Рабочая программа коррекционного курса "Произношение" Средняя группа
рабочая программа по логопедии (средняя группа)

I вариант (ОНР I уровень)

II вариант (ОНР II уровень)

1. Преодоление речевого и неречевого негативизма.

1. Воспитание внимания к звуковой стороне речи.

2. Формирование произвольного слухового и зрительного восприятия, внимания, памяти.

2. Развитие просодической стороны речи.

3. Формирование общих речевых навыков (речевого дыхания, силы и модуляции голоса, умеренного темпа речи).

3. Коррекцию произносительной стороны речи.

4. Активизацию движений артикуляционного аппарата и мимической мускулатуры (по подражанию).

4. Развитие фонематического восприятия, подготовку к овладению звуковым анализом слова.

5. Обучение воспроизведению ритмического рисунка слова.

5. Работу над слоговой структурой слова.

6. Развитие графических навыков с целью подготовки руки ребенка к письму.

7. Развитие общей и мелкой моторики.

I вариант (ОНР I уровень)

II вариант (ОНР II уровень)

В плане преодоления речевого и неречевого негативизма:

• включен в совместную деятельность «ребенок-взрослый», «ребенок-ребенок»;
• уверен в своих силах;
• сформирован интерес к игровой деятельности;
• умеет участвовать в игре.

В плане воспитания внимания к звуковой стороне речи:

• различает гласные по принципу контраста: [а]-не [а], [у]-[а], [и]-[у], [э]-[о], [и]-[о], [э]-[у];

• различает гласные, близкие по артикуляции: [у]-[о];
• различает слова, сходные по звучанию (кит-кот, миска-киска).

В плане формирования произвольного слухового и зрительного восприятия, внимания, памяти:

• умеет рассматривать предметы, знает различные свойства предметов (форма, величина, цвет);
• умеет определять местонахождение источника неречевого звука;
• умеет различать звуки по громкости (громкий-тихий) и высоте (высокий-низкий);
• умеет запоминать и воспроизводить последовательность из 3-4-х игрушек, картинок, геометрических фигур; 2-х неречевых звуков; 2-х звукоподражаний.

В плане развития просодической стороны речи:

• владеет речевым дыханием – спокойный короткий вдох и длительный ротовой выдох;

• умеет мягко изменять голос с тихого на громкий, с высокого на низкий и наоборот;
• владеет умеренным темпом речи (по подражанию логопеду);
• умеет интонационно выразительно рассказывать сказки и небольшие стихи.

В плане формирования общих речевых навыков:

• владеет речевым дыханием (спокойный короткий вдох и плавный длительный выдох);
• умеет изменять голос с тихого на громкий, с высокого на низкий и наоборот;
• интонационно подражает голосам животных и птиц;
• рассказывает потешки и небольшие стихотворения.

В плане коррекции произносительной стороны речи:

• правильно произносит гласные звуки и согласные раннего онтогенеза в свободной речевой деятельности;
• активно выполняет движения органами речевого аппарата;
• сформированы правильные уклады свистящих и шипящих звуков;

• поставленные звуки автоматизированы в игровой и свободной речевой деятельности.

В плане активизации движений артикуляционного аппарата и мимической мускулатуры:

• выполняет игровые упражнения по подражанию (сказка о «Веселом язычке», «Обезьянка» и др.)

В плане развития фонематического восприятия, подготовки к овладению звуковым анализом слова:

• различает гласные и согласные звуки;
• выделяет из ряда звуков гласные звуки;
• выделяет начальные ударные гласные [а], [у], [о], [и], из слов, различать слова с начальными ударными гласными;
• выделяет согласные звуки [т], [п], [н], [м], [к] и их мягкие варианты в начале слов; дифференцирует звуки, отличающиеся по артикуляционным и акустическим признакам ([м]-[н], [п]-[т], [б]-[д], [к]-[т]) в ряду звуков, слогов, слов;
• подбирает слова с заданным звуком.

В плане обучения воспроизведению ритмического рисунка слова:

• умеет передавать акценты ударами в бубен, хлопками в ладоши и выдерживать паузы;
• умеет воспроизводить ритмический рисунок слова с одновременным отстукиванием рукой.

В плане работы над слоговой структурой слова:

• умеет различать на слух длинные и короткие слова;
• умеет запоминать и воспроизводить цепочки одинаковых слогов, цепочки слогов с разными согласными и одинаковыми гласными;
• умеет правильно передавать ритмический рисунок двухсложных и трехсложных слов, состоящих из открытых слогов; односложных слов; двухсложных слов со стечением согласных с простым звуковым наполнением со зрительной опорой.

В плане развития графических навыков с целью подготовки руки ребенка к письму:

• умеет рисовать прямые вертикальные и горизонтальные линии, округлые линии;
• умеет штриховать несложные предметы.

В плане развития общей и мелкой моторики:

• выполняет упражнения для пальцев и кистей рук;
• выполняет движения по тексту стихотворения физминутки.

I вариант (ОНР I уровень)

II вариант (ОНР II уровень)

1) Формировать умения вслушиваться

в речь, понимать ее содержание, сосредоточиваться на восприятии речи и

давать ответные двигательные и звуковые реакции.

2) Развивать понимание речи на основе восприятия целостных словосочетаний, подкрепленных действием («Покажи куклу», «Покажи мячик», «Покажи мишку»; «Покажи куклу»; «Принеси куклу»).

3) Развивать понимание двухступенчатых

инструкций («Подойди к шкафу и возьми мишку», «Возьми ложку и по-

корми куклу», «Возьми кубики и построй дом»).

4) Учить пониманию вопросов: Что? Кто? Где? («Покажи, что лежит на столе», «Покажи, кто спит», «Покажи, где лежат игрушки», «Покажи, что гудит, а что звенит», «Покажи, кто спит, а кто сидит», «Покажи, где кошка лежит, а где умывается»).

5) Учить соотнесению слов один — много с соответствующим количеством

предметов и слов большой — маленький с величиной предметов.

1) Работать над накоплением пассивного словарного запаса и активизацией в речи

существительных, глаголов, прилагательных по всем изучаемым лексическим темам на

основе ознакомления с окружающим, расширения представлений о предметах

ближайшего окружения, явлениях общественной жизни и природы.

2) Учить понимать обобщающее значение слов и формировать обобщающие

понятия.

3) Расширять словарь за счет активного усвоения и использования в экспрессивной

речи личных местоименных форм, притяжательных местоимений, притяжательных

прилагательных, определительных местоимений, наречий, количественных и

порядковых числительных.

4) Сформировать понимание простых предлогов.

5) Сформировать понятие слово и умение оперировать им.

I вариант (ОНР I уровень)

II вариант (ОНР II уровень)

1) Вызывать речевое подражание на материале гласных звуков и их сочетаний («Катя поет: а-а-а»; «Вьюга гудит: у-у-у»; «Петрушка удивляется: о-о-о»; «Мышка пищит: и-и-и»; «В лесу кричат: ау»; «Малыш плачет: уа»; «Ослик кричит: иа).

2) Вызывать звукоподражания на материале открытых слогов: корова -«му»; мышка - «пи»; пальчик - «бо-бо»; машина - «би-би»; гусь - «га-га-га»; курица - «ко-ко-ко»; на материале закрытых слогов: мячик -«бух»; собака - «ав-ав»; гномик - «ням-ням»; чайник - «пых-пых»; на материале слогов со стечением согласных: лягушка - «ква», «ква-ква»; уточка - «кря», «кря-кря»; поросенок - «хрю», «хрю-хрю» и т. п. Звуковые комплексы повторяются в игровой форме несколько раз (до пяти повторений).

3) Формировать способность называть предмет или действие словом, а не звукоподражанием.

4) Формировать умения называть имена детей (Тата, Вова, Аня, Ляля, Катя, Нина), членов семьи (мама, папа, баба, деда, тетя, дядя), выражать просьбы (на, дай), произносить указательные слова (это, тут, там), называть действия, обозначаемые глаголами повелительного наклонения 2-го лица единственного числа (возьми, иди, пей, спи, сиди, положи).

5) Учить фразовой речи путем договаривания начатых логопедом фраз, формулирования фразы-просьбы («Мама, дай», «Дай кису», «Папа, иди»), предложения к сотрудничеству («Давай играть») или выражения желания («Хочу пить»).

6) Формировать умение составлять двухсловные предложения, включающие усвоенные существительные в именительном падеже, вопросительные и указательные слова (вопросительное слово + именительный падеж существительного — «Где баба?»; указательное слово + именительный падеж существительного — «Вот Тата», «Это мама»).

1) Воспитывать потребность в речевом общении.

2) Формировать умение заканчивать фразу, учить договаривать за взрослым слова и

словосочетания в потешках, упражнениях, стихотворениях.

3) Формировать умение отвечать на вопросы по предметной и сюжетной картинкам, по демонстрации действий.

I вариант (ОНР I уровень)

II вариант (ОНР II уровень)

1) Учить детей умению

получать новые сведения об объекте в процессе использования не только

знакомых, но и новых способов действия.

2) Развивать произвольность, опосредованность восприятия, пространственных отношений, способность

создавать целое из частей.

3) Учить детей простейшим обобщениям на

основе установления сходных признаков.

4) Формировать операцию анализа и обучение способам ее реализации

в деятельности. Развитие способности устанавливать сходство

и различие предметов на основе зрительного анализа (разобрать и собрать

двух(четырех)составную матрешку, пирамидки из четырех (шести) колец;

игры с конструктором, настольно-печатные игры типа «Найди такую же картинку»).

5) Формировать операции сравнения, обобщения, классификации.

6) Развивать способности мысленного сопоставления объектов, установления

сходства или различия предметов по каким-либо признакам, объединение

предметов и явлений действительности в группу по общему признаку, распределение предметов по группам (игры в лото, домино, «Парные картинки», «Почтовый

ящик», «Найди лишнее»; группировка по

темам, например, «Игрушки», «Посуда», «Одежда» и т. п.).

7) Учить пониманию содержания и смысла сюжетных картинок.

1. Развивать произвольность мысли-

тельных операций (умения слушать, понимать и четко выполнять указания

взрослого, действовать в соответствии с правилом, использовать образец).

2) Учить решать задачи не только в процессе практических действий с предметами, но и в уме, опираясь на образные представления о предметах.

3) Формировать основы словесно-логического мышления.

4) Развивать основные компоненты мыслительной деятельности (заинтересованность в выполнении задания, положительное эмоциональное состояние в течение всего занятия, навык самоконтроля)

5) Развивать операции анализа, синтеза, сравнения, обобщения, классификации (формировать умение выражать результат словом), способности устанавливать закономерности на основе зрительного и мыслительного

анализа (составление четырех-шести фигурной матрешки путем примери-

вания и зрительного соотнесения, занятия с конструктором, исключение

неподходящей картинки).

6) Формировать наглядно-образные представления, учить воссозданию целого на основе зрительного соотнесения частей (составление целого из частей, «Дорисуй»). 7) Учить выявлению и пони-

манию иносказательного смысла загадок с использованием наглядной опоры.

8) Формировать способность к активной поисковой деятельности.

№ недели

Тема

Содержание

Примечание

СЕНТЯБРЬ

1- 4

ЛОГОПЕДИЧЕСКОЕ ОБСЛЕДОВАНИЕ ДЕТЕЙ

ОКТЯБРЬ

1

Органы артикуляции (знакомство)

• Познакомить детей с профессией логопеда, с логопедическим кабинетом, с понятием «логопедическое занятие» и правилами поведения на занятии.
• Познакомить с органами артикуляии.
• Развивать слуховое внимание, память, артикуляционную и мелкую моторику.

2

Звуки вокруг. Звучащие игрушки.

Неречевые звуки

• Учить детей строиться в ряд и определять начало и конец ряда.

• Развивать слуховое внимание, физиологическое дыхание.

• Развивать умение воспроизводить простой ритм.

3

Звук У.

Знакомство с многообразием слов, моделированием

• Учить правильно произносить звук У.
• Учить владеть своим голосом.
• Учить понимать и правильно употреблять термин «слово».
• Познакомить с многообразием слов.
• Познакомить с простейшим моделированием слова – прямоугольником.
• Учить воспринимать стихотворение, подбирать слова, подходящие по смыслу.
• Учить рисовать короткие, отрывистые линии.
• Развивать слуховое и зрительное внимание, речевое дыхание, артикуляционную и мелкую моторику.

4

Звук А.

Многообразие слов.

Моделирование

• Учить правильно произносить звук А.
• Учить владеть своим голосом.
• Учить понимать и правильно употреблять термин «слово».

• Учить моделировать слово в виде прямоугольника.
• Учить находить различия в двух похожих рисунках.
• Учить поочередно соединять пальцы рук.
• Развивать слуховое и зрительное внимание, речевое дыхание, артикуляционную и мелкую моторику.

НОЯБРЬ

1

Звуки У, А.

Знакомство с протяженностью слов. Моделирование.

• Продолжать учить правильно произносить звуки У, А.
• Учить произносить по символам звукосочетания АУ, УА.
• Учить владеть своим голосом.
• Познакомить с протяженностью слов (длинные и короткие).
• Познакомить с тем, что слова мугут звучать похоже.
• Учить отгадывать загадки.
• Продолжать знакомить с моделированием слова.
• Учить делить слова на слоги.
• Учить рисовать короткие линии.
• Развивать слуховое и зрительное внимание, артикуляционную и мелкую моторику.

2

Звук И.

Сравнение слов по звучанию

• Познакомить детей со звуком И и его символом.
• Учить правильно произносить звук И.

• Учить владеть своим голосом.

• Упражнять детей в различении близких по звучанию слов.
• Учить сравнивать слова по звучанию (громе, звонкие, тихие).
• Учить внимательно слушать стихотворение и подбирать слова близкие по звучанию и по смыслу.
• Учить рисовать округлые и прямые линии.
• Развивать внимание, мышление, память, речевое дыхание, общую и мелкую моторику.

3

Звуки А, У, И.

Многообразие слов.

Деление слов на слоги.

• Закрепить правильное произношение звуков А, У, И.
• Активизировать артикуляционную моторику.
• Закреплять умение сравнивать слова по звучанию.
• Продолжать учить подбирать слова, которые звучат похоже.
• Учить делить слова на слоги.
• Учить отгадывать загадки, выделяя характерные признаки.
• Закреплять умение рисовать короткие отрывистые линии.
• Учить ориентироваться в пространстве относительно своего тела.
• Развивать слуховое и зрительное внимание, память, мелкую моторику кистей рук.

4

Звуки А, У, И (продолжение).

Многообразие слов.

Деление слов на слоги

• Закрепить правильное произношение звуков А, У, И.
• Активизировать артикуляционную моторику.
• Продолжать знакомить с протяженностью слов (короткие и длинные).
• Продолжать учить детей делить слова на слоги, используя схему слова.
• Учить подбирать слово к схеме.
• Учить находить различия в двух похожих рисунках.
• Учить отгадывать загадки, выделяя характерные признаки.
• Учить ориентироваться в пространстве относительно своего тела.
• Развивать слуховое и зрительное внимание, наглядно-образное и логическое мышление, память, мелкую моторику кистей рук, просодическую сторону речи.

ДЕКАБРЬ

1

Звук О.

Многообразие слов

• Познакомить детей со звуком О и его символом.
• Учить правильно произносить звук О.
• Учить владеть своим голосом.
• Продолжать знакомить  многообразием слов (звучат по-разному и похоже), с протяженностью слов (длинные и короткие).

• Учить внимательно слушать стихотворение и подбирать слова близкие по звучанию и по смыслу.

• Учить находить несоответствия в рисунке.
• Формировать интерес к речевой деятельности.
• Формировать навы самоконтроля и самооценки.
• Развивать слуховое и зрительное внимание, артикуляционную и мелкую моторику кистей рук.

2

Звуки У, О – дифференциация.

Многообразие слов

• Учить правильно произносить звуки У,  О.
• Учить владеть своим голосом.
• Развивать слуховое и зрительное внимание, фонематическое восприятие, артикуляционную и мелкую моторику кистей рук.
• Активизировать фразовую речь детей.
• Продолжатьучить детей делить слова на слоги, подбирать к слову схему.

3

Звуки А, У, И, О

• Учить правильно произносить звуки А, У, И,  О.
• Продолжать учить произносить по символам звукосочетания АУ, УА, УИ, ИА.
• Формировать подвижность и координацию движений органов артикуляции.
• Учить владеть своим голосом.
• Пролоджать обучать ориентироваться относительно собственного тела.
• Развивать слуховое и зрительное внимание, фонематическое восприятие и мелкую моторику кистей рук.
• Упражнять детей обводить по контуру.

4

Звук Э.

• Учить правильно произносить звук Э.
• Познакомить детей с символом звука Э
• Учить владеть своим голосом.
• Развивать слуховое и зрительное внимание, фонематическое восприятие, артикуляционную и мелкую моторику кистей рук.
• Упражнять детей обводить по пунктирным линиям.

5

Звук Э.

Многообразие слов.

Деление слов на слоги

• Продолжать учить правильно произносить звук Э.
• Закреплять изученные гласные звуки и их символы.
• Учить владеть своим голосом.
• Развивать слуховое и зрительное внимание, фонематическое восприятие, артикуляционную и мелкую моторику кистей рук.

ЯНВАРЬ

1

КАНИКУЛЫ

2

Звуки Э, И. Дифференциация

Многообразие слов

• Учить правильно произносить звуки Э, И и дифференцировать их на слух и в речи.
• Учить владеть своим голосом.
• Упражнять детей в определении первого звука в слове.
• Продолжать учить обводить по пунктирной линии.
• Развивать слуховое и зрительное внимание, фонематическое восприятие, артикуляционную и мелкую моторику кистей рук.

3

Звук Ы.

Многообразие слов

• Учить правильно произносить звук Ы.
• Познакомить детей с символом звука Ы.
• Закрепить произнесение гласных звуков А, У, О, И, Э, Ы.
• Учить владеть своим голосом.
• Развивать слуховое и зрительное внимание, память, фонематическое восприятие, просодическую сторону речи, артикуляционную моторику.

4

Звуки Ы, И. Дифференциация

Многообразие слов.

Деление слов на слоги.

• Учить правильно произносить звуки Ы, И и дифференцировать их на слух и в речи.

• Развивать слуховое и зрительное внимание, фонематическое восприятие, просодическую сторону речи, артикуляционную и мелкую моторику кистей рук.

• Продолжать учить детей делить слова на слоги, используя схему слова.

• Учить подбирать слово к схеме.
• Учить отгадывать загадки, выделяя характерные признаки.
• Воспитывать навыки организованного поведения.

ФЕВРАЛЬ

1

Чтение по изученным символам.

• Повторить изученные гласные звуки и символы, которыми они обозначаются.
• Учить детей «читать» звукоподражания по символам.
• Обучать звуковому синтезу (учить сливать два гласных звука).
• Развивать внимание, память, мышление, просодическую сторону речи.

2

Звуки М-Мь.

Знакомство с твердыми и мягкими согласными.

• Познакомить с твердыми и мягкими согласными.
• Учить различать и произносить изолированно звуки М-Мь в игровых упражнениях (корова мычит и маленький бычок).
• Учить интонационному выделению твердых и мягких согласных звуков М-Мь в словах.
• Учить воспринимать стихотворение, развивать поэтический слух.
• Учить называть первый звук в словах.
• Учить отгадывать загадки, выделяя характерные признаки.
• Развивать графические навыки (рисование мишки).
• Формировать интерес к речевой деятельности, самостоятельность, инициативу.

3

Звуки П-Пь.

Моделирование.

Деление слов на слоги

• Учить интонационно выделять твердые и мягкие согласные звуки П-Пь в словах.
• Закреплять умение делить слова на слоги, пользоваться моделью слов.
• Учить называть первый звук в словах.
• Продолжать учить внимательно слушать стихотворение, подбирать слова близкие по звучанию и подходящие по смыслу.
• Учить выразительно читаь стихотворение.
• Развивать графические навыки (рисование подушек).
• Формировать интерес к речевой деятельности.

4

Звуки Б-Бь

Деление слов на слоги.

• Учить интонационно выделять твердые и мягкие согласные звуки Б-Бь в словах.
• Закреплять умение делить слова на слоги, пользоваться моделью слов.
• Учить называть первый звук в словах.
• Учить выразительно читаь стихотворение.
• Развивать графические навыки (рисование бус).

• Развивать слуховое и зрительное внимание, фонематическое восприятие, просодическую сторону речи, артикуляционную и мелкую моторику кистей рук.

МАРТ

1

Звуки Ф-Фь.

Длинные и короткие слова

• Учить интонационно выделять твердые и мягкие согласные звуки Ф-Фь в словах.
• Закреплять умение делить слова на слоги, пользоваться моделью слов.
• Учить называть первый звук в словах.

• Продолжать знакомить детей с протяженностью слов (короткие и длинные).
• Развивать слуховое и зрительное внимание, память, фонематическое восприятие, просодическую сторону речи, артикуляционную моторику.

2

Звуки В-Вь.

Многообразие слов.

Деление слов на слоги.

• Учить интонационно выделять твердые и мягкие согласные звуки В-Вь в словах.
• Закреплять умение делить слова на слоги, пользоваться моделью слов.
• Учить называть первый звук в словах.

• Учить строить фразу из 2-5 слов.
• Развивать слуховое и зрительное внимание, память, фонематическое восприятие, просодическую сторону речи, артикуляционную моторику.

3

Звуки Н-Нь.

Многообразие слов

• Учить интонационно выделять твердые и мягкие согласные звуки Н-Нь в словах.
• Упражнение в назывании первого звука в словах.
• Продолжать учить внимательно слушать стихотворение, подбирать слова близкие по звучанию и подходящие по смыслу.
• Развивать графические навыки (раскрашивание картинок).
• Формировать интерес к речевой деятельности.

4

Звуки К-Кь

• Познакомить с мягкими и твердыми звуками К-Кь.
• Учить интонационному выделению звуков К-Кь в словах.
• Упражнять в назывании первого звука в словах.
• Учить выразительно читать стихотворение.
• Развивать активную речь, отвечать на вопросы строчками из стихотворения.
• Развивать графические навыки (заштриховывание предметов).
• Формировать интерес к речевой деятельности, самостоятельность, инициативу в решении познавательных задач.

5

Звук Г.

Упражнение в назывании первого звука в слове.

• Учить называть изолированно твердый согласный звук Г.
• Упражнять в назывании первого звука в словах.
• Учить отгадывать загадки, выделяя характерные признаки.
• Учить выразительно читать стихотворение, пользоваться логическими паузами, ударениями, передавать свое отношение к окружающему.
• Развивать активную речь, отвечать на вопросы строчками из стихотворения.
• Развивать графические навыки (рисование кругов).
• Формировать навык самоконтроля и самооценки.

АПРЕЛЬ

1

Звуки Г-К.

Моделирование

• Способствовать развитию фонематическогослуха, различать согласные Г-К.
• Учить соотносить графическую модель слова с картинкой.
• Продолжать упражнять в назывании первого звука в словах.
• Развивать графические навыки (штриховка).
• Продолжать учить выразительно читать стихотворение.

• Развивать активную речь, отвечать на вопросы строчками из стихотворения.

• Формировать интерес к речевой деятельности, самостоятельность, инициативу в решении познавательных задач.

2

Звуки Д-Дь.

Заучивание стихотворения.

• Развивать фонематический слух, учить различать твердые и мягкие согласные звуки Д-Дь.
• Учить называть изолированно звуки Д-Дь.
• Упражнять в назывании первого звука в словах.

• Учить отгадывать загадки, выделяя характерные признаки.
• Учить выразительно читать стихотворение, пользоваться логическими паузами, ударениями, передавать свое отношение к окружающему.
• Развивать активную речь, отвечать на вопросы строчками из стихотворения.

• Развивать графические навыки (заштриховывание, рисование кругов).
• Учить понимать учебную задачу и выполнять ее самостоятельно.
• Формировать навык самоконтроля и самооценки.

3

Звуки Т-Ть.

Моделирование

• Познакомить с твердыми и мягкими согласными звуками Т-Ть.

• Учить интонационному выделению звуков Т-Ть в словах.

• Упражнять в назывании первого звука в словах.
• Продолжать знакомить с длинными и корокими словами.
• Продолжать учить делить прямоугольник на столько частей, сколько слогов в слове.
• Развивать графические навыки (рисование дождя и зонтиков).

• Учить выразительно читать стихотворение, пользоваться логическими паузами, ударениями, передавать свое отношение к окружающему.
• Развивать активную речь, отвечать на вопросы строчками из стихотворения.

• Формировать интерес к речевой деятельности, самостоятельность, инициативу в решении познавательных задач.
• Формировать навык самоконтроля и самооценки.

4

Звуки

Д-Дь, Т-Ть.

Моделирование. Повторение стихотворений

• Закреплять умение различать и правильно произносить твердые и мягкие согласные звуки Д-Дь, Т-Ть.
• Закреплять умение правильно называть первый звук в словах.
• Продолжать учить делить слова на слоги, используя модель слова.
• Развивать графические навыки (рисование домика).

• Учить выразительно читать стихотворение, пользоваться логическими паузами, ударениями, передавать свое отношение к окружающему.

• Формировать интерес к речевой деятельности, самостоятельность, инициативу в решении познавательных задач.

• Формировать навык самоконтроля и самооценки.

МАЙ

1

Звуки С-Сь.

Заучивание стихотворения

• Познакомить с твердыми и мягкими согласными звуками С-Сь.

• Учить различать и произносить изолированно звуки С-Сь в игровых упражнениях («песенки большого и маленького насоса»).
• Учить интонационно выделять звуки С-Сь в словах и фразах.
• Закрепить умение подбирать слова, подходящие по смыслу и по звучанию.
• Закрепить умение делить схему слова на слоги.
• Развивать графические навыки (раскрашивание листочков на березе).
• Закрепить умение выразительно читать стихотворение.

• Формировать интерес к речевой деятельности, самостоятельность, инициативу в решении познавательных задач.

• Формировать навык самоконтроля и самооценки.

2

Звуки З-Зь.

Заучивание стихотворения

• Познакомить с твердыми и мягкими согласными звуками З-Зь («песенка большого комара», «Песенка маленького комарика»).
• Учить четкому и ясному произношению звуков З-Зь.
• Закрепить умение различать длинные и короткие слова.
• Учить интонационно выделять звуки З-Зь в словах.

• Учить отгадывать загадки, выделяя характерные признаки.
• Учить выразительно читать стихотворение, пользоваться логическими паузами, ударениями, передавать свое отношение к окружающему.

• Развивать графические навыки (рисовать овалы – уши зайчикам).
• Учить понимать учебную задачу и выполнять ее самостоятельно.
• Формировать навык самоконтроля и самооценки.

3

Закрепление пройденного материала

• Способствовать развитию слухового внимания.
• Закрепить умение делить слова на слоги, используя схему слова.

• Учить выразительно читать стихотворение, пользоваться логическими паузами, ударениями, передавать свое отношение к окружающему.

• Развивать активную речь, отвечать на вопросы строчками из стихотворения.

• Закрепить умение подбирать слова, подходящие по смыслу и по звучанию.

• Учить отгадывать загадки, выделяя характерные признаки.