Статья "Как развитие мелкой моторики влияет на развитие речи ребенка младшего дошкольного возраста"
статья по логопедии

Уварова Ирина Викторовна

учитель-логопед, МБДОУ детский сад №9

комбинированного вида города Орла

uvarova.ru@mail.ru

«Как развитие мелкой моторики влияет на развитие речи ребенка младшего дошкольного возраста»

Аннотация: В своей статье я постаралась раскрыть взаимосвязь развития мелкой моторики детей  с развитием речи.

Ключевые слова: развитие речи, мелкая моторика, дошкольный возраст, ограниченные возможности здоровья.

За последнее время взрослым и детям жизнь предъявляет высокие требования: с каждым годом растет объем знаний, которые педагог или взрослый должен передать детям. Мало того, педагоги стремятся, чтобы знания были осмысленные. Для этого надо своевременно и полноценно работать над формированием речи. Чтобы ребенок начал говорить, а это чаще всего бывают неговорящие дети с ограниченными возможностями здоровья,  педагоги не только развивают артикуляционный аппарат, но и мелкую моторику рук.  Дети, имеющие развитую моторику рук, более сообразительные и внимательные.  Поэтому развивать мелкую моторику рук необходимо с самого раннего возраста.  Если развивается моторика рук, то и развивается внимание, память, формируется словарный запас.

На основе проведения обследования детей с ограниченными возможностями здоровья, прослеживается следующая закономерность: развита моторика рук, значит - речь соответствует возрасту ребенка и наоборот.

Значит можно сделать вывод, что эффективным средством речевого развития детей служит развитие мелкой моторики.

Мною проводилась диагностика каждого ребёнка  с ОВЗ. Детям предлагались различные задания сначала по мелкой моторике пальцев рук, а затем по развитию речи.

Диагностика речевого развития показала, что 15% детей имеют средний уровень развития речи, 65% воспитанников - низкий уровень развития речи, 20% - отсутствие речи. На основе полученных данных была разработана программа по развитию речи по средствам развития мелкой моторики рук младшего дошкольного возраста для детей с ОВЗ.

В программу были включены следующие виды упражнений и тренировок на развитие мелкой моторики у детей:

- Пальчиковая гимнастика, пальчиковые игры (развивают речь и мелкую моторику, развиваются сенсорные навыки)

- Выкладывание фигур из счетных палочек (развивают ловкость рук, координацию, воображение, мышление, конструктивные навыки)

- Использование прищепок (развивает пальчиковый захват у ребенка)

- Сухой бассейн (используется крупа - развивает речь, мелкую моторику рук)

- Нанизывание мелких изделий (материал: пуговицы, макароны, трубочки – развивает мелкую моторику)

- Шнуровка.

- Игры с пазлами.

- Вдавливание деталей в пластилин (развивает силу рук)

- Сортировка круп.

- Опускание мелких предметов в сосуд с узким горлышком.

- Игры в мозаику.

- Игры с раскручиванием и закручиванием крышек (развивает соотносящие действия рук)

- Игры застежками.

- Су-джок шарики (развивается ловкость рук и кистей, снимает напряжение, активирует нервные окончания)

- Определи на ощупь (улучшается микроциркуляция крови, концентрирует внимание)

Для того чтобы развивать ребенка, важно подобрать правильные методы и приёмы обучения. Я в своей работе использую следующие методы и приёмы:

1. Словесный метод (объяснения и рассказ должен быть кратким, так как лишние слова отвлекают ребенка от зрительного восприятия)
2. Наглядно-действенный метод обучения (познание мира,  происходит путем наглядно-действенного опыта: показываю, а затем дети трогают и самостоятельно рассматривают)
3. Практический метод (любые знания должны быть применены на практике)
4. Игровой метод (именно игра помогает в обучении детей, а именно, игровые упражнения, сюрпризные моменты, решение маленьких проблем)

   Дети, быстро развиваются, и моя задача заключается в том, чтобы применяемые мною методы способствовали постепенному переходу в более высокую ступень развития ребенка.

Результативность работы.

В процессе работы,  по составленной мною программе, я достигла определенных результатов. Проведя повторно диагностику,  обнаружила положительную динамику в росте показателей.

45% воспитанников имеют - средний уровень развития речи;  у - 49% детей низкий уровень;   6%- неговорящих детей.

- В самостоятельной деятельности детей стали присутствовать стишки и потешки, заученные во время пальчиковых игр.

- За счет систематических проведения игры, расширился словарный запас детей.

- Наблюдается лексика – грамматическое развитие  детей.

- Сформировалось умение составлять фразы из двух и более слов.

- Сформировалось умение заменять звукоподражательные слова общеупотребительными.

- Движения рук и пальцев детей стали более четкими. В процессе игр дети более четко и своевременно сопровождают движения рук с текстом.

- Играя, дети стремятся к общению с взрослым и сверстниками, активно подражают им в движениях.

Таким образом, создавая в группе необходимую развивающую среду, способствующую развитию мелкой моторики, учитывая возрастные особенности детей, получив поддержку и помощь родителей, помогли добиваться поставленной цели.

В результате проделанной работы пришла к выводу, что целенаправленная, систематическая и планомерная работа по развитию мелкой моторики рук у детей младшего возраста способствует развитию речи детей, а самое главное – способствует сохранению физического и психического здоровья ребенка.

Литература

1. Бардышева Т. Ю. Разговорчивые пальчики. - М., 2012.
2. Боричева Г.А., Сазонова А.В. Узоры для развития тонкой моторики дошкольников. –СПб., Детство-Пресс, 2010.
3. Катаева А. А., Стребелева Е. А. Дидактические игры в обучении дошкольников с отклонениями в развитии. - М., 2012.
4. Цвынтарный В.В. Играем пальчиками, развиваем речь. – СПб., 2010.
5. https://www.maam.ru/detskijsad/opyt-raboty-na-temu-razvitie-rechi-detei-mladshego-doshkolnogo-vozrasta-posredstvom-razvitija-melkoi-motoriki-ruk.html