Методическая разработка по математике
план-конспект занятия по математике (младшая группа) по теме
Мой подход к работе с детьми младшего возраста. В настоящее время от человека требуется не только владение знаниями, но и умение их добывать эти знания самостоятельно. Каждый маленький человек - это личность, достойная уважения и понимания. Поэтому большое внимание уделяется самочувствию ребенка, его эмоциональному благополучию. Моя цель состоит в создании условий для максимального раскрытия индивидуального возрастного потенциала ребенка. Синхронизировать процессы обучения и воспитания, сделать их не противостоящими друг другу, а взаимодополняющими, обогощающие развитие детей. Ребенок должен получить право стать субъектом собственной жизнидеятельности, увидеть свой потенциал, поверить в свои силы, научиться быть успешным в деятельности.
Скачать:
Предварительный просмотр:
Мой подход к работе с детьми младшего возраста
(из опыта работы)
Воспитатель Цилипоткина З.Н. ГБОУ СОШ №3 «ОЦ» д/с «Колосок» с. Кинель-Черкассы Самарской области.
В настоящее время от человека требуется не только владение знаниями, но и умение добывать эти знания самостоятельно. Для этого в группе разработана развивающая среда. Образовательная среда ориентирована на индивидуальные интересы и потребности детей и может меняться вслед за изменениями их интересов и потребностей в развитии. Эти изменения не означают отказа от формирования целостной системы знаний, умений и навыков воспитанников, они направлены на максимальное содействие становлению ребенка как личности, развитию самостоятельности и активности детей, как в учебной, так и во вне учебной деятельности. Каждый маленький человек – это личность, достойная уважения и понимания. Поэтому большое внимание уделяю самочувствию ребенка, его эмоциональному благополучию. Эмоциональная жизнь маленького ребенка, его чувство, первые радости и огорчения стали предметом пристального внимания. Положительные эмоции, которые испытывает маленький ребенок, умело выполняя действия, непременно поощряется. От этого ребенок испытывает эмоциональное удовлетворение. Для этого я организую, деятельность детей таким образом, чтобы они могли подтвердить и развить свой успех. Успех в данном случае определяется не столько конечным результатом, сколько стремлением ребенка научиться чему-то новому, самоутвердиться. Поэтому как метод наглядности здесь используется, пример взрослого. Как педагог выражает свои чувства, реагирует на эмоциональные проявления других людей, его мимику, жесты, телодвижения, дети не только видят и отмечают, но, порой бессознательно, копируют. Мир словесного искусства несет в себе безграничные возможности для формирования эмоциональной сферы младшего дошкольника. И крохотные потешки, и большие сказки становятся для ребенка настоящей "школой эмоций", вызывают его эмоциональный отклик, учат сопереживать, выражать собственные чувства мимикой, жестами, словами, побуждают дать эмоциональную оценку словам и действиям героев (веселый, грустный, хороший, обиделся). Имея в группе специальный подбор литературных произведений, мы может не только читать их детям, а использовать различные задания-игры. Сегодня возможность альтернативных подходов к организации обучения и воспитания детей вызывает большой интерес у педагогов и родителей. Подход к маленькому ребенку как единому целому является главным моим принципом. Процесс обучения строится в соответствии с возрастными особенностями ребенка, используя дифференцированный подход. В работе с детьми дошкольного возраста очень важен выбор методов обучения. Словесный метод при этом выступает как один из ведущих, поскольку дает возможность сформировать у детей знания, выходящие за пределы их опыта. Так словесные методы при правильном их сочетании с конкретными наблюдениями и другой деятельностью играют большую роль в воспитательно-образовательной работе с детьми. Эффективным словесным методом является беседа - целенаправленное обсуждение с детьми каких-либо явлений. Как показывает практика, такой активный метод сравнительно мало применяется в работе с дошкольниками. Проводя беседу, воспитатель помогает ребенку полнее, глубже воспринять действительность, обращать его внимание на то, что он недостаточно осознает. В результате знания детей становятся четче, осмысление. В своей работе с детьми, начиная с младшего возраста, я использую проектную деятельность. Этот метод удачно вписался в систему работы с дошкольниками. Первым проектом, которым увлеклись и взрослые и дети был «Овощи». Этот проект долгосрочный, так как при переходе из группы в группу менялись воспитательные и образовательные задачи, и проект продолжает свою жизнь. Он пополняется новым материалов в соответствии с возрастом детей. Работа по этому проекту продолжается и закончится в подготовительной группе. Были разработаны и многие другие проекты: «Здравствуй, дерево», «Цветы», «Вода». Все эти проекты объединены одной целью – знакомить детей с природой родного края, формировать экологически – осознанное отношение к природе. Работа по проекту «Путешествие в лес» осуществляется в форме ролевой игры. Ценность проекта в том, что дети играют вместе со взрослыми. Через игру получают новые знания, представления о предметах, животных, растениях, а это очень важно для мировоззрения ребенка. Приступая к работе по любому проекту, важно заинтересовать ребенка проблемой. От этого во многом зависит выполнение поставленной цели. Игра – ведущий вид деятельности дошкольника. Увлекая его естественно - научными знаниями о природе, мы используем разнообразные игровые обучающие ситуации, игры с игрушками-аналогами, литературными персонажами, игры-путешествия, театрализованные игры. Включение элементов сюжетно – ролевых игр в процессе формирования у детей представлений о природе создает эмоциональный фон, благодаря которому дошкольники быстрее усваивают новый материал. Работу в рамках проекта проводим регулярно, ненавязчиво, поддерживая интерес детей, их любознательность, осуществляя тесный контакт всех педагогов и воспитанников, по проекту.
Работа по проекту в полном объеме не может осуществляться вне семьи, без ее поддержки и положительного примера. Опыт показал, что большинство родителей с удовольствием оказывают помощь нам, и вместе с детьми увлекаются данной проблемой. В результате работа проходит эффективнее, плодотворнее, качественнее.
Познавательная активность дошкольника проявляется, прежде всего, в умении ребенка принимать от взрослого и самостоятельно ставить познавательную задачу, составлять план действий, отбирать средства и способы ее решения с использованием возможно более надежных приемов, производить определенные действия и операции, получать результаты и понимать необходимость их проверки.
Важными факторами в развитии познавательной активности детей дошкольников являются: личность педагога, характер его взаимоотношений с ребенком, закономерности и особенности внутреннего мира ребенка.
Основными условиями для развития познавательной активности детей являются: интересы и потребности детей, осмысление и осознание себя в окружающем мире, индивидуальность каждого ребенка, средства и способы добывания знаний.
Познавательная активность является одним из важных качеств, характеризующих психическое развитие дошкольника. Мы определяем познавательную активность как стремление к наиболее полному познанию предметов и явлений окружающего мира. Работая по проектам, я заметила, что дети испытывают недостаток тактильных, слуховых, обонятельных ощущений. Порой воспринимают окружающий мир однобоко. Вернуть всю полноту восприятия через взаимодействие с реальным объектом – главное назначение сенсорного уголка в нашей группе. Сенсорный уголок предназначен:
-для стимуляции сенсорных функций (зрения, осязания, слуха, обоняния);
- развитие мелкой моторики;
- создание положительного эмоционального фона, повышения работоспособности ребенка;
- активизации когнитивных процессов (мыщления, внимания, восприятия, памяти);
- повышения мотивации в самостоятельной и экспериментальной деятельности дошкольников.
Моя цель состоит в создании условий для максимального раскрытия индивидуального возрастного потенциала ребенка. Синхронизировать процессы обучения и воспитания, сделать их не противостоящими друг другу, а взаимодополняющими, обогащающими развитие детей. Ребенок должен получить право стать субъектом собственной жизнедеятельности, увидеть свой потенциал, поверить в свои силы, научиться быть успешным в деятельности. Это в значительной мере облегчит ребенку переход из детского сада в школу, сохранит и разовьет интерес к познанию в условиях школьного обучения.
Предварительный просмотр:
Конспект занятия по формированию элементарных математических представлений у детей второй младшей группы по требованиям ФГТ Тема: «Шар
Цель: Формировать представления о свойствах геометрического тела «Шар». Формировать умение увеличивать множество путём прибавления.
Задачи: 1.Образовательная: - формировать на предметной основе представления о шаре, умение распознавать шар в предметах окружающей обстановки. - формировать умения увеличивать множество путём прибавления 2. Развивающая: - развивать пространственные отношения: справа, слева. - вариативного мышления и творческих способностей ребенка 1. Воспитательная: - воспитывать желание и привычку думать, стремление узнать что-то новое.
Методы на занятии: 1.Игровой: 2. Практический: - продуктивные виды деятельности (лепка); - сравнение - обследование 3. Наглядный: - показ; - использование моделей (шар); 4.Словесный: - словесные игры - беседа; пояснение; вопросы.
Материал к занятию: Демонстрационный: Шар, геометрические фигуры желтого, красного и синего цвета, диаметр которых равен диаметру шара; желтый треугольник, желтый квадрат и желтый прямоугольник примерно такого же размера; предметы разной формы, среди которых есть шарообразные. Раздаточный: Пластилин, лист бумаги и карандаш, шары двух размеров и разных цветов.
Логика образовательной деятельности
- Постановка мотивации. Дети сидят за столами. У каждого - кусочек пластилина желтого или белого цвета, дощечка. Воспитатель предлагает детям вспом нить сказку «Колобок»: О чем эта сказка? Чем закончилась? Как помочь дедушке и бабушке? - Давайте испечем бабушке и дедушке другой колобок. Дети катают шарики. У воспитателя пластилина много, и получается шарик побольше (d=4 см).
2. Введение нового материала -Какие красивые колобки получились. Такие колобки, иначе называют шары. Интересно, а могут они катиться так же, как колобок из сказки? (Дети показывают). - Скажите, а как вы думаете, почему ваш шар может катиться? (потому что круглый). Правильно, а у него есть углы, как у куба? Ему что-нибудь мешает катиться? Значит, шар не имеет чего? - Чем ваши шары отличаются от моего? (Маленькие и большой.)
3. Самостоятельная деятельность детей по освоению нового материала. - Посмотрите на шар сверху. Как вы думаете, на какую геометрическую фигуру он похож? (круг). - У вас на подносах разные геометрические фигуры. Найдите и покажите, на какую геометрическую фигуру похож шар. Дети подходят к другому столу, на котором лежат мяч, яблоко, апельсин, , книга, стакан, кубик, коробка из-под конфет. Воспитатель предлагает найти предметы шарообразной формы. Сколько мячей? (Один.) Сколько фруктов? (Два.) Какие еще предметы окружающей обстановки имеют форму шара?
4.Физкультминутка. Дети прыгают, изображая мячи: Мой веселый, звонкий мяч, Ты куда помчался вскачь? Красный, желтый, голубой – Не угнаться за тобой!
5. Формирование пространственных отношений: справа, слева.
Дети садятся на ковер. Перед каждым из них мячи двух размеров и разных цветов (например, красный и зеленый).
- Возьмите большой красный шар в правую руку.
- Сколько каждый взял шаров? (Один.)
- Сколько еще надо взять, чтобы было два? (Еще один.)
- Возьмите маленький зеленый шар в левую руку. Сколько у каждого шаров? (Два.)
- В какой руке большой шар? Зеленый шар? Маленький шар?
Красный шар? - Какой шар в правой руке? В левой?
В ходе занятия предполагается коррекционная работа: 6.Итог - Что делали на занятии? - Что у нас получилось? - Что было самым интересным? - В чём вы затруднялись? - А что было для вас лёгким?
![](https://nsportal.ru/sites/default/files/2013/02/06/sdc12869.jpg)
![](https://nsportal.ru/sites/default/files/2013/02/06/sdc12888.jpg)
![](https://nsportal.ru/sites/default/files/2013/02/06/sdc13151.jpg)
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
методическая разработка по математике
В данной разработке представлена взаимосвязь детской художественной литературы и дидактических игр в формировании элементарных математических представлений....
![](/sites/default/files/pictures/2013/01/12/picture-177478-1358008342.jpg)
Методическая разработка по математике "Школа 2100" тема: "Шире, уже" (средняя группа)
Методическая разработка по математике "Школа 2100" тема: "Шире, уже" (средняя группа)...
![](/sites/default/files/pictures/2013/01/30/picture-187934-1359563553.jpg)
Методическая разработка по математике
Методическая разработка по математике (старшая группа) по теме: Математический КВН для детей старшего дошкольного возрастацели:1....
методическая разработка по математике Тема: "Стоит в поле теремок"
Цели: закреплять цвета, развивать внимание, память, фантазию. Упражнять в счёте до пяти. Формировать умение соотносить количество предметов с числом. Учить различать геометрические фигуры. Закреплять ...
![](/sites/default/files/pictures/2014/11/16/picture-523054-1416158116.jpg)
Методическая разработка по математике "Чудо-дерево"
Программное содержание: 1. Формировать представления о свойствах предметов: цвет, форма, величина.2. Продолжать учить ра...
![](/sites/default/files/pictures/2020/03/09/picture-1225599-1583774476.jpg)
Методическая разработка по математике для детей старшего дошкольного возраста Образовательная область «Познавательное развитие» Тема:«Путешествие с Незнайкой в страну Математики».
Это методическая разработка по матемактике (конспект занятия) для старшего дошкольного возраста.Цель: Закрепить названия геометрических фигур; Упражнять в ориентировк...
![](/sites/default/files/pictures/2022/10/20/picture-1429252-1666248027.png)
Методическая разработка по математике в подготовительной группе "Путешествие в страну "Математика"
Процесс формирования элементарных математических представлений (ФЭМП) у дошкольников – занимает одно из главных мест в подготовке ребенка к школе. Овладение математическими представлениями будут...