Консультация для педагогов "Методы повышающие речевую активность детей дошкольного возраста"
консультация по логопедии

Проблема речевого развития детей дошкольного возраста всегда была и остаётся в зоне особого внимания педагогов. Это объясняется в первую очередь тем, что речь входит практически в любую деятельность человека на протяжении всей его жизни. Отсюда вытекает определённый речевой федеральный государственный образовательный стандарт касательно дошкольного образования, который регламентирует развитие речи детей в дошкольных образовательных учреждениях. То есть на развитие речи выделена целая образовательная область, но при этом свободная для творческой инициативы воспитателей.

Проводя работу с детьми, педагог должен ориентироваться на главные задачи развития речевой активности, указанные в ФГОС ДО. К этим задачам прежде всего относятся овладение речью как средством общения и культуры (способность правильно применять речь при общении и усвоении новых знаний), обогащение активного словаря (развитие словарного запаса детей), развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи (умение говорить связно, интонационно правильно), развитие речевого творчества (составление связных небольших простых рассказов), а также знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов и др.

Одним из основных механизмов овладения детьми родным языком является подражание.

Алексеева Мадина Михайловна отмечает, что, подражая взрослым, ребёнок перенимает «не только все тонкости произношения, словоупотребления, построения фраз, но также и те несовершенства и ошибки, которые встречаются в их речи».

Именно поэтому к речи педагога дошкольного образовательного учреждения сегодня предъявляются высокие требования.

Качество речевого развития дошкольника зависит от качества речи педагогов и от речевой среды, которую они создают в дошкольном образовательном учреждении.

Среди требований к речи педагога дошкольной организации выделяют:

Правильность – соответствие речи языковым нормам. А именно правила литературного произношения, нормы образования и изменения слов.

Точность – соответствие смыслового содержания речи и информации, которая лежит в её основе (способствует формированию у детей навыков точности словоупотребления).

Логичность – выражение в смысловых связях компонентов речи и отношений между частями и компонентами мысли.

Чистота – отсутствие в речи элементов, чуждых литературному языку. Недопустимо использование слов-паразитов, диалектных и жаргонных слов.

Выразительность – особенность речи (интонация, темп речи, сила, высота голоса и др.), захватывающая внимание и создающая атмосферу эмоционального сопереживания.

Богатство – умение использовать все языковые единицы с целью оптимального выражения информации.

Уместность – употребление в речи единиц, соответствующих ситуации и условиям общения (навыков общения, умения пользоваться разнообразными формулами речевого этикета, ориентироваться на ситуацию общения, собеседника и др.).

К вышеперечисленным требованиям необходимо отнести правильное использование педагогом невербальных средств общения, его умение не только говорить с ребёнком, но и слышать его.

Безусловно, знание педагогом дошкольной организации названных требований, их соблюдение и постоянное совершенствование качеств своей речи – это залог успешности работы по речевому развитию детей дошкольного возраста.

При всём выше перечисленном следует учитывать, что невозможно развивать речь ребёнка, не включая её в какую-либо деятельность. Понимание речи окружающих и личная активная речь сопровождает все виды деятельности ребёнка. А именно:

1. Игровая деятельность
2. Познавательно-исследовательская деятельность
3. Художественная деятельность
4. Музыкальная деятельность
5. Восприятие художественной литературы
6. Трудовая деятельность
7. Непосредственно-образовательная деятельность
8. Работа с родителями и педагогами ДОУ

Следует также отметить, что при развитии речевой активности детей дошкольного возраста важны не только выбираемые воспитателем виды детской деятельности, но и умение педагога организовать работу с детьми.

Традиционные методы повышения речевой активности

детей дошкольного возраста:

Наглядные методы: 

• наблюдение за живыми объектами – кошкой, собакой, птицей и т.д.;
• наблюдения в природе;
• экскурсии на участок старшей группы, на огород, спортивную площадку дошкольного учреждения и т.д.;
• рассматривание игрушек, предметов и картин;
• изобразительная наглядность.

Практические методы: 

• дидактические игры и упражнения;
• пальчиковые игры с использованием предметов и без них;
• хороводные игры;
• игры–драматизации и игры – сюрпризы;
• инсценировки;
• игры с правилами.

Словесные методы:

• чтение потешек, прибауток, стихов, сказок с использованием наглядности рассказывание рассказов, заучивание стихотворений с использованием наглядности;
• Речевые игры и упражнения (речевой образец, вопрос, повторное проговаривание и т.д.)

Инновационные методы повышения речевой активности

детей дошкольного возраста:

• Здоровьесберегающие технологии – использование Су Джок, пескотерапия, психогимнастика.
• ТРИЗ (развитие творческого потенциала Т – теория, Р – решения, И – изобразительных, З – задач)
• Интерактивные методы обучения, использование ИТК технологий
• Мнемотехника
• Проектирование – это «пять П»: Проблема, Проектирование (планирование), Поиск информации, Продукт, Презентация (защита),
• Педагогическая арт-терапия (изотерапия, цветотерапия, фототерапия, игротерапия, музыкотерапия, вокалотерапия, сказкотерапия)
• Моделирование при составлении рассказов
• Синквейн – это метод наглядного моделирования

Исходя из выше сказанного, можно с уверенностью утверждать, что активизация речи детей осуществляется в разных видах деятельности. Важно помнить, что для этого необходимо направлять процесс обогащения и активизации словаря детей, используя разные методы и приёмы работы с учётом психологических особенностей каждого ребёнка и особенностей каждого вида деятельности.

Систематическое использование традиционных и инновационных методов, постоянная работа по повышению речевой активности детей дошкольного возраста может дать положительный результат. В результате у детей пополнится активный словарный запас, речь станет более чистой, грамматически правильной, выразительной. Воспитанники будут более уверенными и самостоятельными. Они научатся находить способы решения поставленных задач, обосновывать своё мнение, используя распространённые предложения, многие будут замечать ошибки сверстников и исправлять их. Дети смогут проявлять инициативу в общении, делиться впечатлениями со сверстниками, с интересом относиться к аргументации, доказательству и широко ими пользоваться.