и сколько и т.д.). Шофёры доставляют определённое количество разнообразных товаров, а рабочие помогают сгружать полученный товар.

КТО   БОЛЬШЕ   УВИДИТ?

Цель. Закреплять знания о геометрических фигурах, развивать память.

Правила. На фланелеграфе в произвольном порядке размещают различные геометрические фигуры. Дошкольники рассматривают и запоминают их. Ведущий считает до трёх и закрывает фигуры. Детям предлагают назвать как можно больше различных фигур, которые были на фланелеграфе. Чтобы дети не повторяли ответы товарищей, ведущий может выслушивать каждого ребёнка отдельно. Выигрывает тот, кто запомнит и назовёт больше фигур, он становится ведущим. Продолжая игру, ведущий меняет количество фигур.

РАССЕЯННЫЙ   ХУДОЖНИК.

Цель. Развитие наблюдательности и счёт до 10.

Игровой материл. Цифры.

Правила. Исправить ошибки художника, поместив у диска правильные цифры из набора.

ДОМА   ЗВЕРЕЙ.

Цель. Развивать логическое мышление.

Материал. Изображения 6 зверей, различающихся по величине (например, слон, медведь, волк, заяц, ёж и мышь). Сами рисунки должны быть одинакового размера. Кроме того для зверей требуются дома – 6 листов бумаги разной величины (например, квадраты, стороны которого равны 17, 15, 13, 11, 9 и 7).

Ход. Разложите дома по порядку от большего к меньшему и предложите ребёнку расселить зверей. Он догадается, что в самом большом доме будет жить слон, и положит его на соответствующий квадрат, в самом большом из оставшихся – медведь т.д. После этого звери пойдут гулять (перемешайте картинки с их изображениями и отложите в сторону). На прогулке зайчик вдруг вспомнить, что дома он забыл морковку. Задача ребёнка – помочь зайчику найти своё дом. Если это не сразу получится, предложите ребёнку проверить, где дом зайчика. Для этого всем зверям придётся на время вернуться в свои дома. Конечно, с прогулки поодиночке могут возвращаться разные животные, причины для этого вы придумаете сами.

ПРЕОБРАЗОВАНИЕ   ОДНОЙ   ФИГУРЫ   В   ДРУГУЮ

Цель. Упражнять детей в умении решать задачи путём целенаправленных практических проб и обдумывания хода решения.

Материал. Счётные палочки у детей, у воспитателя – изображённые графически задачи.

1) Воспитатель показывает детям таблицу с изображённой на ней фигурой, предлагает составить из палочек такую же. Рассматривает её вместе с детьми, определяет количество квадратов. Затем говорит: «Это задача. Послушайте, что нужно сделать, чтобы решить её. Надо догадаться, какие 4 палочки убрать, чтобы получился 1 прямоугольник. Сначала подумайте, как это можно сделать, а затем убирайте палочки».

2) Дана фигура из 6 квадратов. Надо убрать 2 палочки, чтобы осталось 4 таких же квадрата. После составления детьми по образцу такой фигуры идёт анализ по вопросам: «Сколько квадратов в фигуре? Как расположены? Как считаете, какие из палочек, образующих квадраты, надо убрать, чтобы сразу уменьшилось их количество?»

3) Дана фигура из 5 квадратов. Надо убрать 3 палочки. Оставив 3 квадрата. Воспитатель задаёт вопросы, побуждает детей к решению задачи: «Сколько квадратов в фигуре? Сколько должно остаться? Сколько палочек надо убрать? Эта задача на смекалку, надо догадаться, какие 3 палочки нужно убрать, чтобы квадратов стало меньше – 3?»

4) Дана фигура из 4 равных квадратов. Надо убрать 2 палочки, чтобы получилось 2 неравных квадрата. Вопросы для анализа составленной по образцу фигуры: «Сколько квадратов? Можете ли доказать, что они равны? Подумайте, как решить задачу».

5) Дана фигура из 5 равных квадратов; надо убрать 4 палочки, чтобы стало 3 равных квадрата. Воспитатель, обращаясь к детям, говорит: «Рассмотрите фигуру, подумайте, как можно решить задачу, какие из палочек убрать, чтобы изменилась эта фигура. Сначала расскажите, а потом убирайте палочки;.

6) Дана фигура из 4 квадратов: надо переложить 2 палочки, чтобы получилось 5 равных квадратов. Воспитатель после составления детьми фигуры и анализа задачи говорит детям, чтобы они, прежде чем переложить палочки, подумали, ведёт ли это действие к увеличению количества квадратов, рассказали о том, как они думают решать задачу. В ходе проверки решения воспитателю подчёркивает. Что решать задачу можно по-разному.

КУБ – ХАМЕЛЕОН

Цель: Развитие у детей пространственных изображений, образного мышления, способности комбинировать, конструировать, сочетать форму и цвет, складывая объемную фигуру.

Игра представляет собой набор из 8 одинаковых кубиков, окрашенных определённым образом. Каждый из кубиков окрашен в 2 ярких цвета: три грани, сходящиеся к одной вершине в красный цвет, а оставшиеся 3 грани – в зелёный. Их них можно сложить одноцветные кубы (красный и зелёный), шахматный куб. путём подбора кубиков по цвету можно складывать различные мозаики, постройки, фигуры: самолёт, ворота, башню, домик и др. Кубики подбирают таким образом, чтобы одна часть объёмной фигуры была, скажем, красного цвета (крылья и мотор самолёта), а другая – зелёная (корпус). Варианты складывания и цветовые сочетания неисчерпаемы. По собственному желанию, замыслу дети могут одну и ту же постройку варьировать много раз.

НАРИСУЙ   ПО   ОПИСАНИЮ

Цель. Развитие воображения, закрепление знания геометрических фигур.

Ход. Ведущий читает следующий текст: «Стоял белый дом. Крыша у него треугольная. Большое окно красное, а маленькое жёлтое. Дверь коричневая». Текст нужно прочитать ещё раз в медленном темпе, по одному предложению. Дети в это время с закрытыми глазами должны представить себе этот дом, а потом нарисовать его.

ПОЧТА

Цель. Практическое применение знаний о количественном составе числа из единиц в пределах 5. развитие умения действовать с предметами и без предметов. Рассказывать о выполненном действии.

Материал. Конверты, маленькие книжки, журналы, открытки, газеты.

Игровые роли и правила. Выделяются роли сортировщиков, почтальонов, начальника почты, посетителей. Сортировщики сортируют полученную корреспонденцию (газеты, журналы, письма) так, чтобы на каждой полочке было определённое количество разных предметов (вначале количество корреспонденции для одного адресата не должно превышать 5). Почтальоны, предварительно определив количество предметов на полках, разносят почту адресатам. Начальник почты напоминает «сотрудникам» их обязанности, вручает квитанции, выписанные тому или иному адресату, контролирует правильность сортировки и доставки корреспонденции. Остальные дети могут быть связаны с почтой как адресаты или посетители почты.

Ход. Все, кто работает на почте, оборудуют её, готовясь к открытию. Устанавливается специальная стенка с ячейками, на которой номер квартиры адресата обозначается предметной картинкой, аналогичной той, что изображена на шкафчике ребёнка (позднее могут использоваться числовые фигуры или карточки с цифрами); из строительного материала сосоружаются на столах окошечки; на улицах (в разных местах групповой комнаты) прикрепляются почтовые ящики; в домах устанавливаются секционные стенки с маленькими постовыми ящиками по количеству проживающих жителей.

КАКИХ   ФИГУР   НЕДОСТАЁТ?

Цель. Упражнять детей в последовательном анализе каждой группы фигур, выделении и обобщении признаков, свойственным фигурам каждой из групп, сопоставление их, обоснование найденного решения.

Игровой материал. Большие геометрические фигуры (круг, треугольник, квадрат) и малые (круг, треугольник, квадрат) трёх цветов.  

Правила игры. Играют двое. Разделив между собой таблички, каждый игрок должен проанализировать фигуру первого ряда. Внимание обращается на то, что в рядах имеются большие белые фигуры. Внутри которых расположены малые фигуры трёх цветов.. сравнивая второй ряд с первым, легко увидеть, что в нём недостаёт большого квадрата с красным кругом. Аналогично заполняется пустая клетка третьего ряда. В этом ряду не хватает большого треугольника с красным квадратом.

Второй игрок, рассуждая подобным же образом, во второй ряд должен поместить большой круг с малым жёлтым квадратом, а в третий ряд – большой круг с малым красным кругом.  Выигрывает тот, кто быстро и правильно справится с заданием. Затем играющие обмениваются табличками. Игру можно повторить, по-иному расположив в таблице фигуры и знаки вопроса.

ГДЕ   ЧЕЙ   ДОМ?

Цель. Развитие наблюдательности. Закрепление представлений «выше – ниже», «больше – меньше», «длиннее – короче», «легче – тяжелее».

Игровой материал. Фигуры.

Правила игры. Посмотри внимательно на рисунок цветной таблицы. На нём изображены зоопарк, море и лес. В зоопарке живут слон и медведь, в море плавает рыба, в лесу на дереве сидит белочка. Зоопарк, лес и море назовём домами.

Возьми из набора: зелёный и жёлтые круги, жёлтый треугольник, красный квадрат, зелёный и красный прямоугольник и поставь их около животных там, где они нарисованы.

Вернись к рисунку цветной таблицы, и помести каждое животное туда, где оно может жить. Например, лису можно поместить и в зоопарк, и в лес.

Когда животные будут размещены, то сосчитай, сколько животных помещается в каждом «доме».

Ответь на вопросы, кто выше: жираф или медведь; слон или лиса; медведь или ёж? Кто длиннее: лев или лиса; медведь или ёж; слон или медведь? Кто тяжелее: слон или пингвин; жираф или лиса; медведь или белочка? Кто легче: слон или жираф; жираф или пингвин; ёж или медведь?

ЧУДЕСНЫЙ   МЕШОЧЕК

Цель. Упражнение детей в счёте с помощью различных анализаторов, закрепление представлений о количественных отношениях между числами.

Ход. В чудесном мешочке находятся счётный материал, два – три вида мелких игрушек. Ведущий выбирает кого-то из детей водящим и просит отсчитать столько предметов, сколько тот услышит ударов молоточка, бубна, или столько предметов, сколько кружков на карточке. Дети, сидящие за столами, считают количество ударов и показывают цифру, соответствующую количеству ударов. Выполнение задания проверяют все вместе. Ведущим становится другой ребенок, игра повторяется.

КТО   ЗА   КЕМ   ПРИШЁЛ?

Цель. Закрепление порядковых числительных, развитие логического мышления.

Лягушка встречала гостей. Лиса пришла раньше Медведя, Волк пришёл позже Зайца, Медведь раньше Зайца, Сорока позже Волка. Кто пришёл раньше всех? Кто позже всех? В каком порядке приходили гости? Попробуй изобразить графически.

ИЗМЕНЕНИЕ   КОЛИЧЕСТВА   КВАДРАТОВ

Цель. Упражнять детей в самостоятельных поисках путей составления фигур на основе предварительного обдумывания хода решения.

Материал. Счётные палочки.

1) В фигуре, состоящей из 5 квадратов, убрать 4 палочки, оставив 1 прямоугольник.

2) В фигуре, состоящей из 5 квадратов, убрать 2 палочки, чтобы осталось 4 равных квадрата.

3) Составить домик из 6 палочек, а затем переложить 2 палочки так, чтобы получился флажок.

4) В данной фигуре переложить палочки так, чтобы получилось 3 равных треугольника.

5) В фигуре, состоящей из 5 квадратов, убрать 3 палочки, чтобы осталось 3 таких же квадрата.

6) В фигуре, состоящей из 4 квадратов, убрать 2 палочки, чтобы осталось 2 неравных квадрата.

7) В фигуре, состоящей из 5 квадратов, убрать 4 палочки, чтобы осталось 2 неравных квадрата

8) В фигуре, состоящей из 5 квадратов, убрать 4 палочки, чтобы осталось 3 квадрата.

9) В фигуре из 4 квадратов переложить 2 палочки так, чтобы получилось 5 квадратов.

10) В фигуре из 5 квадратов убрать 4 палочки, чтобы осталось 3 квадрата.

ЗООПАРК

Цель. Создание практической необходимости в сравнении рядом стоящих чисел в пределах 10, установление связей и отношений между ними.

Материал. Вместе с детьми воспитатель подбирает игрушечных животных каждого вида (не менее 12 – 15 шт.), строительный материал, различный инвентарь (ведёрки, метёлки, тазики, тряпочки и пр.), из природного материала и цветной бумаги и пластилина готовят корм для животных.

Игровые роли и правила. Выделяются роли проводников, рабочих зоопарка, директора зоопарка, врача, работников кухни и др. Каждый проводник должен поехать за животными, но, прежде чем отправиться в путь, ему нужно запомнить, какое количество и каких животных привезти, сравнить числа по величине. После доставки тех или иных зверей проводник должен рассказать директору, а тот запомнить, откуда, каких и сколько животных он привёз и в какую по счёту клетку поместил. Аналогично рабочие зоопарка отчитываются, в каких клетках, какое количество животных они кормили, купали, выводили гулять и т.п. Директор зоопарка, приглашая на работу проводников, рабочих, кассиров и др., уточняет содержание их работы, определяет, сколько и каких животных следует отловить для зоопарка, контролирует правильность выполнения задания, стимулируя у детей умение рассказывать о выполненных ими счётных действиях.

МАСКИ

Цель. Закрепление знания геометрических фигур, развитие логического мышления.

1. Из каких геометрических фигур составлены маски?
2. Которая из шести масок лишняя (не похожа на остальных)? Чем она отличается от других?

КАК   ЗВАЛИ   СЕСТЁР

Цель. Развитие памяти и логического мышления.

Три товарища – Аркаша, Дима, Вова – пошли в лес за грибами, причём каждый из них со своей сестрой. Девочек звали Галя, Лена и Оля. Мальчики быстро наполнили грибами свои корзинки и стали помогать девочкам. Назовите имя сестры каждого из ребят, если оказалось, что ни один из них не помогал свой сестре и что Дима несколько грибов положил в корзину Гале, а Аркаша – в корзинки Гали и Оли).

(Сестра Аркаши – Лена, Димы – Оля, Вовы – Галя.)

ЗАДАЧИ   В   СТИХАХ

ЛОГИЧЕСКИЕ   ЗАДАНИЯ   НА   ПОСИК   НЕДОСТАЮЩИХ   ФИГУР

Цель. Вызвать у детей интерес к решению задачи путём зрительного и мыслительного анализа рядов фигур по горизонтали, на основе проведённого анализа выбрать недостающую в третьем ряду фигуру из 6 фигур, изображённых ниже черты. Упражнять детей в доказательстве решения.

Материал. Таблица и карточки с изображёнными на них фигурами.

1) Из фигур, представленных на карточках, выбрать ту, которую можно поместить вместо знака вопроса.

2) Из 6 фигур, изображённых справа, выбрать ту, которую надо поместить на место недостающей в третьем ряду.

3) Даны 3 ряда изображений самолётов, отличающихся формой корпуса, крыльев, их окраской, количеством иллюминаторов. Недостающий самолёт надо выбрать из 6 фигур, помещённых справа. Ответ обосновать, указывая признаки той фигуры, которая должна быть помещена в пустой квадрат.

4) Даны 3 ряда изображений кошек. Недостающую в третьем ряду фигуру надо найти на основе анализа, сравнения и обобщения рядов фигур по признакам: форма туловища, головы, количество усов и направление хвоста.

ОТГАДАЙ,   КТО   ГДЕ   СТОИТ

Цель. Обучить детей ориентироваться в специально созданных пространственных ситуациях и определить место предмета по заданному условию.

Ход. Перед детьми – несколько предметов, расположенных по углам воображаемого квадрата и в середине его. Ведущий предлагает детям отгадать, какой предмет стоит сзади зайца и перед куклой или справа от лисы перед куклой и т.д.

ЖИВАЯ   НЕДЕЛЯ

Цель. Усвоение последовательности дней недели.

Ход. Семь детей у доски построились и пересчитались по порядку. Первый ребёнок слева делает шаг вперёд и говорит: «Я – понедельник. Какой день следующий?» Выходит второй ребёнок и говорит: «Я – вторник. Какой день следующий?»

Вся группа даёт задание «дням недели», загадывает загадки. Они могут быть самыми разные: например, назови день, который находится между вторником и четвергом, пятницей и воскресеньем, после четверга, перед понедельником и т.д. Назови все выходные дни недели. Назови дни недели, в которые люди трудятся.

Усложнение игры в том, что играющие могут построиться от любого дня недели, например, от вторника до вторника.

НАЙДИ   СВОЙ   ДОМИК

Цель. Закрепление знаний о геометрических фигурах.

Ход. Дети получают по одной модели геометрической фигуры и разбегаются по комнате. По сигналу ведущего все собираются у своего домика с изображением фигуры. Усложнить игру модно, переместив домик.

СКОЛЬКО   ВСЕГО?   НА   СКОЛЬКО   БОЛЬШЕ?

Цель. Формирование навыков сложения и вычитания.

Игровой материал. Набор фигур, карточки с цифрами и знаками «+», «-», «=».

Правила игры. Играют двое. Один располагает несколько фигур, например, треугольников, внутри зелёного обруча и несколько других фигур, например, квадратов, внутри красного, но вне зелёного обруча. Второй должен из карточек выложить ответы на вопросы: сколько всего фигур? На сколько больше квадратов, чем треугольников (или наоборот). Затем играющие меняются ролями. Игру можно повторить многократно, варьируя условия.

Можно организовать игру в обратном направлении, т.е. один из играющих выкладывает из карточек, например, запись 4+5=9, а второй должен располагать внутри обручей соответствующие числа фигур. Проигрывает тот, кто допускает больше ошибок.

ПОДГОТОВКА   К   ОТКРЫТИЮ   ДЕТСКОГО   САДА

Цель. Установление независимости числа предметов от их величины.

Материал. Куклы, мебель, игрушки, другое оборудование разных размеров.

Игровые роли и правила. В игре выделяются роли заведующей, воспитателей, няни, завхоза, шофёров и грузчиков. Тем, кто выполняет роль заведующей д/с, воспитателя и няни вновь открывающегося д/с, нужны учитывать количество воспитанников в группе (кукол) и число предметов мебели, посуды, игрушек разных размеров, которые необходимы для оборудования группы.

Шофёры, отправляясь в рейс, должны запомнить количество и размер мебели (игрушек и т.п.), доставить её в д/с и отчитаться: рассказать, сколько и какого размера мебель они привезли. Завхоз должен выдавать инвентарь в каждую группу согласно заявкам, поступиышим от воспитателей.

Таким образом, при выполнении названных ролей создаётся возможность уточнить представления дошкольников о независимости числа предметов от их размеров.

Примерное усложнение заданий. В процессе игры дошкольникам следует предлагать и более сложные задания: например, привезти сразу 2 группы предметов – 4 больших кровати и 5 маленьких; 6 больших мячей и 7 маленьких и др. В этом случае ребёнок должен запомнить, сколько мебели и какого размера нужно привезти, определить, каких стульев (мячей и т.п.) он привезёт больше (меньше), устно сравнить, какое число больше (меньше), а позднее доказать правильность своего ответа.

ПУТЕШЕСТВИЕ   ПО   КОМНАТЕ

Цель. Обучить детей ориентироваться в специально созданных пространственных ситуациях и определить своё место по заданному условию.

Ход. Буратино с помощью ведущего даёт детям задания: «Дойти до окна, сделай три шага вправо». Ребёнок выполняет задание. Если оно выполнено успешно, то ведущий помогает найти спрятанный там фант. Когда дети ещё недостаточно уверенно могут изменять направление движения, количество направлений не должно быть больше двух. В дальнейшем количество заданий по изменению направления можно увеличить. Например: «Пройди вперёд пять шагов, поверни налево, сделай ещё два шага, поверни направо, иди до конца, отступи влево на один шаг».

ЧЕТВЁРТЫЙ   ЛИШНИЙ

Цель. Развитие логического мышления.

Ход. Положите перед ребёнком 4 картинки с изображениями предметов, 3 из которых относятся к общему понятию. Определив «лишнюю», т.е. не подходящую к остальным и объяснив свой выбор, ребёнок получает фишку. Если ребёнку трудно словесно объяснить действия, не настаивайте на этом. Сами называйте обобщающие слова, помогайте ребёнку ориентироваться в мире логических понятий.

ГЕОМЕТРИЧЕСКАЯ   МОЗАИКА

Цель. Закрепление знаний детей о геометрических фигурах, формирование умения преобразовывать их, развитие воображения и творческого мышления.

Ход. Организуя игру, воспитатель заботится об объединении детей в одну команду в соответствии с уровнем их умений и навыков.

Команды получают задание разной трудности. На составление изображения предмета из геометрических фигур: работа по готовому расчленённому образцу, работа по нерасчленённому образцу, работа по условиям (собрать фигуру человека – девочка в платье), работа по собственному замыслу (просто человека). Каждая команда получает одинаковые наборы геометрических фигур. Дети должны самостоятельно договориться о способах выполнения задания, о порядке работы, выбрать исходный материал.

Каждый играющий в команде по очереди участвуют в преобразовании геометрических фигур, добавляя свой элемент, составляя отдельные элементы из нескольких фигур. В заключении игры дети анализируют свои фигуры, находят сходства и различия в решении конструктивного замысла.

Одним из вариантов игры может стать выполнение заданий различной сложности по желанию детей индивидуально.

ЦИРК

Цель. Проверка знаний о счёте, умения самостоятельно решать математические задачи в новых условиях.

Игровые действия. Выполнение роли зрителя, правильное решение задач, чёткие ответы на вопросы ведущего.

Правила игры. По сигналу ведущего подбирать соответствующую числовую карточку, выполнять задание точно и быстро. За каждое правильно выполненное задание участник получает фишку. По количеству фишек определяется победитель.

Материал. У каждого ребёнка – конверт, в котором находятся числовые карточки или карточки с изображением цифр.

Ход. Все дети выполняют роль зрителей, воспитатель – ведущий.

Задание 1 – порядковый счёт. Ведущий: «Все вы купили билеты, на которых красным карандашом указан номер ряда, а синим – номер места. Каждый из вас должен найти свой ряд и место. Когда все рассаживаются контролёр (воспитатель) проходит между рядами и проверяет билеты, т.е. выясняет, правильно ли дети нашли свои места.

Задание 2 – количественный счёт до 10. Сосчитать кубики на лестнице и показать соответствующую карточку. Молодцы. Хорошо умеете считать:

Раз, два, три, четыре, пять! Можно всё пересчитать, сосчитать, измерить, взвесить.

Сколько в комнате углов? Сколько ног у воробьёв? Сколько пальцев на руках? Сколько пальцев на ногах? Сколько в садике скамеек? Сколько в пятаке копеек?

Задание 3 – сравнение рядом стоящих чисел в пределах 10. сейчас я буду называть числа, а вы определите, какое число больше: 7 или 6? Покажите карточку. Какое число меньше: 7 или 6? Покажите карточку. Какое число больше числа 4 на 1? Какое число меньше числа 4 на 1?

Задание 4 – определение независимости числа предметов от их величины. Появляются 7 больших гусей и 8 маленьких гусят, а за ними лиса. Гуси, спасаясь от лисы, прячутся на первой ступеньке, а гусята забираются на вторую ступеньку. А кого больше, гусей или гусят? Ребята посчитайте и покажите карточку. А теперь скажите, какое число больше (меньше) 7 или 8?

Задание 5 – запоминание связей между числами и предметами. К нам в гости едут 7 зайчиков и 5 рыжих лисиц. Они хотят посмотреть сказку «Репка», пойду их встречать. Ой, я забыла, сколько и кто едет в гости? Напомните мне, пожалуйста.

Задание 6 – состав числа из единиц в пределах 10. Проводится инсценировка сказки «Репка». Кто тянул репку? Сколько всего собралось участников, чтобы вытянуть репку? По скольку их было? На котором месте была внучка?...Жучка?...Мышка?...Как считали?

А сейчас посчитайте, сколько у каждого из вас фишек.

БЫВАЕТ – НЕ БЫВАЕТ

Цель. Развитие воображения и логического мышления.

Ход. Ребёнку надо представить себе ситуацию, которую вы описываете, и сказать, бывает ли то, о чём идёт речь. Если он ответит правильно, его очередь загадывать вам загадку (фразу), а неправильно – очередь пропускается. Обязательно чередуйте реальные и нереальные варианты, например: «Волк бродит по лесу», «Волк сидит на дереве», «В кастрюле чашка варится», «Кошка по крыше гуляет», «Собака по крыше гуляет», «Лодка по небу плывёт», «Девочка рисует домик», «Домик рисует девочку» и т.п. Можно использовать в игре мяч: игрок бросает мяч, произнося фразу, а второй игрок ловит его, если то, о чём сказано, действительно бывает, и не ловит, если этого не бывает. Игра пройдёт веселее и интереснее, если ваши фразы и фразы ребёнка будут разнообразными и, может быть неожиданными. Ошибайтесь иногда – это только сделает игру веселее.

В   КАКОМ   ВАГОНЕ

Цель. Развитие памяти и логического мышления.

Два ученика договорились сесть в четвёртый вагон электрички. Но один ученик сел в четвёртый вагон от начала электрички, а другой – в четвёртый от конца. В одном ли вагоне едут ученики, если всего 8 вагонов?

(Нет. Второй ученик едет в вагоне, является пятым от начала.)

БЕНЗОЗАПРАВОЧНАЯ   СТАНЦИЯ

Цель. Устное, с опорой на знаки (цифры), сравнение чисел, определение связей и отношений между ними, осознание выражений до и после.

Материал. Дорожные знаки, бензоколонка, форма для регулировщика движения, различные машины, карточки с цифрами.

Игровые роли и правила. В игре намечаются роли диспетчеров, оператора, шофёров. Диспетчер гаража выдаёт шофёрам путевые листы, определяет назначение рейсов (перевезти строительный материал, доставить продукты в д/с и магазин, привезти почту, зверей в зоопарк и др.).

Шофёр, отправляясь в рейс и увидев знак бензозаправочной станции, должен заехать на заправку; сказав оператору, какое количество бензина необходимо для одного и другого бака, найти среди разложенных цифр карточки с нужными цифрами, устно определить, в какой бак он нальёт бензина больше (меньше) и на сколько.

Оператор спрашивает у шофёра, какое количество бензина ему требуется, следит за правильностью выбора той карточки, цифра которой соответствует названному числу, предлагает шофёру назвать предыдущее и последующее число по отношению к указанному числу и после этого оплатить стоимость бензина, необходимого ему для поездки.

НАРИСУЙ   И   ПОСТРОЙ

Цель. Развивать пространственное воображение.

Материал. Настольный строительный набор, бумага  в клетку, карандаш и линейка.

Ход. Внимательно рассмотрите строительный набор, и отберите для начала игры те детали, размеры которых позволяют заменить одну другой или двумя другими (прямоугольник – 2 кубиками, кубик – 2 треугольниками или 2 брусками). Поставьте эти детали на столе перед ребёнком, и попросите его сначала нарисовать то, что он будет строить. Удобнее всего рисовать на листе бумаги в клетку, на нём легче изобразить квадрат или прямоугольник. Покажите ребёнку, как пользоваться линейкой, чтобы линия была ровная. Объясните ребёнку назначение рисунка – чертежа: это и нарисованный замысел, и план его построения. Сначала лучше предложить ребёнку несколько готовых детализированных изображений постройки, пусть он подберёт детали, которые на них указаны, и построит то, что нарисовано. Затем дайте ему контурные изображения тех же конструкций и скажите, что теперь он сам должен подумать и нарисовать внутри контура, как ещё можно сделать такую постройку – из каких других деталей. Когда ребёнок достаточно свободно будет располагать внутри предложенного вами контура детали в разных вариантах и комбинациях, можно переходить к самостоятельным творческим замыслам. Скажите ребёнку, что он не просто строитель, а архитектор и должен спроектировать то, что будет строить, т.е. изобразить свой замысел на бумаге. Проверьте вместе правильность нарисованного и построенного, соответствие одного другому. Постепенно можно переходить к более сложным архитектурным сооружениям с большим количеством деталей.

ПРЫГУНКИ

Цель. Развивать у детей глазомер, ловкость, сообразительность. Воспитывать справедливость и честность в отношениях с партнёрами.

Игровое задание. Обскакать партнёров.

Правила игры. Каждому пользоваться прыгунками только одного цвета. Готовясь к прыжку умело нажимать на край кружочка – прыгунка.

Материал. Пластмассовые кружочки – прыгунки диаметром 1,5 – 2 см разного цвета. На зелёных – контурный рисунок лягушонка, на жёлтых – кузнечика,  на белых – зайчика, на оранжевых – белки, на коричневых – кенгуру, на серых – воробья. Овалы для нажима на прыгунки (по числу играющих).

Ход. Предложите детям взять по 1 -2 игрушке. По мере овладения способам нажима им разрешается брать по 3 – 4 прыгунка. Перед игрой желательно проводить разминку, во время которой дети учат друг друга способам правильного нажима на прыгунок. Игру начинают, выстроив все прыгунки на одной линии. Дети нажимают на свои прыгунки, стараясь обскакать других. Выигрывает тот, чьи прыгунки первыми окажутся за финишной чертой.

Вариант. Дети делятся на две команды. Всё остальное то же самое.

СЕКРЕТЫ

Цель. Учить детей ориентироваться по плану на участке детского сада.

Материал.

1. План участка детского сада, на котором проводится игра (желательно игру проводить на участке другой группы). На плане схематически изображаются все находящиеся на участке предметы. Всего должно быть 9 – 10 предметов.
2. Игрушки – секреты, которые прячутся.
3. Красные кружки, которыми на плане отмечаются места расположения секретов.

Руководство. Дети выходят на участок. Взрослый показывает план участка и рассматривает его вместе с ними, устанавливает соответствие изображений на плане реальным предметам, находящимся на участке.

Затем воспитатель говорит детям, что на участке спрятаны секреты, а на плане красными кружками обозначены места, где секреты находятся. Двое – трое детей начинают искать эти секреты. Каждый ребёнок ищет свой секрет (ориентируется по своему кружку). Взрослый помогает детям выполнить задание. План при этом показывается детям таким образом, чтобы изображение входа на участок на нём соответствовало реальному его расположению. Выигрывает тот, кто быстрее отыщет свой секрет.

Примечание. Можно предложить и другой вариант этой игры. Он отличается тем, что используется общий план двух смежных участков детского сада (своего и соседней группы), на котором схематически изображены 10 – 12 предметов. В данном случае дети учатся ориентироваться по более сложному плану.

ПУТАНИЦА

Цель. Закрепить знание цифр первого десятка. Развитие внимания, формирование представлений о числовом ряде.

Ход. Цифры раскладываются на столе или выставляют на доске. В тот момент, когда дети закрывают глаза, цифры меняют местами. Дети находят эти изменения и возвращают цифры на свои места. Ведущий комментирует действия детей.

ЧТО   ИЗМЕНИЛОСЬ?   ИСПРАВЬ   ОШИБКУ

Цель. Закрепить умение пересчитывать предметы, обозначать их количество соответствующей цифрой.

Ход. Несколько групп предметов размещают на фланелеграфе или доске, рядом ставят цифры. Ведущий просит играющих закрыть глаза, а сам меняет цифры местами или убирает из какой-либо группы один предмет, оставляя цифры без изменения, т.е. нарушая соответствие между количеством предметов и цифрой. Дети открывают глаза. Они обнаружили ошибку и исправляют её разными способами: «восстановлением» цифры, которая будет соответствовать количеству предметов, добавляют или убирают предметы, т.е. изменяют количество предметов в группах.

КОТОРОЙ   ИГРУШКИ   НЕ   СТАЛО?

Цель. Развитие внимания. Закрепление порядкового счёта.

Ход. Ведущий выставляет несколько разнородных игрушек. Дети внимательно рассматривают их, запоминают. Где какая игрушка стоит. Все закрывают глаза, ведущий убирает одну из игрушек. Дети открывают глаза и определяют, какой игрушки не стало. Например, спряталась машинка, она стояла третьей справа или второй слева. Правильно и полно ответивший становится ведущим.

КТО   ПЕРВЫЙ   НАЗОВЁТ

Цель. Развитие умения пересчитывать предметы в разных направлениях и умение считать на слух.

Ход. Детям показывают картинку, на которой в ряд (слева направо или сверху вниз) изображены разнородные предметы. Ведущий договаривается, откуда начинать пересчёт предметов: слева, справа, сверху, снизу. Ударяет молоточком несколько раз. Дети должны подсчитать количество ударов и найти игрушку, которая стоит на указанном месте. Кто первый назовёт игрушку, становится победителем и занимает место ведущего.

ПОСМОТРИ   ВОКРУГ

Цель. Закрепить представления о геометрических фигурах, учить находить предметы определённой формы.

Ход. Игра проводится в виде соревнования на личное или командное первенство. В этом случае группа делится на команды.

Ведущий (им может быть воспитатель или ребёнок) предлагает назвать предметы круглой, прямоугольной, квадратной, четырёхугольной формы, форму предметов, не имеющих углов, и т.д. За каждый правильный ответ, играющий или команда получает фишку, кружок. Правилами предусматривается, что нельзя называть дважды один и тот же предмет. Игра проводится в быстром темпе. В конце игры подводятся итоги, называется победитель, набравший наибольшее количество очков.

НАЙДИ   ПОХОЖУЮ

Цель. Формирование пространственных ориентировок.

Ход. Дети отыскивают картинку с указанными воспитателем предметами, затем рассказывают о расположении этих предметов: «Первым слева стоит слон, за ним – мартышка, последним – мишка» или «В середине – большой чайник, справа от него – голубая чашка, слева – розовая чашка».

РАССКАЖИ   ПРО   СВОЙ   УЗОР

Цель. Закрепление умения ориентироваться на листе бумаги.

Ход. У каждого ребёнка картинка (коврик) с узором. Дети должны рассказать, как располагаются элементы узора: в правом верхнем углу – круг, в левом верхнем углу – квадрат, в левом нижнем углу – овал, в правом нижнем углу – прямоугольник, в середине – треугольник.

НАЙДИ   ИГРУШКУ

Цель. Изменять направление во время движения.

Ход. «Ночью, когда в группе никого не было, – говорит воспитатель, – к нам прилетал Карлсон и принёс в подарок игрушки. Карлсон любит шутить, поэтому он спрятал игрушки, а в письме написал, как их можно найти». Распечатывает конверт и читает: «Надо встать перед столом воспитателя, пойти прямо». Кто-то из детей выполняет задание, идёт и подходит к шкафу, где в коробке лежит машинка. Другой ребёнок выполняет следующее задание: подходит к окну, поворачивается налево, приседает и за шторой находит матрёшку.

ХУДОЖНИКИ

Цель. Развитие ориентировки в пространстве, закрепления терминов, определяющих пространственное расположение.

Ход. Роль ведущего исполняет взрослый. Он предлагает детям нарисовать картину. Все вместе продумывают её сюжет: город, комната или зоопарк и т.д. Затем каждый рассказывает о задуманном элементе картины, поясняет, где он должен находиться относительно других предметов. Воспитатель заполняет картину предполагаемыми детьми элементами, рисуя её мелом на доске или фломастером на большом листе бумаги. В центре можно нарисовать избушку (изображение должно быть простым и узнаваемым), вверху, на крыше дома, – трубу. Из трубы вверх идёт дым. Внизу перед избушкой сидит кот. В задании должны быть использованы слова: вверху, внизу, слева, справа, от, за, перед, между, около, рядом и т.д.

НАЙДИ   ТАКОЙ  ЖЕ

Цель. Закрепление знания геометрических фигур.

Ход. Перед детьми лежат карточки, на которых изображены 3 – 4 различные геометрические фигуры. Воспитатель показывает свою карточку (или называет, перечисляет фигуры на карточке). Дети должны найти такую же карточку и поднять её.

СЛОЖИ   КВАДРАТ

Цель. Развитие светоощущения и сообразительности при решении проблемы частей целого, их возможных взаимоотношений и взаиморасположения.

Материал. Игра состоит из24 разноцветных квадрата из бумаги размером 80*80 мм, разрезанных на части.

Ход. Дети получают части квадрата и задание: сложить квадрат из частей такого же размера, как неразрезанный образец СК – 1.

Усложнения:

1) Сначала дать только образец СК – 1 и конверт с квадратом СК – 2. пусть ребёнок сам достаёт из конвертов кусочки квадрата, сам переворачивает их лицевой стороной вверх, сам подбирает куски одного цвета, сам складывает квадрат.

2) Можно увеличить число конвертов с квадратами, прибавляя каждый раз по 1 – 2 новых и укладывая в виде дорожки, большого квадрата (из 4,9 и 16 штук) или в виде прямоугольника (из 6, 8, 10, 12 штук)

3) Можно предварительно смешивать кусочки от нескольких квадратов и помещать в один пакет, чтобы у ребёнка была необходимость рассортировать их сначала по цвету на кучки; а складывают квадраты как обычно, последовательно разбирая каждую кучку.

4) Когда ребёнок будет справляться с самыми сложными квадратами, можно давать задание на «время».

СЛОЖИ   УЗОР

Цель. Развитие способности детей к анализу и синтезу и способность к комбинированию.

Материал. 16 деревянных кубиков размером 30*30 мм. Все 6 граней кубика окрашены по-разному в 4 цвета: передняя грань – белая,

                                      задняя грань – жёлтая,

                                      правая грань – синяя,

                                      левая грань – красная,

                                      верхняя грань – жёлто-синяя,

                                      нижняя грань – красно-белая.

Ход.

1 этап. Складывание узоров из кубиков по готовым заданиям. Узоры – задания даются от простого к сложному: СУ–А, СУ–Б, СУ–В, СУ–Г, СУ–Д. Игру можно усложнить: если на карточке узор состоит из красно-белых граней, то можно предложить сделать такой же, но жёлто-синий узор и наоборот.

2 этап. Глядя на кубики, нарисовать узор, который они образуют.

3 этап. Придумывать новые узоры из 9 или 16 кубиков.

Усложнение. Когда есть несколько комплектов игры, можно организовать соревнования: кто первый сложит узор полностью без ошибок или кто сложит большее число узоров за определённое время.

КУБИКИ   ДЛЯ   ВСЕХ

Цель. Учиться мыслить пространственными образами (объёмными фигурами), уметь их комбинировать.

Материал. 27 одинаковых кубиков. Из них склеивают 7 фигурок, различных по форме. Фигуры окрашены в разные цвета: 1 – в зелёный, 2 – в синий, 3 – в жёлтый, 4 – в чёрный, 5 – в красный, 6 – в белый и 7 – в коричневый.

Ход. Положив перед собой рисунок – задание, ребёнок строит из фигурок точно такую же модель, как нарисованная. Построив одну, он переходит к следующей, более сложной и т.д.

По сути дела, ребёнку приходится решать две задачи одновременно: во-первых выбрать из 7 фигурок только 2 – 3 (или более, если модель сложна), которые необходимы для построения модели; во-вторых, придать этим фигуркам то положение, которое они занимают в модели, т.е. соединить их и уложить в модель. Первая часть представляет собою, таким образом, мысленный анализ рисунка – задания – на какие фигурки его можно расчленить, а вторая – синтез, сначала мысленный, а потом предметный.

Ребёнку можно предложить сначала составлять модели только из 2 фигур, например 1-й и 2-й, 1-й и 3-й, из 1-й и 4-й и т.д. А затем отложить 1-ю фигуру и прикладывать ко 2-й все остальные фигурки по очереди.

ТОЧЕЧКИ

Цель. Развитие математического мышления, обучение счёту и усвоение нумерации.

Материал. Квадраты 4 видов: красные, жёлтые, зелёные с чёрными точками и белые с чёрными цифрами.

Задания к игре:

1) Разложить квадраты по цвету.

2) Разложить красные квадраты по порядку (от 0 до 10 точек).

3) Разложить все квадраты по порядку (от 0 до 10 точек). Когда ребёнок освоит счёт до 10, то ему можно предложить разложить сначала 1 ряд с точками, затем перейти к раскладыванию 2 и 3 рядов одновременно.

4) Разложить все 44 квадрата по порядку (4 ряда один под другим).

5) Какие квадраты сложить по 2 вместе, чтобы получилось в каждой паре по 10 точек? (0+10, 1+9, 2+8, 3+7, 4+6, 5+5). Какие квадраты надо сложить по 2, чтобы получилось по 9 точек в каждой паре квадратов?

6) Что одинакового в квадратах одного ряда? Что одинакового в карточках всех рядов? (одинаковая форма всех карточек – квадраты, размер квадратов, цвет, цвет и размер точек на карточках, порядок размещения точек на карточках – по кругу, по треугольнику, по линиям и др.)

7) Что различного в квадратах одного ряда? Чем различаются квадраты всех 3 рядов? (цветом каждого ряда, количеством точек в квадратах одного ряда, расположением точек на квадратах разных рядов и др.)

УНИКУБ

Цель. Развитие пространственного мышления.

Задания к  игре:

У – 1. Сложи кубики в коробку.

У – 2. Кто сумеет сложить кубики так, чтобы донышко было синим, серединка – жёлтой, а верх – красным?

У – 3. Нужно сложить из кубиков красный поезд.

У – 4. Сложить жёлтую квадратную коробку из 4 кубиков.

У – 5. Кто сложит квадратную площадку из 9 кубиков.

У – 6. Кто построит синюю квадратную площадку из 16 кубиков.

У – 7. Построить красную квадратную сцену из 25 кубиков.

У – 8. Классификация по красным. Разложите кубики по «сортам» или лучше сложить 3 поезда. В 1 все вагоны с одной красной крышей, во 2 – с красной крышей и одной красной стенкой, в 3 – с красной крышей и двумя красными стенками. Получается 3 поезда разной длины и один тепловоз (кубик без красных граней)

У – 9. Посчитать, сколько вагонов в поезде?

У – 10. Построить 3 беговые дорожки на стадионе из 9 кубиков разного цвета.

У – 11. Кто сложит синюю букву П?

У – 12. Кто сложит красную букву Н (Г, Е, О, С, Т, Ч и др.)

У – 13. Трёхцветная скамейка для электрички.

РАЗВИТИЕ   ЧУВСТВА   ВРЕМЕНИ

Цель. Формирование навыка регуляции деятельности во времени.

Организация работы:

1) Выкладывание из палочек какие-либо узоры в течение 1 минуты, следя за одноминутными песочными часами. По окончании работы рассказать, кто сколько и каких узоров успел сложить за 1 минуту.

2) Раскладывать палочки по 10 штук в течение 1 минуты.

3) Убрать все палочки (30 штук) по одной в коробку в течение 1 минуты.

4) Рисовать палочки на бумаге в клетку по строчкам в течение 1 минуты.

5) Разрезать бумагу на полоски (по намеченным линиям), а потом сосчитать, кто сколько полосок успел нарезать.

6) Раздеть куклу в течение 1 минуты, а потом рассказать, сколько вещей успели снять.

7) Одеть куклу в течение 1 минуты и рассказать, сколько вещей успели надеть; сравнить, что быстрее делать – одевать или раздевать куклу?

8) Самостоятельно наметить такой объём работы, какой можно успеть выполнить за 1 минуту. Например, из 3 предложенных узоров – образцов выбрать такой, который можно было бы успеть сложить за 1 минуту, или отобрать такое количество растений, которое можно успеть полить за 1 минуту, или назвать, сколько вещей можно успеть надеть на куклу за 1 минуту и т.п.

9) Посидеть ничего не делая в течение 3 минут и поднять руку, когда покажется, что 3 минуты прошли.

10) Оценка времени в процессе выполнения более содержательных заданий в течение 3 и 5 минут (свободная лепка, конструирование построек из строительного материала, рисование и т.п.)

11) Планирование объема работы на 3 минуты: спланировать те же виды заданий, которые они выполняли при планировании работы в течение 1 минуты.

12) Планирование объема работы на 5 минуты: спланировать те же виды заданий, которые они выполняли при планировании работы в течение 1 минуты.

13) Предложить одним детям планировать работу на интервал в 1 минуту, а другим тот же вид работы на интервал в 3 минуты.

14) Предложить одним детям планировать работу на интервал в 3 минуту, а другим тот же вид работы на интервал в 5 минуты.

15) Вырезать на листе нарисованные фигуры: одному ребёнку – 1 минуту, другому – 3 минуты, третьему – 5 минут. В конце сравнить, кто сколько успел сделать.

16) На физкультурном занятии предложить детям в течение 10 минут выполнить вместе с воспитателем упражнения и сосчитать, сколько упражнений успели выполнить за это время.

ЗНАКОМСТВО   С   КАЛЕНДАРЁМ

Цель. Формирование у детей первоначальных понятий об основных календарных единицах времени.

Вопросы:

Какие ты знаешь дни недели?

Какой сегодня день недели?

Какой день недели был вчера?

Какой день недели будет завтра?

Какой день бывает до понедельника и после понедельника? (Так обо всех днях недели.)

Сколько всего дней в неделе?

Какой четвёртый день недели? (пятый)

Почему третий день недели называется среда?

Какой сейчас месяц?

Какой месяц был до него?

Какой месяц будет после него?

Сколько всего месяцев в году?

Какой первый месяц года?

Какие зимние (весенние, летние, осенние) месяцы ты знаешь?

Какое сегодня число?

Какое сегодня число и день недели?

Какое сегодня число, день недели и месяц?

ТАНГРАМ

Цель. Развитие пространственного представления, воображения, конструктивного мышления, комбинаторных способностей, сообразительности, смекалки.

Материал. Квадрат, разделённый на 7 геометрических фигур (5 прямоугольных треугольников разных размеров: 2 больших, 1 средний, 2 маленьких; 1 квадрат, равный по размерам 2 маленьким треугольникам; параллелограмм, по площади равный квадрату.

Правила. При составлении силуэтов взрослый постоянно напоминает детям, что необходимо использовать все части набора, плотно присоединяя их друг к другу. Взрослый может применять некоторые приёмы, которые помогут дошкольнику достичь наилучших результатов: предложить анализ образца в целом или наиболее сложной его части, указать на расположение 1 – 2 фигур в составляемом силуэте, начать выкладывание, а затем предложить ребёнку закончить силуэт или, наоборот, завершить то, что начато ребёнком. Следует постоянно подтверждать правильность хода мысли и действий ребёнка, побуждать его планировать ход своей работы, обсуждать способы выкладывания и результаты, поощряя стремление доводить начатое дело до конца, преодолевая трудности в достижении поставленной цели. Прямых указаний, что и как делать, лучше избегать. Уместны такие советы детям: «Посмотри (рассмотри) картинку внимательно. Из каких фигур она составлена?», «Попробуй сделать ещё раз, но по-другому», «Вспомни, как ты выкладывал в прошлый раз и начни так же», «Вначале хорошо подумай, а потом делай».

КАКОГО   КОТЁНКА   ПОДАРИЛИ   КАТЕ?

Цель. Развитие умения при решении логических задач оперировать некоторыми символами и знаками.

Ход.

Прежде чем решать задачу, проводим предварительную игру. Дети рассматривают, группируют разными способами карточки с изображением котят. Делается вывод: котёнок может быть чёрным, белым или полосатым; глаза у него могут быть зелёные, жёлтые, синие; хвост длинный или короткий. Затем напротив котят дети выкладывают кодовые карточки.

Только после этого детям предлагается задача: «Кате подарили котёнка: не чёрного и не белого, не с жёлтыми и не с синими глазами, с длинным хвостом. Какого котёнка подарили Кате?»

Ответ: Кате подарили полосатого, с зелёными глазами и длинным хвостом котёнка.

Оживление детей вызывает просьба выбрать нужное изображение котёнка из нескольких предложенных.

КАКУЮ   ПУГОВИЦУ   ПОТЕРЯЛ   РАССЕЯННЫЙ?

Цель. Развитие умения при решении логических задач оперировать некоторыми символами и знаками.

Ход.

Детям предлагается заглянуть в «бабушкину шкатулку» с пуговицами. Затем проводятся упражнения в классификации. Делается вывод: пуговица может быть зелёной, жёлтой или синей; с одной, двумя или четырьмя дырками; большой или маленькой.

Для решения задачи требуется 16 кодовых карточек.

Теперь дети готовы к работе над задачей: «Рассеянный потерял пуговицу: она не зелёная и не жёлтая, не с одной и не с двумя дырками, но большая».

Ответ: Рассеянный потерял синюю, с четырьмя дырками, маленькую пуговицу.

Не менее интересно найти указанную пуговицу среди других. Всего в наборе 18 пуговиц (3*3*2).

КТО   ГДЕ   ЖИВЁТ?

Цель. Развитие умения при решении логических задач оперировать некоторыми символами и знаками.

Ход.

Крокодил Гена, Чебурашка и старуха Шапокляк живут в трёхэтажном доме на разных этажах. Крокодил Гена живёт не на втором и не на третьем этаже, Чебурашка – не на втором этаже. Шапокляк – на втором. Кто на каком этаже живёт?

Для решения этой задачи потребуется шесть кодовых карточек, а также карточки с изображением героев мультфильма.

Ответ: Крокодил Гена живёт на первом этаже, Чебурашка – на третьем, а Шапокляк – на втором.

ГДЕ   ЧЕЙ   ДОМИК?

Цель. Развитие умения при решении логических задач оперировать некоторыми символами и знаками.

Ход.

Три поросёнка: Ниф-Ниф, Нуф-Нуф, Наф-Наф – построили три домика вдоль дороги. Ниф-Ниф поселился не во втором и не в третьем домике. Нуф-Нуф – не в третьем, А Наф- Наф – в третьем. Кто в каком домике живёт?

Для решения нужны шесть кодовых карточек и картинки с персонажами сказки.

Ответ: Ниф-Ниф живёт в первом домике, Нуф-Нуф – во втором, Наф-Наф – в третьем.

КОГДА   ПРИДЁТ   МАМА?

Цель. Развитие умения при решении логических задач оперировать некоторыми символами и знаками.

Ход.

Мама уехала в командировку. В понедельник она позвонила домой и сказала: «Сегодня. Завтра, послезавтра я не приеду. В пятницу и следующие два дня обещают снегопад – будет нелётная погода». Но мама забыла сказать, в какой день она приедет.

Задача решается с помощью 14 кодовых карточек.

Ответ: Мама приедет в четверг.

Также можно использовать знакомую детям модель, применив знак логического отрицания.

ВСЕМ   ЛИ   ДЕВОЧКАМ   ХВАТИТ   КОНФЕТ?

Цель. Развитие логического мышления. Опосредованное сравнение как один из способов сравнения множеств.

Ход.

Дети рассматривают рисунок и узнают знакомую им жизненную ситуацию. Всем ли девочкам хватит конфет? Как это узнать? Наложить, приложить нельзя. Ребята пробуют считать. Получаются разные ответы: выйти за десяток пока ещё трудно. Кто-то предлагает использовать фишки (эквиваленты). Воспитатель одобряет этот способ, но фишек на столе нет. И наконец, всеобщее одобрение вызывает предложение «раздать» конфеты с помощью линий. Дети рисуют линии, устанавливая таким образом взаимно – однозначные соответствия.

Ответ готов – конфет хватит всем. Их оказалось даже больше, чем нужно: одна конфета лишняя.

ПОЧЕМУ   ДЕТИ   ГРУСТЯТ   И   УЛЫБАЮТСЯ?

Цель. Развитие логического мышления. Опосредованное сравнение: три возможных варианта.

Ход. 

Каждый ребёнок получает рисунок. Воспитатель комментирует: «Слева (показывает на первое множество) – девочки. Они изображены точками. Справа (показывает второе множество) – мальчики. Они тоже изображены точками. Дети готовят танец к празднику. Почему у них разное настроение?» Чтобы ответить на вопрос, нужно сравнить количество мальчиков и девочек.

Дети используют знакомый им приём – графы. Обозначают знаками «больше» «меньше» «равно» результаты сравнения, дети оживленно обсуждают все три случая, и особенно последний. При знаке «равно» улыбаются все.

СКОЛЬКО   ПАР   БОТИНОК?

Цель. Развитие логического мышления. Опосредованное упорядочивание и счёт пар.

Ход.

На столе у каждого ребёнка рисунок. Дети замечают беспорядок и делятся своими впечатлениями: «Ботинки надо ставить парами аккуратно друг за другом», «Здесь ботинки разбросаны», «Они перепутаны».

«Сколько здесь пар ботинок?» – спрашивает воспитатель. Сразу сосчитать пары трудно. Ведь сначала их нужно подобрать: правый с левым (упорядочить пару). Соединив парные ботинки линиями («шнурками») можно сосчитать пары без ошибок: их количество гораздо меньше, чем число ботинок.

ИСТОРИЯ   ПРО   ТРАМВАЙ

Цель. Развитие логического мышления. Свойства тройки смежных чисел.

Ход.

Дети рассматривают рисунок и с интересом слушают историю рассказываемую воспитателем: «В трамвае ехала одна девочка. На следующей остановке в трамвай вошла ещё одна девочка. Их стало две. Потом вошла ещё одна – их стало три».

Воспитатель предлагает придумать похожую историю, но с другими числами (по другой схеме). Дети легко справляются с этой задачей.

«Чем похожи эти истории?» – спрашивает воспитатель. «В историях по три числа», «Числа идут по порядку друг за другом», «Каждое следующее число больше предыдущего на один», – отвечают дети. Воспитатель привлекает их внимание к свойством смежных чисел: «Число 2 больше числа 1, но меньше числа 3» «Число 2 больше числа 1 на один, но меньше 3 на один».

Можно предложить детям придумать историю наоборот, а затем её нарисовать.

СЧИТАЛКИ

1. Начинается считалка: на берёзу села галка,

Две вороны, воробей, три сороки, соловей.

(Посчитайте-ка ребята: сколько всего птичек село на берёзу?)

2. Раз, два, три, четыре – жили мушки на квартире.

И повадился к ним друг – крестовик, большой паук.

Пять, шесть, семь, восемь – паука мы вон попросим.

К нам, обжора не ходи, ну-ка Машенька, води!

3. Раз, два, три. Четыре, пять, шесть, семь, восемь. Принесла подарки осень.

Одарила она всех: мне грибок, тебе – орех!

4. На забор уселась галка, начинается считалка:

Раз. Два. Три. Четыре. Пять! Буду всех ребят считать.

Юлю, Мишу, Свету, Колю, Петю, Витю, Иру, Олю…

Если я считать устану, на минутку перестану.

Помолчу, передохну и опять считать начну.

     Непонятно галке: сколько ребят в считалке? (Помоги сосчитать всех!)

КАКАЯ   ДЛИНА?

Оля начертила 2 отрезка. Первый длиной 9 см, второй на 2 см короче первого, а третий на столько же короче второго. Чему равна длина второго отрезка? Третьего отрезка?

КТО   БОЛЬШЕ   УВИДИТ

Дидактическая задача. Учить детей последовательному зрительному обследованию и словесному описанию формы предмета.

Материал. Парные игрушки, отличающиеся друг от друга отдельными деталями: две обезьяны, два мишки, две куклы и т.д.

Руководство. 

При проведении обследования и описания дети должны усвоить последовательность этого процесса:

1. выделить общую форму предмета, его контур;
2. выявить основные части предмета и назвать их свойства (овальное туловище, круглая голова и т.д.);
3. определить пространственное взаимоотношение основных частей;
4. указать пространственное взаимоотношение более мелких частей.

При первом проведении игры обследование и описание предмета проводит воспитатель. Обследование других предметов делают дети. Воспитатель, обучая детей приёмам обследования, прежде всего даёт общую характеристику игрушки, основных её частей, затем описывает мелкие детали (например, при описании обезьяны: овальное туловище, круглая голова, тонкие длинные лапы, овальные ладони, полукруглые уши, длинные тонкие губы, круглые глаза и т.п.).

Если дети затрудняются в описании игрушки, то воспитатель задаёт наводящие вопросы, выделяет какую-нибудь деталь, просит назвать, какой она формы, и т.д. Кто добавит ещё одну, последнюю деталь, тот ( или та подгруппа детей) выигрывает.