Диагностика речевого развития детей дошкольного возраста
методическая разработка по логопедии

Протокол логопедического обследования детей  (3—4 года)

Дата обследования ____________________________________________________________________________        .

Ф.И. ребенка _________________________________________________________________________________        

Возраст на момент обследования ________________________________________________________________        

Беседа: Кактебязовут?_________________________________________________________________________

Сколько тебе лет? _____________________________________________________________________________

С кем ты пришел в детский сад?_________________________________________________________________

 Как зовут твою маму, твоего папу? ______________________________________________________________        

I. ПОНИМАНИЕ ОБРАЩЕННОЙ РЕЧИ.

1.        Понимание слов, обозначающих предметы

а)        Реальные игрушки:

Покажи, где зайчик ___________________________________________________________________________        

Покажи, где паровозик ________________________________________________________________________        

Возьми матрешку _____________________________________________________________________________

Возьми пирамидку_____________________________________________________________________________        

б)        Понимание названий предметов, изображенных на картинке:

Покажи, где собака ____________________________________________________________________________        

Покажи, где дом         ______________________________________________________________________________        

Покажи, где кошка ____________________________________________________________________________

Покажи, где машина ___________________________________________________________________________

в)        Понимание функционального назначения предметов (с опорой на картинки)

Покажи,   что   ты   наденешь   на   голову,   когда   пойдешь гулять? __________________________________        

Что нужно маме, чтобы пришить пуговицу?_______________________________________________________        

Если ручки замерзнут, что наденешь на них? ______________________________________________________

Что возьмешь на улицу, если пойдет дождь? _______________________________________________________        

Что нужно бабушке, чтобы лучше видеть? ________________________________________________________        

Чем режут бумагу? _____________________________________________________________________________

2.        Понимание слов, обозначающих действие (с опорой на картинки)

Покажи, кто здесь:

Катается _______________________________________, качается_______________________________        _______

Моет __________________________________________, поливает_____________________________________        

Кормит________________________________________, одевается______________________________________

3.        Понимание падежных вопросов (с опорой на картинку)
Покажи:

Кто везет?______________________________________Кого везет?_____________________________________

На чем везет?___________________________________        

4.        Понимание простых предлогов

На(поставь машинку на коробку) ________________________________________________________________   В(спрячь машинку в коробку) ___________________________________________________________________

Под (спрячь машинку под коробку)_______________________________________________________________        

За (поставь машинкузакоробку)___________________________________________________________________        

5.        Понимание  слов,  обозначающих  признаки  предмета (с опорой на картинки)

Покажи, где большая кукла, а где маленькая кукла _________________________________________________        

Покажи, где большой самолет, где маленький самолет_______________________________________________

6.        Понимание     категории      числа     существительных (с опорой на картинки)

Покажи, где шар, а где шары ____________________________________________________________________        

Где гриб, где грибы ____________________________________________________________________________

Покажи, где яблоко, а где яблоки         ________________________________________________________________

Где карандаш, где карандаши ___________________________________________________________________        

II.        СФОРМИРОВАННОСТЬ ФОНЕМАТИЧЕСКОГО СЛУХА:

1.        Кто как голос подает (реальные игрушки)

Кто кричит «Му? ______________________________________________________________________________        

Кто кричит Мяу? _____________________________________________________________________________        

Кто кричит Бе? _______________________________________________________________________________        

2.        Покажи (с опорой на картинки)

Где мишка, а где мышка        _______________________________________________________________________

Где уши,  а где усы ____________________________________________________________________________        

Где рожки, а где ложки _________________________________________________________________________        

III.        СЛОВАРНЫЙ ЗАПАС

1. Предметный словарь (назови, что покажу):

а) Реальные игрушки

юла___________________________________________кукла_________________________________________

машина______________________________________мишка___________________________________________

б)        Части тела и лица

гояова_______________        руки_____________________ноги___________________живот___________________

нос___________________глаза____________________рот        ____________________уши____________________

в)        Название и показ частей предмета (реальные игрушки):
Машина: руль_______________________колеса___________________________кабина_____________________

г)        Картинки одежды

куртка____________________________рубашка___________________________платье___________________        

(называет  звуком, слогом, звукоподражанием, словом, показывает жестом)

2.        Глагольный словарь (с опорой на картинки)
Скажи, что делает:

Кушает (что делает мальчик) ___________________________________________________________________        

Играет (что делает мальчик) ___________________________________________________________________ Читает (что делает дедушка)____________________________________________________________________

Рисует (что делает дядя)         ______________________________________________________________________

(называет звукам, слогом, звукоподражанием, словом, показывает жестом)

3.        Словарь признаков (какой мяч?) (реальные игрушки)

Большой____________________________________маленький________________________________________        

Красный____________________________________синий ____________________________________________        

(называет звуком, слогом, звукоподражанием, словом, показывают жестом)

4.        Словарь звукоподражаний (реальные игрушки)
Кто как голос подает:

Кошка____________________________корова_____________________собака___________________________        

Петух_____________________________утка_______________________лягушка_________________________        

(не называет, называет, называет с ошибками)

IV. СЛОГОВАЯ СТРУКТУРА (с опорой на картинки)

Повтори за мной: два открытых слога

Пила_____________________________рыба_______________________часы____________________________        

три открытых слога

сапоги____________________________молоко_____________________корова _________________________         

односложные без стечения согласных

мяч_______________________________лук________________________нож____________________________

двусложные с закрытым слогом

диван______________________________лимон____________________батон____________________________

двусложные со стечением согласных в середине

ложка______________________________мишка____________________ туфли__________________________        

V. ОБСЛЕДОВАНИЕ АКТИВНОЙ РЕЧИ.

I. Речевое сопровождение игр (реальные игрушки — мишка, зайка)

Методика обследования: ребенку предлагается разыграть сказку «Курочка Ряба» с помощью настольного театра. Взрослый начинает сказку «Жили-были ...» и делает паузу, показывая на фигурки деда и бабы. Дальше ребенок разыгрывает сказку самостоятельно, при затруднениях логопед оказывает помощь - начинает новую

фразу, (звукоподражание, лепет, слова, фразовая речь) ________________________________________________

________________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________2. Рассказывание стихотворного текста (не рассказывает, звукоподражание, лепет, слова, рассказывает)_____

________________________________________________________________________________________________

Общая характеристика речи: (речь отсутствует, звукоподражание, лепетная речь, речь отдельными словами, фразовая речь) ___________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ Темп____________________________________________Голос__________________________________________Разборчивость____________________________________Дыхание_______________________________________

VI. ЗВУКОПРОШНОШЕЯИЕ (с опорой на картинки)

1. Произношение общеупотребительных слов.

Что (кто) это? (при затруднении в самостоятельном назывании картинок либо при назывании имен собственных используется отраженное повторение слов)

А: Аня_______________________санки_____________________ пила____________________изо лир.        __________

О: Оля_______________________зонт_______________________окно____________________изолир.        __________

И: иглы_______________________киска_____________________носки___________________изолир. _________      У: утка________________________ лук _____________________________________________ изолир. ________

Ы: сыр________________________ усы _________________________________________ изояир ___________

М: муха _______________________ замок ____________________дом________________ изолир.__________        

Мь: мяч         _______________________змея_________________________________________ изолир.__________        

11: папа _______________________ сапоги____________________суп________________ изолир.__________        

Пь: петух ______________________спина________________________________________ изолир.__________        

Б: банан        _______________________ собака _______________________________________ изолир.__________        

Бь: белка______________________  кубик _______________________________________ изолир.__________        

Т: туфли _______________________ петух____________________ мост ______________ изолир.__________

Ть: тётя _____________________________________________________________________изолир.__________        

Д: дом _________________________ деда________________________________________ изолир.__________        

Дь: дядя_____________________________________________________________________изолир.__________        

Н: носки_______________________ окно_____________________ слон _______________изолир.__________        

Нь: нитки______________________ сани______________________ конь______________ изолир.__________

В: ваза_________________________ диван _______________________________________ изолир.__________        

Вь: весы ________________________ковёр_______________________________________ изолир.__________

Ф: фонарик _____________________туфли ____________________шкаф______________ изолир.__________        

Фь: Филя_______________________конфеты_____________________________________ изолир.___________        

К: кот__________________________ белка_____________________ паук______________ изолир.__________        

Кь: кепка________________________ утки_______________________________________ изолир.__________        

Г: губы__________________________рога________________________________________изолир.__________        

Гь: гитара_______________________ сапоги _____________________________________ изолир.__________        

X: халат__________________________ ухо____________________ петух _____________ изолир.__________        

Хь: мухи ___________________________________________________________________ изолир.___________

Й: юбка __________________________майка __________________ мой!______________ изолир.___________        

С: собака_________________________ усы_____________________ нос______________ изолир.___________        

Сь: сеть__________________________ письмо __________________гусь_____________ изолир ___________        

3: зонт____________________________коза______________________________________изолир.___________        

Зь: зебра_________________________газета_____________________________________  изолир.___________        

Ль: лимон_______________________ самолёт___________________ ель______________ изолир.___________

2. Произношение облегченных слов и звукоподражаний.

А: Малыш плачет: «А-а-а...». Как плачет малыш?___________________________________________________        

О: Дедушка кряхтит: «Ох!». Как кряхтит дедушка? _________________________________________________        

И: Птенчики пищат: «И-и-и...» Как пищат птенчики? ______________________________________________

У: Волк воет: «У-у-у...». Как воет волк?___________________________________________________________        

Ы: Самолёт гудит: «Ы-ы-ы...». Как гудит самолёт?__________________________________________________        

М: Как мычит корова?__________________________________________________________________________        

Мь: Как мяукает кошка?________________________________________________________________________        

П: «Пух!» -стреляет пистолет. Как стреляет пистолет?_______________________________________________

«Оп-оп?» - скачет мячик. Как скачетмячик?_______________________________________________________        

Пь: Мышка пищит: «Пи-пи». Как пищит мышка?___________________________________________________        

Б:« Бай-бай », - качаем  лялю. Как качаем лялю?____________________________________________________        

Бь: Машина сигналит; «Би-би». Как сигналит машина?______________________________________________        

Т: «Тук-тук», - стучит молоток. Как стучит молоток?________________________________________________        

Ть: «Гик-тик», - тикают часы. Как тикают часы?____________________________________________________

Д: «Ду-ду», - играем на дудочке. Как играем на дудочке?____________________________________________        

Дь: «Динь», - звенит колокольчик. Как звенит колокольчик?__________________________________________

Н: «Но-но!» - скачем на лошадке. Как скачем на лошадке?___________________________________________

В: Мальчик заболел, у мальчика вава. Что у мальчика?______________________________________________

Ф: Мальчик не хочет кушать: «Фу!». Как мальчик говорит___________________________________________

Фь: Мальчику не нравится: «Фи!». Как говорит мальчик?____________________________________________        

К: Как курочка кудахчет?_______________________________________________________________________        

Г: Как гусь гогочет?____________________________________________________________________________        

X: Сова ухает:« Ух!». Как ухает сова?_____________________________________________________________

Ль: Это ляля. Кто это?__________________________________________________________________________        

VII. ОБСЛЕДОВАНИЕ АРТИКУЛЯЦИОННОГО АППАРАТА

Строение артикуляционного аппарата:

Губы_____________________________________зубы________________________________________________

Прикус___________________________________ язык ________________________________________________

уздечка        ___________________________________твёрдое и мягкое небо        

Мимические движения (по подражанию);

Движение оскаливания _____________________ надувание щек______________________________________        

Наморщивание_____________________________нахмуривание_______________________________________        

Подвижность артикуляционного аппарата (по подражанию):

 губы: улыбочка____________________________трубочка______________________________________________

 оскал_____________________________________        бублик_______________________________________________

трубочка – улыбочка______________________________________________________________________________

язык: лопаточка_____________________________иголочка_____________________________________________

высунуть язык на нижнюю губу__________________________________________________________________        

высунуть язык на верхнюю губу___________________________________________________________________

горка______________________________________часики_____________________________________________        

«цоканье»__________________________________          кончиком обвести губы_______________________________

мягкое нёбо:
произнести звук «а» при широко открытом рте _______________________________________________________

Учитель-логопед_________________________________________________________________________________

Протокол логопедического обследования детей 4-5 лет

Дата обследования_________________________________________________________________________________________

Ф. И. ребенка_____________________________________________________________________________________________

Возраст на момент обследования____________________________________________________________________________

I. ОБСЛЕДОВАНИЕ АКТИВНОЙ РЕЧИ

1. Беседа: Как тебя зовут?___________________________________________________________________________________

Сколько тебе лет?__________________________________________________________________________________________

С кем ты пришел в детский сад?______________________________________________________________________________

Как зовут твою маму, твоего папу?____________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________________________

2. Рассказывание стихотворного текста (не рассказывает, звукоподражание, лепет, слова, рассказывает)_______________

__________________________________________________________________________________________________________

Общая характеристика речи: (речь отсутствует, звукоподражания, лепетная речь, речь отдельными словами, фразовая речь)_____________________________________________________________________________________________________

 Темп __________________  Голос ______________ Разборчивость __________________    Дыхание____________________

II.ОБСЛЕДОВАНИЕ СВЯЗНОЙ РЕЧИ

1. Пересказ текста из нескольких предложений (с опорой на картинку). Внимательно послушай рассказ, а потом повтори.

Таня и кукла.

   Мама подарила Тане большую куклу. Таня очень любила куклу. Шила ей платья, ходила с ней гулять. Вечером пела песни._________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2. Составление рассказа по серии сюжетных картинок (3 шт). Рассмотри картинки. Разложи их по порядку: что было сначала, а что потом? Составь рассказ.________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________________________

3. Понимание значения текстов (с опорой на картинку). Внимательно послушай рассказ.

Мишка

Маленькому Ване 2 года. Дедушка купил Ване мишку. Мишка был большой и плюшевый. У Вани была тележка, и в ней он катал мишку.

   Сколько лет Ване?_________________________________   Кто купил Ване мишку?________________________________

   Какой был мишка у Вани?___________________________  На чем катал Ваня мишку? _____________________________

III. ОБСЛЕДОВАНИЕ ГРАММАТИЧЕСКОГО СТРОЯ РЕЧИ (по картинкам).

IV. СОСТОЯНИЕ АКТИВНОГ СЛОВАРЯ.

1) Конкретные существительные и обобщающие слова (по картинкам). Назови эти предметы. Назови их одним словом.

    Кукла_________ машинка ____________ мячик ___________ игрушки _______________________________________

    Рубашка___________ платье _________ шорты ____________ одежда ________________________________________

    Тарелка____________ кружка ____________ ложка _________ посуда ________________________________________

2) Части тела части предметов (по картинкам и реальным предметам):

     Части тела человека: ноги ___________ руки ________ голова _______  глаза ________ волосы _______ уши _______

     ------------- машины:   кабина _____________ колеса ____________  кузов _____________

3) Словарь действий (по картинкам).

    Играет _______ моет _________ рисует ________ поливает ________ катается _________ танцует ________ кормит _____

4)  Словарь признаков (по картинкам).

     Лимон    (какой?)________________________________________________________________________________________

     Лиса (какая?)____________________________________________________________________________________________

     Шуба (какая?)___________________________________________________________________________________________

V. СЛОГОВАЯ СТРУКТУРА (с порой на картинки).

     Кот____, вода _____, стук _____, мост ________, спина ______, банка ________, фантик _____ , крыльцо _____________,
    самолет __________, молоток ________, бабочка ______, пуговица _________,  полотенце _______, матрешка_________

VI. ЗВУКОПРОИЗНОШЕНИЕ

VII. СФОРМИРОВАННОСТЬ ФОНЕМАТИЧЕСКОГО СЛУХА

      1)Повторение слогов с оппозиционными звуками.

Да-та_____________   Та-да ____________Па-ка __________ Ка-па___________Ма-на__________На-ма______________

Па-ба ________________ Ба-па ___________

2. Дифференциация оппозиционных звуков (с порой на картинки).

  Покажи, где кит, а где кот________ Покажи, где миска, а где киска__________Где коса и где оса_________________

  Где удочка, а где уточка ____________ .

VIII.  ОБСЛЕДОВАНИЕ АРТИКУЛЯЦИОННОГО АППАРАТА

Строение артикуляционного аппарата:

Губы________________________________     зубы__________________________   уздечка________________________

Прикус______________________________     язык__________________________    тверд и мягк. небо_______________

Мимические движения (по подражанию):

Движение оскаливания______________________                              надувание щек________________________

Наморщивание_____________________________                              нахмуривание_________________________

Подвижность артикуляционного аппарата (по подражанию):

Губы: улыбочка_______ трубочка________  оскал_______   бублик________  трубочка-улыбочка____________

Язык: лопаточка_______ иголочка________ высунуть язык на нижнюю губу_______   высунуть язык на верхнюю губу________ горка_______ парус________ часики________ качельки_______ «цоканье»_______ кончиком обвести губы_______

Мягкое небо: произнести звук «а» при широко открытом рте_____________

Учитель-логопед_____________________________________________________________________________________  

Протокол  логопедического обследования детей (5-6лет)

Дата обследования_____________________________________________________________________________

Ф.И.ребёнка__________________________________________________________________________________

Возраст на момент обследования_________________________________________________________________

I ОБСЛЕДОВАНИЕ АКТИВНОЙ РЕЧИ

1. Беседа:  - Как тебя  зовут?____________________________________________________________________

- Сколько тебе лет?____________________________________________________________________________

- Знаешь  ты  свой день рождения? (в какое время года празднуют его)_________________________________

- Знаешь ты свой домашний адрес?_______________________________________________________________

- На чём ты добираешься до детского сада?________________________________________________________

- Знаешь ты в каком городе  живёшь?_____________________________________________________________

2. Рассказывание стихотворного текста (рассказывает, не рассказывает, уровень сложности, правильность, выразительность, громкость)_____________________________________________________

____________________________________________________________________________________________

Общее звучание речи:

Темп_____________________ Голос______________ Разборчивость____________Дыхание_______________

II ОБСЛЕДОВАНИЕ  СВЯЗНОЙ  РЕЧИ

1. Составление рассказа  по представлению

1. Повествовательный рассказ

    - Расскажи  о том, как ты ходил  в  цирк (зоопарк, отдыхал летом…..)_______________________________

_____________________________________________________________________________________________

2. Рассказ  описание

- Какая  у  тебя любимая  игрушка (домашнее животное, папина машина……)? Составь о ней рассказ.

___________________________________________________________________________________________

2. Составление  рассказа при помощи внешних  опор

1. Рассказ  по сюжетной картинке

- Посмотри на картинку и составь рассказ______________________________________________________

_________________________________________________________________________________________

2. Рассказ  по серии сюжетных  картинок

- Посмотри на картинки, разложи их по порядку и составь рассказ_________________________________

_________________________________________________________________________________________

3. Описательный рассказ (с опорой на картинку)

- Придумай загадку про кого-то из зверей (Выполняется по образцу логопеда)______________________

_________________________________________________________________________________________

3. Пересказ

- Я прочту рассказ, послушай его, запомни и перескажи.

Запасливый ёж.

В лесу  жил  ёж. Ночью он приходил  в  сад. В саду  он  находил  яблоки.  Яблоки  он накалывал  на иголки. Ёж относил  яблоки  в  свою  нору. Там  он  заготавливал корм  на зиму.

 _________________________________________________________________________________________

III.   ОБСЛЕДОВАНИЕ  ГРАММАТИЧЕСКОГО  СТРОЯ  РЕЧИ(по картинкам)

IV.  СОСТОЯНИЕ АКТИВНОГО  СЛОВАРЯ

1. Конкретные существительные и обобщающие слова(по картинка).

- Назови эти предметы. Назови их, одним словом.

2. Словарь  действий ((по картинкам).

1. Что делает?

2. Кто как голос подаёт?

3. Кто как передвигается?

3. Словарь признаков (по картинкам).

- Скажи наоборот:

V.  СЛОГОВАЯ СТРУКТУРА (с опорой на картинки).

1. Повторение предложений

Повтори за мной:

-Милиционер стоит на перекрёстке_______________________________________________________________

-Золотые рыбки плавают в аквариуме_____________________________________________________________

-Фотограф фотографирует детей_________________________________________________________________

2. Повторить слова (предлагается, если не выполняется п.1).

VI.  ЗВУКОПРОИЗНОШЕНИЕ

- Назови картинку (при затруднении в самостоятельном назывании картинок, используется отражённое повторение слов).

VII.  СФОРМИРОВАННОСТЬ ФОНЕМАТИЧЕСКОГО СЛУХА

1. Повторение слов с оппозиционными звуками.

- Повтори слоги:

1. Цепочки из трёх слогов:

2. Цепочки из двух слогов (предлагается при неуспешном повторении цепочек из трёх слогов).

2. Дифференциация оппозиционных звуков (с опорой на картинки).

VIII.  ЗВУКОВОЙ  АНАЛИЗ

-Назови звук в начале слова:

-Назови звук в конце слова:

IX.  ОБСЛЕДОВАНИЕ  АРТИКУЛЯЦИОННОГО АППАРАТА

-Строение артикуляционного аппарата:

-Мимические движения:

-Подвижность артикуляционного аппарата:

Учитель – логопед_________________________________________________________________________

Протокол логопедического обследования детей (6-7 лет)

Дата обследования____________________________________________________________________________

Ф.И. ребенка_________________________________________________________________________________

Возраст на момент обследования________________________________________________________________

I. ОБСЛЕДОВАНИЕ АКТИВНОЙ РЕЧИ

1. Беседа: Как тебя зовут ?______________________________________________________________________

Сколько тебе лет ?_____________________________________________________________________________

А знаешь ли ты свой день рождения ?(в какое время года празднуют твой день рождения)____________________________________________________________________________________

Знаешь ли ты свой домашний адрес?_____________________________________________________________

На чем ты добираешься до детского сада?_________________________________________________________

Знаешь ли ты, в каком городе мы живем?_________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________________

2. Рассказывание стихотворного текста  (рассказывает – не рассказывает, уровень сложности, правильность, выразительность, громкость______________________________________________________

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Общее звучание речи:

Темп___________________________________Голос________________________________________________Разборчивость___________________________Дыхание______________________________________________

II. ОБСЛЕДОВАНИЕ СВЯЗНОЙ РЕЧИ.

1. Составление рассказа по представлению

а) Повествовательный рассказ

Расскажи о том, как ты ходил в цирк (зоопарк, отдыхал летом и т.д.) (тематика варьируется в зависимости от интересов ребёнка)_________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

б) Рассказ –описание

Какая у тебя любимая игрушка (домашнее животное, папина машина и т.д.) (тематика варьируется в зависимости от интересов ребёнка)? Составь о ней рассказ.

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2. Составление рассказа при помощи внешних опор (предлагается при неуспешном выполнении п.1.)

а) Рассказ по сюжетной картинке

Посмотри на картинку и составь рассказ __________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

б) Рассказ по серии сюжетных картинок

Посмотри на картинки, разложи их по порядку и составь рассказ_____________________________________

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

в) Описательный рассказ (с опорой на картинку)

Придумай загадку про кого-то из зверей (Выполняется по образцу логопеда)___________________________

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

3. Пересказ

Перескажи сказку

Жили- были два брата: заяц и зайчишка. Однажды, когда наступила весна и стало совсем тепло, пошли зайчата погулять на полянку и …увидели лису. Один из зайчат испугался и помчался домой. Это был трусливый зайчишка! А храбрый заяц крикнул: «Не бойся, я смогу защитить тебя!» Лисе он сказал: «Прочь отсюда , рыжая, а то охотника позову!» Лиса испугалась и попятилась назад в лес. А смелый заяц пошёл домой. Дома мама похвалила храбреца, поцеловала его, а затем рассказала зайчаткам сказку и они уснули.

_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

III. ОБСЛЕДОВАНИЕ ГРАММАТИЧЕСКОГО СТРОЯ РЕЧИ (по картинкам)

IV. СОСТОЯНИЕ АКТИВНОГО СЛОВАРЯ.

1)Конкретные существительные и обобщающие слова (по картинкам).

Назови эти предметы. Назови их одним словом.

Инструменты________________________________________________________________________________

Пила________________________топор___________________________молоток_________________________

Ножницы____________________иголка__________________________щипцы___________________________

Транспорт___________________________________________________________________________________

Автобус___________________автомобиль________________________троллейбус_______________________

трамвай__________________ поезд__________________________самолёт______________________________

Учебные принадлежности_____________________________________________________________________

пенал______________________портфель______________________карандаш____________________________

ручка______________________линейка_______________________ книга_______________________________

Бытовая техника_____________________________________________________________________________

пылесос____________________утюг____________________________телевизор_________________________

телефон____________________лампа___________________________магнитофон_______________________

Профессии___________________________________________________________________________________

Врач_______________________учительница_____________________продавец__________________________шофёр______________________повар___________________________маляр____________________________

2) Словарь действий (по картинкам)

Что делает:

Портниха-___________________________________Лётчик___________________________________________________

Продавец____________________________________Повар____________________________________________________

Художник___________________________________Почтальон________________________________________________

3) Слова0антонимы (по картинкам).

Скажи наоборот

большой_____________________________________кислый___________________________________________________

высокий_____________________________________широкий__________________________________________________

длинный_____________________________________

плачет_______________________________________прилетела_________________________________________________

поднимается__________________________________входит___________________________________________________

открывает___________________________________

V. СЛОГОВАЯ СТРУКТУРА

1. Повторить предложения:

Велосипедист едет на велосипеде.________________________________________________________________

Мотоциклист едет на мотоцикле.________________________________________________________________

Лариса смотрит телевизор.______________________________________________________________________

На перекрестке стоит регулировщик._____________________________________________________________

Экскурсовод проводит экскурсию.________________________________________________________________________

2. Повторить слова (с опорой на картинки) (предлагается, если не выполняется п.1.)

Светофор_________________Скакалака_________________Кружка_________________Пуговица___________________

Автобус__________________Перчатки__________________Свечка__________________Паутина____________________

Пистолет_________________Игрушки__________________Кнопки__________________Самокаты__________________

Карандаш_________________Кисточка_________________Кресло___________________Черепаха__________________

Вертолет__________________Ласточка_________________Звезда____________________Кукуруза__________________Цыплёнок_________________Расческа__________________Свекла___________________Гусеница__________________

VI. ЗВУКОПРОИЗНОШЕНИЕ.

Назови картинку (при затруднении в самостоятельном назывании картинок используется отраженное повторение слов):

самолет_____________________ лиса_________________________ананас__________________с___________

синица_____________________персик________________________гусь____________________с*__________

заяц________________________мимоза_______________________динозавр________________з___________

земляника___________________корзина______________________паровозик________________з*__________

цыплёнок___________________курица________________________огурец__________________ц___________

шапка______________________груша_________________________мышь__________________ш___________

жёлудь_____________________ножи__________________________баклажаны______________ж__________

щегол______________________овощи_________________________плащ___________________щ__________

чайник_____________________кабачок________________________мяч____________________ч__________

яблоко_____________________майка__________________________сарай__________________й___________

лодка______________________кукла__________________________стол___________________л___________

лимон______________________коляска________________________медаль________________л*__________

ромашка____________________торт___________________________помидор_______________р__________

редис_______________________перец__________________________букварь_______________р*__________

VII. СФОРМИРОВАННОСТЬ ФОНЕМАТИЧЕСКОГО СЛУХА:

1. Повторение слогов с оппозиционными звуками.

Повтори слоги:

а) цепочки из трёх слогов:

да-та-да___________________________________та-да-та____________________________________________________

па-ка-ка___________________________________ка-па-па____________________________________________________

ма-на-на__________________________________на-на-ма_____________________________________________________

ба-па-ба__________________________________па-ба-па______________________________________________________

са-ца-ца__________________________________ца-са-ца______________________________________________________

б) цепочки из двух слогов (предлагается при неуспешном повторении цепочек из трёх слогов):

да-та______________________та-да________________па-ка______________________ка-па________________________

ма-на______________________на-ма________________па-ба______________________ба-па_______________________

2. Дифференциация звуков:

Выбери картинку на звук:

С                                                    Ш                                                 Ч                                                  Л

Забор______________________шарф______________________часы______________________лождка________________

Самокат____________________жираф_____________________цветы_____________________рубашка_______________

Собака_____________________жук________________________щипцы____________________рак___________________Цепь_______________________щётка______________________чайник____________________ложка________________

Замок______________________шприц______________________чашка____________________рыбы_________________

Шуба______________________шуба_______________________телефон___________________лук___________________

Шапка_____________________слон________________________шахматы__________________робот_________________

Самолёт___________________щипцы______________________цыплёнок__________________лопата________________Цыплёнок_________________

3. Хлопни в ладоши на звук:

                 «С» - С, А, М, С, З, С, Ц, Ш, С.

                 «Ш» - Ш, Н, Р, Ш, Щ, Ч, Ш, Ж.

                 «Ч» - Ч, И, Ч, Ц, Щ, Ч, Ш, Ть, Ч.

VIII. ЗВУКОВОЙ АНАЛИЗ

1. Определение количества и последовательности звуков в словах:

Сколько звуков в слове? Назови их по порядку.

Мак________________________вата___________________________

Волк_______________________шапка__________________________

2. Выделение начального звука в слове (п.2-5 предлагаются при неуспешном выполнении п.1)

Какой звук ты слышишь?

Мак_______________________________осы_______________________________трава_____________________________

Утка_______________________________булка______________________________иголка__________________________

3. Выделение конечного звука в слове:

Какой звук ты слышишь в конце слова?

Дом_________________________________коса______________________________лук____________________________

Перо________________________________палец_____________________________маки___________________________

4. Определение места звука в слове:

Где находится звук «М» в словах (в начале, конце или середине)?

Мак_________________________________сумка_____________________________дом___________________________

Лимон_______________________________сом_______________________________муха__________________________

5. Анализ на уровне слога (выполняется по образцу логопеда)

Раздели слог на звуки

Ам___________________,оп_________________, ик____________________, ва______________________________,

Пи___________________, ду_________________.

IX. ОБСЛЕДОВАНИЕ АРТИКУЛЯЦИОННОГО АППАРАТА

Строение артикуляционного аппарата:

Губы_____________________________________Зубы________________________________________________________

Прикус___________________________________Язык________________________________________________________

Уздечка__________________________________Твёрдое и мягкое нёбо__________________________________________

Мимические движения:

Движение оскаливания_________________________надувание щёк____________________________________________

Наморщивание________________________________нахмуривание_____________________________________________

Подвижность артикуляционного аппарата:

Губы::улыбочка________________________________трубочка________________________________________________

Оскал________________________________________бублик___________________________________________________

Трубочка-улыбочка_____________________________________________________________________________________

язык:лопаточка_______________________________ иголочка_________________________________________________

высунуть язык на нижнюю губу___________________________________________________________________________

высунуть язык на верхнюю губу__________________________________________________________________________

горка_________________________________________парус____________________________________________________

грибок________________________________________чашечка_________________________________________________

часикм________________________________________качельки________________________________________________

«цоканье»_____________________________________кончиком обвести губы____________________________________

Мягкое нёбо:

Произнести звук «а» при широко открытом рте______________________________________________________________

Учитель-логопед________________________

ЛОГОПЕДИЧЕСКОЕ  ПРЕДСТАВЛЕНИЕ

Клинико-психолого-педагогические характеристики детей с ОНР дошкольного возраста, имеющих туберкулёзную интоксикацию.

Учитель-логопед С.Я. Харлампиева

Физическое и психическое состояние детей с туберкулезной интоксикацией отличается от их сверстников: нарушение равновесия нервной системы, выражающемся в изменении поведения ребенка: раздражительности, возбудимости, понижении внимания, в нарушении сна, головных болях, быстрая утомляемость, плохой аппетит, что вызывает сдвиги сенситивных периодов возрастного развития, приводит к дефициту естественных потребностей ребенка в движении, игре, эмоциях, общении.

Эти проблемы, как показывает практика, влияют   на   успешность обучения и адаптацию ребенка. Физиологические особенности детей и специфика их заболевания: недоразвит дыхательный центр, нервные окончания легких отличаются повышенной возбудимостью, полость грудной клетки относительно мала.

Общее недоразвитие речи у детей с нормальным слухом и сохранным интеллектом представляет собой специфическое проявление речевой аномалии, при которой нарушено или отстает от нормы формирование основных компонентов речевой системы: лексики, грамматики, фонетики. При этом типичными являются отклонения в смысловой и произносительной сторонах речи. Основной контингент дошкольников в группах компенсирующей направленности с общим недоразвитием речи (ОНР) составляют дети с II и III уровнями речевого развития.

 I уровень речевого развития – это крайне низкая степень речевого развития, характеризующаяся практически полной несформированностью вербальных средств коммуникации, при которой у ребенка 3 года или старше полностью отсутствует речь. Либо он произносит только отдельные звуки или слоги, не использует общеупотребительную речь.

Типичные признаки – резко ограниченный словарь, состоящий из звукокомплексов и аморфных слов, отсутствие фразы, ситуативное понимание речи, неразвитость грамматических навыков, дефекты звукопроизношения и фонематического восприятия. Диагностируется логопедом с учетом данных анамнеза и обследования всех компонентов языковой системы.

 Коррекционная работа с детьми, находящимися на первом уровне речевого развития, направлена на совершенствование понимания речи, активизацию речеподражания и речевой инициативы, формирование невербальных психических функций.

II уровень речевого развития характеризуется зачатками общеупотребительной речи. Дети используют в общении простые по конструкции или искаженные фразы, владеют обиходным словарным запасом (преимущественно пассивным). В их речи дифференцированно обозначаются названия предметов, действий, отдельных признаков. На этом уровне возможно употребление в речи местоимений, союзов, некоторых предлогов в их элементарных значениях. Дети могут отвечать на вопросы, с помощью педагога беседовать по картинке, рассказывать о семье.

Дети используют предложения только простой конструкции, состоящими из двух-трех, редко четырех слов. Лексический запас отстает от возрастной нормы. Отмечаются ограниченные возможности использования детьми не только предметного словаря, но и словаря действий, признаков. Нередко дети заменяют слова другими, близкими по смыслу. Навыками словообразования практически не владеют.

Отмечаются грубые ошибки в употреблении ряда грамматических конструкций. Выраженные трудности испытывают дети при использовании предложных конструкций. Фонетическая сторона речи отстает от возрастной нормы. При воспроизведении контура слов нарушается как слоговая структура, так и звуконаполняемость.

III уровень речевого развития детей характеризуется наличием развернутой фразовой речи с выраженными элементами лексико-граматического и фонетико- фонематического недоразвития. Дети могут относительно свободно общаться с окружающими, но нуждаются в постоянной помощи взрослых, вносящих в их речь соответствующие пояснения. Самостоятельное общение продолжает оставаться затруднительным и ограничено знакомыми ситуациями. Звуки, которые дети могут правильно произносить изолированно, в самостоятельной речи звучат недостаточно четко.

Фонематическое недоразвитие у детей проявляется, в основном, в несформированности процессов дифференциации звуков, отличающихся тонкими акустико-артикуляционными признаками. Иногда дети не различают и более контрастные звуки, что задерживает овладение звуковым анализом и синтезом.  Отмечаются ошибки в передаче слоговой структуры слов.

Установлена определенная зависимость между характером ошибок слогового состава и состоянием сенсорных или моторных возможностей ребенка.

На этом уровне понимание речи детей приближается к возрастной норме. Их же активный словарь в количественном отношении значительно беднее, чем у сверстников с нормальной речью. В словаре детей мало обобщающих понятий. Редко используются антонимы, практически отсутствуют синонимы.

Недостаточная ориентировка в звуковой форме слова отрицательно влияет на усвоение морфологической системы родного языка.

Недостатки в употреблении лексики, грамматики и звукопроизношения с наибольшей отчетливостью проявляются в различных формах монологической речи. Правильно понимая  логическую взаимосвязь событий, дети ограничиваются перечислением событий. При пересказе дети ошибаются в передаче логической последовательности событий, пропускают отдельные звенья, «теряют» действующих лиц.

Рассказ-описание мало доступен для детей: они обычно ограничиваются перечислении е отдельных предметов и их частей. Часть детей оказывается способной лишь отвечать на вопросы. Таким образом, экспрессивная речь детей может служить средством общения лишь в особых условиях, требующих постоянной помощи и побуждения в виде дополнительных вопросов, подсказок, оценочных и поощрительных суждений со стороны взрослых.

Вне специального внимание к их речи эти дети малоактивны, в редких случаях являются инициаторами общения, недостаточно общаются с сверстниками, редко обращаются с вопросами к взрослым, не сопровождают рассказом игровые ситуации. Это обусловливает сниженную коммуникативную направленность их речи.

Трудности в овладении детьми словарным запасом и грамматически строем родного языка тормозят процесс развития связной речи и, прежде всего, своевременный переход от ситуативной формы к контекстной.

Для детей с ОНР характерен низкий уровень развития основных свойств внимания. У некоторых из них отмечается недостаточная устойчивость внимания, ограниченные возможности его распределения.

Речевое отставание отрицательно сказывается и на развитии памяти. При относительно сохранной смысловой, логической памяти у таких детей заметно снижены по сравнению с нормально говорящими сверстниками вербальная память и продуктивность запоминания. Дети часто забывают сложные инструкции, опускают некоторые их элементы, меняют последовательность предложенных заданий. Нередки ошибки дублирования при описании предметов, картинок.

У некоторых дошкольников отмечается низкая активность припоминания, которая сочетается с ограниченными возможностями развития познавательной деятельности.

Связь между речевыми нарушениями и другими сторонами психического развития обусловливает некоторые специфические особенности мышления.

Обладая полноценными предпосылками для овладения мыслительными операциями, доступными возрасту, дети отстают в развитии наглядно-образной сферы мышления, без специального обучения с трудом овладевают анализом и синтезом, сравнением. Для многих из них характерна ригидность мышления.

Детям с недоразвитием речи присуще и некоторое отставание в развитии двигательной сферы, что выражается в виде плохой координации сложных движений, неуверенности в воспроизведении точно дозированных движений, снижении скорости и ловкости их выполнения. Наибольшие трудности представляет выполнение движений по словесной и особенно многоступенчатым инструкциям. Дети отстают от нормально развивающихся сверстников в точном воспроизведении двигательного задания по пространственно- временным параметрам, нарушают последовательность элементов действия, опускают его составные части.

У детей с ОНР наблюдаются особенности в формировании мелкой моторики рук. Это проявляется прежде всего в недостаточной координации пальцев рук.

Несмотря на отдельные отклонения от возрастных нормативов, речь детей обеспечивает коммуникативную функцию, а в ряде случаев является достаточно полноценным регулятором их поведения. У них более выражены тенденции к спонтанному речевому развитию, к переносу выработанных речевых навыков в условия свободного общения, что, в итоге, позволяет при ранней логопедической помощи полностью скомпенсировать речевую недостаточность до поступления в школу.  

Итоговая диагностика речевого развития  выпускников группы № 7 «Фиалки» компенсирующей направленности (для детей с ТНР) МБДОУ № 312