Приемы привлечения родителей к работе по коррекции нарушений речи детей.
консультация по логопедии (старшая группа)

Приемы привлечения родителей к работе

по коррекции нарушений речи детей.

Консультация для родителей

Составитель:

Конева Ирина Викторовна,

учитель-логопед;

Кемерово 2024

Приемы привлечения родителей

к работе по коррекции нарушений речи детей.

В настоящее время родители уделяют мало внимания речевым недостаткам ребенка, считая, что в детском саду работают специалисты, которые помогут ему, однако при этом занимают отстраненную позицию.

Родители должны принимать активное участие в речевом развитии детей.  Любая речевая игра, упражнение, беседа с ребенком — важная часть сложного процесса формирования речи.

Если родители отстраняются от этой работы, нарушается целостность всего учебно-воспитательного процесса.

     Ребенок, научившись произносить поставленный звук изолированно, не сразу использует его в своей речи. Без помощи родителей этот процесс может затянуться на длительное время, поскольку у дошкольников навык формируется в результате систематического повторения и закрепления.

     Автоматизация звуков - результат сотрудничества логопеда, ребенка и родителей.

В процессе этого сотрудничества формируются правильная речь, развиваются внимание, память, мышление, а также устанавливаются дружественные отношения между родителями и детьми.

Одно из обязательных условий успешной автоматизации звуков — закрепление речевого материала в домашних условиях по заданию логопеда.

Для закрепления изолированного звука используют звукоподражания:

С- водичка и ветер шумят, насос качает колеса.

З- комар пищит;

Ш- змея шипит,

Ж-жук жужжит,

Л-пароход гудит, самолет летит,

Р-лев, тигр рычят…

Изолированный звук закрепляется с помощью звуковых дорожек. Мы предлагаем ребенку вести пальчиком по дорожке и тянуть звук.

Автоматизация звука в слогах.

Последовательная система серий слогов развивает переключаемость артикуляционного аппарата и способствует выработке правильных артикуляционных укладов.

Но механическое многократное повторение слогов и слоговых сочетаний - мало интенсивный для ребенка вид деятельности. Если использовать игровые приемы, подключить к этому процессу зрительный, слуховой и тактильный анализаторы, дело пойдет быстрее, поскольку будут развиваться слуховое и зрительное восприятие, мелкая моторика рук и формироваться умение свободно и правильно использовать поставленный звук в слогах.

     Упражнения на автоматизацию звука в слогах.

1. Каждый палец «здоровается» с большим пальцем. При соприкосновении нужно произносить слог с автоматизируемым звуком. Все движения следует выполнять обеими руками одновременно и попеременно.

2. Произносить слоги имитируя управление автомобилем, шитье, рисование…

3. Сгибать кисти в кулак и разгибать, одновременно произнося слоги.

4. Упражнение «Пальчики шагают», пальчики «идут» по столу.

5. Прикреплять прищепки, нанизывать колечки на пирамидку, выкладывать счетные палочки с одновременным произнесением слогов.

     После проведения нескольких занятий, посвященных автоматизации звука в слогах, начинается новый этап работы.

     Главная задача логопеда — научить ребенка правильно произносить слово с поставленным звуком. Однако поставленный звук еще очень «хрупкий», непрочный, ребенок пользуется им крайне нерегулярно, чаще только на занятиях с логопедом. На этом этапе все игры направлены на развитие умения различать звуки, анализировать и выделять их из состава слова, т.е. на формирование фонематического слуха.

     В домашних условиях автоматизировать звук в слогах можно в следующих играх:

- нужно «поймать» звук — выделить его из звуко-, слого-, словоряда.

- как только ребенок услышит звук, он должен хлопнуть в ладоши, поймать его. (А, Ж, Ш;…ЖА,СА,ТУ, ЖО…; ЖУК, ЕЖИ.)

- дидактические игры на автоматизацию звука.

Автоматизация звука в предложениях цель данного этапа работы над звукопроизношением:

- стимулирование речевой активности детей;

- развитие их речевой коммуникативности.

- для этого можно использовать следующие игры:

-нужно составить предложение. Назвав два слова с заданным звуком, предложите ребенку объяснить, как они связаны между собой. Например, «лопата» и «молоток», «река» и «рак» … для этого нужно «включить» фантазию, ведь предложения могут быть самыми неожиданными;

- поработать с деформированной фразой: «Идти, Саня, Соня, сад, детский, в»

     Предложите ребенку выучить небольшое стихотворение, скороговорку. Это поможет закрепить звук, развивать слуховую память, повысить интерес к речевым упражнениям. Родителям предлагается проговорить чистоговорки.

     Помните, звук автоматизирован, когда мы произносим его, не задумываясь.   Ребенку достаточно длительное время приходится постоянно контролировать свою речь: за доли секунды определить наличие звука в слове или фразе, которую нужно произнести, определить его место в слове (начало, середина, конец). Следует помнить и как произносить звук (положение языка, губ, правильный выдох). Добавьте к этому и то, что ребенку необходимо успеть оформить свою мысль, обдумать содержание высказывания, и вы поймете, какая трудная задача перед ним стоит. Если, отвечая на вопрос, он забыл правильно произнести звук, обязательно поправьте его, но не упрекайте и не отвлекайте от мысли.

     Рекомендации по выполнению домашнего задания.

     Правильно выбирайте время для занятий — шумные, эмоциональные игры нежелательны перед сном, ребенок не должен быть уставшим.

     Старайтесь закончить игру до того, как ребенок сам об этом попросит, это поможет поддержать его интерес; продолжительность занятия может составлять от 10 до 20 минут.

    Ваш ребенок нуждается в похвале и поддержке, особенно если испытывает какие-то трудности.

Главные помощники в общении с ребенком — терпение, выдержка, доброжелательность.

    Обязательно начинайте с простых, посильных для ребенка заданий, усложняйте постепенно, но не торопите его, дайте время подумать.

Успехов в работе вам и вашему ребенку!

Список литературы

     Белякова Л.И., Гончарова Н.Н., Шишкова Т.Г., Методика развития речевого дыхания у дошкольников с нарушением речи / Под ред. Л.И.Беляковой. М., 2005.

     Козырева Л.М. Развитие речи и мышления. Развивающие задания для логопедических занятий. М., 2003.

     Кольцова М.М., Рузина М.С. Ребенок учится говорить. Пальчиковый игротренинг. Спб., 2002.