Конспект открытого группового логопедического занятия в подготовительной к школе группе. Тема: Звуки [З] и [З’] и буква З.
план-конспект занятия по логопедии (подготовительная группа)

Тема: Звуки [З] и [З’] и буква З.

Цель: закрепить навык правильного произношения звуков [З] и [З’] в речи детей.

Задачи:

Коррекционно -образовательные: учить детей давать сравнительную характеристику звуков [з], [з’], закреплять умения составлять схемы слов, познакомить с графическим образом буквы З, развивать связную речь, умение четко и грамотно отвечать на поставленные вопросы.
Коррекционно-развивающие: учить дифференцировать звуки [з], [з’], развивать фонематический слух, память, логическое мышление, тонкую, общую и артикуляционную моторику.
Коррекционно - воспитательные: воспитывать у дошкольников аккуратность, самостоятельность, воспитывать позитивное отношение к логопедическим занятиям.

Оборудование: картинки (змея, зебра, зима, заяц, зонт), синие и зеленые карточки, зеркала, наборы для звукового анализа, изображение поезда, картинки со звуками [з], [з’], синий и зеленый замки, изображение буквы З, пластилин, доски для лепки, су-джок.

Ход занятия:

I. Организационный момент:

- «Надо разговаривать, надо выговаривать

Так правильно, так внятно,

Чтоб было всем понятно!».

- Чтобы правильно и внятно говорить выполним артикуляционную гимнастику.

1. Артикуляционные упражнения: Заборчик, Хоботок, «Почистим зубки», «Горка», «Катушка», Качели, Бантик.

2. Речевая гимнастика.

(Дети за логопедом произносят чистоговорки)

За-за-за – в саду привязана коза.

Зы-зы-зы – мало травки у козы.

Зу-зу-зу – отвязали мы козу.

За-за-за – убегает прочь коза.

Зу-зу-зу – догонять пришлось козу.

За-за-за – вот упрямая коза.

Зу-зу-зу – привязали мы козу.

3. Отгадывание загадок.

- Прежде чем мы начнем наше занятие отгадайте загадки.

1. Это странная лошадка,

Словно школьная тетрадка,

Полосатая лошадка

От хвоста до головы? (Зебра)

2. Зимой серый, летом белый. (Заяц)

#1054;т дождя спасает, а сам не намокает.

Хоть и намокает, а не промокает. (Зонт)

#1051;ежит верёвка. Шипит, плутовка.

Брать её опасно! Укусит. Ясно? (Змея)

#1047;апорошила дорожки. Разукрасила окошки.

Радость детям подарила. И на санках прокатила. (Зима)

6. Не лает, не кусает,

А в дом не пускает. (Замок)

- Как вы думаете, какие звуки повторяются во всех словах? ([З] и [З`])

II. Основная часть.

1. Сообщение темы занятия.

- Ребята, у звуков [З] и [З’] случилась беда. Они ушли гулять из города Звукограда и заблудились. Просят помочь отыскать их город и проводить их. Поможем звукам вернуться домой? (Даааааа!)

Сегодня мы постараемся помочь звукам вернуться в свой город, продолжим с ними знакомство и познакомимся с буквой З.

2. Акустико-артикуляционный образ звуков.

- Ребята, звукам помочь не просто. Справятся только те, кто все про них знает. Мы можем видеть звуки? А писать их можем? Вспомните правило про звуки и буквы. (Звуки мы слышим и произносим, а буквы видим и пишем.)

- Посмотрите в зеркала, произнесите звук [З].

- Как работает наш ротик, когда мы произносим звук [З]? (губы в «улыбке»; зубы сближены и создают преграду для воздушной струи; кончик языка упирается в нижние зубы).

- Правильно. А теперь расскажите о звуке [З]. Какой он? (Звук [З] - согласный, твёрдый, звонкий, обозначаем его фишкой синего цвета.)

- А теперь произнесите звук [З’]. Как работает наш ротик, когда мы произносим звук [З’]? (губы в «улыбке»; зубы сближены и создают преграду для воздушной струи; кончик языка упирается в нижние зубы)

- Какой звук [З’]? Дайте характеристику этого звука. (Звук [З’] - согласный, мягкий, звонкий, обозначаем его фишкой зеленого цвета.)

- Что общего у этих звуков? (Звуки З и Зь – согласные и звонкие.)

- Чем отличаются эти звуки? (Звук З – твердый, звук Зь – мягкий.)

- Молодцы! Теперь звуки уверены, что вы справитесь с непростыми заданиями и поможете им добраться до волшебного города Звукограда.

3. Дифференциация звуков по твердости-мягкости в звуках, слогах, словах.

Игра «Сигнальщики»

- Чтобы звуки [З] и [З’] вышли на нужную дорожку мы будем подавать сигналы с помощью сигнальных карточек синего и зеленого цвета. Положите перед собой карточки. Я буду произносить звуки, слоги и слова, а вы если услышите звук [З] поднимаете карточку синего цвета, если услышите звук [З’] поднимаете карточку зеленого цвета.

«С», «З», «Т», «Ш», «С», «Ж», «З», «С», «З».

За, зо, зу, зы, зу, за, зи, зя, зе, зя, зе, зю, зы, зя, зо и т.д.

Заяц, зебра, озеро, зубр, забор, зонт, коза, язык, узел, зубы, ваза, Зина.

4. Составление звуковой схемы слов замок и магазин.

- Ребята, с вашей помощью звуки добрались до дорожки, которая ведет на станцию до Звукограда. Но она вся в ямках да кочках. Построим для звуков [З] и [З’] ровные дорожки, но не простые, а звуковые. Для этого нам понадобятся квадраты синего, зеленого и красного цвета.

- Какая дорожка – слово длиннее? (Длиннее слово магазин.)

- Почему слово магазин длиннее? Сколько звуков в этом слове? (В слове магазин 7 звуков.)

- А сколько звуков в слове замок? (В слове замок 5 звуков.)

5. Физкультминутка.

- Ребята, прежде чем мы со звуками [З] и [З’] отправимся дальше, предлагаю отдохнуть.

6. Развитие фонематического слуха и восприятия.

«Волшебный поезд».

- Вот на станции стоит волшебный поезд, который отвезет наши заблудившиеся звуки [З] и [З’] в Звукоград. Мы им сделаем подарки и отдадим с собой картинки, но только те, в названии которых слышим звуки [З] и [З’]. Нужно выбрать картинку, объяснить в какой части слова слышим звуки [З] и [З’]. Если слышим звуки в начале слова, то сажаем картинки в начало поезда (первый вагон), если в середине слова – в середину поезда (второй и третий вагон) и, если в конце слова – в последний вагон (четвертый вагон).

7. Дифференциация звуков [З] и [З’].

- Звуки [З] и [З’] доехали до Звукограда. В поезде они рассматривали ваши подарки и перепутали картинки. Теперь не знают какие картинки для звука [З], а какие для звука [З’]. На доске два замка – синий и зеленый. В синем замке живет звук [З] и он заберет картинки со звуком [З], а звук [З’] живет в зеленом замке и он заберет с собой картинки со звуком [З’]. Поможем звукам разобраться для кого какая картинка? (Дааа!)

8. Знакомство с буквой З.

- Ребята! В благодарность за вашу помощь звуки [З] и [З’] оставили свое изображение. Чем на письме обозначают звуки? (Звуки на письме обозначают буквами.)

- На эту букву посмотри:

Она совсем как цифра три.

- Посмотрите на букву З. Сколько элементов у буквы? (Два).

- На что она похожа? (Буква З похожа на цифру 3; на птицу, если ее перевернуть.)

9. Закрепление графического образа буквы З.

- Чтобы лучше запомнить, как выглядит буква вылепим ее из пластилина синего и зеленого цвета, а перед этим выполним пальчиковую гимнастику.

А) Пальчиковая гимнастика «Ладонь – ребро – кулак», «Колечки».

Б) Лепка буквы З из пластилина.

- Разделите большой кусок на две части. Каждую часть пластилина раскатайте в колбаски и соедините их так, чтобы получилась буква З.

III. Итог занятия.

- Какие вы молодцы!

- Чему научились?

- О чём говорили на занятии?

- А что вам понравилось больше всего?

- Что было самое трудное?

- Что бы вы хотели повторить?