Воспитание у детей правильного произношения
учебно-методический материал по логопедии

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад «Чебурашка»

ВОСПИТАНИЕ У ДЕТЕЙ

ПРАВИЛЬНОГО ПРОИЗНОШЕНИЯ

Практический материал

Составила учитель-логопед:

Орлова Галина Богдановна

Черемное, 2019

Первая младшая группа (2-3х лет)

Развитие слухового внимания

Тема: Воспитание у детей умения переключать слуховое внимание.

Цель. Учить детей выполнять действия согласно различному звучанию тамбурина.

Педагог подбирает 2 картинки. На одной изображена прогулка детей при ярком солнце. На другой – идет дождь и дети бегут под навес.

Игра «Солнце и дождик»

Педагог говорит детям: «Сейчас мы пойдем гулять. Мы выходим на прогулку. Дождя нет. Погода хорошая, светит солнце, и можно собирать цветы. Вы гуляйте, а я буду звенеть тамбурином (или бубном), вам будет весело гулять под его звуки. Если начинается дождь, я начну стучать в тамбурин, а вы услышав стук, должны бежать в дом. Слушайте внимательно, когда тамбурин звенит, а когда я стучу в него». Игра проводится 3-4 раза.

Развитие речевого дыхания

Тема: Развитие ротового выдоха.

Цель. Добиваться от детей длительного ротового выдоха.

Игра «Чей одуванчик раньше улетит»

Игра проводится на воздухе. Когда дети гуляют, воспитатель предлагает им сорвать по отцветшему одуванчику и по очереди подуть на цветок. Дети дуют на одуванчик так. Чтобы слетели все пушинки. (Сдуть все пушинки с одуванчика нужно за 3-4 раза).

Развитие силы голоса

Тема: Выработка умения пользоваться громким голосом.

Цель. Учить детей говорить громко.

Игра «Идите с нами играть»

Дети сидят полукругом. Педагог на расстоянии 2-3 м от детей расставляет игрушки и говорит: «Мишке, зайке и лисичке скучно сидеть одним. Позовем их играть вместе с нами. Чтобы они на услышали, звать надо громко, вот так: «Миша, иди!» дети вместе с педагогом зовут мишку, лису, зайку, потом играют с ними. Следить, чтобы дети, когда зовут игрушку, говорили громко, а не кричали.

Развитие слухового внимания

Тема: Воспитание у детей умения сосредоточивать слуховое внимание.

Цель. Учить детей определять игрушку по звукоподражанию.

Игра «Угадай, кто кричит»

Педагог достает приготовленные игрушки (по одной домашних животных: корову, собаку, козу, кошку и др.), обыгрывает их, подражая крику соответствующих животных. Затем просит детей послушать и угадать по голосу, кто придет к ним в гости. Выбранный воспитателем ребенок уходит за дверь и, чуть приоткрыв её, подает голос, подражая одному из животных, а дети угадывают, кто это. Игру можно повторить 5-6 раз. Активизировать вопросами всех детей.

Развитие правильного звукопроизношения

Тема: Развитие у детей умения правильно произносить звуки по подражанию. Развитие речевого слуха.

Цель. Развивать речевой слух и речевую активность детей, побуждать произносить звуки по подражанию.

Сказка «Поспешили – насмешили»

Прискакала лягушка к медвежьему дому. Заквакала под окном: «Ква-ква-ква – к вам в гости пришла!» Прибежала мышка. Запищала: «Пи-пи-пи – пороги у вас вкусны, говорят!» Курочка пришла. Заквохтала: «Ко-ко-ко – корочки, говорят, рассыпчаты!» Гусь приковылял. Гогочет: «Го-го-го – горошку бы поклевать!» Корова пришла. Мычит: «Му-му-му – мучного пойлица попить бы!» Тут медведь из окна высунулся. Зарычал: «Р-р-р-р-р-р-р!» Все и разбежались. Да зря трусишки поспешили. Дослушали бы, что медведь сказать хотел. Вот что: Р-р-р-р-р-рад гостям. Заходите, пожалуйста.

Следует сопровождать рассказывание сказки показом её персонажей. Звукоподражания нужно произносить четко, выделяя гласные звуки. Продумать вопросы по тексту сказки.

Развитие речевого дыхания

Тема: Выработка длительного ротового выдоха.

Цель. Добиваться длительного, непрерывного ротового выдоха.

Игра «Бабочка, лети!»

Между двумя стойками натянут шнур. К нему привязаны  яркие бумажные бабочки на уровне лица стоящего ребенка. Дети сидят на стульях. Педагог говорит: «Дети, посмотрите, какие красивые бабочки: синие, желтые, красные! Как их много! Они как живые! Посмотрим, могут ли они летать. (Дует на них.) Смотрите, полетели. Попробуйте и вы подуть. У кого дальше полетит?» Дети встают по одному возле каждой бабочки. Дуют на бабочку. Нужно следить, чтобы дети стояли прямо, при вдохе не поднимали плечи. Дуть следует только на одном выдохе, не добирая воздуха. Щеки не надувать, губы слегка выдвинуть вперед. Каждый ребенок может дуть не более 10 секунд с паузами.

Развитие слухового внимания

Тема: Развитие направленности слухового внимания.

Цель. Учить детей определять направление слуха.

Игра «Где позвонили»

Дети садятся в кружок. Педагог выбирает водящего, который становится в центре круга. По сигналу водящий закрывает глаза. Затем педагог дает кому-нибудь из дет ей звоночек и предлагает позвонить. Водящий, не открывая глаз, должен рукой указать направление, откуда доносится звук. Если он укажет правильно. Взрослый говорит: «Пора» - и водящий открывает глаза, а тот, кто позвонил, поднимает и показывает звонок. Если водящий ошибся. Он отгадывает еще раз. Указывая направление звука, водящий поворачивается лицом к тому месту, откуда слышен звук. Звонить надо не очень громко.

Развитие силы голоса

Тема: Воспитание умения пользоваться тихим голосом.

Цель. Учить детей говорить тихо.

Игра «Не разбуди Катю»

Педагог ставит к себе на стол кроватку со спящей куклой и говорит: «Катя много гуляла, устала. Пообедала и уснула. А нам надо убрать игрушки, но только тихо, чтобы не разбудить Катю. Идите ко мне Аня и Ваня. Аня, скажи тихо Ване, какую игрушку надо убрать в коробку». Так педагог вызывает всех детей по двое, и они убирают игрушки, расставленные на столе. Следить, чтобы дети говорили тихо, но не шепотом.

Развитие речевого дыхания

Тема: Воспитание длительного направленного ротового выдоха.

Цель. Добиваться от каждого ребенка умения делать длительный, непрерывный, направленный выдох.

Игра «Чья птичка дальше улетит?»

На дух столах ставят птичек (у самого края стола) на расстоянии не менее 30 см друг от друга. Вызывают 4 детей, каждый садится напротив птички. По сигналу «птички полетели» дети дуют на фигурки, остальные следят, чья птичка дальше улетит. Следить, чтобы дети не надували щеки, когда будут дуть на бумажных птичек. Продвигать фигурку можно лишь на одном выдохе. Сначала показывает педагог, предупредив, что дуть на птичку несколько раз подряд нельзя.

Развитие слухового внимания

Тема: Воспитание устойчивости слухового внимания.

Цель. Учить детей определять предмет на слух по его звучанию.

Игра «Угадай, на чем играю»

Педагог знакомит детей с музыкальными игрушками: гармошкой, барабаном, бубном, органчиком. Затем он убирает игрушки за ширму. Сыграв на одном из инструментов, просит детей угадать, на чем он играл. Тот, кто угадал правильно, достает инструмент из-за ширмы и играет на нем. Следить, чтобы дети сидели тихо, внимательно слушали. На одном занятии не должно быть более 4 различных инструментов. Игру следует повторять 5-7 раз.

Развитие силы голоса

Тема: Воспитание умения менять силу голоса.

Цель. Учить детей менять силу голоса: говорить то громко, то тихо.

Игра «Громко – тихо»

Для игры подбираются игрушки большого и маленького размера: машины, барабаны, дудочки.

Педагог показывает 2 машины и говорит: «Когда едет большая машина, она подает сигнал громко: «би-би». Как подает сигнал большая машина?» Дети громко произносят: «би-би». Педагог продолжает: «А маленькая машина сигналит тихо: «би-би». Как сигналит маленькая машина?» Дети тихо произносят «би-би». Педагог убирает машины и говорит: «Сейчас будьте внимательны. Как только поедет машина, вы должны дать сигнал, не ошибитесь, большая машина сигналит громко, а маленькая – тихо. Аналогично обыгрываются остальные игрушки.

Развитие правильного звукопроизношения

Тема: Развитие способности к звукоподражанию, а также речевого слуха.

Цель. Добиваться правильного воспроизведения детьми различных звукоподражаний.

Стихотворение А. Барто «Кто как кричит?»

Ку-ка-ре-ку!

Кур стерегу.

Кудах-тах-тах!

Снеслась в кустах.

Мур-муррр!

Пугаю кур.

Ам-ам!

Кто-там?

Кря-кря-кря!

Завтра дождь с утра!

Му-му-у!

Молока кому?

Читать стихотворение выразительно, во время чтения показывать детям соответствующие игрушки: петуха, курицу, кошку, собаку, утку, корову.

Развитие слухового внимания

Тема: Воспитание устойчивости слухового внимания.

Цель. Учить детей определять действие по звуку.

Игра «Угадай, что делают»

Педагог показывает детям приготовленные предметы (стакан с водой, колокольчик, деревянный молоточек) и производит с ними различные действия: ударяет молоточком по столу, звенит в колокольчик, переливает воду из стакана в стакан. Дети смотрят и слушают. Потом педагог убирает все за ширму и там повторяет эти действия, а дети по звуку угадывают, что он делает.

Развитие речевого дыхания

Тема: Воспитание умения сочетать произнесение звука с началом выдоха.

Цель. Добиваться от каждого ребенка умения длительно произносить звук ф на одном выдохе или многократно произносить звук п (п-п-п) на одном выдохе.

Игра «Пускание кораблика»

Дети сидят большим полукругом. В центре на маленьком столе стоит таз с водой. Вызванные дети, сидят на стульчиках, дуют на кораблики, произнося звук ф или п.

Педагог предлагает детям покататься на кораблике из одного города в другой, обозначив города значками на краях таза. Чтобы кораблик двигался, нужно дуть на него не торопясь, сложив губы, как для произнесения звука ф. Можно дуть просто вытягивая губы трубочкой, но не надувая щек. Кораблик при этом двигается плавно. Но вот налетел порывистый ветер. «П-п-п» - дует ребенок. Следить, чтобы дети произносили звук на одном выдохе и не надували щеки.

Развитие высоты голоса

Тема: Выработка умения повышать и понижать тон голоса.

Цель. Учить детей говорить «тоненьким» голосом и низким голосом.

Рассказ «Кто как кричит?»

Педагог  начинает рассказывать, сопровождая свою речь показом соответствующих фигурок: «Утром рано вышли мы погулять. Слышим, кто-то тоненько пищит: «пи-пи» ( произносит «тоненьким» голосом). Смотрим, это птенчик сидит на дереве и пищит; ждет, когда ему мама червячка принесет. Как тоненько птенчик пищит? («Пи-пи-пи».) В это время птичка прилетела, дала птенчику червяка и запищала: «пи-пи-пи» (произносит низким голосом). Как мама птичка пищала? («Пи-пи-пи»).

Птичка улетела, и мы дальше пошли. Слышим, кто-то у забора тоненько кричит: «мяу-мяу-мяу» (произносит «тоненьким» голосом). И выскочил на дорожку котенок. Как он мяукал? (Дети воспроизводят.) Это он маму-кошку звал. Услышала она, бежит по дорожке и мяукает: «мяу-мяу-мяу» (низким голосом). Как кошка мяукала? («Мяу-мяу-мяу».)

А сейчас, дети, я вам покажу, кто к нам в гости пришел». Педагог достает кошку, показывает, как она идет по столу, потом садится. «Как кошка мяукает?» Дети, понижая голос, говорят: «мяу-мяу-мяу». Затем достает котенка, птицу, птенчика, а дети подражают их голосам. Следить, чтобы дети не кричали, а говорили спокойно, повышая и понижая голос в доступных для них пределах.

Развитие слухового внимания

Тема: Воспитание у детей умения переключать слуховое внимание.

Цель. Учить детей соотносить характер своих действий со звучанием тамбурина.

Игра «Угадай, что делать»

Дети сидят полукругом. У каждого в руках по 2 флажка. Если педагог громко звенит тамбурином, дети поднимают флажки вверх и машут ими, если тихо – держат руки на коленях.  Необходимо следить за правильной осанкой детей и правильным выполнением движений; чередовать громкое и тихое звучание не более 4 раз.

Развитие правильного звукопроизношения

Тема: Уточнение звукопроизношения у детей. Развитие речевого слуха.

Цель. Развивать речевой слух и речевую активность, побуждать детей произносить звуки и звукосочетания по подражанию.

Рассказ «Песня-песенка»

Запела девочка песенку.

Пела-пела и допела.

- Теперь ты, петушок, пой!

- Ку-ка-ре-ку! – пропел петушок.

- Ты спой, Мурка!

- Мяу, мяу, - спела кошка.

- Твоя очередь, уточка!

- Кря-кря-кря, - затянула утка.

- И ты, Мишка!

- Ряв-ряв-р-я-яв! – зарычал медведь.

- Ты, лягушка, спой!

- Ква-ква-ква-к-к!- проквакала лягушка.

- А ты, кукла, что споешь?

- Ма-а-ма-а-ма! Ма-ма!

Складная песенка!

Педагог сопровождает свой рассказ показом игрушек-персонажей; звукоподражания произносить четко, того же добиваться от детей при ответах на вопросы по рассказу.

Развитие речевого дыхания

Тема: Развитие речевого дыхания.

Цель. Учить детей на одном выдохе произносить 3-4 слога.

Игра «Птицеферма»

Педагог показывает детям игрушки и воспроизводит 3-4 раза подряд их звучание. Игрушки убирают. Педагог говорит: «Пошли мы с вами на птицеферму. Идем, а навстречу нам…(показывает курицу) курица. Как она поздоровается с нами?» Дети: «ко-ко-ко». «Пошли мы дальше. Навстречу нам гусь. Как она поздоровается с нами?» Дети: «га-га-га». Далее педагог показывает оставшиеся игрушки: петуха, утку, цыпленка. Следить, чтобы звукоподражания дети произносили на одном выдохе.

Развитие слухового внимания

Тема: Воспитание умения определять темп звучания тамбурина.

Цель. Учить детей выполнять действия согласно темпу звучания тамбурина.

Игра «Угадай, кто идет»

Педагог показывает детям картинку с цаплей и говорит, что у нее ноги длинные, она ходит важно, медленно, так медленно, как звучит сейчас тамбурин. Педагог медленно стучит в тамбурин, а дети ходят как цапли. Потом педагог показывает картинку, на которой нарисован воробей, и говорит, что воробей прыгает так быстро, как сейчас звучит тамбурин. Он быстро звучит в тамбурин, а дети скачут как воробушки. Менять темп звучания тамбурина надо не более 4-5 раз.

Развитие силы голоса

Тема: Изменение силы голоса.

Цель. Учить детей в зависимости от ситуации пользоваться громким или тихим голосом.

Игра «Дует ветер»

Дети сидят полукругом на стульях. Педагог говорит: «Пошли мы летом на прогулку в лес. Идем полем, светит солнышко, дует легкий ветерок и колышет травку, цветочки (Показывает картинку). Он дует тихо, вот так: «у-у-у» (тихо и длительно произносит звук у). пришли в лес, набрали много цветов, ягод. Собрались идти обратно. Вдруг подул сильный ветер (показывает картинку). Он громко загудел: «у-у-у…» (громко и длительно произносит этот звук). Дети повторяют за педагогом, как дует легкий ветерок и как гудит сильный ветер.

Развитие правильного звукопроизношения

Тема: Уточнение произношения звуков по подражанию. Развитие речевого слуха.

Цель. Добиваться от детей четкого произношения звуков в различных звукоподражаниях.

Стихотворение «Гав-гав»

«Гав! Гав!»

На заре.

«Гав! Гав!»

На дворе.

На дворе щенок бежал,

А в конюшне конь заржал.

Он сердился: «Ты чего спать мешаешь?..

Иго-го!»

«Гав! Гав!»

На заре.

«Гав! Гав!»

На дворе.

И сказал теленок: «Му!»

Почему сказал он «Му?»

«Му» сказал он потому,

Что мешают спать ему.

«Гав! Гав!»

На заре.

«Гав! Гав!»

На дворе.

И сказал цыпленок: «Пи!

Ты, щенок, еще поспи!»

А сороки зарядили:

«Разбудили!

Разбудили!»

А козленок: «Ме!» да «Ме!» -

Подремать не дали мне!»

«Гав! Гав!»

На заре.

«Гав! Гав!»

На дворе.

И сказал

Гусак,

И сказал

Вот так.

Он сказал: «Вы знаете,

Вы так сильно лаете,

Вы так страшно лаете,

Что просто всем мешшшшшаете!»

А щенок все: «Гав! да «Гав!»

У него

Веселый нрав.

И веселый этот нрав

Называется

Гав-Гав!

Сопровождать чтение стихотворения показом картинок с изображением животных.

Продумать вопросы по тексту стихотворения, с тем чтобы в ответах дети использовали звукоподражания.

Развитие речевого слуха

Тема: Развитие остроты физического слуха.

Цель. Учить детей правильно воспринимать словесную инструкцию независимо от силы голоса, которым её произносят.

Игра «Кто внимательный?»

Дети сидят в 3 ряда напротив педагога (на расстоянии 2-3 м). На столе лежат различные игрушки. Педагог говорит: «Дети, сейчас я буду давать задания тем, кто сидит в первом ряду. Говорить я буду шепотом, поэтому сидеть надо тихо, чтобы всем было слышно. Я вызову каждого по имени и дам задание, а вы проверяйте, правильно ли оно выполняется. Будьте внимательны. Вова, возьми мишку и посади в машину». Задание выполняют дети, сидящие в первом ряду.

Затем они меняются местами: второй ряд занимает место первого, третий – второго, первый – третьего. Следить, чтобы дети сидели тихо, не подсказывали друг другу. Задания давать короткие и простые.

Вторая младшая группа (3-4 лет)

Знакомство детей с основными органами                                    артикуляционного аппарата

Тема: Знакомство с органами артикуляционного аппарата и их основными движениями.

Цель. Познакомить детей с основными органами артикуляционного аппарата: ртом, губами, зубами, языком, нёбом и с основными движениями языка (поднимать язык вверх, опускать вниз, направлять язык к углам рта).

Сказка о веселом язычке (М.Г. Генинг, Н.А. Герман)

Тема: Развитие длительного целенаправленного ротового выдоха.

Цель. Добиваться умения направлять воздушную струю посередине языка.

Игра «Чей пароход лучше гудит?»

Каждому ребенку дают чистый пузырек. Педагог говорит: «Дети, послушайте, как гудит мой пузырек, если я в него подую. (Гудит.) Загудел как пароход. А как у Миши загудит пароход?» Педагог по очереди обращается к каждому ребенку, а затем предлагает погудеть всем вместе. Чтобы погудеть в пузырек, надо слегка высунуть кончик языка так, чтобы он касался края горлышка. Пузырек касается подбородка. Струя воздуха должна быть длительной и идти посередине языка.

Звук а

Тема: Уточнение движений артикуляционного аппарата, необходимых для правильного произношения звука а.

Цель. Добиваться от каждого ребенка умения спокойно открывать рот и удерживать его в таком положении несколько секунд.

Игра «Кормление птенцов»

Педагог показывает детям картинку, на которой изображена птичка, кормящая птенцов, и говорит: «Сейчас мы поиграем. Вы будете птенчиками, а я – мама птичка. Птичка принесла зернышки, и птенчики открыли рты. Съели зернышки и закрыли рты». Дети выполняют движения.

Тема: Уточнение произношения звука а, развитие силы голоса.

Цель. Добиваться от каждого ребенка длительного произношения звука а на выдохе со сменой силы голоса.

Игра «Успокой куклу»

Дети сидят на стульях полукругом. На руках у них воображаемые куклы. Педагог говорит: «куклы плачут, надо их успокоить. Посмотрите, как я покачаю свою куклу. (укачивает куклу, напевая на звуки а мотив знакомой детям колыбельной песни.) а теперь вы покачайте». Дети укачивают куклу, произнося звук а.

Тема: Воспитание четкого произношения звука а в словах и развитие фонематического слуха.

Цель. Упражнять детей в правильном произношении звука а в словах и выделении его голосом.

Игра «Чудесный мешочек»

Педагог показывает детям красивый мешочек с предметами или картинками, в названии которых есть звук а. (Необходимо подобрать предметы или картинки, в названии которых звук а находится под ударением: лошадка, мак, бант, панама, банан, валенки, банка, бабочка, булавка, диван, флаг, стакан, ваза и т.д.). Первый предмет достает сам и, показывая его детям, называет четко и громко, выделяя звук а.  Потом по очереди достают дети и, показывают всем, громко называют, произнося звук а длительнее других звуков. В конце занятия можно показать детям куклу Аню и предложить выбрать картинки с изображением вещей, которые она наденет (платье, панама, тапочки, бант и т.д.)

Тема: Воспитание умения пользоваться тихим голосом.

Цель. Учить детей говорить стихотворный текст тихо.

Игра «Кот и мыши»

Дети ходят по кругу, в центре которого присел на корточки ребенок, изображающий кота. Дети тихим голосом говорят:

«Тише, мыши.

Тише, мыши.

Кот сидит на нашей крыше.

Мышка, мышка, берегись!

И коту не попадись!»

Ребенок, изображающий кота, громко мяукает и бежит за детьми. Пойманные становятся котами. Следить, чтобы дети не усиливали голос, но и не говорили шепотом.

Звук у

Тема: Уточнение движений органов артикуляционного аппарата, необходимых для правильного произношения звука у.

Цель. Добиваться от каждого ребенка умения вытягивать губы вперед трубочкой.

Упражнение «Кто лучше сделает дудочку»

Дети сидят полукругом. Педагог показывает им картинку, на которой нарисована дудочка, и предлагает сделать дудочку из губ, вытянув их вперед: «Посмотрите, дети, какую я сделала дудочку. (Вытягивает губы вперед.) По сигналу «дудочка играет» дети вытягивают губы вперед, по сигналу «дудочка молчит» губы принимают нормальное положение.

Если ребенок не может вытянуть губы вперед, надо предложить ему достать губами леденец, держа его на некотором расстоянии ото рта. Необходимо следить, чтобы при вытягивании губ вперед он не открывал рот и не выдвигал вперед нижнюю челюсть.

Тема: Воспитание четкого произношения звука у в звукоподражаниях, развитие речевого слуха.

Цель. Добиваться, чтобы дети четко произносили звук у в звукоподражаниях, меняя высоту голоса согласно образцу педагога.

Игра «Кто как кричит?»

Педагог говорит: «Сейчас я вам покажу картинки и скажу, кто как кричит, а вы внимательно слушайте и правильно за мной повторяйте. (Показывает картинку «Девочка заблудилась в лесу и кричит: «ау».) когда мы заблудимся, то кричим: «ау». Все хором повторяют: «ау». Следующая картинка – «Малыш плачет». Педагог показывает ее и говорит детям: «Малыш плачет: «уа, уа». все хором повторяют : «уа». Следующая картинка «Филин сидит на суку», обращается к детям: «А знаете, как филин кричит? Фу-бу, Фу-бу…» Дети хором повторяют. Затем рассматривается картинка «Поросенок лежит». Педагог говорит: «Когда поросенок доволен, он дышит так: уф-уф…» Дети повторяют: «уф-уф…» Педагог предлагает: «Я кого-нибудь вызову и покажу картинки, а он вспомнит и скажет, кто как кричит».

Тема: Развитие умения различать на слух силу звука.

Цель. Учить детей правильно воспринимать и соотносить силу звука со своими действиями.

Игра «Найди игрушку»

Дети сидят полукругом. Педагог показывает игрушку, которую они будут прятать. Один ребенок уходит из комнаты или отходит в сторону и отворачивается, а в это время педагог прячет у кого-нибудь из детей за спиной игрушку. По сигналу «пора» водящий идет к детям, которые тихо хлопают в ладоши. По мере того как водящий приближается к ребенку, у которого спрятана игрушка, дети хлопают громче; если же он удаляется, хлопки стихают. По силе звука ребенок отгадывает, к кому он должен подойти. После того как будет найдена игрушка, водящим назначается другой ребенок.

Звук и

Тема: Подготовка артикуляционного аппарата для правильного произношения звука и.

Цель. Вырабатывать у детей умение ненапряженно улыбаться, показывая верхние и нижние передние зубы.

Игра «Кто умеет улыбаться»

Дети сидят полукругом. Педагог говорит: «Когда мы радуемся, мы улыбаемся. Вот так. (Показывает, как надо улыбаться). Дети улыбаются, воспитатель следит, чтобы у всех были видны зубы, затем спрашивает: «Дети, вы хотите, чтобы к нам в гости пришел Петрушка? («Да»). Вы рады ему?» («Рады»). Воспитатель показывает Петрушку и просит: «Улыбнитесь ему». Дети улыбаются. Затем он прячет Петрушку: «Дети, Петрушка спрятался, и вы спрячьте свои зубы, закройте их губами. А когда он снова покажется, опять улыбнитесь ему. Теперь спрячьте зубы, закройте их губами, сидите тихо и послушайте сказку. Игра повторяется 3-4 раза. Следить, чтобы дети улыбались естественно, без напряжения, показывая зубы.

Тема: Уточнение произношения звука и, развитие речевого дыхания.

Цель. Добиваться длительного произношения звука и на одном выдохе.

Игра «Лошадки»

Дети, изображая лошадок, стоят в конюшне (отгороженный стульями угол комнаты). Воспитатель говорит: «Наступило утро, все лошади идут гулять». Дети друг за другом идут по комнате, высоко поднимая ноги, как лошадки. По сигналу «лошадки, домой» дети произносят: «иии…» - друг за другом быстро бегут в конюшню. Следить, чтобы дети произносили звук и длительно.

Тема: Воспитание четкого произношения звука и в словах, развитие фонематического слуха.

Цель. Упражнять детей в четком произношении звука и в словах, учить произносить его более длительно.

Игра «Покажи и назови»

Педагог показывает детям красивую коробку с предметами, игрушками или картинками, в названии которых есть звук и. (Например: мишка, вилка, слива, вишня, пирамидка, коньки, сапоги, филин, птица, книга, чулки и т. д). Первый предмет достает сам и, показывая его, называет четко и громко. Потом дети по очереди достают предметы и, показывая всем, громко называют их. Названия отдельных предметов можно повторить всем вместе. Называя предмет, воспитатель голосом выделяет звук и, фиксируя на нем внимание детей.

Тема: Выработка умения регулировать силу голоса

Цель. Учить детей менять силу голоса от громкого к тихому.

Упражнение «Гудок»

Дети становятся в один ряд лицом к воспитателю и поднимают руки через стороны вверх до встречи их ладонями. Затем медленно опускают через стороны вниз. Одновременно с опусканием рук дети произносят звук у сначала громко, а затем постепенно все тише (паровоз удаляется). Опустив руки, замолкают. Сначала упражнение показывает сам воспитатель, затем он вызывает двух детей, которые изображают гудок вместе с ним. Остальные дети делают движения руками. Потом в игре принимают участие вся группа.

Звук о

Тема: Уточнение движений органов артикуляционного аппарата, необходимых для четкого произношения звука о

Цель. Научить детей выдвигать губы вперед, округляя их.

Упражнение «Губы круглые, как бублик»

Педагог показывает детям картинку, на которой изображен круглый бублик, и говорит: «Дети, а кто может губы сделать такими же круглыми, как бублик, во такими?» (Показывает).Чтобы губы были круглые, воспитатель про себя произносит о. педагог по очереди вызывает по нескольку детей и предлагает им сделать круглые губы. Следить, чтобы дети делали упражнение без напряжения. Двигаются лишь губы, рот приоткрыт.

Тема: Уточнение произношения звука о, развитие речевого дыхания

Цель. Следить за длительным произношением всеми детьми звука о на одном выдохе.

Игра «Хороша кукла Маша, только болят зубы у куклы нашей»

Дети сидят перед воспитателем, у которого на руках кукла Маша с завязанными зубами. Говорит: «Заболели зубы у Маши. Больно ей. Она вздыхает: «о-о-о…» Как Маша вздыхает? Дети повторяют: «о-о-о». воспитатель передает куклу по очереди детям. Получивший куклу говорит: «о-о-о». Во время игры следить, чтобы дети звук о произносили на выдохе, длительно.

Тема: Воспитание четкого произношения звука о в словах, развитие фонематического слуха.

Цель. Добиваться четкого произношения звука о в словах, стараться, чтобы дети произносили его длительно.

Игра «Угадай, чего не хватает»

Педагог ставит на стол игрушки, в названии которых ясно слышится звук о. затем он предлагает детям посмотреть на игрушки, назвать их и запомнить. Вызванный ребенок должен еще раз посмотреть на игрушки и отвернуться. В это время воспитатель убирает одну игрушку, а  ребенку предлагает угадать, какой игрушки не хватает. (Еще в этой игре можно поменять игрушки местами). Называя предметы, воспитатель должен выделять звук о голосом.

Тема: Выработка плавного речевого выдоха

Цель. Учить детей слитно произносить фразу из двух-трех слов.

Игра «Подбери по цвету»

Детям раздают картинки, на которых нарисованы предметы разного цвета. Показывая кубик, педагог говорит: «У картинки такого же цвета, как кубик, подойдите сюда». Дети выходят, показывают свои картинки, называют их («Красная машина, красный шар и т. д.) и складывают в этот кубик. Игра продолжается до тех пор, пока все дет и не сложат свои картинки в кубики (Воспитатель подбирает предметные картинки основных цветов и делает из картона кубики тех же цветов без одной грани).

Следить, чтобы дети говорили слова слитно, на одном выдохе.

Звук э

Тема: Уточнение движений органов артикуляционного аппарата, необходимых для правильного произношения звука э.

Цель. Добиваться от каждого ребенка умения показывать при улыбке передние верхние и нижние зубы.

Упражнение «Кто умеет беззвучно смеяться?

Дети сидят перед педагогом, он спрашивает: «Кто из вас умеет смеяться, но только так, чтобы я не слышала вашего голоса, но видела, что вы смеетесь? Посмотрите, как я смеюсь. (Показывает, произнося про себя звук э.) А теперь посмеемся все вместе, но чтобы я не слышала вашего голоса». Потом воспитатель вызывает тех детей, у которых получается лучше, и они показывают остальным, как можно смеяться без голоса. Далее воспитатель предлагает детям сидеть тихо и слушать рассказ. Воспитатель следить, чтобы дети не растягивали сильно губы, не открывали широко рот.

Тема: Уточнение произношения звука э

Цель. Вырабатывать четкое произношение всеми детьми звука э в звукоподражаниях мэ, бэ.

Игра «Кто как кричит»

Дети сидят на стульях. Педагог показывает картинку, на которой нарисована коза, и спрашивает: «Кто знает, как коза кричит?» («Мэ-мэ…») Затем он показывает картинку, где нарисована овца, и спрашивает: «А как овечка кричит?» («Бэ-бэ…») затем детей можно разделить на 2 группы: одна изображает козочек, и, когда их выпускают на лужок, они ходят и кричат: «мэ-мэ…» Другая группа изображает овец. Они сидят в сарае (в отгороженном углу комнаты). Когда козочки возвращаются в сарай, овечки идут гулять на лужок. Они кричат: «бэ-бэ…». Следить, чтобы звук э дети произносили длительно.

Тема: Воспитание четкого произношения звука э в словах, развитие речевого дыхания.

Цель. Добиваться  четкого произношения звука э в словах и умения слитно произносить на одном выдохе 2 слова.

Игра «Волшебный сундучок»

Педагог показывает детям красивый сундучок, и говорит: «Это у нас волшебный сундучок. В нем лежит много интересных, красивых картинок. Тот, кого я вызову, подойдет, приоткроет сундучок и, достав картинку, покажет ее ребятам, потом громко, четко назовет». Воспитатель достает первую картинку, произносит: «Эээто ваааанна», затем вызывает детей. при необходимости он называет картинки вместе с ребенком или просит повторить за собой ее название. Перед тем, как произнести название картинки, ребенок должен сказать слово это, немного выделив звук э, в последующем слове надо выделить ударный гласный (Эээто лооодка). Слитного произношения этих слов воспитатель добивается, давая правильный образец.

Тема: Развитие умения различать на слух силу голоса

Цель. Учить детей правильно определять силу голоса.

Игра «Угадай, близко или далеко голос»

Педагог ставит на доску 3 картинки с изображением поезда. Он говорит: «Поезд перед отходом со станции гудит – ууу. Поезд стоит близко, и мы слышим громкий гудок. (Произносит звук у громким голосом.) Когда поезд отошел от станции и загудел, мы услышали не такой громкий гудок. (произносит звукоподражание обычным голосом средней громкости.) А когда поезд ушел далеко и загудел, его уже еле слышно». (Произносит, звукоподражание, тихим голосом.) Далее воспитатель произносит звук у с разной силой голоса, а дети указывают соответствующую картинку. Если дети будут отвечать правильно, то они сами поочередно могут быть ведущими (подавать сигнал голосом разной силы).

Звук м

Тема: Уточнение органов артикуляционного аппарата, необходимых для правильного произношения звука м

Цель. Научить детей спокойно смыкать губы и удерживать их в таком положении.

Игра «Посидим в тишине»

Дети сидят на стульях лицом к педагогу. Он говорит: «Кукла Маша спит. (Ставит на стол кроватку с куклой.) Пока Маша спит, будем сидеть тихо-тихо. Сомкните губы, а я посмотрю, как вы умеете хорошо закрывать рот и сидеть тихо». (Воспитатель следит, чтобы губы были сомкнуты, но без напряжения. Нельзя выдвигать их вперед и поджимать.) Потом можно предложить детям разбудить куклу и помочь ей одеться.

Тема: Уточнение произношения звука м

Цель. Добиваться четкого произношения звука м.

Игра «Накормим телят»

Воспитатель изображает пастуха, дети – телят. Они гуляют по лугу. Пришли в сарай и протяжно мычат: «мммууу». Они просят есть. Воспитатель дает им по морковке или по яблоку. Звукоподражание му следует произносить длительно и слитно, немного выделяя звук м.

Тема: Формирование четкого произношения звука м в словах, воспитание фонематического слуха

Цель. Упражнять детей в четком произношении звука м в словах и выделении его более длительным произношением.

Игра «Найди пару»

По количеству детей  подобрать предметные картинки (в двух экземплярах), в названии которых имеется звук м, желательно в ударном слоге (чтобы его можно было произносить более длительно). Например: мак, муха, маска, мальчик, сумка, дом, дым, лампа, лимон, сом и т. д.

Дети сидят за столами. Педагог раздает им картинки, в названии которых есть звук м. на столе (рисунком вверх) разложены картинки, парные тем, которые розданы детям. По вызову ребенок подходит к столу, показывает всем свою картинку и громко, четко называет ее. Потом находит ей парную и обе картинки отдает воспитателю, еще раз называя их, при этом произносит звук м более длительно. Первую пару картинок воспитатель называет сам, слегка выделяя звук м.

Тема: Развитие плавного речевого выдоха

Цель. Добиваться умения слитно, на одном выдохе, произносить фразу из четырех слов.

Игра «Когда это бывает?»

Воспитатель вешает на доску картины, изображающие 4 времени года. Снизу к каждой картине прикреплен бумажный карман, в который можно класть маленькие картинки, отражающие различные приметы того или другого времени года («Дети лепят снежную бабу», «Мальчики вешают скворечник», «Девочка собирает букет цветов», «С деревьев опадают желтые листья» и т. д.). Воспитатель по очереди вызывает детей, дает по одной картинке. Ребенок подходит к столу, показывает всем свою картинку и отвечает на вопрос, поставленный воспитателем, например: «Когда купаются дети в реке?» («Дети купаются в реке летом».) Дав полный ответ, он кладет картинку в карман большой картины, на которой изображено соответствующее время года. Если ребенок не может дать полного ответа на вопрос воспитателя или речь его отрывиста, педагог предлагает образец правильной речи, а затем повторяет ответ вместе с ребенком.

Звук п

Тема: Уточнение движений органов артикуляционного аппарата, необходимых для правильного произношения звука п

Цель. Научить детей без напряжения смыкать губы и удерживать их в таком положении.

Упражнение «Посидим тихо»

Воспитатель показывает картинку, на которой изображена мама, читающая детям книгу; дети сидят спокойно и внимательно слушают. Затем он говорит: «Когда вам читают книгу, вы должны сидеть тихо, рот закрыт, губы сомкнуты. Видите, как сидят вот эти дети. сейчас я посмотрю, кто из вас умеет сидеть тихо и можно ли начинать вам читать. Следить, чтобы губы были сомкнуты без напряжения.

Тема: Уточнение произношения звука п, развитие ротового выдоха

Цель. Добиваться спокойного произнесения изолированного звука п на выдохе.

Игра «Снежинка»

Педагог берет снежинку и говорит: «Посмотрите, дети. к нам вместе с ветерком прилетела эта снежинка. Она тоненькая, нежная. Давайте тихонько подуем на снежинку, вот так. (Показывает, как нужно дуть на снежинку, произнося звук п.) Сначала сомкнем губы, а потом тихо, как легкий ветерок, дунем на снежинку – п». 3-4 ребенка по очереди дуют на снежинки, которые при этом должны слегка отклоняться.

Следить, чтобы при произнесении звука п дети не надували щеки, не напрягались, дули на снежинку легко и спокойно. Звук должен звучать без добавления гласных.

Тема: Воспитание четкого произношения звука п во фразовой речи, развитие речевого дыхания

Цель. Учить детей четко произносить слова со звуком п. Воспитывать умение произносить слова во фразе слитно, на одном выдохе.

Игра «Лото»

Дети получают по одной картинке. Парные розданным картинки воспитатель перемешивает и кладет у себя на столе стопкой (рисунком вниз). Он открывает картинку и спрашивает: «Кому дать лопатку?» Ребенок, у которого есть такая картинка, должен вежливо попросить: «Дайте мне, пожалуйста, лопату». Затем он подходит к столу, берет парную картинку и, отдавая их воспитателю, говорит: «Возьмите, пожалуйста, эти картинки».

Следить, чтобы дети говорили четко, не спеша, не делая пауз между словами.

Тема: Изменение тона голоса по высоте

Цель. Воспитывать у детей умение менять высоту голоса.

Сказка «Три медведя»

Воспитатель рассказывает сказку «Три медведя», сопровождая свою речь показом иллюстраций. Потом задает детям вопросы, например: «Что сказал Михаил Иванович, когда увидел, что его стул сдвинут?» Дети, отвечая на вопросы, меняют соответственно высоту голоса. Воспитатель следит, чтобы подражая Мишутке, Анастасии Петровне и Михаилу Ивановичу, дети не говорили очень высоко (до писка) и очень низко (до хрипоты в голосе), т. е. чтобы они повышали и понижали голос в доступных для них пределах.

Звук б

Тема: Уточнение движений артикуляционного аппарата, необходимых для правильного произношения звука б

Цель. Учить детей спокойно смыкать губы и удерживать их в таком положении.

Игра «Кто умеет тише всех сидеть?»

Педагог показывает картинку, на которой нарисован доктор, слушающий ребенка, и говорит: «Чтобы доктор послушал, надо сидеть тихо. Доктором у нас будет Таня. Иди, Таня, послушай куклу Наташу. А вы, дети, сидите тихо и молчите; рты закрыты, губы сомкнуты. Дайте Тане послушать Наташу». Можно вызвать несколько детей (по очереди) послушать куклу и в это время проверить, как сомкнуты губы у остальных.

«Вы сидели тихо, когда доктор и ваши товарищи слушали куклу, теперь я буду рассказывать вам сказку, а вы должны сидеть так же тихо и слушать внимательно», – говорит воспитатель. Воспитатель следит за тем, чтобы губы у детей были сомкнуты плотно, но без напряжения.

Тема: Уточнение произношения звука б

Цель. Добиваться от каждого ребенка звонкого произношения звука б.

Игра «Автомобили»

Педагог предлагает поиграть детям в автомобили. Дети делятся на 2 группы и становятся друг за другом, каждая группа у разных стен. По сигналу «поехали» дети, изображая руками движение, идут по кругу навстречу друг другу; встречаясь, они дают сигналы «би-би…», чтобы машины не столкнулись.

Если в процессе игры дети вместо звука б будут произносить звук п, с ними необходимо провести упражнения по вызыванию звука б.

Тема: Уточнение произношения звука б в словах

Цель. Упражнять детей в правильном произношении звука б в словах – названиях игрушек, предметов.

Игра «Магазин»

Педагог расставляет на столе игрушки и предметы, в названии которых есть звук б. Подобрать игрушки, предметы (по количеству детей), в названии которых звук б находится в ударном слоге: бубен, белка, барабан, башня, собака, бант и т. д. Дети по очереди идут в магазин.  Покупают игрушки и, показывая их, громко называют. Когда все игрушки раскуплены, дети могут с ними поиграть.

При проведении игры следить, чтобы дети правильно называли предметы и звук б произносили с голосом, т. е. звонко.

Тема: Развитие умения различать высоту голоса

Цель. Учить детей на слух различать низкий, средний и высокий голос.

Игра «Угадай, кто сказал»

Детям дают по картинке с изображением одного из медведей. Воспитатель произносит фразы из текста сказки, меняя высоту голоса, а дети поднимают соответствующие картинки. Для того чтобы активизировать внимание детей, воспитатель нарушает последовательность высказываний персонажей, принятую в сказке.

Звук ф

Тема: Уточнение движений органов артикуляционного аппарата, необходимых для правильного произношения звука ф

Цель. Научить детей показывать верхние зубы, приподнимая верхнюю губу.

Упражнение «Построим забор»

Педагог показывает картинку, на котором нарисован забор. Обращаясь к детям, он говорит: «Смотрите, какой ровный забор. Дощечка к дощечке прилажена. Давайте и мы с вами построим такой же. Поставим верхние зубы на нижнюю губу, вот так. (Показывает). У нас получился забор из зубов, ровный, хороший, у всех должны быть видны только верхние зубы».

Следить, чтобы дети не закусывали нижнюю губу и не втягивали ее внутрь рта.

Тема: Уточнить произношение звука ф, развивать длительный ротовой выдох

Цель. Добиваться четкого длительного произношения изолированного звука ф.

Игра «Пузырь»

Дети стоят тесным кругом, наклонив головы вниз, имитируя не надутый пузырь. Затем, медленно поднимая головы и отходя назад, они растягивают круг, приговаривая: «Раздувайся пузырь, раздувайся большой, оставайся такой, да не лопайся». Образуя большой круг. По сигналу воспитателя «воздух выходит или «пузырь лопнул» дети идут к центру круга, произнося звук ф и подражая выходящему воздуху.

Следить, чтобы при произношении звука ф дети не надували щеки (пузырь выпускает воздух, а не надувается).

Тема: Воспитание четкого произношения звука ф в словах, развитие фонематического слуха

Цель. Упражнять детей в четком произношении звука ф в словах и выделении его среди других звуков в слове.

Игра «Чего не хватает?»

Педагог раскладывает на столе предметы, в названии которых есть звук ф: флаг, формочки, фартук, туфли. Дети называют предметы, выделяя звук ф, и запоминают их. Затем воспитатель вызывает ребенка, который выходит к его столу, еще раз рассматривает предметы, а затем становится к ним спиной. Воспитатель убирает один из предметов. Ребенок должен указать, какого предмета не хватает. Можно попросить его назвать предметы, которые остались на столе.

Следить, чтобы дети выделяли звук ф, произнося его длительнее других звуков.

Тема: Воспитание умения пользоваться тихим и громким голосом

Цель. Учить детей говорить громко и тихо.

Игра «Эхо»

Дети делятся на 2 группы. Одна изображает детей, которые заблудились в лесу, другая – эхо. Каждая группа располагается в разных углах комнаты. Дети, которые заблудились в лесу, громко зовут по имени детей другой подгруппы: «Ау, Оля! Ау, Петя! Дети, изображающие «эхо», повторяют тихо те же слова. Потом участники игры меняются ролями.

Следить, чтобы дети после называния имени выдерживали паузу, давая возможность «эху» повторить их слова.

Звук в

Тема: Уточнение движений органов артикуляционного аппарата, необходимых для правильного произношения звука в

Цель. Научить детей приподнимать верхнюю губу, показывая передние зубы

Упражнение «Спрячем зубы»

Дети сидят полукругом на стульях лицом к педагогу. Он говорит им: «Посмотрите, как я умею показывать верхние зубы. (Показывает). А теперь спрячем зубы, закроем их верхней губой, чтобы не было видно. Не видно зубок. Покажите, ребята, верхние зубы, вот так. А теперь спрятали зубы. Закрыли их губами. Не видно зубок». Если кто-то из детей не может показать верхние зубы, можно чистым пальцем самого ребенка слегка приподнять его верхнюю губу.

Тема: Уточнение произношения звука в, развитие силы голоса и фонематического слуха

Цель. Добиваться от детей громкого, длительного произнесения изолированного звука в, вырабатывать умение на слух различать звуки ф и в.

Упражнение «Волк воет»

Педагог, показывая картинку, на которой нарисована зима и воющий волк, говорит: «Холодно зимой в лесу, нечего есть волку. Сидит он и воет: «ввв…» Как воет волк» Дети говорят: «ввв…» Следить, чтобы дети произносили звук в звонко, с голосом. Затем спрашивает: «А помните, как воздух выходил из лопнувшего пузыря?» Дети: «ффф…» Правильно, воздух выходил из пузыря тихо: «ффф». А волк воет громко: «ввв». Сейчас я посмотрю, кто из вас внимательный. Если я покажу картинку с лопнувшим пузырем, вы должны сказать, как из него выходит воздух: «ффф…», а если картинку с волком – как воет волк: «ввв…». Педагог показывает картинки, а дети произносят соответствующие звуки. Дети должны произносить звук в четко, но не кричать. Следить, чтобы дети произносили звук в, а не у и не ф.

Воспитатель раздает каждому ребенку по 2 картинки: одну с изображением лопнувшего пузыря, другую – воющего волка и дает задание: «Послушайте меня внимательно. Если я буду произносить «ффф…», вы поднимете картинку с лопнувшим пузырем, а если – «ввв…», поднимите картинку с воющим волком.

Тема: Воспитание четкого произношения звука в в словах и во фразовой речи, развитие речевого дыхания

Цель. Упражнять детей в четком произношении звука в в словах и предложениях. Учить произносить слова в предложении слитно на одном выдохе.

Игра «Отгадай»

Педагог  вместе с детьми называет картинки и вывешивает их. Предлагает детям отгадать загадки, составленные по этим картинкам: «В чем моется Валя? (Валя моется в ванне»). Чем ест котлету Ваня? («Ваня ест котлету вилкой»). Кто воет в лесу? (В лесу воет волк»). Что надевает зимой Ваня? (Ваня надевает зимой валенки и варежки»). Кто сидит в лесу на ветке?» (В лесу на ветке сидит сова».) Называя картинки дети выделяют звук в голосом. При ответах на загадки, добиваться полного ответа на вопрос; следить, чтобы дети четко произносили звук в, но не выделяли его.

Тема: Развитие длительного речевого выдоха

Цель. Добиваться умения слитно, на одном выдохе, произносить фразу из пяти-шести слов.

Игра «Определи место игрушки»

Педагог раскладывает на столе в один ряд различные детские игрушки. Вызывая ребенка, он спрашивает: «Между какими игрушками стоит пирамидка?» Ребенок должен дать полный ответ: «Пирамидка стоит между машиной и мячом». После 2-3 ответов  игрушки меняют местами. Следить, чтобы дети говорили неторопливо, не отделяя большими паузами одно слово от другого. Отвечали на вопрос полным ответом.

Средняя группа (4-5 лет)

Ознакомление детей с основными органами                                    артикуляционного аппарата

Тема: Знакомство с органами артикуляционного аппарата и их основными движениями.

Цель. 1.Вспомнить с детьми основные органы артикуляционного аппарата (рот, губы, зубы, язык, нёбо, кончик языка), основные движения языка (поднимать вверх, опускать вниз, делать движения к углам рта). Ознакомить детей с бугорками за верхними зубами и научить делать язык широким, тонким. 2.Дать детям пространственные представления – вверх, вниз, вправо, влево.

Сказка о веселом язычке (М.Г. Генинг, Н.А. Герман)

Педагог обращаясь к детям, говорит: «Я расскажу вам сегодня очень интересную историю. Сядьте прямо, посмотрите на меня. Скажите, дети, у вас есть язычки? («Да»). А где они находятся? («Во рту»). Правильно! Язык у вас находится во рту. Рот – это домик языка. Домик открывается и закрывается. Посмотрите! Я буду открывать и закрывать домик. (Воспитатель медленно смыкает и размыкает зубы Губы в положении улыбки, Верхние и нижние зубы обнажены.) А теперь скажите, чем домик, закрывается? («Домик закрывается зубами».) Правильно! Зубы крепко закрывают домик и не выпускают язычок на улицу. Нижние зубы – это крылечко. Найдите языком нижние зубы. Давайте все вместе откроем и закроем домик язычка. Улыбайтесь, закрывайте домик так, чтобы зубы были хорошо видны. (Дети выполняют упражнение)

        В домике есть и потолок. Найдите его, дети, погладьте язычком. Около верхних зубов, где начинается потолок, есть бугорочки, найдите их, коснитесь кончиком языка. А скажите, для чего нам нужен язык? Что мы делаем языком? («Едим, говорим».) Правильно! Но чтобы хорошо говорить, язык должен многое делать. Он умеет быть широким и тонким. Посмотрите, какой у меня у меня язык. (Воспитатель показывает широкий язык, который без напряжения лежит на нижней губе и своими боковыми краями касается уголков рта. Потом он вызывает детей, которые умеют делать язык широким, и обращает внимание всех на форму языка.)

        Помните, в сказке «Волк и семеро козлят» кузнец ковал для волка тоненький голосок? Мы с вами тоже будем ковать, только не голосок, а язычок, чтобы он стал широким и тонким. Посмотрите! (Воспитатель закусывает широкий, тонкий язык и не напряженный язык зубами и медленно, раздельно говорит: «та-та-та». Дети повторяют упражнение. При произношении звука та язык сам по себе принимает широкую форму. Затем воспитатель кладет широкий язык между губами и говорит: «па-па-па»

Дети повторяют.

        А теперь скажите так:

Мы прижмем язык зубами –

Та-та-та

Мы прижмем язык губами –

Па-па-па

        Он следит за тем, как дети выполняют упражнение, потом предлагает: «А  теперь послушайте, дети сказку о веселом язычке. Мы будем делать те же упражнения, что делал язычок. Жил-был язычок в своем домике, никуда не выходил. Наконец, надоело ему сидеть без дела. Захотелось ему поиграть и порезвиться. Открыл он сначала одну дверку (губы), потом вторую (зубы), высунул широкий кончик и опять спрятался в домик.

        Сначала язычок бегал медленно, а потом забегал взад-вперед все быстрее и быстрее, как будто котенок молоко лакает. Устал он и остановился отдохнуть, высунулся из домика и греется на солнышке. Вдруг подул ветер, и язычок убежал в домик, закрыв все двери. Утих ветер, и опять язычок выбежал из домика. Очень любопытный был язычок! Выбежал на улицу и посмотрел направо, потом налево, посмотрел вверх и вниз. Надоело ему гулять, и он вернулся в свой домик, зыкрыв все двери.»

        Методические указания. Следить за положением органов артикуляционного аппарата и выполнением движений каждым ребенком. Отмечать, с кем необходимо провести дополнительный индивидуальные занятия.

Звук н

Тема: Уточнение движений органов артикуляционного аппарата, необходимых для правильного произношения звука н.

Цель: добиваться от каждого ребенка умения поднимать кончик языка за верхние зубы.

Упражнение «Почистим зубы»

Дети сидят на стульях лицом к педагогу. Показывая картинку, он говорит: «Посмотрите, как мальчик чистит зубы. Мы сейчас с вами тоже почистим зубы, только не щеткой, а языком. Посмотрите, как чищу зубы я. (Чистит языком верхние зубы с внутренней стороны). А теперь все почистим зубы с внутренней стороны. Вот какие чистые зубы стали у всех детей!»

Выполнять упражнение надо при открытом рте. Губы в улыбке, зубы видны. Следить, чтобы кончик языка скользил по внутренней стороне верхних резцов вправо и влево, а нижняя челюсть и губы были неподвижны.

Тема: Уточнение произношения звука н, развитие силы голоса.

Цель: Вырабатывать четкое произношение звука н в звукосочетаниях но, на; учить детей пользоваться громким и тихим голосом.

Игра «Лошадка»

Дети делятся на 2 группы. Одна изображает лошадок, другая – наездников. Наездники запрягают лошадок и после команды воспитателя «поехали гулять» идут по комнате, погоняя лошадок и произнося при этом: «но-но…» Доехав до указанного места, наездники кормят лошадок, говорят им: «на-на…» Дети меняются ролями.

Тема: Воспитание плавной речи, четкого произношения звука н в речи.

Цель: Упражнять детей в правильном произношении звука н во фразовой речи. Добиваться плавного произношения слов и выразительной речи.

Игра «Хороводная»

Дети становятся в круг. В центре круга ребенок, изображающий девочку Нину. Дети ходят по кругу и декламируют:

Как у нашей Ниночки –

Новые ботиночки,

Как она сумела –

На ноги надела.

На ноги надела –

Плясать захотела.

Ребенок, изображающий Нину, сопровождает движениями слова текста. После слов «плясать захотела» дети хлопают в ладоши и поют мотив русской плясовой на звуках на-на-на…, а Ниночка пляшет. Выбирают другого водящего.

Развитие речевого дыхания

Тема: Выработка дифференцированного дыхания.

Цель: Учить детей делать вдох ртом, а выдох носом.

Упражнение «Ныряльщики»

Дети, разводя руки в стороны, делают вдох ртом. Обхватывая себя руками и приседая («опускаясь под воду»), делают выдох носом. Выполнить упражнение 3 раза.

Звук т

Тема: уточнение движений органов артикуляционного аппарата, необходимых для правильного произношения звука т.

Цель: Научить детей поднимать широкий передний край языка кверху.

Упражнение «Ах, какое вкусное варенье!»

Детям показывают картинку с изображением девочки, которая ест варенье, и говорит: «Варенье очень вкусное! У девочки испачкалась верхняя губа. Варенье с верхней губы она слижет вот так (показывает движение широким языком по верхней губе вверх и вниз). А теперь слижите варенье вы».

Тема: Уточнение произношения звука т.

Цель: Добиваться от каждого ребенка четкого произношения звука т, умения определять положение языка при произнесении звука т.

Игра «Поезд»

Дети делятся на 2 группы. Одна изображает вагончики поезда, другая – рабочих. По сигналу «поезд поехал» дети, делая круговые движения согнутыми в локтях руками, идут друг за другом, произнося: «т-т-т… т-т-т…» и подражая стуку колес. Дойдя до определенного места – станции, поезд делает остановку. Рабочие идут осматривать вагончики. Они постукивают молоточками по обуви детей, изображающих вагончики. Постукивая, они говорят: «тук-тук…». После проверки вагонов дается сигнал отправления, и поезд трогается. Затем дети меняются ролями. После игры дети садятся на стулья, педагог спрашивает: «скажите, как стучали колеса вагонов. (Т-т-т»). когда вы произносили т, кончик вашего языка тоже стучал в потолок за верхними зубами. Постучите кончиком языка за верхними зубами: «т-т-т».

Тема: Воспитание четкого произношения звука т в речи.

Цель: Упражнять детей в четком произношении звука т во фразовой речи.

Составление детьми рассказа по картине «Дети на катке» с помощью вопросов педагога.

Детям показывают картину, на которой изображены дети, катающиеся на катке. Персонажам дают имена: Таня, Тоня, Ната, Толя, Том. Отвечая на вопросы педагога, дети говорят, во что одеты катающиеся (пальто, платок, ботинки и др.)

Звук д

Тема: Уточнение движений органов артикуляционного аппарата, необходимых для правильного произношения звука д.

Цель: Формировать умение поднимать язык за верхние зубы и присасывать передний край языка к нёбу.

Игра «Лошадки»

Дети, изображая лошадок, строятся в колонну. По сигналу «поехали» они идут друг за другом и цокают языками, подражая топоту копыт лошадей. Дойдя до определенного места, лошадки останавливаются. Воспитатель говорит: «Теперь проверим, чья лошадка лучше умеет стучать копытами». Педагог выбирает двоих детей, и они, цокая, идут навстречу друг другу. Остальные слушают. Так, чередуясь, проходят один за другим все участники игры. Следить, чтобы дети щелкали кончиком языка за верхними зубами. Кончик языка надо подворачивать прямо, не подворачивая его.

Тема: Уточнение произношения изолированного звука д, развитие силы голоса и фонематического слуха.

Цель: Добиваться от каждого ребенка четкого произношения изолированного звука д, учить различать на слух звуки т и д.

Упражнение «Забьем гвоздь молотком»

Дети, имитируя забивание гвоздя в стенку молотком, бьют кулачком о кулачок, произнося звук д. Воспитатель проводит упражнение по подгруппам и следит, чтобы дети произносили звук д звонко, но не кричали. Потом спрашивает: «Помните, как стучали колеса вагона?» («Т-т-т»). Правильно, они стучали тихо: «т-т-т». А как молоток стучит о шляпку гвоздя? (Громко»). Молоток стучит громко, звонко. Постучим еще раз: «д-д-д». Что делает кончик языка, когда мы говорим д?..» («Кончик языка стучит в бугорки за верхними зубами»).

Следить, чтобы при произнесении д кончик языка не высовывался между зубами.

Тема: Воспитание правильного четкого произношения звука д во фразовой речи

Цель: Учить детей четко произносить звук д в тексте стихотворения, произносить каждую строчку слитно, на одном выдохе.

Игра «Дятел»

Дети рассаживаются по кругу. В центре стоит ребенок, изображающий дятла. Дети произносят хором:

Дятел дерево долбит,

Дятел клювом дуб долбит,

На весь лес он стучит.

Когда они замолкают, ребенок, изображающий дятла, говорит: «д-д-д…» - и бьет кулачком о кулачок. Затем дятлом становится другой и игра повторяется. Следить, чтобы дети читали стихотворение спокойно, четко, громко, слитно произнося слова в каждой фразе.

Тема: Развитие умения определять на слух изменение темпа речи.

Цель: Учить детей на слух определять темп речи и выполнять движения в соответствующем темпе.

Игра «Угадай, как надо делать»

Педагог несколько раз произносит в разном темпе фразу: «Мелет мельница зерно». Дети, подражая работе мельницы, делают круговые движения руками в том же темпе, в котором говорит педагог. Так же обыгрывается следующие фразы: «Наши ноги ходили по дороге», «Дети плавали в реке» и т. п. Фраза произносится плавно, слитно, повторяя 2-3 раза подряд в любом темпе, чтобы детям легче было выполнить движения.

Звук к

Тема: Уточнение движений языка, необходимых для правильного произношения звука к.

Цель: Добиваться от каждого ребенка умения выгибать спинку языка при опущенном вниз кончике языка.

Упражнение «Прятки»

Дети сидят лицом к педагогу. Он предлагает поиграть в прятки: «Но прятаться будем не мы, а наши язычки. Посмотрите, как спрячется мой язычок, вы его даже не увидите. (Показывает). А сейчас, дети, откройте рот так, чтобы мы видели язык у нижних зубов… А теперь спрячьте язык далеко-далеко, а рот не закрывайте. Попросить ребенка у которого хорошо спрятался язык. Иди, Катя, покажи, как ты умеешь прятать язык. Проверять выполнение упражнения следует по подгруппам, чтобы воспитатель мог видеть каждого ребенка.

Дети должны сидеть спокойно, голову держать прямо. Следить, чтобы дети не закрывали рот, когда отодвигают язык назад.

Тема: Уточнение произношения звука к.

Цель: Добиваться четкого, правильного произношения звука к в звукопроизношениях.

Рассказ «Кто как кричит?»

Педагог начинает рассказ. Собрались мы гулять. Вышли во двор, а навстречу идет курица (достает игрушку, ставит на стол) и кричит: «ко-ко-ко…» Как она кричит? («Ко-ко-ко».) Идем мы дальше, а курица кудахчет: «куд-куда». Как она кудахчет? («Куд-куда»). «В лес, - ответили мы ей и пошли дальше. На заборе сидит петух (достает петуха) и кричит: «ку-ка-ре-ку!» Как петух кричит? («Ку-ка-ре-ку!») Пошли дальше по дороге, мимо огорода. Смотрим, а воробьи у подсолнухов зерна клюют (достает воробья). Прогнали их дети. Как вы их прогнали? («Кыш-кыш). Пришли мы в лес. Хорошо там. Стали собирать цветочки, вдруг слышим, кукушка кукует (достает кукушку): «ку-ку». Как кукушка кукует? («Ку-ку…») Набрали много цветов, пошли обратно. Слышим, лягушки квакают (достает лягушку): «ква-ква». Как лягушки квакают? («Ква-ква»). Погуляли мы в лесу и вернулись домой».

Затем педагог опрашивает детей, кого они видели и кто как кричал. Следить, чтобы в звукоподражаниях дети произносили звук к четко и отвечали на вопросы полным ответом.

Тема: Воспитание четкого произношения звука к во фразовой речи и умения менять темп речи.

Цель: Упражнять детей в правильном произношении звука к во фразовой речи. Учить переходу от медленного темпа речи к быстрому.

Игра «Дождик»

Дети сидят на стульях. Педагог говорит: «Пошли мы гулять, и вдруг начался дождик, забарабанил по крыше. Как капли закапали? Послушайте стихотворение:

Капля раз, капля два,

Капли медленно сперва –

Кап, кап, кап, кап. (дети сопровождают эти слова медленными хлопками.)

Стали капли поспевать.

Капля каплю догонять –

Кап, кап, кап, кап. (хлопки учащаются.)

Зонтик поскорей раскроем,

От дождя себя укроем. (дети поднимают руки над головой, имитируя зонтик.)

Следить за правильным произношением звука к, за сменой темпа и соответствием хлопков каждому слогу в словах.

Стихи и рассказ для закрепления произношения звука к

- Ква-ква – квакает Квакушка.

- Ку-ку! – кричит Кукушка,

День целый по леску:

- Ква-ква!

- Ку-ку!

- Ква-ква!

- Ку-ку! Ку-ку!

***

Вот так дом –

Одно окно:

Каждый день

В окне кино! (Телевизор)

Воробьи

Несли в кульке крупу. А в кульке дырка. Посыпалась крупа из кулька. Налетели воробьи: клюют, радуются.

Тема: Изменение силы голоса.

Цель: учить детей на одном выдохе менять силу голоса от тихого к громкому и от громкого к тихому.

Игра «Вьюга»

Педагог показывает картинку, на которой нарисована вьюга. Дети изображают вьюгу, воющую в зимний вечер. По сигналу воспитателя «вьюга начинается» дети тихо говорят: «ууу…»; по сигналу «сильная вьюга» громко говорят: «ууу…»; по сигналу «вьюга кончается» говорят тише; по сигналу «вьюга кончилась» замолкают. Желательно, чтобы дети на одном выдохе произносили звук у тихо, затем громко и снова тихо, поэтому воспитатель сменяет один сигнал другим.

Звук г

Тема: Уточнение произношения звука г.

Цель: Добиваться от всех детей правильного, звонкого произношения звука г в звукоподражаниях.

Игра «Гуси»

Педагог показывает картинку. На ней изображена девочка, которая гонит гусей. Педагог говорит, что гуси идут домой и гогочут: «га-га-га…» «Как гуси гогочут?» – спрашивает педагог. Дети отвечают: «га-га-га…» он продолжает: «По пути попалась канава, стали гуси прыгать через нее: «гоп-гоп-гоп…» Как они стали прыгать через канаву?» Дети: «гоп-гоп-гоп…»

Дети делятся на 2 группы. Одна изображает гусей. Дети ходят и говорят: «га-га-га». Другая изображает пастушков. Когда дети подходят к канавке (перевернутой скамейке), пастушки говорят: «гоп-гоп-гоп». И гуси прыгают. Затем участники игры меняются ролями.

Следить, чтобы дети не выкрикивали звукосочетания (га-га, гоп-гоп), а произносили их четко, громко, чтобы у всех звук г был звонким.

Тема: Формирование правильного, четкого произношения звука г во фразовой речи и воспитание силы голоса.

Цель: Упражнять детей в правильном произношении звука г во фразах, учить пользоваться громким голосом.

Игра «Волк, пастух и гуси»

Пастух. Гуси-гуси, вы откуда?

Гуси. Га-га-га. Мы из дома.

Пастух. Гуси-гуси, вы куда?

Гуси. На луга, на луга.

Пастух. Есть хотите?

Гуси. Да-да-да.

Пастух. Ну, идите на луга. (Гуси ходят и щиплют травку).

Пастух. Гуси белые, домой. Серый волк под горой.

Гуси гогочут и бегут домой. Волк ловит гусей. Пойманные выходят из игры. Следить, чтобы дети произносили текст громко, четко, но не кричали.

Звук х

Тема: Уточнение произношения звука х, воспитание длительного ротового выдоха.

Цель: Добиваться четкого, правильного, длительного произношения изолированного звука х.

Упражнение «Погреем руки»

Дети сидят на стульях. Педагог показывает картинку, на которой, на которой нарисованы дети, лепящие снежную бабу, и говорит: «Лепили дети снежную бабу. Хорошая вышла. Руки у них замерзли. Давайте погреем их, подышим на руки, чтобы они согрелись. Вот так». (Показывает). Затем дети греют руки, произнося звук х по очереди и все вместе. Педагог спрашивает: «Когда мы грели руки и произносили звук х, какой воздух выходил изо рта: теплый или холодный?» («Теплый»). «Правильно, воздух был теплый. Погреем еще раз руки, скажем все вместе: х».

Следить, чтобы дети во время выполнения упражнения не очень широко открывали рот и непрерывно дышали на руки, т. е. звук х произносится длительно, на одном выдохе.

Тема: Воспитание четкого произношения звука х в словах, развитие фонематического слуха.

Цель: Упражнять детей в правильном произношении звука х в словах и в умении выделять его в слове.

Игра «Кому что нужно?»

Педагог ставит на доске 3-4 картинки, на которых изображены хлеб, халат, хлопушка. Дети называют их, произнося звук х более длительно, чем остальные. Педагог: «Во всех этих словах есть одинаковый звук: какой это звук?» Дети: «Звук х». (Если дети не могут ответить, он еще раз называет все картинки, произнося звук х более длительно). «Правильно, во всех этих словах есть звук х. Сейчас вы услышите маленькие рассказы. К каждому рассказу должна подходить одна из этих картинок. Вы угадаете какая и назовете ее: «Стали дети украшать елку. Повесили много игрушек. Осталось повесить… («Хлопушки»). Пришел доктор осмотреть больного, и что он надел?» («Халат»). Можно предложить детям самим составить загадку по любой картинке. Потом педагог ставит новые 3-4 картинки и игра продолжается.

Звук ы

Тема: Уточнение произношения звука ы, воспитание длительного ротового выдоха.

Цель: Добиваться от каждого ребенка длительного произношения изолированного звука ы.

Игра «Пароход»

Педагог показывает картинку, на которой изображен плывущий по реке пароход, рассказывает: «Наступило лето, и дети поехали на прогулку на пароходе. Прежде чем отплыть, пароход дает сигнал: «ыыы…» Как загудел пароход? (Дети произносят: «ыыы…») Поплыли по реке, а на встречу пароходу плывет лодка. Чтобы не столкнуться с ней, пароход дает сигнал: «ыыы…» Как пароход дает сигнал? (Дети произносят: «ыыы…») Причалил пароход к берегу, и дети пошли на прогулку.

Давайте теперь поиграем. Дети делятся на подгруппы. Каждая изображает пароходы. При встрече они сигналят: «ыыы…» Следить, чтобы дети широко не раскрывали рот, произносили звук ы длительно на одном выдохе.

Тема: Воспитание четкого, правильного произношения звука ы во фразовой речи. Развитие речевого дыхания.

Цель: Упражнять детей в четком произношении звука ы во фразовой речи. Учить произносить фразу из трех-четырех слов слитно, на одном выдохе.

Игра «Лото»

Подобрать парные картинки, в названии которых звук ы находится под ударением, например: мыло, грибы, сыр, мышь, весы, тазы, лыжи, рыба, часы и т. д. Выбирается ведущий, который показывает детям картинку, называет ее и спрашивает: «У кого есть картинка «Рыба»? Ребенок, у которого есть парная картинка, говорит: « У меня есть картинка «Рыба». Возьмите, пожалуйста, «Рыбу».

Следить, чтобы называя картинки, дети голосом выделяли звук ы, произносили фразы, на одном выдохе.

Тема: Выработка дифференцированного дыхания.

Цель: Учить детей делать вдох носом, а выдох ртом.

Игра « Кто лучше надует игрушку»

Воспитатель заготавливает для каждого ребенка надувные детские игрушки  маленьких размеров, такие, чтобы можно было надуть за 3-4 выдоха.

Педагог показывает детям, как надо надуть игрушку: Набирает воздух через нос и медленно выдыхает его через рот в отверстие игрушки. Тот, кто выполнит задание, может поиграть с надувной игрушкой.

Звук с

Тема: Уточнение произношения имеющегося звука с или вызывание его по подражанию, развитие длительного ротового выдоха.

Цель: Добиваться правильного изолированного, длительного произношения звука с, умения определять положение органов артикуляционного аппарата при произношении звука с.

Упражнение «Насос»

Дети сидят на стульях. Педагог говорит: «Мы собираемся покататься на велосипедах. Надо проверить, хорошо ли накачены шины. Пока велосипеды стояли, шины немного спустили, надо их накачать. Возьмем насос и будем накачивать шину. Воздух выходит из насоса и сердито свистит: «ссс». Дети по очереди, а потом все вместе, подражая действию насоса, накачивают шины, длительно произнося звук с.

Педагог предлагает детям длительно произнести звук с и обратить внимание на положение губ. Дети отмечают, что губы в улыбке. «Правильно, – губы улыбаются, зубы видны. А теперь еще раз долго, сердито посвистим: покажем, как воздух выходит из насоса, и скажем, куда спрятался кончик языка». Дети длительно произносят звук с, потом говорят: « Кончик языка спрятался за нижние зубы». «А какая струйка воздуха выходит, когда мы произносим с: теплая или холодная? – спрашивает педагог. – Поднесите все руку ко рту и скажите с. (Педагог  подносит тыльную сторону руки ко рту, показывая детям, как это надо сделать. Ладонь надо поставить горизонтально, тыльной стороной вверх, указательный палец должен находиться под нижней губой). Какая струйка воздуха?» («Холодная»).

Когда мы произносим с, то губы в улыбке, зубы видны и тыльной стороной руки, поднесенной ко рту, можно ощутить холодную струйку воздуха.

Тема: Воспитание четкого произношения звука с в словах,            фонематического слуха.

Цель: Упражнять детей в правильном произношении звука с в словах и выделении звука с более длительным произношением.

Игра «Магазин»

Педагог ставит на стол игрушки, предметы, в названии которых звук с находится в начале, середине, конце слова, например: самолет, сани, сумка, слон, стакан, стол, стул, сова, лиса, весы, миска, автобус и др. Он по очереди вызывает детей. они приходят в магазин и, выбирая игрушку, которую хотят купить, показывают ее всем, громко называют и идут на свое место. Когда все игрушки раскуплены, дети играют с ними.

Тема: Воспитание правильного произношения звука с в речи и в четкой дикции.

Цель: Упражнять детей в правильном произношении звука с во фразовой речи и добиваться четкого произношения фразы в целом.

Рассказ «Сонин уголок»

У Сони свой уголок. Там стоят стол, стул. Стол стоит у окна. Окно выходит в сад. На окне стоят кактусы. На маленькой скамейке у стола Сонины куклы: Оксана и Алиса. Над скамейкой полка. На полке стоят Сонины книги. Соня любит свой уголок.

Рассказ «В саду»

Соня и Саня в саду. У Сони совок. Она высыпает в миску сухой песок. У Сани Самокат. Самокат стоит у скамейки. Саня на скамейке смотрит книгу. У Сони и Сани собака Бокс. Бокс в своей будке. У будки стоит миска. В миске суп для Бокса. В саду клумба. Соня и Саня сами посадили  на клумбе маки. Высоко над садом летел самолет. Соня и Саня увидели самолет.

Чистоговорки

Самолет построим сами,

Полетит он над лесами.

Идет Петя во лесок, во лесок!

А у Пети туесок, туесок!

Спал спокойно сытый сом.

Видел сладкий, сладкий сон.

Следить за тем, чтобы дети правильно произносили звук с, но не выделяли его.

Звук сь

Тема: Уточнение произношения звука сь или вызывание его по по подражанию. Развитие фонематического слуха.

Цель: Добиваться умения правильно произносить звук сь и различать на слух звуки с и сь.

Игра «Угадай, что свистит»

Педагог показывает картинку, на которой изображен насос, и просит детей сказать, как свистит воздух, когда выходит из насоса. («С-с…») «Правильно, выходящий из насоса воздух свистит «сердито»: «с-с…» Как он свистит? («Сердито»: с-с»)

А теперь послушайте, как свистит тоненькая струйка воды, когда льется из крана (показывает картинку). Она свистит нежно, мягко: «сьсьсь…» Все вместе посвистим, как тоненькая струйка воды…

А теперь возьмите со стола картинки. Поднимите картинку, на которой нарисован насос. Как свистит воздух, когда выходит из насоса? («С-с»). Опустите. Поднимите картинку, на которой нарисована струйка воды, льющаяся из крана. Как свистит струйка воды? («Сьсьсь»). Сейчас я проверю, кто из вас внимательный. Если я буду говорить с сердито, вы поднимете картинку с насосом. Если я буду говорить с нежно, мягко – «сьсьсь», вы поднимите картинку со струйкой воды».

Тема: Воспитание четкого, правильного произношения звука сь в словах.

Цель: Добиваться правильного произношения звука сь в словах.

Игра «Чудесная коробочка»

Педагог выносит красивую коробочку. Показывает ее детям и говорит: «В этой чудесной коробочке у нас лежат картинки. А какие, вы сейчас узнаете. Я буду вызывать вас по очереди. Вы достанете картинку, покажете ее детям и громко, четко назовете, что на ней нарисовано».

Тема:  воспитание правильного четкого, произношения сь в речи.

Цель: Упражнять детей в правильном произношении звука сь во фразовой речи.

Рассказ «Семья»

Сегодня дома вся семья. Все отдыхают в саду. Сима и Сеня сидят в беседке. У Симы синие васильки. Она плетет венок. Сеня делает свисток. Мама беседует с Люсей. Папа и Вася гонят из сарая гусей.

Стихи, потешки, загадки, скороговорки для закрепления произношения звуков с, сь

Звук з

Тема: Уточнение произношения имеющегося звука з или вызывание его по подражанию, развитие силы голоса и фонематического слуха.

Цель: Добиваться от каждого ребенка, правильно звонко произносить звук з, умения различать на слух звуки с – з.

Игра «Комары»

Педагог проводит с детьми беседу, вспоминая лето. «Помните, дети, как большие комары сердито звенели по вечерам и надоедали нам? Сейчас мы поиграем в «комаров». Дети делятся на 2 группы: одни изображают комаров, другие – гуляющих детей. комары, произнося звук з – ззз…», бегут за ребятами, которые стараются спрятаться от них в домики (отведенные места). Потом участники игры меняются.

Затем дети рассаживаются по местам. Педагог показывает картинку, на которой изображен большой комар, и спрашивает: «Как сердито звенит этот комар?» он обращает внимание детей на то, что сердитый звон комаров напоминает звук з, что когда накачивали шину насосом, то воздух, выходящий из насоса, свистел тихо, голоса не было слышно, а комары звенят звонко, слышен голос. Предлагает детям приложить тыльную сторону руки к шее спереди, чтобы ощутить, как дрожит горло, и рассказывает, что горло – домик голоска; голосок так звонко поет песни, что даже стенки домика дрожат.

Затем педагог раздает всем по 2 картинки с изображением насоса и комара. Он длительно произносит то звук с, то звук з, а дети показывают соответствующие картинки.

Тема: Воспитание правильного произношения звука з в словах.

Цель: Упражнять детей в правильном произношении звука з в словах.

Игра «Назови картинку»

Дети сидят за своими столами. На столе у воспитателя стопка картинок (рисунками вниз). Такие же картинки он раздает детям. Например: зайка, замок, завод, забор, зонт, звонок, ваза, коза, звезда, гнездо, Незнайка, роза, береза и др.

Педагог вызывает ребенка, который снимает из его стопки картинку и, показывая всем, говорит: «Я взял зайку». Тот, у кого есть пара к этой картинке, встает, показывает свою картинку и говорит: «И у меня зайка». Дети кладут обе картинки на стол. Игра продолжается до тех пор, пока к каждой картинке не будет найдена пара.

Следить, чтобы дети называли картинки четко, звонко произнося звук з (первую картинку называет педагог).

Тема: Воспитание правильного произношения звука з в речи и четкой дикции.

Цель: Упражнять детей в правильном произношении звука з и в четком произношении фраз.

Рассказ «Подруги»

Зоя, Лиза и Аза – подруги. Собрались подруги у Зои. Вместе играют Зоя, Лиза и Аза. Куклу Музу Укладывают спать. С забавным зайкой идут гулять. Позвала мама Лизу домой. Позвали и Азу. Осталась Зоя одна. Заболели у Зои зубы. Завязала зубы и сидит. Узнала об этом Лиза. Принесла Зое мозаику. Узнала и Аза. Принесла Зое незабудки. Поставила Зоя незабудки в вазу. Стали Лиза, Зоя и Аза играть в мозаику. Красивый сделали узор из мозаики! Потом загадывали загадки:

Как взялась она за дело,

Запилила и запела.

Ела, ела дуб, дуб,

Поломала зуб, зуб. (Пила)

Узловат Кузьма,

Развязать нельзя.  (Цепь)

Сам дней не знает,

А другим указывает. (Календарь)

Тема: Развитие умения определять на слух изменение тона голоса.

Цель: Учить детей по изменению тона голоса определять персонаж.

Игра «К кому пришел, от кого ушел волк?»

Педагог ставит на доску 3 картинки, на которых изображен волк, пришедший к козлятам, к волчатам, к охотнику. Произносит фразу Волк пришел с различной интонацией: с испугом, с радостью, с удивлением. Дети должны определить, кто это сказал – козлята, волчата или охотник. Аналогичная работа проводится по трем другим картинкам. Фраза Волк ушел говорится с радостью, с сожалением, с досадой. Детей активизировать вопросами типа «А почему ты догадался, что это сказали козлята?».

Звук зь

Тема: Уточнение произношения имеющегося звука зь или вызывание его по подражанию.

Цель: Добиваться умения правильно произносить звук зь и различать на слух звуки з и зь.

Игра «Угадай, какой комар звенит»

Педагог вспоминает с детьми, как сердито звенел большой комар: з-з-з. Потом показывает картинку с маленьким комаром и говорит, что он звенит ласково, мягко: зьзьзь. Дети повторяют звукоподражания. Затем детям раздают по 2 картинки. На одной изображен большой комар, на другой – маленький. Педагог попеременно подражает то сердитому звону большого комара, то мягкому – маленького. Дети должны показывать соответствующие картинки.

Воспитатель должен произносить звуки з и зь длительно, фиксируя внимание детей на том, что песенка большого комара сердитая, твердая, а маленького комарика – ласковая, мягкая.

Тема: Воспитание четкого, правильного произношения звука зь в словах.

Цель. Упражнять детей в правильном произношении звука зь в словах.

Игра «Назови картинку»

Педагог часть картинок кладет на свой стол рисунками вниз, остальные раздает детям. Вызванный ребенок берет картинку, громко, четко ее называет. Тот, у кого имеется парная картинка, должен выйти к столу педагога и назвать ее. Затем оба ребенка отдают свои картинки воспитателю. Так разбираются все картинки.

Добиваться, чтобы при назывании картинок дети произносили звук зь более четко, чем остальные звуки. Обратить их внимание на то, что во всех словах – названиях картинок мы произносим звук з мягко, ласково.

Тема: Воспитание правильного, четкого произношения звука зь в речи.

Цель. Упражнять детей в правильном произношении звука зь во фразовой речи.

Игра «Подарки кукле Зине»

Педагог вносит нарядную резиновую куклу, рассказывает: «Ребята, это кукла Зина. Ее купили в магазине. Она резиновая. И ножки у Зины резиновые, и ручки у Зины резиновые. Щечки резиновые, носик резиновый. Как зовут куклу?.. Где ее купили?.. Из чего у нее сделаны руки, ноги, щеки, нос?..» Дети отвечают. Педагог продолжает: «Зина любит изюм. Лена, иди угости Зину изюмом. («Возьми, Зина изюм».) Дети по очереди угощают Зину изюмом. Потом предлагает сделать Зине подарки. На столе стопкой лежат картинки (рисунками вниз). Вызванные дети берут по одной картинке и говорит: «Я дарю Зине землянику» и т.д.

Дети должны давать полный ответ, также четко произносить звук зь, но не выделять его.

Стихи, потешки, загадки, скороговорки для закрепления произношения звуков з и зь

Звук ц

Тема: Уточнение произношения имеющегося звука ц или вызывание его по подражанию.

Цель. Добиваться правильного произношения изолированного звука ц.

Упражнение «Тихо, тихо»

Дети сидят на стульях полукругом. Каждый держит на руках куклу или мишку. Педагог говорит: «Дети, наши ребятки расшалились. Скажем им, чтобы они сидели тихо-тихо: «ц-ц-ц…» Дети грозят игрушкам пальцем и говорят: «ц-ц-ц…» Заметив, кто из детей произносит звук ц неправильно или тихо, педагог говорит: «Все куклы у нас успокоились, а у Ани кукла шалит. Успокой, Аня, свою куклу.

Чтобы дети хорошо произносили звук ц, необходимо следить за правильным положением их губ, языка, наличием воздушной струи. Если у ребенка звук ц не получается, надо предложить ему многократно слитно произносить звуки тс, все убыстряя темп, пока не послышится звук ц.

Тема: Уточнение произношения звука ц в словах. Развитие  фонематического слуха.

Цель. Упражнять детей в правильном произношении звука ц в словах.

Игра «Разведчики»

Педагог показывает детям предметы, игрушки, в названии которых имеется звук ц в начале, середине и конце слова. Например: цапля, цыпленок, пуговицы, птица, заяц, цветок, цепь, блюдце и др. Они их называют. Дети, назначенные разведчиками, выходят из комнаты. Разведчики, возвратившись, разыскивают предметы, показывают, называют. Затем разведчиками становятся другие дети и раскладываются новые предметы.

Называя предметы, дети должны четко произносить звук ц, но не тянуть его, а то будет слышаться звук с.

Тема: Воспитание правильного, четкого произношения звука ц в речи, развитие речевого дыхания.

Цель. Упражнять детей в правильном произношении звука ц во фразовой речи. Учить слитно, плавно, на одном выдохе произносить фразу из четырех-пяти слов.

Игра «Что кому?»

Подготовить предметы, в названии которых имеется звук ц, и продумать, кому и для чего они нужны. Педагог раскладывает на столе предметы. «Сейчас, дети, вы должны отгадать, кому какой предмет нужен». Например: «Мальчику-школьнику подарим чернильницу». Вызывая детей по очереди, он говорит: «Портнихе для работы нужны…» («Ножницы»). Вызванный ребенок называет подходящий предмет и показывает.

Следить, чтобы ребенок давал полный ответ, четко произнося звук ц. на один и тот же вопрос могут ответить 3-4 человека.

Стихи, потешки, загадки, скороговорки для закрепления произношения   звука ц

Старшая группа (5-6 лет)

Ознакомление детей с основными органами                                    артикуляционного аппарата

Тема: Ознакомление с органами артикуляционного аппарата и их основными движениями.

Цель. Вспомнить с детьми основные органы артикуляционного аппарата (рот, губы, зубы, язык, нёбо, кончик языка) и основные движения языка (поднимать вверх, опускать вниз; делать движения к углам рта; делать язык широким. тонким). Ознакомить детей с верхними и нижними губами и зубами, со спинкой языка, научить делать язык попеременно то широким, то узким.

Сказка о веселом язычке

Дети сидят полукругом. Педагог, обращаясь к ним, говорит: «Дети, посмотрите все внимательно на меня. Что это у меня? (Показывает на рот.) Правильно, рот. А вы знаете, что наш рот похож на домик? Вспомните, кто живет в этом домике. Правильно, язык. В каждом домике есть дверца. И у этого домика, где живет язычок, тоже есть дверца, и даже не одна. Первая дверца – губы, вторая дверца – зубы. И потолок в этом домике тоже есть. Как он называется? Правильно, нёбо. Когда мы молчим, обе дверцы в домике закрыты и язычка не видно. Закройте все рты и посмотрите друг на друга…

Надоело язычку сидеть в темном домике. Он захотел выйти погулять. Высунул сначала кончик – посмотрел, какая погода на улице. Давайте все так сделаем. Хорошая погода, солнышко светит, можно выходить на улицу. Вышел язычок на улицу и стал греть спинку. Давайте все так сделаем. Вот какой широкий язычок, посмотрите друг на друга. Вдруг подул сильный ветер. Язычок съежился и стал узенький, а потом совсем в домик спрятался и лег спать.

Выспался язычок, решил зарядку сделать. Стал подниматься на верх (за верхние зубы), потом опускаться вниз (за нижние зубы). Сначала делал медленно, потом стал прыгать быстро-быстро, до самого потолка. Попрыгал и погладил потолок кончиком. Сделал язычок зарядку и решил снова выйти на улицу. Вышел, сидит на крылечке. (Кладет широкий кончик языка на нижнюю губу, следит, чтобы дети при этом не подворачивали нижнюю губу, не натягивали ее на нижние зубы.) Скучно одному сидеть, не с кем поиграть. Посмотрел язычок направо: нет ли ребяток, – нет; посмотрел налево – нет. Стал язычок бегать вокруг, искать ребяток. (Делает круговые движения языком.) Нашел – обрадовался и запрыгал, защелкал от радости. (Щелкает кончиком языка, присасывая его к нёбу. Проверяет выполнение детей.)

Погулял язычок, опять пошел домой и закрыл обе дверцы. Дверцы у него не простые, а из двух половинок. Первая дверца – губы. Вот верхняя, а вот нижняя. (Показывает.) Губы тоже умеют многое делать. Вот им стало весело, и они улыбнулись. Давайте все улыбнемся. Потом они на что-то рассердились и вытянулись в трубочку. Потом губы приоткрылись и показали вторую дверцу – зубы. Вот верхние зубы, а вот нижние. (Показывает.) Закроем все дверцы, язычок устал и хочет отдохнуть.

Еще, дети, у нас с вами есть голосок! Он тоже живет в домике. Только у него свой домик, там, где шея. (Показывает.) Иногда голосок спит и тихонько по-разному посапывает, его и не слышно. (Произносит звук с, а затем звук ф, вслед за ним дети произносят звуки с и ф. Приложив тыльную сторону руки к шее спереди, они проверяют, спит голосок или нет.)

А когда голосок проснется, он песни поет, да так громко, что стенки домика начинают дрожать. (Дети произносят звуки з, в и, приложив тыльную сторону руки к шее спереди, проверяют, поет голосок или нет. Так произносят, чередуя по 2-3 раза, звуки с – з или ф – в и определяют, спит голосок или песни поет.) Вот, дети, как много мы с вами сегодня узнали!» (Кратко перечисляет, что узнали на занятии.)

Следить за выполнением движений каждым ребенком. Отмечать, кто не справляется с заданием и нуждается в дополнительных индивидуальных занятиях.

Звук j.

Тема: Уточнение произношения звука j в речи.

Цель. Добиваться четкого правильного произношения слогов, слов, фраз со звуком j .

Воспитатель показывает детям мишку и говорит: «Посмотрите, дети, какой большой мишка. Какой большой – ой, ой, ой! (дети повторяют). Посмотрите, дети, какие у мишки грязные лапы. Ай, ай, ай! (дети повторяют). Поможем мишке вытереть лапы…

Мишка принес нам интересные картинки. Я вам покажу, а вы должны, хорошо, правильно называть их. (Показать картинки, а дети их называют, потом составляют предложения по этим картинкам.)

У мишки есть товарищ – зайка. Мы выучим про зайку стихотворение:

Поиграй-ка, зайка,

Поиграй со мной!

Отвечает зайка:

Не могу! Больной.

Ой-ой-ой!

Бедный!

Стихи, потешки, загадки для закрепления произношения звука j в конце слова

***

Белый листик с цифрой красной!

Это значит – выходной!

По тропинке золоченой

С мамой я пойду домой.

***

Скачет зайка маленький

Около завалинки.

Быстро скачет зайка –

Ты его поймай-ка!

***

Холода не бойся,

Сам по пояс мойся.

***

Пахнет хвоей да смолой

Старый лес дремучий,

Колокольчик удалой

Свесился над кручей.

***

Падай, падай, падай, снег,

Радуй, радуй, радуй всех!

Тема: Уточнение произношения звука  j  в сочетании с гласным а.

Цель. Добиваться от детей умения слитно и быстро произносить звукосочетание j а.

Игра «Ослик потерялся».

Дети сидят на стульях. Воспитатель показывает им картинку, на которой нарисованы большой и маленький ослик, а затем говорит: «Пошел маленький ослик гулять и потерялся». Стоит и маму зовет: «йа-йа-йа». Скажем все вместе, как ослик зовет маму». Дети произносят: «йа-йа-йа».

Следить, чтобы дети произносили звукосочетания слитно и многократно.

Тема: Уточнение произношения слов со звуком j в сочетании с гласным а.

Цель. Добиваться от детей четкого, правильного произношения слов со звукосочетанием jа.

Игра «Чего не хватает»

Дети сидят за столами. Педагог кладет на стол предметы и игрушки (яблоко, ягоды, одеяло, куклу Яшу) и предлагает посмотреть и назвать их. Вызванный ребенок уходит за дверь, а другой в это время прячет одну из игрушек. Вернувшийся должен сказать, какого предмета на столе не хватает. Потом, дети называют картинки, которые показывает взрослый (якорь, маяк свинья, змея, яблоко, ягоды, одеяло, куклу Яшу и др.)

Стихи, потешки, загадки для закрепления произношения звука j в сочетании со звуком а

***

Курочка моя,  

Умница моя,

Вот пшено, водичка.

Дай ты мне яичко,

Умница моя!

***

Яков - терпеливый маленький садовник,

Яблони и груши вырастил в саду,

Ягоду малину, ягоду крыжовник.

Я на днях учиться к Якову пойду.

***

Нам нужны иголки для шитья.

А кому нужны иголки для житья? (Ёжику)

Тема: Уточнение произношения звука j в сочетании с гласным у.

Цель. Добиваться от детей умения быстро, слитно произносить сочетание звука jу.

Игра «Споем как птички»

Дети сидят за столами. Педагог рассказывает, как они были летом в лесу и слушали пение птичек. «Птички пели так:  «jу- jу- jу». Звукосочетание нужно произносить слитно, повторяя несколько раз, с каждым разом убыстряя темп.

Тема: «Уточнение произношения слов со звукосочетанием jу.

Цель. Упражнять детей в четком, правильном произношении слов со звукосочетанием jу.

Игра «Что мы делаем»

Детям раздают по одной картинке, на которой изображены те или иные действия детей (раздать их надо так, чтобы у мальчика на картинке был изображен мальчик, а у девочки – девочка) и говорят: «Представьте себе, что это вы изображены на картинках, скажите о том, что вы делаете». Вызванный подходит к столу, показывает картинку всем детям и говорит, что он делает. Например: «Я рисую…»; «Я стираю платья куклам»; «Я запускаю юлу»; «Я шью юбку» и т.д.

Следить, чтобы дети произносили все звуки в словах с одинаковой силой и длительностью.

Стихи и рассказ для закрепления произношения звука j в сочетании               со звуком у.

Вот так гость

Пришел Юра к нам в гости. А поздороваться не хочет. Стали мы Юру яблоками угощать: «Возьми, Юрочка, пожалуйста!» Юра яблоко взял, а «спасибо» и не подумал сказать. Дали мы Юре конфетку. Взял он конфетку, а «спасибо» опять не сказал. Захотелось Юре книжку посмотреть: «Дай книгу!» схватил Юра книжку – и снова молчок! Стал Юра домой собираться. «До свиданья, Юрочка!» А Юра ушел и не попрощался. Вот так Юра!

Тема: Уточнение произношения звука j в сочетании с гласным э.

Цель. Добиваться от детей умения слитно и быстро произносить звукосочетание jэ.

Игра «Эхо»

Педагог говорит детям: « Помните, как мы кричим «ау» в лесу, когда кто-нибудь отстает? Эхо тоже нам отвечает «ау». Вот мы сейчас и поиграем с вами в игру «Эхо». Детей ставят в 2 ряда друг против друга у противоположных стен. Одни дети, изображающие гуляющих в лесу, громко произносят звукосочетание jэ, другие, изображающие эхо, тише повторяют звуки jэ. Повторив игру 3-4 раза, дети могут поменяться ролями. Чтобы получился нужный звук, дети должны произносить звуки j и э слитно, в быстром темпе.

Тема: Уточнение произношения слов со звукосочетанием jэ.

Цель. Упражнять детей в четком, правильном произношении слов со звукосочетанием jэ.

Педагог подбирает картинки, на которых нарисованы поезд, платье, боец, ежи, ель, ежевика и др. Составляет предложения по этим картинкам: Елена собирает…(ежевику). Егор едет на…(поезде). На посту стоит…(боец). Еве купили новое…(платье). Под елью жили…ежи и т.д.

Игра «Найди нужную картинку»

Педагог показывает детям картинки и просит назвать их. Затем он ставит все картинки на доску и говорит: «Сейчас я буду называть предложения, в которых не хватает слов, обозначающих предметы, изображенные на этих картинках. Тот, кого я вызову, должен подумать, какого слова не хватает, и добавить его. Например: Евгений нашел гриб под… Вы должны сказать предложение полностью: Евгений нашел гриб под елью. Одно и тоже предложение могут повторить несколько детей. Можно дать детям самим составить предложения.

Стихи, потешки для закрепления произношения звука  j в сочетании со звуком э.

Тема: Уточнение произношения звука j в сочетании с гласным о в словах.

Цель: Упражнять детей в четком, правильном произношении слов со звукосочетанием jо.

Подобрать картинки, в  названии которых имеется сочетание звуков jо: ёлка, ёжик, бельё, клеёнка, ружьё и др.

Игра «Телефон»

Дети садятся на стулья, которые ставят в один ряд. Педагог говорит шепотом первому ребенку слово, а тот передает его дальше. Слова должны передаваться шепотом, но без искажения. Первый, исказивший слово, садится в конце ряда. Когда дети передадут последнее слово, можно попросить их составить маленькие предложения по картинкам, которые подобрал педагог.

Стихи, потешки, загадки для закрепления произношения звука  j в сочетании со звуком о.

Звук ш

Тема: Уточнение произношения имеющегося звука или вызывание его по подражанию. Развитие речевого дыхания.

Цель. Добиваться (по возможности) от каждого ребенка правильного длительного произношения изолированного звука ш. учить определять положение губ, языка при произнесении звука ш.

Игра «Лес шумит»

Ребята вспомните как вы ходили летом в лес и видели там высокие деревья. У них зеленые верхушки, веточек и листьев много. Набежит ветерок и колышет верхушки деревьев, а они качаются и шумят: «шшш…» Педагог предлагает детям поднять руки вверх, как веточки у деревьев, и пошуметь, как деревья, когда на них дует ветерок: «шшш…»

Игра «Шар лопнул»

Дети становятся в круг, берутся за руки и, расширяя круг, как бы надувают шар. По хлопку воспитателя шар лопается, дети приседают, опуская руки, произнося звук ш.

Повторив игру 2-3 раза, дети садятся. Педагог спрашивает: «Дети, как шумят верхушки деревьев, когда их качает ветерок?.. А как шипел воздух, когда выходил из лопнувшего шара?.. Правильно, ветер шумел: «шш», воздух выходил из лопнувшего шара и шипел: «шшш». Произнесем все вместе звук ш… Что делали наши губы, когда мы произносили звук ш? («Губы выдвигались вперед»). Они были похожи на бублик или на трубочку? («Они были круглые, как бублик»). Что делал язык, когда мы произносили звук ш? («Язык поднимался к нёбу, за верхние зубы»).

Откройте рот, покажите, где у вас находится язык, когда мы произносим –  шшш. (Дети выполняют упражнение подгруппами, педагог проверяет качество выполнения – широкий язык должен быть поднят вверх к бугоркам за верхними зубами).

А какой воздух – теплый или холодный – выходит изо рта, когда мы произносим шшш? Поднесем ладонь ко рту и скажем шшш. («Воздух теплый»). Правильно, когда мы говорим ш, губы округлены, слегка выдвинуты вперед, широкий язык поднимается к бугоркам за верхние зубы, струя воздуха выходит теплая.

А что делает голос, когда мы произносим ш: спит или песни поет? Приложим все руку (тыльной стороной) к шее, скажем шшш…В домике было тихо или голос пел песни и стенки домика дрожали?» («В домике было тихо, голос спал и стенки домика не дрожали»).

Тема: Воспитание правильного, четкого произношения звука ш в словах. Воспитание фонематического слуха.

Цель. Упражнять детей в правильном произношении звука ш в словах. (Дети должны произносить звук ш более длительно, чем другие звуки в слове).

Игра «Угадай, что в руке?»

Педагог  расставляет на столе предметы. Дети рассматривают и называют их. Убрав предметы, педагог по очереди вызывает детей к столу. Сзади в руку ребенка дают один из убранных предметов, а он должен на ощупь определить и назвать предмет (шапка, мишка, карандаш, камешек, шнурок, шарик и др.)

После окончания игры педагог предлагает детям внимательно посмотреть вокруг себя и назвать предметы, в названии которых есть звук ш.

Детям показываем мишку и предлагаем рассмотреть его внимательно. Задаем вопросы: «Какой, мишка? («Большой, плюшевый.») Что на мишке надето?» («Штанишки, рубашка, шапка.») Обращает внимание на ленту, завязанную в бант: Какая лента?» («Шелковая, широкая.») Предлагаем детям подобрать и назвать слова со звуком ш.

Педагог выделяет слова со звуком ш  в словах, произнося его чуть длиннее других звуков.

Тема: Воспитание правильного, четкого произношения звука ш в речи. работа над голосом.

Цель. Упражнять детей в правильном произношении звука ш во фразовой речи, довиваться умения пользоваться тихим голосом.

Игра «Тишина»

Дети, взявшись за руки, ходят вокруг Маши или Миши (такое имя дается любому выбранному ребенку) и тихо говорят: «Тише, тише, Маша пишет, наша Маша долго пишет, а кто Маше помешает, того Маша догоняет». После этих слов дети бегут в домик (отведенное место). Тот, кого осалят, должен придумать и сказать слово со звуком ш. потом выбирают нового водящего. Во время игры, если ребенок затрудняется придумать слово со звуком ш, то ему помогают дети, или воспитатель, задав наводящий вопрос.

Стихи, потешки, скороговорки для закрепления произношения звука  ш

Звук ж

Тема: Уточнение произношения имеющегося звука ж или вызывание его по подражанию. Развитие речевого дыхания, силы голоса.

Цель. Добиваться по возможности от каждого ребенка правильного, длительного, громкого произношения звука ж.

Упражнение «Жук жужжит»

Педагог показывает детям картинку с изображением жука и предлагает вспомнить, как жужжат жуки (длительно произносят звук ж: «жжж»). Обращаем внимание детей на положение губ (округлены и немного выдвинуты вперед), языка (широкий язык поднят к бугоркам за верхние зубы), на наличие теплой воздушной струи, выходящей изо рта. Педагог говорит: «Вспомним, как шипел воздух, когда выходил из лопнувшего шара… Что делал голос, когда мы говорили звук ш? («Голос спал, в домике было тихо»). Приложим руку к шее, скажем долго: « жжж…» Что делает голосок: спит или песни поет? («Голосок песни поет»). Громко он песни поет или тихо?» («Голос поет так громко, что стенки домика дрожат»).

Воспитатель говорит, что кроме жуков умеют жужжать пчелы и мухи, и предлагает детям поиграть в пчел.

Игра «Пчелки собирают мед»

Часть детей изображают цветы. Остальные дети изображают пчел, которые собирают с цветов мед. Пчелки летают вокруг цветов и жужжат: «жжж..» По сигналу воспитателя они летят в улей (отгороженное место). Затем дети меняются ролями.

Игра «Мухи в паутине»

Часть детей изображают паутину. Они образуют круг. Другие дети, изображающие мух жужжат: «жжж…», вбегая в круг и выбегая из него. По сигналу воспитателя дети, изображающие паутину, берутся за руки, а дети, оказавшиеся в кругу, встают в него, паутина увеличивается. Игра продолжается до тех пор, пока все мухи не будут пойманы.

Чтобы дети правильно произносили звук ж, необходимо следить за правильным положением губ, языка, наличием прямо идущей выдыхаемой струи воздуха. Напомнить, что когда шумел ветер в деревьях, то он шумел тихо, а мухи, пчелы, жуки жужжат громко: при произнесении звука ж голос «песни поет».

Тема: Воспитание правильного произношения звука ж в словах и фразах.

Цель. Упражнять детей в правильном произношении звука ж в словах и фразах.

Игра «Кому что нужно?»

Педагог вывешивает несколько сюжетных картинок и предлагает детям внимательно посмотреть на них и решить, чего не хватает. Потом он показывает предметную картинку и спрашивает: «Что это?» Дети называют предмет, например ножницы. Педагог задает новый вопрос: «Кому нужны ножницы?» Дети отвечают: «Ножницы нужны девочку, чтобы разрезать бумагу». Он меняет постепенно сюжетные картинки и показывает предметные, в названии которых имеется звук ж, а дети определяют, кому нужен этот предмет. Например, на предметной картинке изображены ножницы, а на сюжетной – девочка с бумагой; на предметной картинке изображены лыжи, на сюжетной – мальчик в лыжном костюме; на предметной – пожарник, на сюжетной – горящий дом и т.д. В словах со звуком ж дети должны выделять этот звук голосом, произнося чуть длиннее других звуков.

Тема: Формирование правильного произношения звука ж в речи. Воспитание выразительной речи.

Цель. Упражнять детей в правильном произношении звука ж во фразовой речи. Следить за изменением интонации в речи детей.

Сказка «Ох, тяжело!»

- Ох, тяжело!..

- Почему тебе, Яблоня, тяжело?

- На мне ветки от яблок гнуться, к земле клонятся… Еле держу!

- Ох, тяжело!

- А тебе, Тыква, отчего тяжело?

- На земле лежать да себя держать, вот отчего!

Следить, чтобы дети при пересказе сказки правильно произносили звук ж, рассказывали с выражением.

Игра «Жуки»

Дети, изображающие жуков, сидят в своих домиках (на стульях) и говорят: «Я жук, я жук, я тут живу. «Жужжу, жужжу». По сигналу воспитателя жуки летят на поляну. Там они летают, греются на солнышке и жужжат. По сигналу «дождик» жуки летят в домики (на стулья).

Стихи, потешки, загадки, скороговорки для закрепления произношения     звука  ш

Звук ч

Тема: Уточнение произношения имеющегося звука ч или вызывание его по подражанию.

Цель. Вырабатывать у каждого ребенка умение правильно произносить звук ч и определять положение языка при произнесении звука ч.

Игра «Поезд»

Дети садятся в вагоны (на стулья, поставленные друг за другом). Выбирается машинист, который садится на первый стул. Он дает сигнал к отправлению: «ууу…» Поезд едет. Дети, делая движения согнутыми руками, произносят: «ч-ч-ч…» По сигналу воспитателя «остановка» поезд останавливается, и дети замолкают. Потом выбирают нового машиниста, и игра продолжается.

Упражнение «Кузнечики»

Педагог показывает детям картинку с изображением кузнечика и говорит: «Когда было лето, то мы с вами слышали, как в траве стрекотали кузнечики: «ч-ч-ч» Как стрекочут кузнечики?.. Когда вы произносите ч, что делает кончик вашего языка? («Кончик языка стучит в нёбо, за верхними зубами»).

Следить, чтобы дети произносили звук ч коротко, четко, без призвука ш.

Тема: Воспитание правильного произношения звука ч в словах.

Цель. Упражнять детей в правильном произношении звука ч в словах.

Игра «Чудесный сундучок»

Педагог показывает детям сундучок и говорит, что этот сундучок чудесный, потому что в нем лежит много интересного. Каждый сможет узнать, что там лежит, только надо сказать такие слова: «Сундучок, сундучок, приоткрой свой бочок». Дети по очереди вынимают из сундучка картинки, показывают всем и четко называют их. Подобрать картинки, в названии которых звук ч находится в разных частях слова, например: чемодан, очки, чулки, точка, бочка, мальчик, девочка, пчела, качели, мяч, ключ и др.

Следить, чтобы дети говорили слова достаточно громко, звук ч произносили четко.

Тема: Воспитание правильного произношения звука ч во фразовой речи.

Цель. Упражнять детей в правильном произношении звука ч во фразовой речи. Учить детей выразительной речи.

Игра «Угостим кукол чаем»

Дети сидят перед столом педагога. На нем стоит кукольный стол с чайным сервизом, рядом на стульчиках сидят 4 куклы. Он говорит: «Дети, давайте дадим куклам ласковые имена». Называют: «Танечка, Валечка, Анечка, Манечка». Затем педагог вызывает ребенка, предлагая налить чай из чайника в чашку Танечке. Ребенок свои действия сопровождает словами: « Я беру чайник и наливаю чай в чашку Танечке. Даю Танечке печенье». Посадив ребенка на место, педагог спрашивает других детей: « Что делал Петя?» Дети отвечают. Затем он вызывает продолжать игру следующего ребенка. Заканчивая игру, дети вспоминают стихотворение «Ручеек»:

Ручеек, ручеек,

Дай водички на чаек.

Мы чаек горячий

Будем пить на даче.

Пить с печеньем,

                           С калачом,

И пирог испечем!

И, сверкая

                под лучами,

Засмеялся родничок,

Быстро прыгнул

С камня в чайник –

Дал водички на чаек!

Воспитатель должен следить, чтобы дети делали все неторопливо, сопровождая свои действия речью, правильно называя предметы, хорошо произнося звук ч; читали стихотворение с выражением.

Стихи, потешки, загадки, считалочки для закрепления произношения      звука  ч

Звук щ

Тема: Уточнение произношения имеющегося звука щ или вызывание его по подражанию.

Цель. Добиваться от детей правильного произношения звука щ. Учить определять положение языка при произнесении звука щ.

Игра «Кто наблюдательный»

Дети сидят полукругом или за столами. Педагог спрашивает: «Дети, вы видели, как мама жарит картошку? Когда она кладет масло на горячую сковородку, оно шипит: «щщщ…» Как оно шипит?.. А кто видел в зоопарке змей? Знаете, как они шипят? Послушайте: «щщщ…» Повторим теперь все вместе, как шипят змеи: «щщщ…» Дети выполняют задание все вместе, потом индивидуально (те, кого вызвал воспитатель).

«Когда мы говорим звук щ, где находится кончик языка?» – спрашивает педагог. («Кончик языка находится за верхними зубами»). «Покажите, куда поднимается кончик языка». Проверять, как выполняет упражнение каждый ребенок. Обратить внимание детей на то, что при произнесении звука щ губы улыбаются, зубы видны, язык поднят за верхние зубы.

Тема: Воспитание правильного произношения звука щ в словах.

Цель. Упражнять детей в правильном произношении звука щ в словах.

Игра «Разведчики»

Подобрать предметы и игрушки, в названии которых имеется звук щ, например: щетка, щенок, щепка, ящик, плащ, клещи и др.

Воспитатель прячет предметы в разных местах комнаты. Пригласив детей и усадив их полукругом, педагог говорит, что они будут играть в «разведчиков». Детям надо найти спрятанные предметы. (Называет какие). Для поисков выделяют группу разведчиков: каждый должен принести найденный предмет и назвать его. Тот, кто отыскал и назвал предмет, получает «значок разведчика».

Следить, чтобы при назывании предметов дети выделяли звук щ, произнося его чуть длительнее других звуков.

Тема: Воспитание правильного произношения звука щ в речи.

Цель. Упражнять детей в правильном произношении звука щ при ответах на вопросы по рассказу «Товарищи».

Рассказ «Товарищи»

Два товарища пошли гулять в рощу. Они взяли с собой щенка. Шли товарищи через цветущий луг. Там они собирали щавель. Щенок гонялся за летающими бабочками. Пришли они в рощу. Хорошо в роще! Щебечут птицы, поют щеглы, пищат птенчики. Около пня товарищи увидели убегающую ящерицу. Побегали дети в роще, поиграли со щенком. Хотели они пойти еще в лес. В чащу. Один из товарищей говорит: «Не пойдем туда, там волки рыщут, пищу ищут». Засмеялись товарищи шутке и решили, что пора возвращаться. Довольные, шли они домой. Мальчики несли щавель, а щенок тащил щепку. Домой они вернулись к обеду и с аппетитом ели щи, жареную щуку и овощи.

Следить за правильным произношением звука щ.

Стихи, потешки, загадки, скороговорки для закрепления произношения     звука  щ

Звук л

Тема: Уточнение произношения звука л или вызывание его по подражанию.

Цель. Добиваться от каждого ребенка правильного произношения звука л, воспитывать умение определять положение языка при произношении звука л.

Упражнение «Самолет гудит»

Педагог, обращаясь к детям, говорит: «Улетел самолет высоко за облака, не видно его, только слышно, как он гудит: «ллл…» Дети, изображая летящие самолеты, гудят, длительно произнося звук л низким тоном. Педагог обращает внимание детей на то, что «сердитое» гудение высоко гудящего самолета напоминает звук л. Спрашивает: «Что делает кончик языка, когда мы говорим звук л? («Кончик языка поднимается вверх»). Куда прижимается кончик языка, когда мы говорим ллл? («Кончик языка прижимается к верхним зубам»). Покажите, куда прижимается ваш язык, когда вы говорите лллл…» Дети выполняют задание. Педагог проверяет, как получается упражнение, и следит, чтобы у всех кончик языка прижимался внутренней стороне верхних резцов. Если у ребенка кончик языка находится между зубами, надо попросить поднять его выше, к нёбу.

Для выработки хорошего произношения звука л необходимо следить за правильным положением органов артикуляционного аппарата. При произношении звука л губы находятся в спокойном положении, кончик языка прижат за верхними зубами.

Упражнение «Пароход»

Проводится индивидуально с теми детьми, которые неправильно произносят или пропускают звук л.

Тема: Воспитание правильного произношения звука л в словах.

Цель. Упражнять детей в правильном произношении звука л в словах.

Игра «Что я видел?»

На числовую лесенку педагог ставит 4-5 игрушек (лошадка, белка, кукла, флажок). Вызванный ребенок смотрит, в каком порядке они стоят, поворачивается лицом к детям и говорит: «Я видел лошадь, белку, куклу, флажок». Дети проверяют, в правильном ли порядке он назвал игрушки. Потом педагог вызывает другого ребенка и меняет порядок игрушек. Можно постепенно заменять одни игрушки другими.

Следить, чтобы дети, называли предметы, выделяя звук л, т.е. произносить его несколько длительнее, чем другие звуки.

Тема: Воспитание правильного произношения звука л в речи.

Цель. Упражнять детей в правильном произношении звука л во фразовой речи.

Игра «Лошадки»

Воспитатель заранее разучивает стихотворение с детьми.

Одна половина детей изображает лошадок, другая – кучеров. Кучера подходят к стоящим в ряд лошадкам. Поглаживая их по спине, они говорят:

Ну и лошадка –

Шерстка гладка.

Чисто умыта

С головы до копыта.

Овса поела

И снова – за дело.

Дети запрягают лошадок, говорят: «но-но-но…»  – и уезжают. Лошадки цокают языком. Затем дети меняются ролями.

Игра «Пила»

Дети парами, взявшись руками крест-накрест, «пилят дрова», декламируя в такт движениями:

Запилила пила,

Отпилила кусок,

Наскочила на сучок,

Лопнула и стала,

Начинай сначала.

Воспитатель следит, чтобы во всех словах дети хорошо произносили звук л.

Звук ль

Тема:  Уточнение произношения имеющегося звука ль или вызывание его по подражанию. Воспитание фонематического слуха.

Цель. Добиваться умения правильно произносить звук ль в слогах. Учить соотносить звукосочетания ли, ля, лё, лю с соответствующими рисунками.

 Игра «Угадай, на какой балалайке играем»

Педагог вспоминает с детьми, как «сердито» гудел самолет, когда летел высоко за облаками, затем говорит: «А теперь вы послушайте, как играют балалайки. Вот эта самая маленькая (ставит картинку на доску), и играет она нежно: «ли-ли-ли…» Как играет эта балалайка?..

Эта балалайка побольше (показывает картинку и ставит ее на доску), и звучит она тоже нежно: «ля-ля-ля». Как звучит эта балалайка?..

Поиграем на другой балалайке (показывает третью картинку и ставит ее). Она хоть и побольше, но песенка у нее тоже мягкая, нежная: «лё-лё-лё». Какая у нее песенка?..

А эта самая большая (ставит на доску последнюю картинку), но и она играет нежно, мягко: «лю-лю-лю». Как она играет?..

 Сейчас я посмотрю, как вы запомнили звучание балалаек. Педагог показывает на балалайки, а дети воспроизводят соответствующие звуки. «А теперь я проверю, какие вы внимательные. Я буду подражать звучанию этих балалаек, а вы должны угадать и показать, на какой балалайке я играла».

Педагог дает четкий образец звукосочетаний ли, ля, лё, лю; фиксирует внимание детей на том, что балалайки звучат мягко, нежно. Следить, чтобы у детей при произнесении звукосочетаний ли, ля, лё, лю кончик языка прижимался к бугоркам за верхними зубами.

Тема: Воспитание четкого, правильного произношения звука ль в словах.

Цель. Упражнять детей в произношении звука ль в словах.

Игра «У кого другая половина?»

Примерный перечень картинок для игры: пальто, лев, лиса, лейка, апельсин, цыпленок, шляпа, телефон, теленок, лента, лебедь, лестница, лимон и др. Педагог говорит детям, что у него есть картинки, но они разрезаны пополам. «Я вам раздам половинки, а вы посмотрите внимательно и решите, половина какой картины у вас». Вызванный ребенок показывает половину своей картинки и говорит, что у него изображено. Тот, у кого вторая половина картинки, встает рядом с ним, прикладывает свою половину и говорит, что изображено на картинке. При назывании картинок дети должны произносить звук ль более четко, чем остальные звуки.

Тема: Воспитание правильного, четкого произношения звука ль в речи.

Цель. Упражнять детей в правильном произношении звука ль во фразовой речи.

Игра «Ответь на вопрос»

Заготавливаются  для игры картинки, в названии которых имеется звук ль: лев, лента, лейка, лестница, самолет, лимон, павлин, лиса, листья, калитка, туфли и т.д.

Воспитатель раскладывает на столе картинки рисунком вверх. Потом он по очереди вызывает детей и задает им вопросы, например: «Из чего поливают цветы?» Ребенок должен дать полный ответ («Цветы поливают из лейки»), разыскать соответствующую картинку и показать ее детям. По одной предметной картинке можно задать различные вопросы. Например, к картинке «Туфли»: «Что принесли чинить в обувную мастерскую? («В обувную мастерскую принесли чинить туфли».) Что купила мама в обувном магазине?» («Мама купила в обувном магазине туфли»).

Следить, чтобы дети отвечали на вопросы полными ответами.

Стихи, потешки, загадки, скороговорки для закрепления произношения     звуков л и ль

Звук р

Тема: Уточнение произношения имеющегося звука р или вызывание его по подражанию.

Цель. Добиваться правильного произношения звука р, воспитывать умение определять правильное положение языка.

Игра «Лошадки»

Дети делятся на 3 группы. Одна группа изображает наездников, две другие – лошадок. Дети, изображающие лошадок, берутся попарно за руки и с цоканьем ездят, управляемые наездником. По сигналу воспитателя наездник останавливает лошадок, сердито говоря: «тррр…» Потом дети меняются ролями.

Упражнение «Тигр рычит»

Педагог показывает детям картинку, на которой изображен тигр, и говорит, что тигр рычит громко, сердито. Дети длительно произносят звук р, подражая рычанию тигра. Педагог спрашивает: «Где был язык, когда мы произносили звук р? («Язык был у бугорков, за верхними зубами»). Что делает язык, когда мы произносим звук р? («Язык пляшет – дрожит»). А как рычит тигр? («Тигр рычит сердито»). Правильно, когда мы произносим звук р, широкий язык поднимается к бугоркам за верхние зубы и там дрожит».

Тема: Воспитание правильного произношения звука р в словах.

Цель. Упражнять детей в произношении звука р в словах.

Игра «Что прибавилось?»

Педагог ставит на стол 4 предмета или игрушки. Дети называют, что стоит на столе. Потом кто-то отворачивается, а в это время добавляется еще один предмет или игрушка. Затем ребенок поворачивается, смотрит и говорит, что прибавилось. Игрушки частично заменяют, и игра продолжается. Подобрать игрушки, предметы, в названии которых звук р имеется в разных частях слова, например: рыба, ручка, ракета, пароход, ведро, трамвай, шар, Буратино и др. В конце занятия можно предложить детям самим придумать слова со звуком р.

Тема: Воспитание правильного произношения звука р в речи.

Цель. Упражнять детей в правильном произношении звука р во фразовой речи.

Игра «Вороны»

Дети делятся на 3 группы: в одной они изображают елочку: становятся в круг и, опустив руки, говорят: «Как под елочкой зеленой скачут, каркают вороны»; во второй изображают ворон: прыгают в круг и каркают: «кар-кар-кар…» Первая группа детей хором говорит: «Из-за корочки подрались, во все горло раскричались». Вторая группа (в кругу) каркает. Дети первой группы произносят: «Вот собаки прибегают, и вороны улетают». В круг вбегает третья группа – дети, изображающие собак, и с рычанием: «ррр…» – гонятся за воронами, которые улетают в свое гнездо (заранее отведенное место). Пойманные, становятся собаками. Игра повторяется до тех пор, пока не останутся 2-3 самые ловкие вороны. Потом дети меняются ролями и продолжают игру.

Следить, чтобы дети говорили громко, четко, с выражением.

Звук рь

Тема: Уточнение произношения звука рь или вызывание его по подражанию. Воспитание фонематического слуха.

Цель. Добиваться умения правильно произносить звук рь в слогах; учить соотносить звукосочетания ри, ря, рё, рю с соответствующими рисунками.

Игра «Угадай, на какой трубе играем»

Педагог говорит детям, что в военном оркестре играет много разных труб и все они звучат по-разному. Потом он последовательно выставляет на доске картинки (по одной) с изображением труб и воспроизводит их звучание: «ра-ра-ра»; «ри-ри-ри»; «ря-ря-ря»; «рё-рё-рё»; «рю-рю-рю». Дети повторяют за ним, как играет каждая труба. Потом произносит звукосочетания ра, ри, ря, рё, рю, а дети показывают соответствующие картинки. Обратить внимание детей на то, что большая труба звучит сурово, а трубы поменьше играют нежно, мягко.

Тема: Воспитание правильного, четкого произношения звука рь в словах.

Цель. Упражнять детей в правильном произношении звука рь в словах.

Игра «Соблюдай порядок»

Дети сидят полукругом. В центе стоит стол воспитателя, на котором разложены в ряд 3-4 предмета (подбираются следующие предметы: фонарик, матрешка, пузырек, веревка, резинка, пряжка, гриб, варежка и др.), в названии которых имеется звук рь. Вызванный ребенок показывает их детям, называет и ставит на место. Потом он поворачивается спиной к столу и на память называет стоящие на нем предметы по порядку. Если он ошибся, нужно еще раз дать ему посмотреть на стол. Потом педагог вызывает других детей и меняет порядок предметов. Повторяя игру, можно давать для запоминания 5-6 предметов.

Тема: Воспитание правильного, четкого произношения звука рь,                   во фразовой речи.

Цель. Упражнять детей в правильном произношении звука рь при пересказе рассказа «Наведем порядок».

Рассказ  «Наведем порядок»

У нас в квартире кончился ремонт. После ремонта надо навести порядок. Мама занята, она варит варенье из рябины. Порядок решили наводить мы сами. Римма руководит ребятами: «Марина, возьми тряпку и протри стекла. Рита, вытри тряпкой зеркало в коридоре и дверь. А ты, Боря, убери свои рисунки. Привыкай все убирать на место. Да вспомни, куда ты дел фонарик».

Римма распределила всем задания и сама принялась за работу. Интересно работать всем вместе. Скоро в квартире будет полный порядок.

Продумать вопросы к рассказу. Следить. Чтобы дети четко произносили все слова со звуком рь.

Стихи, потешки, загадки, скороговорки для закрепления произношения     звуков р и рь

Подготовительная группа (6-7 лет)

Знакомство с основными органами и движениями          артикуляционного аппарата

Тема: Обобщение знаний детей об основных органах артикуляционного аппарата и их движениях.

Цель – обобщить знания детей об органах артикуляционного аппарата и показать, что в результате изменения движений органов артикуляционного аппарата образуются различные звуки.

Педагог рассказывает детям о том, что кукла приехала к ним в гости на большой игрушечной машине, и спрашивает: «Нравится вам эта кукла? Посмотрите, какая она красивая, какое у нее платьице, какие волосы: длинные, шелковистые, каштанового цвета! Как же мы ее назовем? (Выслушивает все предложения детей.) Давайте мы ее назовем Марина! Это очень красивое имя!

Когда Марина ехала сюда, она беспокоилась, как вы ее встретите, будете ли ее любить, беречь… Она даже поплакала немножко: «ааа…» А знаете, как я Марину успокоила? Я взала ее на руки, вот так, и стала напевать: «ааа!» Как я ее успокаивала? (Дети отвечают). Когда мы пели песенку, мы спокойно открывали рот. А теперь, когда Марина успокоилась, мы поиграем ей на дудочке. Вытянем губы вперед трубочкой и подудим: «ууу…» (Дети повторяют несколько раз). Чтобы поиграть на дудочке, что нужно было сделать с губами? (Вытянуть губы вперед трубочкой.) Правильно.

Наша кукла умеет говорить слово «мама». Послушайте. А теперь посмотрите, как я говорю: «Ма-ма». Что делают мои губы? Они то закрываются, то закрываются.

Когда Марина ехала к нам, у нее вдруг зубы разболелись. Она стонала: «ооо!» Я ей дала лекарство, и зубы перестали болеть. Как Марина стонала, когда у нее болели зубы? (Дети «ооо!») Когда мы произносим о, что делают наши губы? Они становятся круглыми.

По дороге мы видели кошку, которая фыркала: «ффф…» Когда мы говорим ф, что делает наша нижняя губа? Нижняя губа подходит к верхним зубам и образует щелочку-окошечко, через которые идет воздух.

Так что же умеют делать наши губы? Они умеют открываться, когда мы произносим а; умеют плотно закрываться, когда мы произносим м; вытягиваться вперед трубочкой, когда мы произносим у; быть круглыми, как бублик, когда мы произносим о; нижняя губа умеет делать «окошечко», поднимаясь к верхним зубам, когда произносим ф.

А теперь давайте сыграем Марине на балалайке. (Дети напевают: «ла-ла-ла» – на мотив плясовой.) Где находится наш язык, когда мы произносим: «ллл»? Правильно, когда говорим звук л, язык наверху за зубами. А когда а? внизу за зубами.

Теперь, Марина, посиди и посмотри, как мы будем заниматься, что умеет делать наш язык. Захотелось язычку пойти погулять, и стал он стучать в верхние зубы, чтобы они его выпустили: «т-т-т»! не выпускают его зубы. Тогда он сзади стал стучать: «к-к-к». Но его и там не выпустили. Устал язык и лег отдыхать. Какой частью стучал язык сначала, когда мы говорили: «т-т-т»? (Передней частью.) А потом, когда говорил «к-к-к»? (Задней частью.) Когда киска сердится, она выгибает спинку. Язык тоже умеет сердиться. (Открыть рот и выгнуть спинку языка.) А где кончик языка? (Кончик языка находится за нижними зубами.)

А еще наш язык умеет подражать маляру. Когда маляр красит потолок, он водит по нему кистью. И мы кончиком языка будем водить по потолку в домике, где живет язык, как будто красим потолок.

Так что же умеет делать наш язык? Подниматься наверх, когда мы говорим л; лежать спокойно внизу, когда говорим а; стучать передней частью своей спинки, когда говорим звук т; стучать задней частью спинки, когда говорим звук к, умеет выгибать спинку, подниматься вверх к нёбу.

Вспомним, дети, чем мы говорим. (Ртом.) Что помогает нам говорить? (Губы, язык (кончик, спинка, задняя часть языка), зубы, нёбо, голос.) В зависимости от того, что делают губы, язык, образуются различные звуки: «а, у, о, т, к» и др.

Следить за выполнением движений каждым ребенком.

Тема: Развитие умения делить предложения на слова и составлять из слов предложения (анализ и синтез предложений).

Цель – дать детям практическое представление о том, что предложение состоит из слов.

Игра «Кто придумает конец, тот и будет молодец»

Педагог говорит детям, что он будет читать стихотворение, в котором пропущены некоторые слова. Эти слова должны сказать сами дети, их просят слушать внимательно и не ошибаться (дети договаривают хором).

Очень, очень вкусный пирог

Я захотел устроить бал,

И я гостей к себе…

Я взял муку и взял творог,

Испек рассыпчатый…

Пирог, ножи и вилки тут,

Но что-то гости не…

Я ждал, пока хватило сил,

Потом кусочек…

Потом подвинул стул и сел

И весь пирог в минуту…

Когда же гости подошли,

То даже крошек не…

Игра «Кто лучше»

Педагог показывает детям 2 картинки, на которых изображены лес и ягоды, и говорит: «Послушайте, дети, какое предложение я придумаю по этим двум картинкам: «В лесу растут ягоды». Затем добавляет еще одну картинку, на которой нарисованы дети, и продолжает: «Теперь я придумаю предложение по этим трем картинкам: «Дети в лесу собирают ягоды». Показывает детям еще 2-3 картинки и предлагает детям самим придумать по ним предложения, сравнивая, чье лучше.

Тема: Развитие умения делить слова на части и составлять из частей слова (слоговой анализ и синтез слов).

Цель – дать детям практическое представление о том, что слово состоит из частей.

Игра «Телеграф»

Детям рассказывают про телеграф. Педагог спрашивает у детей: «А знаете ли вы, как передаются телеграммы?» затем объясняет: «Телеграфистка отстукивает слова на специальном аппарате, а в другом городе их принимают. Сейчас мы с вами поиграем в телеграф. Я буду называть слова, а вы будете по очереди их передавать по телеграфу в другой город, т.е. их отстукивать». Педагог называет слово, сопровождая его хлопками (количество хлопков соответствует количеству слогов); дети повторяют тоже самое. Сначала даются двухсложные слова, затем трехсложные и односложные слова. Только после этого дети могут сами подобрать слова, которые надо передать по телеграфу.

Игра «Закончи слово»

Дети становятся полукругом. Педагог с мячом стоит в центре полукруга и говорит: «Дети, сейчас вы будете заканчивать начатое мною слово. Я брошу мяч любому из вас и назову начало слова, а вы должны бросить мне мяч обратно и сказать его конец». (Слова подбираются заранее: кош-ка, па-па, гла-за, ру-ка, ма-ма и т.д.). При повторении игры ведущими выбираются дети (сначала более сильные) они начинают слово, а заканчивают остальные.

Игра «Угадай слово»

Дети сидят за столами. Педагог говорит: «Сейчас мы будем отгадывать слова. Я передам вам их по «телеграфу», а вы должны подумать и сказать, какие это могут быть слова». Он отстукивает 2 раза, а вызванный ребенок называет любое двухсложное слово, какое мог бы передать педагог. Если же он затрудняется ответить, воспитатель отстукивает еще раз и произносит начало слова. Сначала отгадывают слова более сильные дети. Говоря слово, ребенок сопровождает его хлопками, а затем повторяют все дети. При повторении игры ведущим может быть ребенок.

Игра «Составь слово»

Прочитав стихотворение «Петя и слова», педагог говорит детям: «Мы узнали, что слова состоят из частей. Послушайте еще раз стихотворение и скажите, какое составили слово из каких частей».

«Петя и слова»

Вот с какими он словами

Прибежал однажды к маме:

- Если руки мыли ВЫ,

Если руки моем МЫ,

Если руки моешь ТЫ,

Значит, руки

ВЫ-МЫ-ТЫ!

Тема: Развитие умения выделять звук из слова                                  (фонематический анализ слов).

Цель – научить детей выделять любой звук из слова и определять его место в слове (начало, середина, конец).

Игра «Кто внимательный»

Первый вариант. Дети сидят за столами. Педагог говорит: «Сейчас я покажу вам картинки и назову их, а вы послушайте, какой один и тот же звук встречается во всех произнесенных мною словах, а затем скажите, какой это звук». Нужно подобрать картинки, которые начинаются со звука с, и, показывая, называем их: санки, стакан, сумка, слон, скамейка. Дети говорят, что во всех этих словах есть звук с. Педагог: «Правильно, все эти слова начинаются со звука с. Назовите мне их». Дети называют слова (можно еще раз показать детям картинки). Затем они сами подбирают слова, начинающиеся со звука с.

Называя картинки, педагог четко выделяет звук с, чтобы дети могли лучше услышать его. Следить, чтобы дети произносили звук четко.

Второй вариант. Педагог подбирает слова, которые оканчиваются на с: нос, автобус, фикус, ананас, глобус и т.д., и задает вопрос: «Какой один и тот же звук встречается во всех этих словах?» Дети отвечают: «Звук с». Педагог: правильно, на конце всех этих слов мы слышим звук с. Назовите мне эти слова. Дети называют. Если ребенок сам подобрал слово, надо отметить это.

Третий вариант. Педагог подбирает слова, где звук стоит в середине слова: лиса, носок, мост, капуста и т.д. педагог называет первое слово, например лиса, и говорит, что в этом слове первый звук л, а последний а, звук с находится в середине слова. Так рассматриваются все слова.

Все три варианта игры можно проводить и с другими звуками.

Четвертый вариант. Подобрать для игры игрушки, в названии которых звук с встречается в различных положениях (в начале, середине, и конце слова), а также предметы, в которых нет звука с, например: слон, кукла, мишка, лиса, курица, автобус и т. д. Обращаясь к детям, он говорит: «Я буду называть эти предметы. Как только вы услышите слово, в котором есть звук с, вы должны поднять руку». Затем вызывает одного ребенка и называет ему предметы, стоящие на столе. Если ребенок ошибся, то дети вместе с воспитателем поправляют его.

Игра «Эхо»

Педагог читает детям стихотворение «Эхо». После чтения он говорит: «Я вам прочитаю это стихотворение еще раз, а вы подумайте и скажите, какие слова называло эхо».

- Ты скажи,

Ответь нам, эхо,

Но серьезно,

Но без смеха:

Что рыбак в реке ловил?

- Ил!

- Ил!

- Ил!

- Ил!!!

Оставь ты эту шутку!

- Утку!

- Утку!

- Утку!

- Утку!!!

- Эхо!

Путаешь ты что-то!

- То-то!

- То-то!

- То-то!

- То-то!!!

- Ты ответь нам

Точно, складно!

- Ладно!

- Ладно!

- Ладно!

- Ладно!!!

- Что поймал

В реке рыбак?

- Бак!

- Бак!

- Бак!

- Бак!!!

- Ах ты, эхо,

Эхо, эхо,

Говорить с тобой

Потеха!!!

После повторного чтения дети называют эти слова. Детей спрашивают, как они получились, и вместе разбирают пары слов: ловил – ил, шутку – утку, что-то – то-то, складно – ладно, рыбак – бак, выясняя, в каких словах какие звуки пропустило эхо.

Тема: Развитие умения различать (дифференцировать) сходные звуки

Цель – научить детей различать и правильно употреблять сходные звуки: свистящие – шипящие (с – ш, з – ж), звонкие – глухие (с – з, ш – ж, т – д), сонорные (л – р), твердые – мягкие (т – ть).

Дифференциация звуков с – ш.

Тема: Дифференциация изолированных звуков с – ш.

Цель – добиваться, чтобы каждый ребенок умел различать звуки с – ш на слух; знал основные отличия в артикуляции этих звуков.

Игра «Прогулка на велосипедах»

Педагог говорит: «Сейчас мы поедем кататься на велосипедах. Проверим, хорошо ли надуты шины. Слабо надуты, подкачаем еще насосом: «ссс…» Дети, имитируя накачивание насоса, длительно произносят: «ссс…» Педагог продолжает: «Хорошо накачали шины, только, слышите, воздух шипит. Оказалось, что в шине маленькая дырочка, вот воздух и выходит. Как воздух шипит, когда выходит из шины? Заклеим дырочку и еще раз накачаем шину. Вот теперь можно кататься на велосипедах».

Педагог показывает картинку с изображением шины и спрашивает: «Кто помнит, как воздух шипел, когда выходил из шины?» («Шшш…») Затем он показывает картинку с изображением насоса: «А как воздух свистел, когда выходил из насоса?» («Ссс…») Будьте внимательны. Если я покажу вам картинку с изображением насоса, вы должны сказать: «ссс…», а если с изображением шины – «шшш…» Педагог показывает то насос, то шину, а дети называют звуки, соответствующие этим картинкам, и отмечают с его помощью основные различия в артикуляции этих звуков.

Потом педагог дает заключение: «Когда мы произносим звук с, язык находится за нижними зубами, губы в улыбке, выходящая изо рта струя воздуха холодная. Когда произносим звук ш, язык находится за верхними зубами, губы слегка выдвинуты вперед, выходящая изо рта струя воздуха теплая».

После выявления различительных признаков в артикуляции звуков с и ш дети учатся различать эти звуки на слух. Каждому ребенку дается по 2 картинки, на одной изображен насос, на другой – шина. Педагог в различительном порядке длительно произносит звук с, то звук ш, а дети поднимают соответствующую картинку.

Тема: Дифференциация звуков с – ш в словах.

Цель – вырабатывать у каждого ребенка умение различать слова со звуками с и ш, правильно произносить слова, в которых одновременно встречаются звуки с – ш.

Игра «Подбери картинку»

Детей делят на 2 группы. Первая группа подбирает картинки на звук с, вторая – на звук ш. На столе разложены картинки рисунком вверх. От каждой группы к столу выходят по одному человеку, выбирают картинку, в названии которой имеется заданный звук, и садятся на место. Когда картинки разобраны, каждый ребенок встает и называет свою картинку, выделяя звук с или ш, остальные дети проверяют, правильно ли он выбрал картинку. Потом дети сами подбирают слова на заданный звук.

Игра «Назови правильно»

Педагог показывает детям картинки, а они их называют: шоссе, машинист, старушка, солнышко, шесть, сушки. Дети выделяют из слов звуки с и ш, произнося их более длительно, определяя по указанию педагога место звуков с и ш в слове (начало, середина, конец).

Тема: Дифференциация звуков с – ш во фразовой речи.

Цель – упражнять детей в правильном произношении звуков с и ш при пересказе рассказа «Ушки-неслушки».

Рассказ Г. Браиловской «Ушки-неслушки»

Пришел папа с работы. Просит дочку:

- Дай мне, пожалуйста, тапочки, Анюта!

- А я не слышу, – отвечает Анюта, – у меня ушки-неслушки!

- Анюта, – зовет из кухни мама, – отнеси, пожалуйста, хлебницу на стол, дочка!

- А я не слышу, – отвечает Анюта, – у меня ушки-неслушки!

- Куда это я свои очки дела? Не поищешь, Анюточка? – просит бабушка.

- А я не слышу, – говорит Анюта, – у меня ведь ушки-неслушки!

Отложил дедушка газету, вздохнул.

- Ведь вот, – говорит, – досада! А я собирался спросить, что тебе на праздник подарить – большую куклу или заводную машину? Или книжку?

- Куклу! Куклу! – обрадовалась Анюта. – И чтобы глаза закрывались! И в самом нарядном платье!

Дедушка приставил к уху ладонь.

- Что? – говорит. – не слышу… не разберу…

- Я говорю: ку-клу! – что было силы закричала Анюта. – И чтобы глаза…

Но дедушка только руками развел.

- Не слышу, – говорит, – ничегошеньки не слышу! Уши словно ватой заложило. Должно быть, на ветру продуло. Вот ведь беда какая!

Вздохнул и стал снова газету читать.

Так и осталась Анюта к празднику без подарка.

А ушки у нее теперь – послушки!

Стихи, потешки, скороговорки, для дифференциации звуков с – ш

Дифференциация звуков з – ж

Тема: Дифференциация изолированных звуков з – ж.

Цель – добиваться, чтобы каждый ребенок умел различать звуки з – ж на слух; знали основные отличия в артикуляции этих звуков.

Игра «Жуки и комары»

Педагог предлагает детям поиграть: «Сейчас мы пойдем на прогулку в лес. Хорошо там, только комары мешают. Летают вокруг и звенят: «ззз…» Как комары звенят? («Ззз…») Отогнали комаров ветками  и пошли на полянку. А там много-много красивых цветов. Жуки летают, жужжат: «жжж…» Как жуки жужжат? («Жжж…»).

А теперь разделимся на 2 группы: одни будут комарами, другие – жуками. Когда я скажу: «Комары полетели, комары будут летать и звенеть: «ззз…» Когда я скажу: «Жуки полетели», комары полетят на свое место, а жуки вылетят и будут жужжать: «жжж…»

Потом педагог показывает картинки с изображением комара и жука. Дети называют звуки, соответствующие этим картинкам, и с помощью педагога отмечают основные различия в артикуляции этих звуков (губы при з – в улыбке, при ж – округлены; язык при з – за нижними зубами, при ж – за верхними зубами).

После выявления основных различительных артикуляционных признаков з и ж дети учатся дифференцировать эти звуки на слух. С этой целью они делятся на 2 группы: одна изображает комаров, другая – жуков. Каждая группа садится в свои домики (отведенные места). Воспитатель говорит: «Если я буду произносить «ззз», из домиков вылетают комары. Как только я прекращаю звенеть, они улетают в домик. Если я буду говорить «жжж», из домиков должны вылететь жуки. Как только я прекращу жужжать, они должны вернуться в домик». Затем он в различном порядке длительно произносит звуки з – ж.

Тема: Дифференциация звуков з – ж в словах.

Цель – вырабатывать у каждого ребенка умения правильно выделять звук з или ж из слов; правильно произносить звуки з – ж, находящиеся в одном слове или в рядом стоящих словах (железный замок).

Игра «Угадай, какой мой звук»

Выбирается водящий, который выходит из комнаты. Оставшиеся дети придумывают каждый по одному слову, в названии которого есть звук з или ж. Водящий, вернувшись, подходит к каждому ребенку, и тот говорит ему свое слово. Если водящий слышит в слове звук з, то он говорит: «Звенит», если слышит звук ж, то говорит: «Жужжит».

Затем педагог раздает детям картинки. Каждый  по очереди выходит к столу, показывает всем картинку и называет ее (если в названии картинки имеется звук з, то надо положить эту картинку в карман картины, где нарисован комар, а если имеется звук ж, то положить в карман картины, где нарисован жук.)

Воспитатель предлагает детям повторить за ним следующие слова: железо, зажигалка, зажгли (повторяет один ребенок, затем подгруппами – хором); назвать картинки: «Желтый фазан», «Железный замок», «Зеленый жук», «Желтый зонт», «Зимняя одежда», «У Лизы лыжы.

Тема: Дифференциация звуков з – ж в речи.

Цель – упражнять детей в правильном произношении звуков з и ж во фразовой речи.

Сказка « Долгожданный пузырь» Э. Шима

Прошел дождик над лесом. Дождевая капля ударилась в лужицу – и выскочил пузырь. Круглый пузырь, толстый. Красивый.

Плывет пузырь по луже. Смотрит в воду, наглядеться на себя не может. Ах, до чего хорош! Ах, до чего ярок! Из красного в синее переливы, из синего – в желтое, из желтого – в зеленое.

Белки увидели его, обрадовались:

- Глядите-ка, глядите-ка, пузырь в луже!

Медведь брел мимо, крякнул:

-Ага, вот и пузырь в луже!

Люди шли по дороге:

- Наконец, – говорят, – пузырь в луже показался!

Надувается пузырь. «Вот как ждали меня! Вот как мною любуются! Один я такой на свете расписной красавец!»

Надувался, надувался и – лопнул.

И не слышал, как все кругом говорили:

- Ну, раз пузыри в лужах, значит, скоро грибы появятся. Дождались.

Следить за правильным произнесением детьми звуков з – ж при пересказе сказки.

Стихи и рассказ для дифференциации звуков з –ж.

Алые фонарики

Построил себе зеленый лягушонок из зеленых листиков, из зеленых прутиков зеленый-презеленый дом.

        В том зеленом-презеленом доме был зеленый-презеленый стол – лопух на зеленой ножке. Рядом с зеленым столом стоял зеленый-презеленый стул – другой лопушок, поменьше.

        Каждое утро зеленый лягушонок садился на зеленый стул за зеленый стол и рисовал зеленые картинки.

        Проснулся однажды лягушонок и сказал:

        - Ох, как грустно. Все зеленое желтеет. Наверное, и я скоро тоже стану совсем желтым.

        Он горько заплакал, и от слез у него покраснели глазки.

        Теперь в желтом домике, за желтым столом, на желтом стуле сидит зеленый лягушонок с красными-красными глазками.

        Вечером, когда в лесу темнеет, все думают: «Наверное, там, в желтом домике, зажигают красные огоньки. Тот, кто ночью в лесу заблудится. Придет на этот огонек греться…

        Тук-тук! – постучит он, и откроется желтая дверь.

        Топ-топ! – выйдет навстречу зеленый лягушонок с красными глазками.

Дифференциация звуков с – з.

Тема: Дифференциация изолированных звуков с – з.

Цель – добиваться, чтобы каждый ребенок умел различать звуки с – з на слух и знал, чем они отличаются при произнесении.

Игра «Кто внимательный»

Педагог показывает детям картинки «Насос» и «Комар» и спрашивает: «Кто знает, как свистит воздух, когда выходит из насоса? (Дети: «Ссс..»)  А как звенит комар?» («Ззз…») Педагог, сравнивая произношение звуков с и з, уточняет вместе с детьми, что и при звуке с, и при звуке з губы улыбаются, зубы видны, широкий кончик языка находится за нижними зубами. Затем показывает, чем же звук с отличается от звука з. (Для этого надо приложить тыльную сторону руки спереди к шее и поочередно длительно произносить звуки: в одном случае – при звуке з – голос звенит, в другом – при звуке с «спит».)

«А сейчас я посмотрю, кто из вас самый внимательный. Я буду показывать, то одну, то другую картинку, а вы должны произносить звук с, если увидите насос, или звук з, если увидите комара», – говорит педагог.

После окончания упражнения воспитатель вызывает 6 детей. Через одного раздает троим картинки с изображением насоса, троим – с изображением комара. Затем он произносит то звук с, то звук з, а дети поднимают соответствующие картинки. Упражнение повторяется несколько раз. Каждый раз в нем принимают участие новые дети.

Тема: Дифференциация звуков с – з в словах.

Цель – воспитывать умения различать слова со звуками с и з, правильно произносить слова, в которых одновременно встречаются звуки с и з.

Игра «Не ошибись»

Детям дают по 2 картинки. На одной нарисован насос, на другой – комар. Картинку с изображением насоса берут в левую руку, с изображением комара – в правую. Педагог  показывает картинки со звуками с и з в названии. Называя картинки, он немного выделяет эти звуки. Если он произносит слово со звуком с, дети поднимают картинку с насосом, если со звуком з – с комаром. Потом дети называют картинки, где имеются одновременно звуки с и з, какой из этих звуков в слове идет первым. (Например: занавеска, сазан, зоосад, занавес и др.)

Тема: Дифференциация звуков с – з во фразовой речи.

Цель – упражнять детей в правильном произношении звуков с – з при разучивании стихотворения.

Латышская народная песенка

Плачут ивушки, осинки:

Осень листья рвет с ветвей.

У сосенки ни слезинки –

Платье зелено на ней!

Хоть зима, хоть весна –

Вся в зеленом сосна!

        Следить, чтобы, читая стихотворение, дети четко произносили звуки с и з.

Стихи, потешки, загадки для дифференциации звуков с и з.

Дифференциация звуков ш – ж.

Тема: Дифференциация изолированных звуков ш – ж.

Цель – учить детей различать звуки ш – ж на слух, понимать, чем они отличаются: при звуке ж голос «поет», а при звуке ш «спит».

Игра «Прогулка в лес»

В одном углу комнаты стоят дети, в другом в 2 или 3 ряда расставлены стулья. Это лес. Педагог говорит: «Дети, сейчас мы пойдем на прогулку в лес (вон к тем стульям). Там посидим, отдохнем и послушаем, что делается в лесу». Дети идут и тихо садятся на стулья. Педагог продолжает: «В лесу тихо. Но вот налетел легкий ветерок и закачал верхушки деревьев. Они зашумели: «шшш…» Как зашумели верхушки деревьев? («Шшш…») Пролетел ветерок, и опять в лесу стало тихо. Слышно, как в высокой траве на поляне жужжат жуки: «жжж…» Как жужжат жуки? («Жжж…») Отдохнули ребята в лесу, набрали цветов и пошли домой. После прогулки воспитатель спрашивает: «Кто помнит, как шумели деревья? А как жужжали жуки?»

Длительно произнося соответствующие звуки, обращать внимание детей на положение губ: округлены и слегка выдвинуты вперед (широкий язык поднят за верхние зубы), подчеркнуть, что и при ш, и при ж оно одинаково. Затем указать на различие в артикуляции ш и ж: ш произносят глухо, а ж – звонко. (Чтобы ребенок лучше различал звуки, надо предложить приложить руку тыльной стороной к шее спереди. Это поможет ощутить вибрацию голосовых связок при произнесении  звука ж; сказать, что когда произносят ж, голос звенит, а когда ш – голос спит.)

Затем воспитатель приглашает детей внимательно послушать и посмотреть, какие звуки он будет произносить и какие движения при этом выполнять. Если они услышат звук ж, то должны помахать руками, если звук ш – поднять руки вверх и качать ими, подражая деревьям на ветру.

Воспитатель следит, чтобы все дети активно участвовали в игре, добивается четкого произношения звуков ш и ж.

Тема: Дифференциация звуков ш – ж в словах.

Цель – добиваться от каждого ребенка умения выделять звуки ш и ж из слова и не смешивать их.

Игра «Найди место для своей картинки»

Дети сидят за столами. Педагог показывает картинку, где изображена проколотая шина, из которой выходит воздух, и спрашивает: «Как шипит воздух когда выходит из шины? («Шшш…») Правильно, эту картинку я повешу с левой стороны доски. Затем показывает на картинку, где изображен жук, и предлагает вспомнить, как жук жужжит. («Жжж…») Правильно, – подтверждает педагог, – эту картинку я повешу с правой стороны доски. А теперь я каждому дам по картинке, в названии которой будет звук ш или ж. Тот, кого я вызову, подойдет к столу, покажет картинку всем и громко ее назовет. Если в слове будет звук ш, ее надо положить в карман картинки «Шина», а если звук ж, ее надо положить в карман картинки «Жук». Воспитатель раздает детям картинки. Первые 2 картинки ( на звуки ш и ж) он называет и кладет сам, потом вызывает поочередно детей.

Сначала следует вызывать детей, хорошо различающих эти звуки. Если же ребенок затрудняется, воспитатель помогает ему, называя слово и выделяя звук.

Тема: Дифференциация  звуков ш – ж во фразовой речи.

Цель – упражнять детей в правильном произношении звуков ш и ж во фразовой речи.

Продумать вопросы по содержанию сказки, чтобы в ответах были слова со звуками ш и ж.

Сказка-шутка «Костер на снегу»

        Жил на свете веселый художник. Пошел он однажды зимой в лес. И стал рисовать. Сначала дрова нарисовал – сухие, березовые. А под ними – щепки-лучинки, тонкие, легкие.

        Взял он потом красную краску. И стал рисовать огонь.

        Повесил художник свою картину на дерево. И ушел.

        Бежит мимо Олень. Холодно ему – копыта на морозе звенят, на рогах сосульки звенят. Спрятаться некуда. Увидел он костер, остановился. Смотрит: огонь горит. «Что за костер? – думает – Откуда?» А потом видит – огонь там не настоящий, нарисованный. Повернулся и побежал дальше.

        Идет мимо кабан. Злой Кабан – замерз совсем, шерсть дыбом, зубы стучат. Погреться, спрятаться некуда. Увидел он костер, остановился. Смотрит: огонь горит. «Что за костер? – думает. – Откуда?» А потом видит – дрова не настоящие, нарисованные. Повернулся он и побежал дальше.

        Бежит мимо Зайчонок. Маленький. Замерз весь, уши прижал. Катится  по снегу, согреться хочет. Увидел он костер, остановился. Смотрит: пламя в небо рвется, искры вокруг разлетаются. «Что за костер? – думает. – Дай погреюсь». Протянул к огню лапку – тепло! Протянул вторую – еще теплей. Ближе подошел Зайчонок, рукавицы снял, сушить повесил. А сам греется. То одним боком повернется к огню, то другим.

        Чувствует Зайчонок – жарко ему, совсем отогрелся. Кругом мороз трещит, а он стоит у костра, румяный. Даже шубу расстегнул.

Стихи, потешки, скороговорки для дифференциации звуков  ш – ж.

Дифференциация звуков т – д

Тема: Дифференциация изолированных звуков т и д.

Цель – добиваться, чтобы каждый ребенок умел различать на слух звуки т и д и знал, чем они отличаются.

Игра «Угадай, что едет»

Педагог берет 2 картинки, на которых изображены поезд и мотороллер. Показывая картинку «Поезд», он говорит: «Когда быстро идет поезд, то колеса стучат: «т-т-т…» Дети повторяют: «т-т-т…» А показывая картинку «Мотороллер», говорит: «Когда заводим мотор у мотороллера, то он шумит: «д-д-д…» Дети повторяют: «д-д-д…» Затем показывая поочередно картинки, педагог просит детей повторить, как стучат колеса поезда и как шумит мотор мотороллера.

Далее педагог вместе с детьми выясняет, что делает язык, когда произносит т или д. (Кончик языка ударяется в верхние зубы.) Чтобы помочь детям ощутить отличие звука т от д, педагог просит их закрыть уши ладонями и произносить поочередно звуки т и д. Дети почувствуют, что при произнесении д в ушах звенит, а при произнесении т звенит – звук слышится глухо.

Воспитатель раздает каждому ребенку по 2 картинки: одну с изображением вагона, другую – мотороллера. Он многократно повторяет то звук д (д-д-д), то звук т (т-т-т), а дети поднимают соответствующие картинки.

Следить, чтобы дети произносили звук т без добавления гласной, т.е. т-т-т, а не тэ-тэ-тэ.

Тема: Дифференциация звуков т – д в словах.

Цель – воспитывать умение четко произносить и различать звуки т и д в словах.

Педагог, обращаясь к детям, говорит: «Сегодня мы будем говорить о двух чудесных звуках. Если в слове замерить один из этих звуков другим, получится новое слово. Я назову два слова, а вы отгадайте, чем они отличаются эти слова и о каких звуках мы будем говорить: тачка – дачка». Затем предлагаются следующие пары: точка – дочка; трава – дрова; катушка – кадушка. (Дети должны сказать, что эти слова различаются звуками т и д.)

Затем педагог предлагает: «Придумайте сами слова со звуком т или со звуком д и скажите, где этот звук слышится». Если дети затрудняются с подбором слов, педагог расставляет на доске картинки и просит выбрать из них сначала те, в названии которых слышится звук д, потом те, в названии которых слышится звук т.

«А теперь мы поиграем, – говорит педагог. – Надо быть очень внимательными, чтобы правильно играть».

Игра «Дима и Тима»

Дети делятся на 2 группы. Одна группа изображает Тиму, другая – Диму. Дети, которые изображают Тиму, становятся по левую сторону от воспитателя (друг от друга на расстоянии вытянутых рук) – они должны выполнять те упражнения, которые делал Тима. Дети, изображающие Диму, становятся по правую сторону, – они должны выполнять те упражнения, которые делал Дима.

Воспитатель начинает рассказывать про двух мальчиков: «Жили два брата. Звали их Тима и Дима. Были они очень похожи друг на друга, но никогда не делали ничего одинаково. Решили они заниматься гимнастикой. Вот что из этого получилось. Тима поднимает руки вверх, а Дима – в стороны. Дима машет руками, а Тима хлопает. Дима опускает руки, а Тима ставит на пояс. Тима приседает, а Дима поднимается на носки. Посмотрел папа на такие занятия гимнастикой и говорит: «Некрасиво у вас получается. Один делает одно, другой – другое. Делайте под мою команду». Тима и Дима стали с папой делать гимнастику.

Чтобы дети научились выделять звуки т и д в словах, воспитателю следует говорить медленно, четко.

Тема: Дифференциация звуков т – д во фразовой речи.

Цель – упражнять детей в правильном произношении звуков т и д во фразовой речи.

Подобрать картинки, в названии которых встречается звук т или д: тапочки, тыква, туфли, таз, тачка, пальто, петух, бутылка, молоток, бегемот, букет, билет, космонавт, кот, кит, зонт, дым, дуб, дом, дыня, домино, душ, духи.

Игра «Кто лучше скажет о предмете?»

        Педагог раскладывает на столе картинки, чередуя названия со звуком т или д. он вызывает ребенка и просит взять картинку с определенным звуком (т или д): «Возьми картинку, в названии которой есть звук д, покажи ее всем и четко назови». Дети придумывают с этим словом предложение. Чье предложение будет лучшим (более полно и точно описывающее предмет и действие с ним), тот идет брать следующую картинку.

        Следить, чтобы дети правильно и четко произносили звуки т и д.

Стихи, загадки для дифференциации звуков т – д.

Дифференциация звуков л – р 

Тема: Дифференциация изолированных звуков л – р.

Цель – добиваться от каждого ребенка умения различать на слух звуки л и р и знания основных отличий в их артикуляции.

Игра «Самолет»

Педагог, обращаясь к детям, говорит: «Сейчас мы будем играть в самолет. Все заведем мотор самолета: «ррр…» (Дети произносят: «ррр…» – и воспроизводят руками движения мотора). Завели мотор, и полетел самолет высоко-высоко, не видно его, только гул слышен: «ллл…» Как гудит самолет?» («Ллл…»)

Воспитатель показывает поочередно то картинку стоящего на аэродроме самолета, то самолета, летящего в облаках, а дети соответственно длительно произносят звук р (ррр…) или звук л (ллл…). Потом педагог обращает внимание детей на основное различие в артикуляции л и р: «Когда мы говорим: «ррр…», где находится наш язык? (Язык поднят на верх»). А что он там делает? («Он пляшет»). А когда мы говорим: «ллл…», где находится наш язык? («Язык поднят на верх»). А что он там делает («Он прижат к бугоркам за верхними зубами»). Правильно, когда мы говорим: «ррр…», язык поднят на верх и там вибрирует (пляшет), а когда говорим: «ллл…», язык поднят вверх, но не пляшет, а прижимается к бугоркам за верхними зубами.

А сейчас я проверю, кто из вас внимательный. Если я буду говорить: «ррр…», вы должны показать, как заводится мотор у самолета. А если я буду говорить: «ллл…», вы должны показать, как самолет летит высоко в облаках.

Тема: Дифференциация звуков л – р в словах.

Цель – добиваться от детей умения различать слова со звуками р и л и правильно произносить слова, в которых звуки л и р встречаются одновременно.

Игра «Найди свою картинку»

На столе воспитателя разложены картинки (рисунком вверх). В названии картинок имеется звук л или р, или они оба. Педагог объясняет задание: одни будут брать картинки, в названии которых имеется звук л, другие – со звуком р, третьи – где звук л и р.

Дети строятся в 3 колонны. По сигналу воспитателя из каждой группы к столу подходит по одному ребенку. Каждый берет картинку на заданный звук, вернувшись к своей колонне, он  хлопает по ладони вытянутой руки впереди стоящего ребенка, который идет за последующей картинкой. Получивший картинку становится сзади. Когда все дети возьмут картинки, они садятся, каждый показывает и называет свою картинку, остальные проверяют, правильно ли он взял ее.

Игра «Подбери картинку»

        Педагог ставит на доску картинки, на которых изображены булки, малина, ложки, юла. Потом он достает по очереди картинки, на которых изображены бурки, Марина (девочка), рожки, Юра (мальчик), называет их и предлагает подобрать к каждому слову такое, которое похоже по звучанию, но в нем вместо звука р должен быть звук л.

Тема: Дифференциация звуков л – р во фразовой речи.

Цель – упражнять детей в правильном произношении звуков л и р при пересказе рассказа «Играющие собаки».

Продумать вопросы к рассказу.

Рассказ К. Д. Ушинского «Играющие собаки»

        Володя стоял у окна и смотрел на улицу, где грелась на солнышке большая дворовая собака Полкан.

        К Полкану подбежал маленький Мопс и стал на него кидаться и лаять; хватал его зубами за огромные лапы, за морду и,  казалось, очень надоедал большой угрюмой собаке. «Погоди-ка, вот она тебе задаст! – сказал Володя. – Проучит она тебя». Но Мопс не переставал играть, а Полкан смотрел на него очень благосклонно.

 – Видишь ли – сказал Володе отец – Полкан добрее тедя. Когда с тобой начнут играть твои маленькие братья и сестры, то непременно дело закончится тем, что ты их поколотишь. Полкан же знает, что большому и сильному стыдно обижать маленьких и слабых.

Стихи, потешки, загадки, скороговорки для дифференциации звуков л – р.

***

        Сорока-белобока у курицы яичко украла. У Барбоса кость утащила. У теленка пойло перевернула. У порося горбушку стянула.

        На овцу села – шерсти нащипала. В саду ягоды поклевала. У окна цветы поломала. С крылечка колечко унесла.

        Как погнали воровку палкой!

        Она разобиделась, на крышу взлетела и давай всех ругать: –  тра-та-та-та! Тра-та-та-та!

Дифференциация звуков т – ть

Тема: Дифференциация звуков т – ть изолированных и в слогах.

Цель – добиваться от детей умения различать твердый и мягкий  звуки (т – ть) на слух. Показать разницу в их артикуляции.

Игра «Угадай кто поет»

Педагог рассказывает: «Поехал поезд в далекий путь. Едет, а колеса недовольны, что им придется далеко ехать, и они сердитую песню поют: «т-т-т». проезжает поезд мимо леса, а на кусте птичка сидит. Слышит, колеса сердитую песню поют: «т-т-т», и решила спеть свою. А песня получилась ласковая, нежная: «ть-ть-ть».

Как пели колеса вагона? А как пела птичка? Что делал кончик языка, когда мы пели песню птички? Какая песня у колес вагона? («Сердитая»). А какая песня у птички? («Ласковая»). Теперь дети, вы услышите разные песенки и будете показывать мне одну из ваших картинок. Если будет ласковая, мягкая песенка надо показать картинку с птичкой, а если будет сердитая песня, надо показывать картинку с вагоном». Педагог поочередно, не спеша, многократно произносит слоги, где т и ть сочетаются с разными гласными (ты-ты-ты, ти-ти-ти; тё-тё-тё, то-то-то; ту-ту-ту, тю-тю-тю; та-та-та, тя-тя-тя), а дети показывают соответствующие картинки. Потом воспитатель показывает картинки, а вызванный ребенок поет соответствующую песню.

Тема: Дифференциация звуков т – ть в словах.

Цель – научить детей различать в словах звуки т – ть. 

Игра «Найди место  своей картинке»

Подобрать картинки, в названии которых имеется звук т (или твердый, или мягкий). Например: тапочки, тыква, танк, автомат, боты, аист, бант, батон, телефон, теленок, ботинки, аптека, тюлень, тюльпан и др. Детям раздают картинки. Они по очереди выходят, показывают и называют свою картинку и в зависимости от имеющегося в названии звука т или ть кладут ее в карманы, прикрепленные под картинками-символами – «Вагон» и «Птичка».

В случае необходимости воспитателю следует помочь детям произнести требуемое слово в слегка замедленном темпе, выделив твердый или мягкий звук.

Тема: Дифференциация звуков т – ть в предложениях.

Цель – упражнять детей в правильном произношении звуков т – ть во фразовой речи.

Игра «Кто лучше придумает»

Дети по розданным предметным картинкам, которые использовались на предыдущем этапе работы, составляют предложения. если ребенок затрудняется, педагог задает вопрос по этой картинке. воспитатель отмечает наиболее полные предложения, правильно отражающие сущность предмета, изображенного на картинке, или действия с ним.

Затем дети с помощью воспитателя разучивают и проговаривают чистоговорки:

Тя-тя-тя –

Моем мы полы шутя.

Та-та-та –

У нас дома чистота.

***

Ты-ты-ты –

Сметану съели всю коты.

Ти-ти-ти –

Съели кашу всю почти.

***

Тё-тё-тё –

Отложили мы шитьё.

То-то-то –

Стали мы играть в лото.

***

Ать-ать-ать –

Мы идем гулять.

Ат-ат-ат –

Берем с собою самокат.

        Добиваться, чтобы дети составляли интересные предложения и правильно произносили звуки т – ть.

Литература: Фомичева М. Ф. Воспитание у детей правильного произношения