Мониторинг личностных результатов воспитанников по итогам диагностики на начало и конец 2021-2022 учебного года
материал по логопедии

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное

«Детский сад №77 «Машенька» города Смоленска

Мониторинг личностных результатов воспитанников

по итогам диагностики

на начало и конец 2021-2022 учебного года

Составил:

учитель-логопед

Грекова А.А.

Диагностическая методика

«Педагогическая диагностика компетентностей дошкольников. Для работы с детьми 5-7 лет», авторский коллектив: О.В. Дыбина, С.Е. Анфисова, А.Ю. Кузина, И.В. Груздова.

Для диагностики взят один из личностных параметров- социально-коммуникативная компетентность детей. Уровни

сформированности социально-коммуникативной компетентности определялись в зависимости от степени

самостоятельности выполнения ребенком диагностического задания. За единицу измерения взята самостоятельность,

потому что самостоятельность рассматривается как интегральное качество личности ребенка, отражающее все сферы его

личности.

Диагностика социально-коммуникативной компетентности детей 5-7 лет осуществляется по следующим параметрам:

1. Умение понимать эмоциональное состояние сверстника, взрослого (веселый, грустный, рассерженный, упрямый и т.д.) и рассказать о нем.
2. Умение получать необходимую информацию в общении.
3. Умение выслушать другого человека, с уважением относится к его мнению, интересам.
4. Умение вести простой диалог со взрослыми и сверстниками.
5. Умение спокойно отстаивать свое мнение.
6. Умение соотносить свои желания, стремления с интересами других людей.
7. Умение принимать участие в коллективных делах (договариваться, уступать и т.д)
8. Умение уважительно относится к окружающим людям.
9. Умение принимать и оказывать помощь.
10. Умение не ссориться, спокойно реагировать в конфликтных ситуациях.

Качественная характеристика уровней сформированности социально-коммуникативной компетентности

На основании полученного количества балов определяется уровень сформированности социально-коммуникативной компетентности.

   Высокий уровень (24—30 баллов)

   Дети принимают на себя функции организаторов взаимодействия; предлагают тему, распределяют работу, роли и т. п., проявляют умение выслушать собеседника, согласовать с ними свои предложения, уступить, убедить, стремление к получению информации в процессе взаимодействия.

   Легко вступают в контакт со взрослыми и сверстниками, способны заинтересовать перспективами участия в игре, труде; проявляют отзывчивость, оказывают действенную взаимопомощь и способны обратиться и принять помощь взрослого и других детей.

   Активно взаимодействуют с членами группы, решающими общую задачу; способны спокойно отстаивать свою точку зрения, при этом проявляют уважительное отношение к окружающим людям, их интересам.

   В конфликтных ситуациях стараются найти справедливое разрешение либо обращаются к взрослому.

Средний уровень (10—15 баллов)

   Дети легко контактируют со сверстниками, стремятся к общению, но главным образом с детьми своего пола, т. е. межличностное общение со сверстниками характеризуется избирательностью и половой дифференциацией. Общение со взрослым опосредуется совместной деятельностью, отмечаются трудности при вступлении в контакт с незнакомыми взрослыми.

   Активность в общении недостаточная, но положительно направленная (дети принимают предложение инициатора, соглашаясь, могут и возразить, учитывая свои интересы, выступить со встречным предложением).

   Знают нормы организованного взаимодействия, но могут их нарушать (не всегда учитывают интересы собеседников), замечают затруднения сверстников, но не всегда способны к оказанию необходимой помощи; помощь принимают, но самостоятельно не обращаются.

   В конфликтных ситуациях инициативы по их разрешению не проявляют: идут на уступки, не отстаивая своей точки зрения, свои устремления подчиняют интересам других людей.

   Низкий уровень (6—9 баллов)

   Дети не вступают в общение, не проявляют тенденции к контактам, действуют индивидуально. Не проявляют активности, пассивно следуют за инициативными детьми, не высказывая своего мнения. Не считаются с интересами, желаниями сверстников, настаивают на своем. Не способны высказать свою точку зрения, в результате провоцируют конфликт.

   Не знают нормы организованного взаимодействия или не соотносят необходимость их выполнения по отношению к себе; проявляют равнодушие к сверстникам либо неспособность оказать действенную взаимопомощь; от помощи взрослого и сверстников отказываются.

Сводная таблица оценки уровня социально-коммуникативной компетентности дошкольников за 2021- 2022 учебный год

.                                        

Условные обозначения:

Н- начало года , К- конец года.

В – высокий уровень

С – средний уровень

Н – низкий уровень

Оценка уровня сформированности социально-коммуникативной компетентности:

  Высокий уровень (3 балла) — ребенок самостоятельно выполняет задания, добивается результата.

  Средний уровень (2 балла) — ребенок понимает инструкцию взрослого, готов выполнить задание, прибегая к помощи взрослого.

  Низкий уровень (1 балл) — ребенок понимает смысл предлагаемого ему задания, но либо отказывается его выполнить (не проявляет интереса или не уверен в достижении результата), либо затрудняется выполнить задание, совершив несколько мало результативных действий (теряет интерес, отказывается от выполнения), на помощь взрослого не реагирует.

Таблица результативности деятельности по формированию уровня социально-коммуникативной компетентности дошкольников за 2021- 2022 учебный год

Анализ результативности деятельности по формированию уровня социально-коммуникативной компетентности дошкольников за 2021- 2022 учебный год

В начале учебного года высокий уровень социально-коммуникативной компетентности показали только 13.1 % детей. В конце года процент детей с высоким уровнем сформированности социально-коммуникативной компетентности увеличился до 78.2%. Снижение процента детей со средним уровнем сформированности социально-коммуникативной компетенции на начало года 86.9% до 21.8 % в конце года связано с переходом детей на более высокий уровень сформированности социально-коммуникативной компетенции.

На основании полученных результатов можно сделать вывод о наличии положительной динамики (64 %).