Использование визуально-ритмических рядов в работе учителя-логопеда
статья по логопедии (средняя группа)

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ВИЗУАЛЬНО-РИТМИЧЕСКИХ РЯДОВ В РАБОТЕ УЧИТЕЛЯ-ЛОГОПЕДА

Визуально-ритмические ряды представляют собой последовательно выложенную серию предметов, картинок, фишек. Работа с ними – один из этапов в коррекции нарушений слоговой структуры слова. Детям с такими нарушениями сложно переключаться с одного звука на звук, со слога на слог, со слова на слово. С помощью ВРР (визуально-ритмических рядов) ребенок может зрительно увидеть последовательность, ритм и это поможет ему научиться переключаться.

Ритм речи относится к наиболее сложным видам ритмической активности организма, участвует в реализации важнейшей деятельности человеческого мозга. Любой двигательной деятельности присуща ритмическая составляющая, без ритма действие распадается. Двигательный ритм оказывает организующее влияние на становление речевых механизмов. Умение правильно воспроизводить разнообразные ритмы способствует правильному воспроизведению ритмического рисунка слов, их слоговой структуры, является основой для овладения звуко-слоговым составом слов родного языка, интонацией, ударением, ускоряет развитие других лингвистических способностей.

Ритмические способности ребенка обеспечиваются деятельностью зрительного, слухового, двигательного и кожно-кинестетического анализаторов. Совершенствование межанализаторных связей создает базу для сенсомоторных механизмов слогового ритма речи.

Визуально-ритмические ряды – это своего рода тренажеры, с помощью которых ребенок учится переключаемости.

Когда мы даём задание ребёнку продолжить наш ряд, то у него начинает работать анализ, мышление и действие, которое одним словом можно назвать прогнозирование, ребенок прогнозирует своё следующее действие. И тут-то мы подходим к его речи, потому что, чтобы сказать слово, нужно правильно подстроить артикуляцию под звук: спрогнозировать и сделать. А последующий звук всегда влияет на предыдущий, а предыдущий на последующий и именно в этом заключается механизм упреждающего синтеза.

Последовательность при выкладывании рядов может быть простая 1:1 (используется в 2-3 года) и сложная 2:1, 1:1:1, 1:2 (4-6 лет). ВРР могут быть вертикальные, горизонтальные и круговые.

Начинают выкладывать рядочки с простой последовательности 1:1.  Вы выкладываете 4 предмета, затем спрашиваете: «Что дальше?». Ребенок должен понять последовательность и выложить дальше. Затем подсказываем только указательным жестом. С помощью таких рядов у ребёнка развивается когнитивная сфера: внимание, память, анализ и логика. Элементарная последовательность показывает умение ребенка составлять слова первой слоговой структуры. Если ребенок сможет правильно сделать заданную последовательность, значит, он созрел для того, чтобы соединять элементарные слоги («по-ка», «Пе-тя»), а также переключать внимание с одного слога на другой. По мере усвоения ребенком программы, можно ее усложнять, предоставив для выполнения структуру 1:2, далее 2:1и дополнять.

Усложнить задачу можно добавив к визуально-ритмическому ряду моторную программу. С помощью моторных программ, которые так же могут быть абсолютно разные, мы развиваем в ребёнке моторное планирование, которое очень необходимо для запуска и развития речи.

Моторная программа - это цикличное выполнение каких-то действий. Действие привязывается к предмету из визуально - ритмического ряда и выполняется.