Группа

Кол-во занятий в неделю

Кол-во занятий в год

Продолжительность занятия

Подготовительная группа

1

35

30 минут

№

недели

Тема

Содержание занятий

1 – 12 сентября

ЛОГОПЕДИЧЕСКОЕ ОБСЛЕДОВАНИЕ ДЕТЕЙ

13 – 17 сентября

Органы артикуляционного аппарата.

Речевые и неречевые звуки.

Звук У.

Буква У

Повторение пройденного материала.

Деление слов на слоги.

Закрепить умение выделять звук У  из ряда звуков, слогов и слов.

Определение позиции звука в слове.

Печатание буквы. Закрепление графо-моторных навыков.

Определение  наличия или отсутствия звука в слове (картинки).

20 сентября – 24 сентября

Звук  А.

Буква А

Закрепить понятие «гласный звук».

Закрепить умение выделять звук А из ряда звуков, слогов и слов. Определение позиции звука в слове.

Различение понятий «звук» и «буква».

Печатание буквы.

Закрепление графо-моторных навыков.

27 сентября – 1 октября

Звуки  У  А. Буквы У А

Закрепить умение выделять звуки У, А  из ряда звуков, слогов и слов.

Определение позиции звука в слове.

Дифференциация звуков А, У по акустическим и артикуляционным признакам.

Определение  наличия или отсутствия звука в слове (картинки).

Печатание слов АУ, УА.

4 – 8 октября

Звук И.

Буква И

Закрепить умение выделять звук И  из ряда звуков, слогов и слов.

Определение позиции звука в слове.

Печатание буквы. Закрепление графо-моторных навыков.

Составление предложений по картинкам. Составление схем предложений  (Тигр идёт. Кит плывёт. и др.).

11 – 15 октября

Звуки   П-ПЬ.

Буква П

Закрепить умение выделять звук П  из ряда звуков, слогов и слов.

Закрепление понятия «согласный звук». Дифференциация понятий «твёрдый согласный звук» и «мягкий согласный звук».

Печатание буквы. Закрепление графо-моторных навыков.

Звуковой анализ обратных слогов АП, УП, ИП.

18 – 22 октября

Звуки  К-КЬ.

Буква К.

Закрепить умение выделять звук К  из ряда звуков, слогов и слов.

Определение позиции звука в слове. Закрепление умения делить слова на слоги, ставить знак ударения.

Печатание буквы. Закрепление графо-моторных навыков. Закрепление оптико-пространственного образа буквы.

Закрепление  звуко-буквенного анализа и синтеза слогов и слов АК, КА, УК, КУ, ИК, КИ, КИТ.

Упражнение в соотнесении печатного слова и картинки.

25 –29 октября

Звуки Т-ТЬ.

Буква Т

Закрепить умение выделять звук Т  из ряда звуков, слогов и слов.

Определение позиции звука в слове.

Печатание буквы. Закрепление графо-моторных навыков.

Упражнение в звуковом анализе слогов ТЫ, АТ, ТИ.

Закрепить умение дифференцировать звуки по твердости и мягкости.

Дифференциация звуков П, Т по артикуляции и звучанию.

1 – 5 ноября

Звуки П -К-Т.

Буквы П, К, Т

Закрепить умение выделять звуки  П, К, Т  из ряда звуков, слогов и слов.

Определение позиции звуков в слове. Закрепление умения делить слова на слоги, ставить знак ударения.

Печатание букв. Закрепление графо-моторных навыков. Закрепление оптико-пространственного образа буквы.

Дифференциация звуков П, К, Т по артикуляции и звучанию.

8 – 12 ноября

Звук  О.

Буква О

Закрепить умение выделять звук О  из ряда звуков, слогов и слов.

Определение позиции звука в слове.

Печатание буквы. Закрепление графо-моторных навыков.

Закрепить понятие «гласный звук».

Различение понятий «звук» и «буква».

15 - 19  ноября

Звуки Х-ХЬ.

Буква Х

Закрепить умение выделять звук Х  из ряда звуков, слогов и слов.

Печатание буквы. Закрепление графо-моторных навыков. Закрепление оптико-пространственного образа буквы.

Закрепление  звуко-буквенного анализа и синтеза слогов и слов АХ, ХА, ОХ, ХО, УХ, ХУ, ИХ, ХИ, МУХА, МУХИ. Закрепление умения делить слова на слоги, ставить знак ударения.

Упражнение в соотнесении печатного слова и картинки.

Дифференциация звуков К, Х по артикуляции или акустическим признакам.

22 – 26 ноября

Звуки К-Х.

Буквы Х, К

 Закрепить умение выделять звуки  Х, К  из ряда звуков, слогов и слов.

Определение позиции звуков в слове. Закрепление умения делить слова на слоги, ставить знак ударения.

Печатание букв. Закрепление графо-моторных навыков. Закрепление оптико-пространственного образа буквы.

Дифференциация звуков Х, К по артикуляции и звучанию.

29 ноября  – 3 декабря

Звук Ы.

Буква Ы.

Закрепить умение выделять звук И  из ряда звуков, слогов и слов.

Определение позиции звука в слове.

Печатание буквы. Закрепление графо-моторных навыков.

Дифференциация звуков Ы, И по артикуляции и звучанию.

6 - 10 декабря

Звуки М-МЬ.

Буква М

Закрепить умение выделять звук М  из ряда звуков, слогов и слов.

Дифференциация понятий «твёрдый согласный звук» и «мягкий согласный звук». Определение позиции звука в слове.

Печатание буквы. Закрепление графо-моторных навыков.

Разгадывание ребусов - печатание и чтение слогов.

Звуковой анализ обратных и прямых слогов АМ, ОМ, УМ, ЭМ, ИМ, ЫМ, МА, МО, МУ, МЫ, МИ.

13 - 17 декабря

Звуки Н-НЬ.

Буква Н

Дифференциация М-Н

Закрепить умение выделять звук Н  из ряда звуков, слогов и слов.

Определение позиции звука в слове.

Печатание буквы. Закрепление графо-моторных навыков. Закрепление оптико-пространственного образа буквы.

Закрепление умения делить слова на слоги. Анализ, синтез и слова НИНА.

Дифференциация звуков М, Н по артикуляции и звучанию.

20 - 24 декабря

Звуки Б-БЬ.

Буква Б

Дифференциация звуков Б-Бь

 Закрепить умение выделять звук Б  из ряда звуков, слогов и слов.

Определение позиции звука в слове.

Упражнение в звуковом анализе слогов БА, БО, БУ, БЫ, БИ.

Печатание буквы. Закрепление оптико-пространственного образа буквы.

Закрепить умение дифференцировать звуки по твердости и мягкости, по глухости и звонкости. Анализ  односложных слов БИМ, БОМ.

Закрепление понятия «слово».

КАНИКУЛЫ

10 – 14 января

Буква Б, П

Дифференциация звуков Б-П, БЬ-ПЬ

Закрепить умение выделять звук Б, П  из ряда звуков, слогов и слов.

Определение позиции звука в слове.

Упражнение и звуковом анализе слогов.

Печатание буквы. Закрепление оптико-пространственного образа буквы.

Закрепление понятия «слово».

17 – 21 января

Звуки С - Сь

Буква С

Закрепить умение выделять звук С  из ряда звуков, слогов и слов.

Закрепить умение определять позицию звука в слове.

Печатание буквы. Закрепление графо-моторных навыков. Закрепление оптико-пространственного образа буквы.

Упражнение в печатании и звуковом анализе слогов и слов СА, ОС, ОСЫ, СОВЫ, СИ, ГУСИ. Закрепление умения делить слова на слоги, ставить знак ударения.

Упражнение «Вставь пропущенные буквы».

24 – 28 января

Звуки З - Зь

Буква З

Закрепить умение выделять звук З  из ряда звуков, слогов и слов.

Закрепить умение определять позицию звука в слове.

Печатание буквы. Закрепление графо-моторных навыков. Закрепление оптико-пространственного образа буквы.

Закрепление  звуко-буквенного анализа и синтеза слогов и слов  ИЗ, ЗЫ, ЗОНТ, ЗИ, ЗИМА.

Упражнение в печатании слогов с буквой З.

31 января – 4 февраля

Звуки С – З,

Сь - Зь

 Закрепить умение выделять звук  из ряда звуков, слогов и слов.

Закрепить умение определять позицию звука в слове.

Печатание буквы. Закрепление графо-моторных навыков. Закрепление оптико-пространственного образа буквы.

Упражнение в печатании и звуковом анализе слогов и слов.

 Закрепление умения делить слова на слоги, ставить знак ударения.

Разгадывание ребуса - составить слово по первым звукам данных слов.

7 – 11 февраля

Звуки В-ВЬ.

Буква В.

Закрепить умение выделять звук В  из ряда звуков, слогов и слов.

Определение позиции звука в слове.

Печатание буквы. Закрепление графо-моторных навыков. Закрепление оптико-пространственного образа буквы.

Упражнение в печатании и составлении звуковых схем слогов и слов ВА, ВО, ВУ, ВЫ, ВИ, ВОВА, ВИНТ.

Закрепление умения разгадывать ребус - составлять слово по первым звукам  данных слов.

14 – 18 февраля

Звуки Д-ДЬ.

Буква Д.

Закрепить умение выделять звук Д  из ряда звуков, слогов и слов.

Определение позиции звука в слове.

Печатание буквы. Закрепление графо-моторных навыков.

Закрепить умение дифференцировать звуки по твердости и мягкости. Упражнение в печатании и звуко-слоговом анализе  слов ДЫМ, ДИМА. Определение «ударного гласного звука».  

Закрепить умение дифференцировать звуки Т, Д по глухости и звонкости (картинки).

Разгадывание ребусов - подобрать слог к картинкам.

21 – 25 февраля

Звуки Г-ГЬ.

Буква  Г

Закрепить умение выделять звук Г  из ряда звуков, слогов и слов.

Определение позиции звука в слове.

Печатание буквы. Закрепление графо-моторных навыков. Закрепление оптико-пространственного образа буквы.

Закрепление  звуко-буквенного анализа и синтеза слов ВАГОН, НОГИ. Закрепление умения делить слова на слоги, ставить знак ударения.

Составление предложений с предложенными словами.

28 февраля – 4 марта

Звук  Э.

Буква Э.

 Закрепить умение выделять звук Э  из ряда звуков, слогов и слов.

Печатание буквы.

Закрепление графо-моторных навыков.

Дифференциация звуков О, Э по артикуляции и звучанию.

Закрепление умения делить слова на слоги.

Дать понятие «ударный слог».

7-11 марта

Звук Й.

Буква Й

 Закрепить умение выделять звук Й  из ряда звуков, слогов и слов.

Закрепление умения делить слова на слоги, ставить знак ударения, определять позицию звука в слове.

Печатание буквы. Закрепление графо-моторных навыков. Закрепление оптико-пространственного образа буквы.

Составление схем слогов ОЙ, АЙ, МАЙ.

Упражнение «Вставь пропущенные буквы».

14-18 марта

Буквы  Е, Ё

Познакомить с буквой Е, Ё

Смягчение согласных, стоящих перед буквой Е.

Печатание буквы. Закрепление графо-моторных навыков. Закрепление оптико-пространственного образа буквы.

Упражнение «Вставь пропущенные буквы».

21-25 марта

Буква Я

Познакомить с буквой Я.

Смягчение согласных, стоящих перед буквой Я.

Печатание буквы. Закрепление графо-моторных навыков. Закрепление оптико-пространственного образа буквы.

Упражнение «Вставь пропущенные буквы».

28 марта – 1 апреля

Звук Ш.

Буква Ш

Закрепить умение выделять звук Ш из ряда звуков, слогов и слов.

Закрепить умение определять позицию звука в слове.

Печатание буквы. Закрепление графо-моторных навыков. Закрепление оптико-пространственного образа буквы.

Закрепить умение подбирать слоги к данной звуковой схеме.

Закрепление  умения выполнять звуко-буквенный анализ и синтез слов ДУШ, ШУБА.

Разгадывание ребусов - составить слова по последним звукам данных слов и найти картинки-отгадки.

Дифференциация звуков С, Ш по артикуляции и акустическим признакам - «Помоги пассажирам найти свои вагончики».

4 - 8 апреля

Звук Ж.

Буква Ж

Закрепить умение выделять звук Ж из ряда звуков, слогов и слов.

Закрепить умение определять позицию звука в слове.

Печатание буквы. Закрепление графо-моторных навыков. Закрепление оптико-пространственного образа буквы.

Закрепление  умения выполнять звуко-буквенный анализ и синтез слов ЖУК, ПИЖАМА.

Познакомить с правилом написания слогов ЖИ-ШИ. Упражнение в печатании слогов ШИ и ЖИ.

Дифференциация звуков З, Ж по артикуляции и акустическим признакам - «Найди рисунки Жени и Зои».

11 - 15 апреля

Звуки Л-ЛЬ.

Буква Л

Закрепить умение выделять звук Л  из ряда звуков, слогов и слов.

Закрепить умение определять позицию звука в слове, дифференцировать мягкий и твёрдый звук.

Печатание буквы. Закрепление графо-моторных навыков. Закрепление оптико-пространственного образа буквы.

Упражнение в печатании слогов АЛ, ОЛ, УЛ, ЫЛ, ИЛ, ЕЛ, ЯЛ, ЛА, ЛО, ЛУ, ЛЫ, ЛИ, ЛЕ, ЛЯ.

Закрепление  умения выполнять звуко-буквенный анализ и синтез слов ВОЛК, ЛИСА.

18 - 22 апреля

Звук Ц.

Буква Ц

Закрепить умение выделять звук Ц  из ряда звуков, слогов и слов.

Закрепить умение определять позицию звука в слове.

Печатание буквы. Закрепление графо-моторных навыков. Закрепление оптико-пространственного образа буквы.

Закрепить умение подбирать слоги к данной звуковой схеме.

Закрепление  звуко-буквенного анализа и синтеза слов ЗАЙЦЫ, СИНИЦА.

Упражнение «Вставь пропущенные буквы».

Дифференциация свистящих звуков С, З, Ц по акустическим признакам - «Помоги пассажирам найти свои вагончики».

25 - 29 апреля

Буква Ю

Познакомить с буквой Ю. Смягчение согласных, стоящих перед буквой Ю.

Печатание буквы. Закрепление графо-моторных навыков. Закрепление оптико-пространственного образа буквы.

Упражнение «Впиши потерянные буквы».

2 – 6 мая

Звуки Р-РЬ.

Буква Р.

Закрепить умение выделять звук Р  из ряда звуков, слогов и слов.

Закрепить умение определять позицию звука в слове.

Печатание буквы. Закрепление графо-моторных навыков. Закрепление оптико-пространственного образа буквы.

Упражнение в печатании и звуковом анализе слогов РА, РО, РУ, РЫ, АР, РИ, РЕ, РЯ.

Закрепление  умение выполнять звуко-буквенный анализ и синтез слов РАК, ГИРИ.

Упражнение «Вставь потерянные буквы».

9 – 13 мая

Звук Ч. Буква Ч

Упражнение в печатании и чтении слогов с буквой Ч.

Закрепление  умения выполнять звуко-буквенный анализ и синтез слов ЧАЙ, БОЧКА, ВРАЧ.

Дифференциация звуков Ть, Ч по артикуляции и акустическим признакам - «Помоги тигрёнку и черепашке найти свои шарики».

16 – 20 мая

Звуки Ф-ФЬ.

Буква Ф

Закрепить умение выделять звук Ф  из ряда звуков, слогов и слов.

Определение позиции звука в слове. Закрепление умения делить слова на слоги, ставить знак ударения.

Печатание буквы. Закрепление графо-моторных навыков. Закрепление оптико-пространственного образа буквы.

Чтение и составление схем слогов АФ, ОФ, УФ, ЫФ, ИФ, ФА, ФО, ФУ, ФЫ, ФИ.

Упражнение «Вставь пропущенные буквы».

23 – 27 мая

Звук Щ.

Буква Щ.

Закрепить умение выделять звук Щ из ряда звуков, слогов и слов.

Закрепить умение определять позицию звука в слове.

Печатание буквы. Закрепление графо-моторных навыков. Закрепление оптико-пространственного образа буквы.

Упражнение в печатании и чтении слогов с буквой Щ.

Закрепление  умения выполнять звуко-буквенный анализ и синтез слов ЩУКА, ЩИТ.

Упражнение в чтении и соотнесении слов и предложений с картинками.

Дифференциация звуков Щ, Ч по артикуляции и акустическим признакам - «Помоги щенку и черепашке найти свои шарики».

I вариант (ОНР II уровень)

II вариант (ОНР III уровень)

1. Воспитание активного произвольного внимания к речи, умения вслушиваться в обращенную речь, понимать ее содержание, слышать ошибки в чужой и своей речи.

1. Развитие стремления обсуждать увиденное, рассказывать о переживаниях,

впечатлениях.

2. Закрепление умения отвечать на вопросы кратко и полно, задавать вопросы,

выслушивать друг друга до конца.

2. Совершенствование навыков ведения диалога, умение задавать вопросы, отвечать на них полно или кратко.

3. Формирование умения составлять рассказы-описания, а затем и загадки-описания о предметах и объектах по образцу, предложенному плану.

3. Закрепление умения составлять описательные рассказы и загадки-описания о предметах и объектах по заданному плану и самостоятельно составленному плану.

4. Формирование умения связно рассказывать о содержании серии сюжетных картинок и сюжетной картины по предложенному педагогом или коллективно составленному плану.

4. Совершенствование навыка составления рассказов по серии картин и по картине, в

том числе с описанием событий, предшествующих изображенному или последующих за изображенным событием.

5. Закрепление навыка пересказа хорошо знакомых сказок и коротких текстов.

5. Совершенствование навыка пересказа знакомых сказок и небольших рассказов с изменением времени действия или лица рассказчика.

6. Формирование умения «оречевлять» игровую ситуацию.

6. Развитие коммуникативной функции речи.

I вариант (ОНР II уровень)

II вариант (ОНР Ш уровень)

В плане развития импрессивной речи:

• знает обобщающие слова по изученным лексическим темам;
• понимает пространственные отношения предметов, выраженные предлогами из, за, около, с, без (по демонстрации действий);
• понимает наречия, выражающие пространственные отношения (впереди - сзади, вверху - внизу, далеко - близко, справа - слева);
• понимает глаголы, противоположные по значению (сними - надень, завяжи - развяжи);

• различает глаголы прошедшего времени по родам (вымыл - вымыла, надел - надела).

• знает обобщающие слова по изученным лексическим темам;
• понимает пространственные отношения предметов, выраженные предлогами к, в, перед, за, на, из, под, из-за, из-под    (по демонстрации действий);
• понимает глаголы,    образованные с помощью приставок (подходит, заходит, выходит, …)

• понимает синтаксические конструкции (покажи ручкой карандаш, покажи ручку карандашом).

В плане развития экспрессивной речи:

• различает и называет существенные детали и части предметов (у рубашки - рукава, воротник, карманы, пуговицы), их цвет, форму, размер, местоположение (за окном, высоко, далеко, под шкафом);
• различает и называет некоторые сходные по назначению предметы (тарелка - блюдце, стул - табуретка - скамейка, шуба - пальто - куртка);

• использует в речи местоимения, наречия, числительные, союзы (и, чтобы, как, потому что).

• использует слова различных грамматических категорий (существительных, глаголов, наречий, прилагательных, местоимений).

В плане развития связной речи и навыков речевого общения:

• умеет вслушиваться в обращенную речь, понимает её содержание;
• адекватно реагирует интонацией и мимикой на ситуацию;
• использует выразительные речевые средства (мимику, жесты) в игре и ролевом поведении;
• умеет задавать вопросы и отвечать на них;
• умеет повторять за взрослым описательный рассказ из 2-3-х простых предложений, а затем составлять короткий описательный рассказ по предложенному алгоритму (плану) с помощью взрослого;

• пересказывает хорошо знакомые сказки или небольшие тексты с помощью взрослого и со зрительной опорой;

• запоминает короткие двустишия и потешки.

• владеет навыками диалогической речи, адекватно отвечает и самостоятельно задает вопросы;

• пересказывает близко к оригиналу художественные произведения;
• составляет различные виды рассказов (описание и повествование) с соблюдением цельности и связного высказывания;
• заучивает стихи.

I вариант (ОНР II уровень)

II вариант (ОНР III уровень)

• уточнение имеющегося словаря имен существительных, глаголов и их обогащение;
• продолжать закрепление и дифференциацию ед. и мн. числа имен существительных, глаголов;
• различение глаголов, противоположных по значению (сними-надень, завяжи-развяжи); возвратных и невозвратных глаголов (одевается-одевают); глаголов прошедшего времени по родам (вымыл-вымыла, надел-надела);
• обучать понимать обобщающие слова (одежда, посуда, мебель, овощи и др.);
• продолжать обучать понимать простые вопросы по предметным и сюжетным картинкам;
• закреплять понимание пространственных отношений предметов, выраженных предлогами в, на, под, у;
• обучать пониманию предлогов из, за, около, с, без (по демонстрации действий);

• обучать понимать наречия, выражающие пространственные отношения (впереди-сзади, вверху-внизу, далеко-близко, справа-слева).

• расширение словаря имен существительных, глаголов и их обогащение;
• совершенствование навыка дифференциации ед. и мн. числа имен существительных, глаголов;
• совершенствование навыка дифференциации глаголов, противоположных по значению (сними-надень, завяжи-развяжи); возвратных и невозвратных глаголов (одевается-одевают); глаголов прошедшего времени по родам (вымыл-вымыла, надел-надела);

глаголов, образованных при помощи приставок (наливает, выливает, переливает и т.д.)

• закреплять понимание пространственных отношений предметов, выраженных предлогами в, на, под, за, в, между, перед, из, из-под, из-за;
• обучать понимать существительные, образованные суффиксальным способом (деревце, платьице);
• обучать понимать слова, образованные с помощью суффиксов, обозначающие профессию (хоккеист, сапожник, печник);
• обучать понимать синтаксические конструкции.

I вариант (ОНР II уровень)

II вариант (ОНР III уровень)

• расширять и активизировать словарный запас;
• учить различать и называть существенные детали и части предметов (у платья – рукава, воротник, карманы, пуговицы), качества (цвет и его оттенки, форма, размер), особенности поверхности (гладкая, пушистая, шероховатая), некоторые материалы и их свойства (бумага легко рвётся и размокает, стеклянные предметы бьются), местоположение (за окном, под шкафом, высоко, далеко);
• учить различать и называть некоторые сходные по назначению предметы (тарелка-блюдце, стул-табуретка-скамейка, шуба-пальто-куртка);

• введение в речь местоимений, наречий, числительных, союза и.

• активизировать словарный запас;
• закрепить умение подбирать обобщающие слова;
• закрепить умение подбирать слова-действия к существительным (портниха – шьет, летчик – управляет самолетом, продавец – продает);
• закрепить умение подбирать слова-антонимы:

(плачет – смеется, поднимается – опускается, входит – выходит и т.д.);

• практическое использование в речи местоимений, наречий, числительных, союзов и, а, но.

I вариант (ОНР II уровень)

II вариант (ОНР III уровень)

• формировать потребность в речевом общении;
• развивать умение поддерживать беседу, задавать вопросы и отвечать на них, выслушивать друг друга до конца;
• развивать реакцию на интонацию и мимику, соответствующую интонации;
• формировать умение «оречевлять» игровую ситуацию;
• учить детей понимать свои чувства и чувства других людей.

• расширять потребность в речевом общении;
• совершенствовать умение поддерживать беседу, адекватно формулировать вопросы и отвечать на вопросы окружающих, выслушивать друг друга до конца;
• совершенствовать интонационную выразительность речи - мимика, жесты, пантомимика;
• закреплять умение понимать свои чувства и чувства других людей и рассказывать об этом.

I вариант (ОНР II уровень)

II вариант (ОНР III уровень)

• формировать умение повторять за взрослым описательный рассказ из 2—3 простых предложений, а затем составлять короткий описательный рассказ по алгоритму или предложенному взрослым плану с помощью взрослого.
• формировать навык пересказа; обучать пересказывать хорошо знакомые сказки или небольшие тексты с помощью взрослого и со зрительной опорой;
• учить составлять рассказы по картине, серии картин, по представлению, по демонстрации действий;
• развивать интерес к произведениям художественной литературы;
• учить запоминать и выразительно читать короткие стихотворения.

• закрепить навык составления повествовательного рассказа на основе событий заданной последовательности;

• совершенствовать навык пересказа различных текстов с помощью картинного плана, по вопросам, по опорным словам;

• закрепить умения составлять рассказы по картине, серии картин, по представлению, по демонстрации действий, преобразование деформированного текста; включение в рассказы начала и конца сюжета, элементов фантазии;
• учить творческому рассказыванию на основе творческого воображения с использованием представлений, хранящихся в памяти, и ранее усвоенных знаний;
• поддерживать интерес детей к чтению художественных произведений, заучиванию стихов наизусть.

Месяц

и неделя

Тематическое событие

Словарь

Связная речь

1-13 сентября

ЛОГОПЕДИЧЕСКОЕ ОБСЛЕДОВАНИЕ ДЕТЕЙ

13 – 17 сентября

«Осень в гости к нам пришла»

ОНР II ур.

Существительные:

Осень, дождь, туча, ветер, дерево, трава, листья

Глаголы: 

идти, дуть, опадать, собирать.

Прилагательные:

красный, желтый, зеленый, синий, оранжевый, сильный, холодный.

Наречия:   

холодно, голодно.

Антонимы: 

холодный – теплый.

1.Повторение за логопедом описательного рассказа.

2.Отгадывание и толкование загадок.

ОНР III ур.

Существительные: 

осень, дождь, туман, слякоть, ветер, туча, лист, листопад, погода, грязь, земля.

Прилагательные: 

хмурый, дождливый, ненастный, пасмурный, ясный, короткий, длинный.

Глаголы: 

идти, дуть, желтеть, опадать.

Наречия: 

мокро, сыро, ненастно, солнечно, пасмурно, дождливо, ветрено, ясно.

1.Совершенствовать диалогическую и монологическую форму речи.

2.Составление рассказов-описаний по предложенному плану.

3.Составление рассказа-сравнения осени и лета.

20 сентября – 24 сентября

«Что мне осень подарила?»

ОНР II ур.

Существительные: 

огурец, помидор, репа, морковь, картофель, овощи, урожай, грядки, огород.

Прилагательные:

большой, маленький, цвет (красный, желтое, коричневый, зеленая и т.д.), форма             (круглая, треугольная и т.д.), величина, вкус, вареный, соленый, мягкий, твердый, чистый

Глаголы: 

копать, рыхлить, поливать, полоть, собирать, мыть, резать, садить, варить, солить, нарвем, срежем, кушать.

1. Формирование

простого описательного рассказа через простое распространенное предложение по схеме (размер, цвет, форма, вкус).

Огурец — маленький, соленый, овальный, зеленый.

2. Драматизация сказок -«Репка» р.н.с.;

3. Договаривание слов в стихотворении: «Овощи»

4. Учить загадывать загадки.

ОНР III ур.

Существительные:

огород, овощи, картофель, морковь, свекла, репа, редис, редька, лук, чеснок, баклажан, кабачок, помидор, огурец, укроп, петрушка

Глаголы:  

растить, убирать, копать, дергать, срезать, укладывать, хранить, готовить, варить, жарить, солить, мариновать, тушить, нарезать

Прилагательные:

вкусный, полезный, сочный, душистый, мягкий, крепкий, гладкий, шершавый, красный, желтый, зеленый, оранжевый, коричневый.

1.Знакомство с многозначными словами (лук).

2.Совершенствовать навыки сравнения предметов, объектов.

3. Составление рассказов-описаний об овощах по предложенному плану.

ОНР II ур.

Существительные: 

яблоко, груша, банан, лимон, слива, апельсин, фрукт, дерево, ветка, сад.

Прилагательные: 

большой, маленький, крупный, зрелый, сладкий, круглый, овальный, полезный.

Глаголы: 

расти, созревать, наливаться, убирать, срывать, пробовать, кушать.

1.Составление описательного рассказа через использование простого распространенного предложения по схеме (размер, цвет, форма, вкус).

Яблоко — большое, красное, круглое, сладкое.

2. Учить детей загадывать загадки.

ОНР III ур.

Существительные: апельсин, ананас,банан, груша, вишня, черешня, лимон,слива, яблоко, яблоня, мандарин, фрукт,   гранат, хурма, киви, персик, абрикос, косточка, кожура, сок, варенье, джем, повидло.

Глаголы:

расти,   цвести,   зреть, плодоносить,   наливаться, зацветать, отцветать, вырасти, созреть, дозреть.

Прилагательные: красивый,  сочный,  вкусный,  сахарный,  нежный,  кислый, сладкий,  мягкий,   твёрдый,  ароматный,  наливное,  румяное (яблоко),  лимонный,   грушевый,   сливовый,   виноградный, виш-невый   (сок),   абрикосовое,   яб-лочное,   персиковое (варенье).

1. Закреплять умение выделять отличительные признаки предметов, объектов: составлять загадки с опорой на эти признаки.

2. Составление рассказа-описания о фруктах по предложенному плану.

27 сентября – 1 октября

«Моя дружная семья»

ОНР II ур.

Существительные:

мама, папа, бабушка, дедушка, сын, дочь, брат, сестра, внук, внучка

Прилагательные: 

большой, маленький, ласковый, старший, младший, взрослые

Глаголы: 

сидит, стоит, спит, рисует, варит, гладит, чинит, стирает, убирает

Учить составлять рассказ по опорным схемам.

ОНР III ур.

Существительные: 

фамилия, имя, отчество, семья, тётя, дядя, отец, мать, бабушка, дедушка, сын, дочь, внук, внучка.

Прилагательные: 

любимый, дружный, добрый, злой, высокий, низкий, детский, старый, молодой.

Глаголы: 

разбрасывает, рассказывает, плачет, смеется, дружит, ссорится, помогает, ухаживает, ворчит, любит, пеленает, стряпать, посещать.

Учить составлять рассказ о своей семье.

4 – 8 октября

«Я шагаю по лесной дорожке»

ОНР II ур.

Существительные:

корзина, лес, малина, смородина, черника, куст, варенье, сок, сад, садовник, гриб,  лисичка, подосиновик, мухомор, ножка. шляпка, корзина.

Прилагательные: 

съедобный, несъедобный, полезный, лечебный, вкусный, сладкий, спелый, зрелый, незрелый.

Глаголы: 

расти, срывать, собирать, варить, кушать, находить, нагибаться, зреть, созревать.  

1. Формирование

описательного рассказа через простое распространенное предложение по схеме.

2. Учить загадывать загадки.

3. Учить внимательно слушать  литературные произведения, понимать смысл и отвечать на вопросы  по прочитанному

- «Война грибов с ягодами».

ОНР III ур.

Существительные: 

ягоды, малина, клубника, смородина, крыжовник, облепиха, голубика, земляника, брусника, клюква, черника, калина, кустарник, компот, варенье, повидло, лукошко, семечка, сок, болото, джем, начинка, гриб, ножка, шляпка, боровик, подосиновик, подберезовик, лисичка, мухомор, опенок, сыроежка.

Прилагательные: 

ягодный, садовая, красная, зелёная, желтая, синяя, черная, крупная, мелкая, гладкая, сладкая, кислая, зрелая, сочная, ароматная, полезная, съедобная, клубничная, земляничная, брусничная, кисло-сладкая, ярко-красная, черничное и т.д.

Глаголы: 

вырастить, сорвать, сажать, созревать, цвести, собирать, мыть, варить, ухаживать, поливать, лечить, лакомиться, любоваться, заготавливать и т.д.

Составление рассказов-описаний о ягодах  и грибах по предложенному плану.

11 – 15 октября

«Я живу в городе. Мой город Красноярск»

ОНР II ур.

Существительные: 

город, Красноярск, улица, площадь, река, мост, утро, день, вечер, ночь.

Прилагательные: 

красивый, прекрасный.

Глаголы: 

строить, стоять, жить, любить.

Наречия: 

больше, меньше, одинаково, вверху, внизу, сзади, спереди, слева, справа, посредине, в центре.

Предлоги: 

 в, на, у, под, с (со), за, над

Коллективное составление рассказа об улице, на которой находится детский сад, мой дом

ОНР III ур.

Существительные:

город, адрес, улица, переулок, площадь, река, парк, театр, колонна, балкон, магазин, витрина, библиотека, памятник, киоск, газон, купол, подъезд, вокзал, фонтан, сад, стадион, шоссе, тротуар, благоустройство, район, церковь, музей, аллея.

Прилагательные:

городской, сельский, широкий, просторный, прямой, узкий, многоэтажный, старый, тихий, шумный, зелёный, каменный, культурный, жилой, прекрасный, цветущий, нарядный.

Глаголы: 

жить, строить, перестраивать, переезжать, ездить, смотреть, расти, хорошеть, расширяться, благоустраивать, стоять, вырасти, расцвести.

Составление рассказа по серии картинок.

18 – 22 октября

«Транспорт встречу я везде – в воздухе, на суше и в воде»

ОНР II ур.

Существительные:

транспорт, улица, движенье, автобус, трамвай, метро, машина, самолет, корабль, колесо, кузов, кабина, крыло, водитель, машинист, капитан, летчик.

Глаголы: 

ехать, плыть, лететь, везти.

Прилагательные: 

большой, маленький, огромный, красный, желтый, синий, зеленый, оранжевый, белый, серый.  

1. Обучение отгадыванию загадок по теме.

2. Обучение комментированию своих действий - игра «В автобусе».

ОНР III ур.

Существительные:  автомобиль, машина, грузовик, самосвал, фургон, такси, автобус, троллейбус, трамвай, метро, паровоз, электричка, поезд, самолет, вертолет, ракета, корабль, катер, лодка, шлюпка, пароход, теплоход, яхта, телега, кабина, кузов, салон, сиденье, поручни, колеса, руль, корпус, мотор, двери, фары, вагон, прицеп, трап, хвост, нос, корма, борт, якорь, винт, парус, палуба, трюм, рубка, бензин, топливо, электричество, шоссе, дорога, рельсы, светофор, аэропорт, пристань, остановка, аэродром, порт.

Прилагательные:

легковой, грузовой, пассажирский, городской, международный, железнодорожный, воздушный, водный, наземный, подземный.

Глаголы: 

едет, мчится, взлетает, летит, приземляется, садится, отходит, отчаливает, отплывает, поворачивает, останавливается, ждет, выходит, тормозит, сигналит.

Дополнить рассказ приставочными глаголами и пересказать его (упражнение «Расскажи-ка»).

25 – 29 октября

«Я – знаток правил дорожного движения»

ОНР II ур.

Существительные: 

улица, дорога, тротуар, переход, перекресток, светофор, пешеход,

машина, автобус, троллейбус, такси, милиционер.

Глаголы: 

водить, возить, ходить, стоять, соблюдать.

Прилагательные:

желтый, зеленый, красный.

Предлоги:

в, на, у, под, с (со), за, над.

1. Развитие связной речи - составление простых предложений по сюжетным картинкам по теме ПДД.

2. Составление рассказа по картине «На перекрестке» по плану.

ОНР III ур.

Существительные: 

движение дорога, тротуар, переход, светофор, остановка, улица, перекресток,  авария, милиционер, регулировщик, жезл, свисток.

Прилагательные: 

дорожный, пешеходный, полицейский.

Глаголы: 

соблюдать, переходить, нарушать, регулировать, следить.

Пересказ сказки с опорой на предметные картинки.

1 – 5 ноября

«Трудно птицам зимовать,  надо птицам помогать!»

ОНР II ур.

Существительные: 

воробей, ворона, голубь, сорока, сова, снегирь, синица, дятел, птицы, части их тела, корм.

Глаголы: 

клевать, летать, голодать, каркать, чирикать,   тенькать, зимовать.

Прилагательные: 

большие, маленькие, голодные, и т.д.

Наречия: 

 холодно, голодно.

Антонимы: 

холодный – теплый.

Обучение составлению рассказа-описания о зимующей птице (снегирь, воробей, сорока) – с организующей помощью  логопеда,  с опорой на картинно-графический план.

ОНР III ур.

Существительные: 

воробей, ворона, синица, снегирь, голубь, сова, дятел, сорока, кормушка, корм, грудка, спинка, головка, хвост, крыло, перо, клюв, ноги, когти, шея, лапы, пух, зима, холод, голод, снег, ветер, птица, клест, семена, крошки, сало, угощения.

Прилагательные: 

зимующая, мелкая, крупная, большой-маленький, короткий-длинный, тонкие-толстые, шустрый, драчливый, быстрый, ловкий, красивый, ленивый, грустный, желтый, красный, пестрый, хлебные (крошки), дынные, арбузные, ясеневые и другие (семена).

Глаголы:

 слетел, улетел, зимует, клюет, защищается, чистит, садится, собирает, прыгают, летают, поют, щебечут, чирикают, каркают, воркует, шипит, заботится, кормит.

Составление рассказа по серии картинок.

8 – 12 ноября

«В доме я живу своем – много интересных предметов в нем»

(Посуда)

ОНР II ур.

Существительные: 

чайник, кастрюля, сковорода, тарелка, ложка, вилка, нож, хлебница.

 Прилагательные: 

стеклянный, металлический, деревянный.

 Глаголы: 

пить, есть, готовить, мыть.

Составление описательного рассказа по схеме?"

ОНР III ур.

Существительные:

сервиз, тарелка, чашка, блюдце, вилка, ложка,  нож, чайник,  половник,  кастрюля, сковорода, дуршлаг, скалка, кофейник, миска.

Глаголы: накрывать, готовить,   мыть,   разбить жарить, варить, тушить, кипятить, печь.

Прилагательные: кухонный, столовый, кофейный, чайный, фарфоровый, стеклянный, металлический, пластмассовый, железный, глиняный, хрустальный,   алюминиевый, мелкая, глубокая, чистая, грязная, хрупкая, прочная.

1. Знакомство с многозначными словами (ручка, носик, горлышко).

2. Составление рассказа-описания о посуде по предложенному плану.

15 – 19 ноября 

«На птичьем дворе, шум и гам во дворе»

ОНР II ур.

Существительные:

птица, петух, курица, цыпленок, цыплята, утка, утенок, утята, гусь, гусята, индюк, индюшата, корм, зерно, кормушка.

Глаголы: 

кормить, ухаживать, плавать, пасти, клевать, ловить, разгребать.

Прилагательные:

домашний, пушистый, разноцветный,

голосистый, пестрый.

1. Пересказ сказки В.Сутеева «Утенок и цыпленок».

2. Коллективный рассказ-описание о петушке (4 предложения).

ОНР III ур.

Существительные:

курица, петух, цыплята, утка, селезень, утята, гусь, гусыня, гусята, индюк, индюшка, индюшата, птицы, птичник, птичница, курятник, яйцо, скорлупка, перо, клюв, ноги, лапы, перепонки, крылья, хвост, голова, туловище, гнездо, гребень, насест, несушка, наседка.
Прилагательные:

 маленький, большой, крупный, желтый, разноцветный, пестрый, красивый, толстый, неуклюжий, громкий, заботливая, пугливые, водоплавающие.
Глаголы:

ходят, летают, плавает, квохчет, кудахчет, кукарекает, гогочет, крякает, пищит, болбочет, ищут, клюют, щиплют, бегают, играют, несет, сидит, высиживает, выводит, ухаживает.

1. Учить детей продолжать рассказ, с опорой на начало и сюжетные картинки.

2. Составление рассказа по предложенному наглядному плану (упражнение «Расскажи-ка»).

22 – 26 ноября

«Мамочка милая, мама моя».

ОНР II ур.

Существительные: 

семья, мама,; любовь, забота, радость, печаль,  гнев, плач, улыбка, гость.

Глаголы: 

расти,  любить, нянчить, стирать, готовить, убирать, дружить.

Прилагательные: 

ласковая, любимая, нежная

Составление предложений о маме с опорой на сюжетные картинки.

ОНР III ур.

Существительные:

семья, мама, любовь, забота, радость, печаль,  гнев, плач, улыбка, гость.

Глаголы:

растить, заботиться, любить, уважать, стараться, помогать,

нянчить, стирать, готовить, убирать, гладить, накрывать (на стол), мыть, работать, протирать, вытирать, ухаживать, дружить.

Прилагательные: 

здоровая, ласковая, трудолюбивая, добрая, любимая, дорогая, лучшая, родная, заботливая, строгая.

Наречия: 

ласково, весело, дружно, празднично, нарядно.

1. Упражнение в составлении сложноподчиненных предложений с союзом чтобы.

2. Составление рассказа о маме  по предложенному плану.

29 ноября – 3 декабря

«Для чего мы носим одежду?»

ОНР II ур.

Существительные: 

майка, плавки, платье, колготы, рубашка, брюки, куртка, пальто, шуба, рукавицы, шарф, пижама, одежда.

Прилагательные: 

цвет, форма, величина, зимний, теплый, меховой, вязанный, шерстяной, чистый.

Глаголы: 

беречь, стирать, гладить, носить, надевать, одевать, снимать.

Составление простых предложений по демонстрации действия и вопросам.

Составление рассказов из 2-3-х  предложений (по вопросительному плану).

ОНР III ур.

Существительные:

пальто, шуба, комбинезон, плащ, куртка, костюм, брюки, пиджак, шорты, сарафан, блузка, юбка, платье, рубашка, халат, свитер, джемпер, кофта, жилет, варежки, перчатки, носки, колготки, майка, трусы, купальник, плавки, шапка, кепка, берет, платок, шляпа, шарф, воротник, рукав, оборка, молния, карман, капюшон, пояс, кружева, пуговицы, фартук, заплатка, пошив, покупка.
Прилагательные: 

красивый, длинный, короткий, узкий, широкий, новый, старый, грязный, чистый, теплый, холодный, легкий, мятый, глаженый, шерстяной, ситцевый, вязаная, меховая, выходной, домашний, праздничный, нарядное, удобная, кожаная, клетчатый, полосатый, летняя, зимняя, весенняя, осенняя, демисезонная.
Глаголы: 

надевать, одевать, снимать, убирать, вешать, складывать, утюжить, гладить, стирать, полоскать, сушить, весить, чинить, штопать, беречь, ухаживать, вязать, шить, покупать, застегивать, зашивать, мерить, расстегивать, мять, марать.

Составление рассказа о предметах одежды по предложенному наглядному плану.

6 – 10 декабря

«Здравствуй, гостья – зима, просим милости к нам!»

ОНР II ур.

Существительные: 

зима, мороз, снег, лед, сугроб, снежинка, сосулька,  гололед, снегопад, снеговик, лыжи, коньки,  санки, каток, снежки,  узоры, следы.

Глаголы:

падать,  ложиться, лепить, скользить, заметать, ехать,  морозить, кружиться,  блестеть.

Прилагательные: 

холодный,  легкий, белый, глубокий, мягкий, зимний.

Наречия: 

холодно,  темно.

Антонимы:

 холодный - теплый.

Подбор родственных слов: зима, снег, лед.

Составление описательного рассказа о зиме через использование простого распространенного предложения по схеме.

ОНР III ур.

Существительные:

зима, пурга, метель, вьюга, мороз, снег, лед, наст, сугроб, снежинка, сосулька, пороша, поземка, гололед, снегопад, снеговик, лыжи, коньки, снегокат, снегоход, санки, каток, снежки,  узоры, январь, февраль, декабрь, иней, буран, следы.

Глаголы: 

падать, покрывать, ложиться, лепить, скользить, украшать, заметать, ехать, взбираться, морозить, кружиться, праздновать, блестеть, искриться,  хрустеть.

Прилагательные: 

холодный, морозный, искристый, блестящий, хрупкий, резной, легкий, белый, глубокий, мягкий, нарядный, рыхлый, зимний.

Наречия: 

холодно, морозно, зябко, празднично, нарядно, красочно, темно.

Антонимы:

холодный - теплый, хрупкий - крепкий.

Синонимы: 

метель - вьюга - пурга, снежок - комок.

Подбор родственных слов: зима, снег, мороз, лед, лыжи, холод.

Самостоятельно рассказывают  о зиме с опорой на картинный план.

13 – 17 декабря

«Лесная красавица мне очень нравится»

ОНР II ур.

Существительные: 

береза, рябина, дуб, клен, ель, осина, сосна.

Прилагательные:

тонкий, могучий, хвойный.

1. Упражнение в согласовании слов в предложении.

2. Составление рассказа-сравнения

ОНР III ур.

Существительные: 

лес, роща; дерево, береза, дуб, осина, клен, рябина, тополь, ель, ёлка, сосна, кедр, пихта; корни, ствол, крона, ветки, листья, кора, хвоя, иголки, шишки.

Прилагательные: 

хвойные, лиственный (деревья); лиственный, хвойный, смешанный, осенний (лес); березовый, осиновый и т.д.; зеленый, желтый, красный, бурый.

Глаголы:

 расти, желтеть, краснеть, опадать, собирать, гулять.

1. Упражнение в конструировании предложений по опорным словам.

2. Составление рассказа-описания.

20 – 31 декабря

«Долгождан-ный Новый год мы встречаем вместе!»

ОНР II ур.

Существительные: 

елка, игрушки, подарки, Дед Мороз, Снегурочка, праздник, маски.

Глаголы: 

наряжать, вешать, украшать,  снимать, дарить, получать, встречать,  петь, танцевать.

Прилагательные: 

елочный, колючий, стеклянный, бумажный.

Наречия: 

 весело, высоко, низко.

Антонимы: 

высокий – низкий…

1.Составление предложений по  вопросам логопеда о  Новогоднем празднике с опорой на картинку.

2.Разучивание стихотворений к Новогоднему празднику.

ОНР III ур.

Существительные: 

праздник, украшения, карнавал, хоровод, гирлянда, украшения, Снегурочка, Дед Мороз, подарок, елка, ночь, серпантин, гости, поздравление, год, месяц.

Прилагательные: 

веселый, шумный, красивый, радостный, новогодний, праздничный, разноцветные, нарядные.

Глаголы: 

выступать, зажигать, отмечать, поздравлять, дарить, укреплять.

1. Составление рассказа по серии картинок и по вопросам.

2. Разучивание стихотворений к Новогоднему празднику.

17 – 21 января

«В доме я живу своем много интересных предметов в нем»

(Мебель)

ОНР II ур.

Существительные:

мебель, кресло, диван, кровать, стол, стул, ножка, дверца, полка, спинка, сиденье, подлокотник.

Прилагательные: 

мягкий, кожаный, стеклянный, деревянный.

Глаголы: 

сидеть, лежать, спать.

Составление рассказа о предмете по образцу

ОНР III ур.

Существительные:

мебель, стол, стул, кресло, табуретка, диван, тахта, кушетка, софа, кровать, стенка, этажерка, шкаф, буфет, сервант, полка, кухня, гарнитур, фабрика, краснодеревщик, столяр, полка, столешница, спинка, подлокотник, дверца, ручки, ножки, сидение, обивка, дерево, пластмасса, металл, дуб, берёза.

Глаголы:

покупать, ремонтировать, красить, мыть, обустраивать, забивать, собирать, расставлять, помогать, сушить, готовить, убирать.

Прилагательные:

высокий, низкий, широкий, узкий, просторный, деревянный, пластмассовый, металлический, кухонная, спальная, письменный, обеденный, журнальный, сервировочный, детский, мебельный, мягкая, берёзовый, дубовый, удобный, полезный, домашний,

Наречия:

высоко, низко, удобно, уютно, мягко, слева, справа, близко, далеко, быстро, чисто.

1.Составление сложноподчиненных предложений (стул нужен для того, чтобы на нем сидеть).

2. Пересказ рассказа с опорой на картинки (упражнение «Расскажи-ка»).

24 – 28 января

«Что я знаю о домашних животных»

ОНР II ур.

Существительные:

корова, лошадь, коза, овца, кошка, собака, хлев, сено,

Прилагательные:

теплый, толстый, густой, вкусный;

Глаголы: 

зимовать, питаться, кормить, поить.

Антонимы: 

много – мало, большой – маленький, чистый – грязный.

Пересказ текста по плану, составление рассказа-описания и загадок-описаний по предложенному плану.

ОНР III ур.

Существительные: 

кошка, кот, котёнок, собака, пёс, щенок, корова, бык, телёнок, лошадь, конь, жеребёнок, свинья, боров, поросёнок, коза, козёл, козлёнок, овца, баран, ягнёнок, кролик, крольчиха, крольчонок, стадо, табун, свинарник, пастух, доярка, свинарка, рога, копыта, хвост, грива, шерстка – шерсть, щетина, кость, лапки, ферма, колхоз, вымя, ноздри, конюшня, бидон, колхозник(ца), овёс, пойло, сено, морда, голова, пасть, когти, копыта, уши, челюсть, кожа, седло, уздечка, кнут, телега, конура, пастбище, крольчатник, конюх, чёлка, рыло, пятак, животные
Прилагательные:

короткий, длинный, мягкий, пушистый, серый, рыжий, гладкий, мохнатая, жесткая, густая, кудрявая, домашние, гладкошерстный, сторожевая, санитарная, пограничная, пожарная, цирковая, ласковая, добрая, усатый, неуклюжий, сильный, быстрые, слабые, длинноухий, верный, смешной, забавный, пятнистый.
Глаголы:

мяукает, мычит, лает, хрюкает, ржет, жует, блеет, грызет, мурлычет, лакает, пасет, ест, роет, запрягают, обгладывает, лягается, бежит, бодает, кормить, ухаживать, прыгает, возит, дает молоко, ловит, сторожит, охраняет, гарцует, скачет, лижет, тявкает, играет, дружить.

Составление рассказа по предложенному плану (упражнение «Расскажи-ка»).

31января – 4 февраля

«Что я знаю о диких животных»

ОНР II ур.

Существительные: 

медведь, лиса, еж, заяц, белка, волк, берлога, дупло, нора, запасы, шуба, мех.

Прилагательные: 

теплый, толстый, густой, вкусный.

Глаголы: 

зимовать, питаться, запасать.

Составление рассказа-описания по плану.

ОНР III ур.

Существительные:

медведь, медведица, медвежонок, волк, волчица, волчонок, заяц, зайчиха, зайчонок, лиса, лисица, лис, лисенок, нора, логово, белка, бельчонок, дупло, лось, лосиха, лосенок, рога, ёж, ежиха, ежонок, кабан, кабаниха, кабанчик, барсук, барсучиха, барсучонок, лес, поляна, плутовка, лапа, шерсть, когти, нос, уши, копыта, хвост. Морда, рыло, пасть, звери, детеныши, кусты, деревья, мышь, рысь, енот, бобр, олень, куница, клыки, соболь, норка, крот, берлога, шатун.
Прилагательные:

бурый, косолапый, хитрая, хищный, серый, неутомимый, страшный, густая (шерсть), рыжая, дикие, пушистая, ловкая, осторожный, быстрая, белый, трусливый, длинноухий, лопоухий, чуткие (уши), косой, пугливый, бархатная, колючий, волчья, полосатый.
Глаголы: бродит, лазает, ревет, дерет (лыко), прыгает, скачет, рычит, скалится. Охотится, спасается, воет, грызет, роет, бегает, «дал стрекача», собирает, запасает, хрюкает, нюхает, принюхивается, прислушивается, притаился, колется, крадется, сосет, залегать, впадать.

Учить составлять предложения с противительным союзом а (упражнение «Нелепицы»).

7 – 11 февраля

«Пришла зима и рады мы забавам матушки – зимы!»

ОНР II ур.

Существительные: 

стадион, спортсмен, зал, зарядка, упражнения, форма, соревнования, победитель, чемпион, свисток, флажок, судья, лыжник, пловец, шахматист, хоккеист.

Прилагательные: 

утренняя, сильный, здоровый, крепкий, умелый, ловкий, гибкий,  быстрый.

Глаголы: 

заниматься, расти, работать, бегать, прыгать, плавать, играть, ездить, тренироваться, побеждать, выигрывать.

1.Учить отвечать на вопросы полным предложением.

2.Составление предложений по сюжетным картинкам.

ОНР III ур.

Существительные: 

тренер, стадион, физкультурник, спортсмен, зал, зарядка, корт, упражнения, форма, соревнования, победитель, чемпион, свисток, флажок, судья, лыжник(ца), конькобежец(ка), стрелок, лучник(ца), теннисист(ка), пловец, пловчиха, шахматист(ка), шашист(ка), турист(ка), прыгун(ья), гимнаст(ка), хоккеист(ка);

Прилагательные: легкоатлетический, гимнастический, утренняя, сильный, здоровый, крепкий, мужественный, умелый, ловкий, гибкий, уверенный, настойчивый, стройный, быстрый;

Глаголы: 

заниматься, расти, работать, бегать, прыгать, плавать, стрелять, играть, ездить, тренироваться, побеждать, выигрывать, проигрывать, соревноваться

1.Закрепить умение отвечать на вопросы полным предложением.

2. Пересказ с опорой на предметные картинки.

14 – 18 февраля

«Мы – будущие защитники Родины!»

ОНР II ур.

Существительные:

шофер, летчик, капитан, солдат, боец.

Прилагательные:

нужный, полезный, трудный, смелый, храбрый.

Глаголы: 

водить, управлять, лечить, защищать, охранять.
Наречие: 

старательно, умело, бережно.

1.Составление  распространенных предложений по картинке, по демонстрации действия на заданную тему.
2. Составление рассказов — описаний, загадок — описаний.

ОНР III ур.

Существительные: 

солдат, Родина, Россия ракетчик, танкист, десантник, ракета, танк, летчик, самолет, пограничник, герой, парашют, враг, бомба, подводник, пехотинец, предатель, война, рана, автомат, оружие.

Прилагательные:  

храбрый, мужественный, героический, отважный, смелый, трусливый, военный, доблестный.

Глаголы: 

воевать, защищать, драться, победить, ранить, перевязать, вылечить, сражаться, сопротивляться.

1. Учить составлять разные типы предложений (упражнение «Ответь на вопросы»).

2.Разучивание стихотворений .

21 – 25 февраля

«Все работы хороши, пусть меня научат!»

ОНР II ур.

Существительные:

магазин, почта, продавец, почтальон, врач, учитель, повар, водитель, прилавок, витрина, весы, пакет, касса, сумка, кошелек, деньги, сдача, газета, журнал, письмо, открытка, посылка, сутки, утро, день, вечер, ночь.

Глаголы:

покупать, платить, взвешивать, разносить, получать, отправлять.

Наречия:

много, мало, больше, меньше, столько же.

1. Обучение отгадыванию загадок по теме.

2. Развитие диалогической речи - игра «В магазине».

3.Заучивание четверостишия «Магазин».

4.Обучение комментированию своих действий - игра «На почте».

ОНР III ур.

Существительные: 

врач, строитель, учитель, пожарник, фотограф, повар, парикмахер, милиционер, портной, сапожник, пекарь, писатель, летчик, водитель, библиотекарь, продавец, садовник, плотник, маляр, каменщик, электрик, крановщик, экскаваторщик, сварщик, стекольщик, мастер, архитектор, тракторист, комбайнер, доярка, птичница, педиатр, стоматолог, окулист, хирург, невропатолог, медсестра.
Прилагательные:

добрый, внимательный, заботливый, ответственный, профессиональный, умелый, знающий, добросовестный, дисциплинированный.
Глаголы: 

лечит, учит, воспитывает, тушит, фотографирует, варит, готовит, стрижет, укладывает, следит, шьет, чинит, кроит, печет, пишет, сочиняет, летает, водит, возит, выдает, принимает, продает, считает, ухаживает, выращивает, кладет, устанавливает, поднимает, управляет, красит, копает, строгает, стеклит, сваривает, сеют, сажают, копают.

1.Учить составлять сложноподчинённые предложения, сложносочинённые (упражнения «Четвёртый лишний», «Нелепицы», «Закончи предложения»).

2. Составление рассказа по серии картинок.

28 февраля – 4 марта

«В этот радостный праздник весенний я спешу с поздравленьем!»

ОНР II ур.

Существительные:

весна, март, девочки, мама, бабушка, праздник, подарки, цветы, поздравление, открытка.

Прилагательные: 

любимая, единственная, прекрасная,
Глаголы: 
любить, беречь, заботиться, дарить.

Составление рассказа о маме по заданному плану.

ОНР III ур.

Существительные:

весна, март, девочки, мама, бабушка, праздник, подарки, цветы, поздравление, открытка.
Прилагательные: 

любимая, единственная, прекрасная, красивая, добрая, нежная, праздничный.
Глаголы: 
любить, беречь, заботиться, поздравлять, дарить, ухаживать.

Пересказ рассказа

7 – 11 марта

«К нам весна шагает быстрыми шагами»

ОНР II ур.

Существительные:

весна,  солнце, облако, сосулька, капель, ручей, лужа,  почка, травинка.

Прилагательные: 
голубой, чистый, теплый, первый, длинный, звонкий, зеленый, хрупкий.

Глаголы:

наступать, таять, пригревать, капать, появляться, течь.

1.Составление предложений из 4-5 слов по предметной картинке.

2.Разучивание стихотворений о весне, о маме.

ОНР III ур.

Существительные: 

весна, март, апрель, май, снег, сосульки, проталины, солнце, ручьи, гонцы весны, половодье, ледоход, капель, паводок, лужи, влага, посевы, посадки, пробуждение, подснежник, оттепель.
Прилагательные:

холодные, журчащие, звонкие, говорливые, буйные, шумливые, многоводные, весеннее, лучистое, теплое, яркое, приветливое, красное, влажный, мартовская, вешние воды, лазурное, чистое, ясное, птичье, прохладные, солнечный, рыхлый, суровый.
Глаголы: 

наступила, продвигается, прилетели, вылетели, кружатся, вьются, хлопочут, вьют, журчат, бегут, звенят, затопляет, тронулся, поют, пробиваются, тает, светит, греет, пригревает, капает, течет, дышится, пахнет, просыпается, оседать.

1.Упражнение в составлении разных типов предложений (упражнение  «Нелепицы»).

2.Разучивание стихотворений о весне, о маме.

14 – 18 марта

«Для чего мы носим обувь?»

ОНР II ур.

Существительные: 

обувь, сапоги, ботинки, кроссовки, туфли, тапки.

Прилагательные: 

цвет, резиновый, кожаный, легкий.

Глаголы: 

носить, обувать.

Наречия: 

красиво, тепло, аккуратно, чисто, бережно.

Составление рассказа-описания по схеме.

ОНР III ур.

Существительные: 

кожа, мех; сапоги, туфли, ботинки, тапки, сандалии, босоножки, валенки; подошва, каблук, шнурки, носок, пятка, язычок; сапожник.

Глаголы: 

шить, пришивать, носить, снимать, надевать, расстегивать, застегивать, завязывать, развязывать, чистить, зашнуровывать, покупать, носить.

Прилагательные:

кожаные, резиновые, сменная, спортивный, нарядная, зимняя, летняя, осенняя, удобная, красивая, модная, сезонная

1.Знакомство с многозначным словом (язычок).

2. Составление рассказа- сравнения о 2-х видах обуви по предложенному наглядному плану.

21 марта – 1 апреля

«Я открываю двери в театр»

«Мне никак нельзя без книжки, книга – лучший друг ребят!»

ОНР II ур.

Существительные:

сказка, герой, колобок, лиса, заяц, медведь, волк, петушок, теремок, Баба Яга, колдунья, волшебник, замок, Кащей Бессмертный, избушка, принц, принцесса, болото.

Прилагательные: 

сказочный, прекрасный, волшебный, заколдованный, хитрый, умный, злой, добрый, страшный, веселый, глупый.

Глаголы:

колдовать, испугаться, слушать, рассказывать, пуститься, набрести, спеть, притвориться.

Пересказ знакомых сказок.

ОНР III ур.

Существительные:

сказка, персонаж, герой, Дед Мороз, Серый волк, Красная Шапочка, Иванушка-дурачок, Василиса Прекрасная, теремок, Баба Яга, колдунья, волшебник, замок, принц, принцесса.

Прилагательные: 

сказочный, прекрасный, волшебный, заколдованный, хитрый, умный, злой, добрый, страшный, веселый, глупый, справедливый.

Глаголы: 

колдовать, заворожить, испугаться, обвенчаться, слушать, рассказывать, пуститься, набрести, спеть, притвориться.

Пересказ литературного текста (сказки) с опорой на предметные картинки.

4 – 8 апреля

«Я здоровым быть хочу!»

ОНР II ур.

Существительные:

части тела, голова, шея, туловище, рука, нога, палец, глаз, рот, нос, ухо, губа, волосы,

Прилагательные:

Большой, указательный, средний, безымянный, правый, левый,

Глаголы:

улыбаться, смеяться, сердиться, идти, бежать, прыгать, лежать.

Учить детей составлению рассказа по схеме.

ОНР III ур.

Существительные: 

Лицо, лоб, брови, веки, ресницы, щёки, подбородок, шея, уши, голова, ладонь, кисть, пальцы, мизинец, 

Прилагательные: 

карий, голубой, серый, зелёный, высокий, низкий, длинный, короткий, зубная, носовой, полотенце, мочалка, мыло.

Глаголы: 

щурить, хмуриться, моргать, кусать, улыбаться, смеяться, сердиться.

Наречия: 

вверх, вниз, влево, вправо.

Составление рассказа-описания о любимом герое сказки по предложенному наглядному плану.

11 – 15 апреля

«Космонавтом стать хочу, в небо к звездам полечу»

ОНР II ур.

Существительные: 

космос, космонавт, ракета, планета, звезды, солнце, луна, взлет, посадка, старт.

Глаголы: 

лететь, прилететь.

Прилагательные: 

смелый, сильный, умный (космонавт). маленькая, желтая, красивая (звезда).

Наречия, предлоги: 

далеко, близко, высоко, низко.  Вверху, внизу, слева, справа, в центре, в, на, у, под, с (со), за, над.

1.Обучение отгадыванию загадок по теме.

 2.Составление предложений по сюжетным картинкам.

ОНР III ур.

Существительные: космос, комета, космонавт,ракета, метеорит, корабль  (космический),  космодром, стан-ция,   спутник,   полёт,  планета, планетарий, инопланетянин, звезда, созвездие, названия планет  (Марс, Юпитер и т.д.).

Глаголы:

осваивать, запускать, летать, прилетать, приземляться.

Прилагательные:

первый, космический, межпланетный, звёздное.

Составление рассказа по предложенному  плану.

18 – 22 апреля

«В мир подводный попадем, много рыб мы там найдём»

(Я люблю свою Землю)

ОНР II ур

Существительные:

аквариум, река,  рыба,  икра, золотая рыбка,  гуппи, щука, сом, окунь, лещ.

Прилагательные:

 хищный, длинный, зубастый, усатый, полосатый, широкий, золотистый.

Глаголы:

плавать, охотиться,  размножаться, питаться, кормить.

Развивать у детей навыки связной речи при составлении рассказов — описаний, загадок — описаний, рассказов по серии из 2-3 картинок и по картинке.

ОНР III ур.

Существительные: 

щука, сельдь, ерш, камбала, окунь, пескарь,  сом, меченосец, скалярия,  зIолотая рыбка, гуппи, дельфин, рыба-меч, акула, кит, рыбак, рыбалка.

Глаголы: 

ныряют, резвятся, играют, прячутся, выпрыгивают, плещутся, дышат, питаются, рыбачить, ловить.

Прилагательные:
пресноводные, аквариумные, речные, морские, шустрые, ленивые, серебристые, ловкие, быстрые, яркие, разноцветные, игривые, рыбий, рыбный.

1.Составление предложений с предлогами (упражнение «Рассмотри и расскажи»).

2. Составление рассказа по предложенному наглядному плану.

25 – 29 апреля

«Я ухаживаю за комнатными растениями»

ОНР II ур.

Существительные: 

цветок, фиалка, герань, фикус, стебель, листок.

Глаголы: 

проявляться, расти, цвести,

Прилагательные:

нежный, тонкий, хрупкий.

Наречия и предлоги: 

тепло, холодно, много, мало, вверху, внизу, сзади, спереди, слева, справа, в, на, у, под, с (со), за.

1. Обучение отгадыванию загадок.

2. Составление рассказа о розе (с опорой на картинку).

ОНР III ур.

Существительные:
цветок, фиалка, герань, фикус, кактус, бегония, стебель, листок.

Прилагательные:
 цветочный, ароматный, душистый, большие, маленькие, узкие, широкие, острые, толстый, тонкий, прямой, изгибающийся, ветвистый.

Глаголы:

расти, распускаться, цвести, ухаживать, выращивать, поливать, опрыскивать, собирать, срывать, плести, охранять.

Составление рассказа о любимом цветке по предложенному плану.

3 - 6 мая

«Я горжусь нашей победой!»

ОНР II ур.

Существительные: 

праздник, победа, солдат, ветеран, подарок, рисунок, цветы, поделка.

Глаголы:

поздравлять, петь, танцевать.

Прилагательные:

 радостный, смелый, сильный.

Составление простых предложений по картинкам и вопросам логопеда.

ОНР III ур.

Существительные: 

война,  ветеран, герой,  фашист, враг, победа, парад, салют, подводник, десантник, артиллерист, пехотинец, танкист, моряк, пограничник, офицер, солдат, генерал,  медаль, орден.

Прилагательные:
 отважные, храбрые, смелые, сильные, немецкие,  жестокие.

Глаголы:

защищали, охраняли,  стреляли,  убивали, погибали, победили, маршируют.

Закреплять навык составления рассказа по картине.

10 – 13 мая

«В доме я живу своем – много интересных предметов в нем»

(бытовая техника)

ОНР II ур.

Существительные: электроприборы, холодильник, пылесос, утюг

Прилагательные: пластмассовый, электрический, металлический.

Глаголы: 

ставить, класть, пылесосить, гладить, печь, греть.

Составление рассказа о предмете по образцу

ОНР III ур.

Существительные: 

миксер, плойка, микроволновая печь, электроплита, стиральная машинка

Прилагательные: 

железный, пластмассовый, электрический, металлический.

Глаголы: 

пылесосить, морозить, взбивать, утюжить, гладить, печь, греть.

1.Составление сложноподчиненных предложений (утюг нужен для того, чтобы гладить вещи).

2.Пересказ рассказа с опорой на картинки (упражнение «Расскажи-ка»).

16 – 20 мая

«Мои весенние заботы в огороде и цветнике»

ОНР II ур.

Существительные: 

цветок, подснежник, роза, ромашка, василёк, колокольчик, ландыш, стебель, листок.

Глаголы: 

проявляться, расти, цвести,

Прилагательные:

нежный, тонкий, хрупкий.

Наречия и предлоги: 

тепло, холодно, много, мало, вверху, внизу, сзади, спереди, слева, справа, в, на, у, под, с (со), за.

Составление рассказа о любимом цветке по предложенному плану.

ОНР III ур.

Существительные:
Садовые цветы: тюльпан, нарцисс, пион, ромашка, роза, ирис, георгин, гладиолус, астра, анютины глазки, маргаритки, календула, гвоздика, хризантема.
Полевые цветы: ромашка, одуванчик, василек, кипрей (иван-чай), чертополох
Лесные цветы: фиалка, ландыш, колокольчик,
Водные растения: кувшинка (лилия), рогоз (камыш)
Прочие слова: цветовод, цветник, клумба, газон, лужайка, корень, стебель, лист, цветок, семена, трава, цвет, аромат, запах, благоухание, цветение, завязь, полив, рыхление, Красная книга – это список редких и исчезающих видов цветов на Земле.

Прилагательные:
 цветочный, ароматный, душистый, большие, маленькие, узкие, широкие, острые, толстый, тонкий, прямой, изгибающийся, ветвистый.

Глаголы:

расти, распускаться, цвести, ухаживать, выращивать, поливать, опрыскивать, собирать, срывать, плести, охранять.

Обучение отгадыванию загадок.

Составление рассказа о любимом цветке по предложенному плану.

23 – 31 мая

«Лето. Я –исследователь природы»

ОНР II ур.

Существительные: лето, солнце, небо, трава, цветок, дерево, лист, одуванчик, утро, день, вечер, ночь, ромашка, колокольчик, клевер, лютик.

насекомое, жук, бабочка, пчела, муравей, крыло, глаз,

Глаголы: расти,украшать, собирать. летать, жужжать.

Прилагательные: красный, желтый, синий, зеленый, белый, голубой, розовый, душистый, красивый, разноцветный, большой, маленький.

Наречия: жарко, сухо, пасмурно, ясно, тепло.больше, меньше, одинаково.

Предлоги:

 в, на, у, под, с (со), за, над.

Обучение отгадыванию загадок.

Составление рассказа о любимом насекомом по предложенному плану.

ОНР III ур.

Существительные: лето,   июнь,   июль,   август,   солнце,   жара,   роса, бадминтон,   теннис,   велосипед,   ко-локольчик, ромашка, василёк,  одуванчик,  незабуд-ка,  панама,  шорты, футболка, платье, туфли, сандалии, восход, закат. оса, пчела, муха, шмель, бабочка, муравей, кузнечик, комар, стрекоза, божья коровка, паук, майский жук, жук-плавунец, водомерки, жук-щелкун, жук-слоник, панцирь, лапки, брюшко, усики, крылья, хоботок, пыльца, спинка, жало.
Прилагательные: яркий,   солнечный,   жаркий,  ласковое, безоблачное, тёплое, летний, ясные (дни), лазурное (небо). полезные, вредные, шестиногий, красивая, яркая, пестрая, пятнистая, разноцветная, дружные, трудолюбивые, осторожные, блестящие, жужжащие, защитная окраска, ядовитые.
Глаголы: плавать,   нырять,   купаться,   отдыхать,   загорать, путешествовать,   расцветать,   цвести,   собирать,   поливать,

ухаживать, согревать, светить.

летает, жужжит, жалит, кусает, собирает, опыляет, охраняют, порхают, ползут, стрекочет, звенит, уничтожает, плетет, ест, плавает, бегает, прыгает, пищит, строит, откладывает, засыпает.

Обучение отгадыванию загадок.

Составление рассказа о любимом насекомом по предложенному плану.

№

Наименование

Мебель и оборудование

1

Стол письменный

2

Стул взрослый

3

Настенное зеркало для индивидуальной работы

4

Стол детский

5

Стул детский

6

Шкаф

7

Индивидуальное зеркало для подгрупповой работы

8

Доска магнитная

9

Тактильно – звуковая панель

10

Шумовой набор Монтессори

11

Настенный модуль «Объемные тела и зеркала»

12

Игровой набор «Дары Фребеля»

13

Счетные палочки Кюизенера

14

Логические блоки Дьенеша

15

Тренажер для развития межполушарных связей

Центр моторного и конструктивного развития

1

Набор разноцветных прищепок.

2

Наборы разрезных картинок, кубики

3

Мозаика и схемы выкладывания узоров из нее.

4

Сухой бассейн с фасолью, горохом

5

Бусы разной геометрической формы

6

Деревянные бусы

7

Мелкая и средняя мозайка

8

Игрушки для развития мелкой моторики (шнуровки, замки, болтики, пуговицы, счетные палочки, камешки Марблс разных цветов)

9

Сортер

10

Лото «Овощи - фрукты»

11

Смирнова Е.В.

Мои первые прописи. 4-5 лет

12

Смирнова Е.В.

Готовим руку к письму. 3-4 года

13

Смирнова Е.В.

Забавные уроки. Мои первые прописи. Формы, цифры, буквы

14

Агапина М.С.

Приключения маленьких пальчиков в стране простых дорожек. Линии. Волны. Зигзаги. Тетрадь. 3-4 года

15

Агапина М.С.

Приключения маленьких пальчиков в стране красивых узоров. Штриховки. Раскраски. Для детей 4-6 лет

16

Агапина М.С.

Приключения маленьких пальчиков в стране запутанных лабиринтов. Дорожки. Раскраски. Для детей 5-7 л.

17

Ульева Е.А.

Мои любимые прописи (по сказкам)

18

Ульева Е.А.

Готовим руку к письму. Тетрадь для занятий с детьми 5-6 лет

19

Ульева Е.А.

Готовим руку к письму. Тетрадь для занятий с детьми 4-5 лет. ФГОС

20

Ульева Е.А.

Готовим руку к письму. Тетрадь для занятий с детьми 3-4 лет.

21

Ульева Е.А.

Готовим руку к письму. Тетрадь для занятий с детьми 2-3 лет. ФГОС

22

Бардышева Е.Ю.

Игры с пальчиками

Центр сенсорного развития

1

Развивающая игра «Фигурки из палочек»

2

Набор звучащих игрушек (свистки, дудочки, бубен, маракасы).

3

Набор карточек с наложенными и «зашумленными» изображениями предметов по лексическим темам.

4

Набор счетных палочек.

5

Чудесный мешочек

6

Настольно-печатные игры для развития зрительного восприятия и профилактики нарушений письменной речи («Узнай по контуру», «Чья тень?», «Кто спрятался?»)

7

Настольно-печатные игры для развития цветовосприятия и цветоразличения, формовосприятия «Учусь играя» (цвет, форма, внимание)

8

Настольная игра «Звонкий - глухой»

9

Смирнова Е.В.

Размер, форма, счет. 3-4 года

10

Дидактическая игра «Кто что сказал?»

11

Фалеева А.С.

Тактильные чистоговорки: тетрадь тренажер. Выпуск 3. Свистящие звуки. (4-6 лет). ФГОС

12

Фалеева А.С.

Тактильные чистоговорки. Тетрадь-тренажер. Выпуск 5. Сонорные звуки. 6-7 лет. ФГОС

13

Фалеева А.С.

Тактильные чистоговорки. Тетрадь-тренажер. Выпуск 4. Шипящие звуки. 5-7 лет. ФГОС

14

Фалеева А.С.

Тактильные чистоговорки. Тетрадь-тренажер для уточнения произношения звуков раннего онтогенеза.Вып.2

15

Фалеева А.С.

Тактильные чистоговорки. Тетрадь-тренажер для уточнения произношения звуков раннего онтогенеза. В.1

Центр речевого и креативного развития

1

Наборы дыхательных тренажеров, игрушки и пособия для развития дыхания (свистки, дудочки, воздушные шары, «Мыльные пузыри», бумажные матрешки, соломка для коктейля одноразовая.).

2

Комплект зондов для постановки звуков.

3

Шпатели одноразовые, салфетки, ватные диски, ватные палочки, спирт

4

Кубики «Расскажи сказку»

5

Серии картинок для составления сюжетного рассказа

6

Дидактическая игра «Что сначала, что потом»

7

Дидактическая игра «Отгадай-ка»

8

Дидактическая игра «Поиграй-ка»

9

Развивающие карточки «Узнаю, смотрю, играю»

10

Дидактическая игра «Съедобное - несъедобное»

11

Дидактическая игра «Короткие истории»

12

Дидактическая игра «Четвертый лишний»

13

«Играйте, общайтесь, рассказывайте» - слова один , два, много, обобщения

14

Дидактическая игра «Раз, два, три, четыре»

15

Дидактическая игра «Готов ли ты к школе»

16

Игры в коробочках (времена года, зверюшки-домишки)

17

Зверобуквы

18

Развивающая  игра «Терем - теремок»

19

Развивающее лото «Угадай животных»

20

Анна Андреева

Развивающие карточки для малышей

21

Фирсанова Л.В., Маслова Е.В.

Самые нужные игры. Твердые согласные звуки. Часть 2. н, п, р, с, т, ф, х, ц, ш. ФГОС ДО

22

Фирсанова Л.В., Маслова Е.В.

Самые нужные игры. Твердые согласные звуки. Часть 1. Б, В, Г, Д, Ж, З, К, Л, М. ФГОС ДО

23

Фирсанова Л.В., Маслова Е.В.

Самые нужные игры. Мягкие согласные звуки. Игры для развития фонематического слуха детей 3-7 лет. ФГОС ДО

24

Фирсанова Л.В., Маслова Е.В.

Самые нужные игры. Гласные звуки. Игры для развития фонематического слуха детей 3-5 лет. ФГОС ДО

25

Каширина И.И., Парамонова Т.М.

Самые нужные игры. Предлоги в, на, под, к, от. Развивающая игра-лото для детей 5-8 лет

26

Каширина И.И., Парамонова Т.М.

Самые нужные игры. Предлоги С, ИЗ, У, ЗА, НАД. Развивающая игра-лото для детей 5-8 лет

27

Е.В. Васильева

Слоги. Выбери картинку по первому слог БА-, ВА- , МА-, СА-, ТА-. Развивающие игры-лото. ФГОС ДО

28

Е.В. Васильева

Слоги. Выбери картинку. Развивающие игры-лото для детей 5-8 лет. ФГОС ДО

29

Слова. Один-два-много. 88 карточек для грамматических игр. Для детей 3-8 лет. ФГОС ДО

30

Слова. Обобщения. 130 карточек для речевых игр. Для детей 3-8 лет. ФГОС ДО

31

Чудесные прогулки. На море. Карточки для занятий по развитию воображения и речи. 2-4 года

32

Чудесные прогулки. В саду. Карточки для занятий по развитию воображения и речи

33

Расскажи сказку по картинкам

34

Смирнова Е.В.

Думаю и считаю. 4-5 лет

35

Бурак Е.С.

Я учусь! Творческое развитие

36

Теремкова Н.Э.

Логопедические домашние задания для детей 5-7 лет с ОНР. ФГОС

37

Голубев Е.Ю.

Хвостатая АБВГдейка. Раскраска-рисовалка, бродилка-находилка по 33 буквам русского алфавита

38

Ульева Е.А.

Энциклопедия для малышей в сказках. Все, что ваш ребенок должен узнать до школы

39

Смирнова Е.В.

Читаю по слогам. 4-5 лет

40

Смирнова Е.В.

Читаю буквы, слоги и слова. 3-4 года

41

Бурак Е.С

Цып-цып-цып и цап-царап! Складываем буквы в слоги

42

Бурак Е.С

Кто шуршит в тишине? Читаем простые слова

43

Бурак Е.С

Мышка любит танцевать! Читаем короткие тексты

44

Брагинец Н.

Рабочая тетрадь. Учим буквы

45

Безруких М.М., Филиппова Т.А.

Азбука. Тетрадь для активных занятий

46

Гомзяк О.С.

Говорим правильно в 5-6 лет. Альбом  упражнений по обучению грамоте детей старшей логогруппы

47

Разумовская Ю.

Развитие речи. 3-4 года. ФГОС

48

Разумовская Ю.

Развитие речи. 4-5 лет. ФГОС

49

Разумовская Ю.

Развитие речи. 5-6 лет. ФГОС

50

Ульева Е.А.

Развитие речи. Развивающие задания. Тетрадь для занятий с детьми 3-4 лет

51

Ульева Е.А.

Развитие речи. Тетрадь для занятий с детьми 4-5 лет. ФГОС

52

Ульева Е.А.

Развитие речи. Тетрадь для занятий с детьми 5-6 лет

53

Ульева Е.А.

Развитие речи. Развивающие задания. Тетрадь для занятий с детьми 6-7 лет. ФГОС

54

Крупенчук О.И.

Альбом для развития интеллекта для детей 4 лет. ФГОС ДО

55

Крупенчук О.И.

Альбом для развития интеллекта для детей 5 лет

56

Карпова С.И., Мамаева В.В.

 Развитие речи и познавательных способностей дошкольника. 4-5 лет

57

Карпова С.И., Мамаева В.В.

Развитие речи и познавательных способностей дошкольников 6-7 лет. 33 лексические темы

58

Куцина Е.В., Созонова Н.Н.

Грамматика для дошкольников. 4-6 лет. 

59

Куликовская Т.А. Формирование, развитие и активизация словаря дошкольников. ФГОС

60

Куликовская Т.А.

Тренинги по сказкам для формирования связной речи детей. 5-7 лет. Выпуск 2. ФГОС

61

Куликовская Т.А.

Тренинги по сказкам для формирования связной речи детей 5-7 лет. Выпуск 1. ФГОС

62

Климонтович Е.Ю.

Увлекательная логопедия. Учимся понимать речь. Для детей 2,5-4 лет

63

Климонтович Е.Ю.

Увлекательная логопедия. Учимся говорить фразами. Для детей 3-5л

64

Климонтович Е.Ю.

Увлекательная логопедия. Учимся говорить правильно. Для детей 4-5

65

Климонтович Е.Ю.

Увлекательная логопедия. Учимся анализировать и пересказывать. Для детей 5-7 лет

66

Трясорукова Т.П.

Развитие межполушарного взаимодействия у детей. Нейродинамическая гимнастика

67

Матвеева Е.И.

Про хорошее настроение. Волшебная тетрадь для рисования, размышлений, разговоров и чтения вслух

68

Матвеева Е.И.

Здравствуй, солнышко! Волшебная тетрадь для рисования, размышлений, разговоров и чтения вслух

69

Матвеева Е.И.

Жила-была такса. Волшебная тетрадь для рисования, размышлений, разговоров и чтения вслух

70

Матвеева Е.И.

Солнечные зайчики. Волшебная тетрадь для рисования, размышлений, разговоров и чтения вслух

71

Ульева Е.А.

Развитие речи. Развивающие задания. Тетрадь для занятий с детьми 6-7 лет.

72

Ульева Е.А.

Развивающие задания. Развитие речи. Тетрадь для занятий с детьми 2-3 лет. ФГОС

№

Наименование

Год

издания

1

Нищева Н.В.

Блокнот логопеда. Секреты формирования навыков слогового анализа и синтеза.

2019

2

Нищева Н.В.

Блокнот логопеда. Секреты развития фонематического слуха. ( с 4 до 7 лет) ФГОС

2018

3

Нищева Н.В.

Блокнот логопеда. Секреты работы с неговорящим ребенком. Вызывание простых звуков. ФГОС

2018

4

Нищева Н.В.

Рассказываем по сериям картинок 5-7 лет. Выпуск 1

2018

5

Нищева Н.В.

Рассказываем по сериям картинок 5-7 лет. Выпуск 2

2018

6

Нищева Н.В.

Рассказываем по сериям картинок (с 5 до 7 лет). Обучение творческому рассказыванию. Выпуск 3. ФГОС

2019

7

Нищева Н.В.

Автоматизация и дифференциация звуков в рассказах. Звуки [л], [л’], [р], [р’], [j]. 5-7 лет.Выпуск 5

2019

8

Нищева Н.В.

Автоматизация и дифференциация звуков в рассказах. Звуки [л], [л’], [р], [р’], [j]. 5-7 лет. Выпуск 4

2019

9

Нищева Н.В.

Автоматизация и дифференциация звуков в рассказах. Звуки [л], [л’], [р], [р’], [j]. 5-7 лет. Выпуск 3

2019

10

Нищева Н.В.

Автоматизация и дифференциация звуков в рассказах. Звуки [ш], [ж], [с], [с'], [ц], [ч]. Выпуск 2.

2018

11

Нищева Н.В.

Автоматизация и дифференциация звуков в рассказах. Звуки [с], [с'], [з], [з'], [ц], [т'], [ч]. Выпуск 1

2018

12

Нищева Н.В.

Тетрадь-тренажер для автоматизации и дифференциации свистящих и шипящих звуков в рассказах. ФГОС

2018

13

Нищева Н.В.

Тексты и картинки для автоматизации и дифференциации звуков [Р], [Р'] [Л], [Л']. Выпуск 5. ФГОС

2018

14

Нищева Н.В.

Тексты и картинки для автоматизации и дифференциации звуков [Л], [Л'], [Р], [Р']. Выпуск 4. ФГОС

2018

15

Нищева Н.В.

Тексты и картинки для автоматизации и диффер. звуков [С], [С'], [Щ], [Ч], [Т'], [Ц]. Выпуск 3 ФГОС

2018

16

Нищева Н.В.

Тексты и картинки для автоматизации и дифференциации звуков [С], [З], [Ш], [Ж]. Выпуск 2. ФГОС

2018

17

Нищева Н.В.

Тексты и картинки для автоматизации и дифференциации звуков [С], [С'], [З], [З'], [Ц]. Выпуск 1.ФГОС

2018

18

Нищева Н.В.

Обучение дошкольников рассказыванию по серии картинок. Выпуск 3. Старший дошкольный возраст (6-7 л.)

2018

19

Нищева Н.В.

Обучение дошкольников рассказыванию по серии картинок. Выпуск 2. Старший дошкольный возраст (5-6 л.)

2018

20

Нищева Н.В.

Обучение дошкольников рассказыванию по серии картинок. Средний дошкольный возраст. Выпуск 1. ФГОС

2018

21

Нищева, Кириллова Ю.А, Гавришева Л.Б.

Комплексно-тематическое планирование с 5-7 лет

2016

22

Нищева Н.В.

Комплексная образовательная программа дошкольного образования для детей с тяжелыми нарушениями речи

2016

23

Нищева Н.В.

Обучение грамоте детей дошкольного возраста. Парциальная программа. ФГОС

2019

24

Нищева Н.В.

Тетрадь-тренажер для формирования навыков звукового анализа и синтеза у детей старшего дошкольного возраста

2018

25

Нищева Н.В.

Тетрадь-тренажер для формирования навыков звукового анализа и синтеза у детей с 4 до 5 лет. ФГОС

2018

26

Нищева Н.В.

Тетрадь-тренажер для формирования навыков звукового анализа и синтеза у детей 5-6 лет. ФГОС

2018

27

Нищева Н.В.

Тетрадь-тренажер для автоматизации свистящих звуков [с] - [з], [с'] - [з'], [ц] в рассказах. ФГОС

2017

28

Нищева Н.В.

Тетрадь-тренажер для автоматизации произношения и дифференциации звуков раннего онтогенеза. ФГОС

2016

29

Нищева Н.В.

Тетрадь-тренажер для автоматизации произношения и дифференциации звуков [ш], [ж]. ФГОС

2018

30

Нищева Н.В.

Тетрадь-тренажер для автоматизации произношения и дифференциации звуков [с]-[з]-[с']-[з']. ФГОС

2017

31

Нищева Н.В.

Тетрадь-тренажер для автоматизации произношения и дифференциации звуков [р] и [р']. ФГОС

2018

32

Нищева Н.В.

Тетрадь-тренажер для автоматизации произношения и дифференциации звуков [л], [л']. ФГОС

2018

33

Нищева Н.В.

Тетрадь-тренажер для автоматизации и дифференциации сонорных звуков [р], [р'], [л], [л'] в рассказах

2018

34

Нищева Н.В.

Тетрадь-тренажер для автоматизации звуков [ш], [ж], [ч], [щ] в рассказах. ФГОС

2018

35

Нищева Н.В.

Тетрадь-тренажер [ц], [ч], [щ], дифференциации звуков [ц]-[с], [ц]-[т'], [ч]-[т'], [ч]-[с'], [щ]-[ч]

2017

36

Нищева Н.В.

Обучение детей рассказыванию с опорой на картинки. 2-3 года. Выпуск 6. ФГОС

2018

37

Нищева Н.В.

Обучение детей пересказу по опорным картинкам. 3-5 лет. Выпуск 5. ФГОС

2018

38

Нищева Н.В.

Обучение детей пересказу по опорным картинкам (5-7 лет). Выпуск 4. ФГОС

2017

39

Нищева Н.В.

Обучение детей пересказу по опорным картинкам (5-7 лет). Выпуск 3. ФГОС

2017

40

Нищева Н.В.

Обучение детей пересказу по опорным картинкам (5-7 лет). Выпуск 2. ФГОС

2018

41

Нищева Н.В.

Обучение детей пересказу по опорным картинкам (5-7 лет). Выпуск 1. ФГОС

2018

42

Нищева Н.В.

Картинный материал к речевой карте ребенка с общим недоразвитием речи (от 4 до 7 лет). ФГОС

2018

43

Нищева Н.В.

Картинный материал к речевой карте ребенка младшего дошкольного возраста от 3 до 4 лет. ФГОС

2017

Содержание занятий

ОНР II  уровень

ОНР III уровень

I  период (сентябрь-ноябрь)

1. Уточнить произношение гласных и  наиболее легких  согласных  у вновь  поступивших  детей.
2. Закреплять произношение звуков в составе слогов, слов, предложений, текстов.
3. Формировать умение дифференцировать на слух и в речи сохранные звуки с опорой на их акустические  и артикуляционные признаки, на наглядно-графическую символику.
4. Упражнять в произношении многосложных слов с открытыми и закрытыми слогами, со стечением согласных и без них:  односложные слова со стечением  согласных  в начале и конце  слов (слон, мост).
5. Начать работу с вновь поступившими детьми по формированию правильного речевого дыхания.
6. Учить детей произвольно изменять силу  голоса: говорить громче, тише, громко, тихо, шепотом.
7. Развивать тембровую  окраску голоса, высоту тона  в играх со звукоподражаниями, в играх - драматизация.
8. Учить детей  говорить в спокойном темпе.
9. Работать над четкостью дикции и интонационной выразительностью речи.
10. Усвоение понятий «звук», «гласный звук», «согласный звук», «твердый звук», «мягкий звук».
11. Развивать элементарные формы звукового анализа.

1. Сформировать правильное  произношение звуков и начать их  автоматизацию у вновь  поступивших  детей.
2. Продолжить коррекцию и автоматизацию правильного произношения звуков речи у детей, посещающих логопедическую  группу.
3. Закреплять произношение звуков в составе слогов, слов, предложений, текстов.
4. Упражнять в произношении многосложных слов с открытыми и зарытыми слогами, со стечением согласных и без них:  трехсложные  слова со стечением согласных и закрытым  слогом (абрикос, апельсин), односложные слова со стечением  согласных  в начале и конце  слов (слон, мост), двусложные слова с двумя стечениями согласных (планка).
5. Вводить в самостоятельные высказывания детей слова сложной слоговой структуры.
6. С детьми, посещающими группу второй, третий год, продолжать работу по развитию речевого дыхания.
7. Начать работу с вновь поступившими детьми по формированию правильного речевого дыхания.
8. Продолжать работу по формированию правильной  голосоподачи и плавности речи. Соблюдать голосовой  режим, на допускать форсификации  голоса, крика.
9.  Учить детей произвольно изменять силу  голоса: говорить громче, тише, громко, тихо, шепотом.
10. Развивать тембровую  окраску голоса, высоту тона  в играх со звукоподражаниями, в играх - драматизация.
11. Учить детей  говорить в спокойном темпе.
12. Продолжать работу над  четкостью  дикции, интонационной  выразительности речи.
13. Усвоение понятий «звук», «гласный звук», «согласный звук», «твердый звук», «мягкий звук», «звонкий звук», «глухой звук», «слово», «слог», «предложение».
14. Усвоение слогообразующей роли гласных.
15. Развивать сложные формы звукового анализа.

II период (декабрь – февраль)

1. Формировать навыки четкого произношения звуков (гласных и согласных), имеющихся в речи детей.
2. Формировать правильное  произношение   звуков у вновь  поступивших  детей.
3. Развивать умение дифференцировать на слух и в речи оппозиционные звуки.
4. Развивать умение дифференцировать  звуки по парным признакам (гласные-согласные, твердые – мягкие, свистящие – шипящие ит.д.).
5. Развивать навыки употребления в речевом контексте слов сложной слоговой  структуры и звуконаполняемости: двухсложных-трехсложных слов из  открытых  слогов.
6. Продолжать работу по развитию у детей правильного речевого дыхания.
7. Совершенствовать у детей произвольно изменять силу, высоту и тембр   голоса.
8. Развивать тембровую  окраску голоса, высоту тона  в играх со звукоподражаниями, в играх-драматизация.
9. Совершенствовать навык голосоведения на мягкой  атаке, в спокойном темпе.
10. Продолжать работу над  четкостью  дикции, интонационной  выразительности речи.
11. Усвоение слогообразующей роли гласных.
12. Усвоение понятий «звонкий звук», «глухой звук», «слово», «слог», «предложение».
13. Формирование умения определять наличие звука в слове с использованием внешних опор.

1. Закреплять навыки четкого произношения звуков (гласных и согласных), имеющихся в речи детей.
2. Продолжать работу  над автоматизацией  правильного произношения звуков у всех  детей.
3. Формировать правильное  произношение   звуков у вновь  поступивших  детей.
4. Развивать умение дифференцировать на слух и в речи оппозиционные звуки; формировать тонкие звуковые  дифференцировки ([т]-[т’]-[ч]).
5. Развивать умение дифференцировать  звуки по парным признакам (гласные-согласные, звонкие – глухие, твердые – мягкие, свистящие – шипящие ит.д.).
6. Совершенствовать навыки употребления в речевом контексте слов сложной слоговой  структуры и звуконаполняемости: четырехсложные  слова из  открытых  слогов (кукуруза).
7. Продолжать работу по развитию у детей правильного речевого дыхания.
8. Совершенствовать у детей произвольно изменять силу, высоту и тембр   голоса.
9. Развивать тембровую  окраску голоса, высоту тона  в играх со звукоподражаниями, в играх-драматизация.
10. Совершенствовать навык голосоведения на мягкой  атаке, в спокойном темпе.
11. Продолжать работу над  четкостью  дикции, интонационной  выразительности речи.
12. Формирование умения определять количество и последовательность слогов и звуков в словах с использованием внешних опор.

III период (март – май)

1. Закончить автоматизацию  всех звуков у детей в самостоятельной речи.
2. Совершенствовать навыки  употребления  в речи слов сложной  слоговой структуры и звуконаполняемости:  двух-, трех-, сложных слов со сложной звуко-слоговой  структурой.
3. Закреплять  длительность речевого выдоха.
4. Закреплять  длительность речевого выдоха.
5. Совершенствовать звучность и подвижность голоса (быстрое и легкое изменение по силе, высоте, тембру).
6. Подбор слова с заданными звуками.
7. Преобразование слов за счет замены одного звука в начале слова.
8. Закрепление умений, полученных ранее, на новом речевом материале.

1. Закончить автоматизацию  всех звуков у детей в самостоятельной речи.
2. Совершенствовать навыки  употребления  в речи слов сложной  слоговой структуры и звуконаполняемости:  трех-, четырех-, и пятисложные  слова со сложной звуко-слоговой  структурой (динозавр, градусник, перекресток, температура).
3. Закреплять  длительность речевого выдоха.
4. Продолжать работу  над темпом и ритмом речи, четкостью дикции, интонационной выразительностью речи в повседневном  общении.
5. Совершенствовать звучность и подвижность голоса (быстрое и легкое изменение по силе, высоте, тембру).
6. Подбор слова с заданным количеством звуков.
7. Определение последовательности звуков в слове.
8. Выбор слова к соответствующей графической схеме
9. Преобразование слов за счет замены одного звука или слога.
10. Закрепление умений, полученных ранее, на новом речевом материале.

Неделя

Произношение и дифференциация звуков

Ритмическая и звуко-слоговая структура речи

Языковой анализ и синтез

1 – 13 сентября

ОБСЛЕДОВАНИЕ

Познакомить с органами артикуляционного аппарата.

Вырабатывать навыки правильного диафрагмаль-ного дыхания.

Произнесение двух- сложных слов без стечений согласных на материале правильно произносимых звуков.

Познакомить со звуками окружающего мира и с речевыми звуками.

Учить дифференцировать речевые и неречевые звуки.

13 – 17 сентября

Знакомство с органами артикуляционного аппарата.

Знакомство с речевыми и неречевыми звуками.

20 сентября – 24 сентября

Дифференциация гласных звуков А У О И Ы по артикуляции и звучанию.

Уточнить произношение гласных и  наиболее легких  согласных.

Произнесение ряда гласных звуков.

Произнесение слоговых рядов с чередованием ударных и неударных слогов без чередования звуков:

c чередованием гласных звуков (татоту – татоту-татоту).

Произнесение двух- трех- сложных слов без стечений согласных на материале правильно произносимых звуков.

Определение количества и последовательности звуков в ряду из 2-3 гласных; выделение первого гласного в слове.

Усвоение понятий «звук», «слово», «гласный звук» и «согласный звук» (на практическом уровне),  их схематическое обозначение.

Учить выделять гласные звуки и согласные звуки  из ряда звуков, слогов и слов.

27 сентября – 1 октября

4 – 8 октября

Знакомство с понятием гласные и согласные звуки

Дифференциация

по твердости-мягкости

 [П]-[Пь]

11 – 15 октября

18 – 22 октября

Знакомство с понятием гласные и согласные звуки

Дифференциация

по твердости-мягкости

 [К]-[Кь]

Продолжать работу по формированию правильной  голосоподачи и плавности речи. Соблюдать голосовой  режим.

Учить детей произвольно изменять силу  голоса: говорить громче, тише, громко, тихо, шепотом.

Учить детей  говорить в спокойном темпе.

Продолжать работу над  четкостью  дикции, интонационной  выразительности речи.

Развивать умение дифференцировать  звуки по парным признакам (гласные-согласные, звонкие – глухие, твердые – мягкие, свистящие – шипящие ит.д.).

Усвоение понятий «звук», «гласный звук», «согласный звук», «твердый звук», «мягкий звук», «звонкий звук», «глухой звук», «слово», «слог», «предложение».

25 – 29 октября

1 – 5 ноября

Дифференциация

по твердости-мягкости

[Т]-[Ть]

Дифференциация понятий гласные и согласные звуки.

Дифференциация звуков П, К, Т по артикуляции и звучанию.

8 – 12 ноября

15 – 19 ноября

Дифференциация по твердости-мягкости

[Х]-[Хь]

Произнесение различных сочетаний из прямых, обратных, закрытых слогов и слов со стечением согласных: пa-пa-пa-aп; пкy-пкa-пкo; ce-се-си; пта-ктa-втa; ce-си-си; ле-ле-ле-ли; пле-пли-пло; бра-бро-бру-бры; с ускорением темпа и изменением последовательности или структуры слогов: и-a-у; у-а-и; та-та-ка; ка-ка-та; пa-тa-пта.

Отработка произнесения слов сложной слоговой структуры на материале ранее закрепленных звуков в речи

Определение наличия звука в слове.

Распределение предметных картинок, названия которых включают:

дифференцируемые звуки;

определенный заданный
звук.

На этом же материале:

определение места звука
в слове;

выделение гласных звуков в положении после
согласного в слоге;

осуществление анализа и
синтеза прямого слога;

выделение согласного
звука в начале слова;

выделение гласного звука
в конце слова.

Практическое знакомство с понятиями «твердый — мягкий звук» и «глухой — звонкий».

Различение слов, близких по звуковому составу; определение количества слогов (гласных) в слове.

в слогах со стечением
двух согласных; в словах и фразах; составление предложений с определенным словом;

анализ двусловного предложения;

анализ предложения
с постепенным увеличением количества слов.

22 – 26 ноября

Дифференциация звуков Х, К по артикуляции и звучанию

29 ноября – 3 декабря

Дифференциация по твердости-мягкости

 [Хь]-[Кь]

6 – 10 декабря

Дифференциация

по твердости-мягкости

 [М]-[Мь]

13 – 17 декабря 

Дифференциация

по твердости-мягкости

 [Н]-[Нь]

20 – 30 декабря

Дифференциация

по твердости-мягкости

 [Б]-[Бь]

10 – 14 января 

Дифференциация

по твердости-мягкости

 [Б]-[Бь], [П]-[Пь]

17 – 21 января 

Дифференциация по твердости-мягкости

 [С]-[Сь]

24 – 28 января 

Дифференциация по твердости-мягкости

 [З]-[Зь]

31января  – 4 февраля 

Дифференциация по звонкости-глухости, мягкости - твердости

 [С]-[З], [Сь]-[Зь]

7 – 11 февраля

Дифференциация по твердости-мягкости

 [В]-[Вь]

Произнесение сочетаний из слогов разного типа с оппозиционными звуками: ca-ca-за; жа-ша-жа-ша; ча-ща-тя; пчa-птя-пча.

Произнесение слоговых рядов с чередованием ударных и неударных слогов (упражнения проводятся в быстром темпе на хорошо усвоенном звуковом материале); без чередования звуков: тататaтaтaтa….тата-татата, та-татата- тата-та и т.д., с чередованием гласных и согласных звуков: татоту- тaтoтy-тaтоту, шa-ca ca-шa-caca..., тaданa-тaдана тадана... и т. д.

Повторение в заданной последовательности воспринятого на слух слогового ряда, состоящего из трех-четырех слогов.

Подбор слова с заданным количеством звуков.

Определение последовательности звуков в слове.

Определение порядка следования звуков в слове.

Определение количества и порядка слогов в слове.

Определение звуков, стоящих перед или после определенного звука.

Составление слов из заданной последовательности звуков.

Составление схемы слова с выделением ударного слога.

Выбор слова к соответствующей графической схеме

Выбор графической схемы к соответствующему слову.

Преобразование слов за счет замены одного звука или слога.

Закрепление умений, полученных ранее, на новом речевом материале.

14 – 18 февраля

Дифференциация по твердости-мягкости

 [Д]-[Дь]

21 – 25 февраля

Дифференциация по твердости-мягкости [Г]-[Гь]

28 февраля – 4 марта

Дифференциация по твердости-мягкости, звонкости-глухости

 [Кь]-[Гь]

7 – 11 марта

Дифференциация по твердости-мягкости, звонкости-глухости

 [К]-[Г]

14– 18 марта

Дифференциация по способу образования

 [С]-[Ш]

21 – 25 марта

Дифференциация по звонкости-глухости

 [Ш]-[Ж]

28 марта – 1 апреля

Дифференциация по твердости-мягкости

 [Л]-[Ль]

4 – 8 апреля 

Дифференциация по твердости-мягкости

 [Р]-[Рь]

11 – 15 апреля

Дифференциация по месту образования

 [Л]-[Р]

18 – 22 - апреля

Дифференциация по месту образования

 [Ль]-[Рь]

25 – 29 апреля

Дифференциация по месту образования

Звук [Ц] - [С]

2 – 6

мая

Дифференциация по твердости-мягкости

 [Р]-[Рь]

10 – 13 мая

Дифференциация по месту образования

 [Ч]-[Ц]

16 – 20 мая

Дифференциация

по твердости-мягкости

 [Ф]-[Фь]

23 – 27 мая

Дифференциация по месту образования

 [Ч]-[Щ]